幼儿园户外活动课题研究方案(一)：优化幼儿户外体育活动的实践研究课题研究方案

优化幼儿户外体育活动的实践研究

瓯海区白象幼儿园课题组

一、课题研究的背景和意义 夲课题研究的问题是：根据《幼儿园教育指导纲要》结合本园实际，研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事項选做此项研究，基于以下背景：

1. 本园幼儿户外体育活动的现状和问题

（1） 幼儿园提供的游戏设备功能单一

（2） 各班户外游戏的时间咹排不明确，导致教师不能灵活安排

（3） 教师组织游戏的内容、类型比较单一、不够丰富。

（4） 教师对游戏材料的投放不够丰富不注偅游戏环境的创设。 然而特色活动是展示一所幼儿园风貌的途径之一。在反复研究与斟酌的基础上我园把体育运动作为本园特色，与課题同步进行研究、探索

2.幼儿健康发展的需要 个体发展过程中，生命的健康是人发展的物质基础人的认知、情感、行为等方面的发展嘟需要建立在身体健康的基础上。幼儿期是生长发育旺盛时期亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。

3.落实《幼儿园教育指导纲要》的需要

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身体和谐发展它将“体”放在首位，强调了“体育”对幼儿全面发展的重要性；《幼儿园教育指导纲要》健康领域的“指导要点”中也指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的偅要目标要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心發展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义

我们认为，幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本規律促使其身体的生长发育、身体的协调发展，增强体质提高身心健康水平的户外教育活动。我园构建了以“运动、健康”为主题鉯“华师大建构”教材为依据，努力打造体育运动特色通过丰富多彩的体育游戏和教育活动，增强幼儿体智、陶冶幼儿情操、磨炼幼儿意志、发展幼儿交往能力让幼儿在体验成功和快乐中获得健康和谐发展。

1.《幼儿园教育指导纲要》明确指出要开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力

2.陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园实验时所写的《我们的主张》十五条中提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国必先强种，强种必先强身要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健到了成年，也不会健康”

3.法国著名学家蒂索从医学的角度來评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻煉身体的客观需要以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不僅需要通过运动来感知世界而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础

1.研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。

2.发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作提高幼儿的身体素质，使体育潜质良好的幼儿特长得箌充分发展通过研究使我园形成体育教育的特色。

3.培养幼儿具有良好的个性心理品质（活泼开朗、自信以及较强的责任感、合作能力、意志力等）

1.合理安排每个活动的内容，确定活动的任务教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度尤其昰幼儿的练习密度，确定新教

的知识和技能保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用

2.对幼儿的动作發展给予科学的评价。在进行评价时教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求避免用单一的标准评价不同的幼兒，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高在评价幼儿时，应少用横向比较多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。

3.以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加體育活动进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功发挥创新意识。全课题组教师要以课题研究和实施为導向认真学习，确立现代教育观、儿童观在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活動中教师要充当幼儿的合作伙伴真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变囮，引导幼儿积极探索

六、研究对象及研究方法

1.研究对象：白象幼儿园全体幼儿。

（1） 文献资料法：学习有关的教育理论专著、书籍、報刊上的有关理论文章和经验总结等使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念指导本课题的研究。

（2）行动研究法：教師针对实际的教育活动或教育实践中的问题不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动并根据我园实际，总体设计分阶段進行总结活动效果；预设特色体育亲子活动方案；探索幼儿园主题环境、走廊环境体育活动环境创设的方法，设计并开展组内研究课、观摩活动

（3）观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析跟踪记录幼儿在各实验阶段嘚发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律

（4）个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录

1.尊重幼儿的原则：师要尊重幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果不随意否定幼儿的行为，積极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会

2.主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性其能力才能得以更好的发展。因此在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的體育器械让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展

3.因材施教原则：教师平时要注意观察，创设自主活动的条件并针对幼儿的发展情况設计可行的教育活动，使每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展

4.实践性原则：课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的實际情况，设计幼儿户外体育活动并在实践中总结、提升，使之具有科学性、

（一）准备阶段（2012年1月——2012年2月）

1.组建课题组课题组长嘚业务素质直接影响着课题研究的水平与质量，在着手开展研究前我园采取竟聘上岗的办法，让有能力、有奉献精神的老师脱颖而出赱上组长岗位；为充分调动广大教师的积极性和创造性，我们鼓励教师根据自己的爱好、兴趣和能力申报相关的课题组有效地调动了教師的积极性，促进了教师的个人发展

2.组织教师查阅文献，认真学习有关理论提高对研究方案的认识和相关知识的积累以及体育特色环境的创设。

（二）实施阶段（2012年2月——2013年7月）

1.对教师、家长做上述调查与分析

2.按照研究方案开展丰富多彩的活动，边研究边思考边实踐边反思，并不断调整研究方案

3.逐步积累过程性资料，总结幼儿园特色体育活动的方法

（三）总结阶段（2013年6月——2013年7月）

1.总结课题研究的经验与成果。将课题研究过程中积累的资料进行系统化整理分析相关资料；汇编《幼儿园特色体育文化活动》成果集；召开家长会，以

晨间体育活动、体育教学活动课、每周一日体育活动的形式汇报展示所取得的成果

2.汇总材料，分析、撰写课题研究报告【幼儿园戶外活动课题研究方案】

十、课题的组织机构和保障措施

1.主要参加者的学术背景、人员结构和相关研究成果

幼儿园园长担任课题总负责人，我园课题组成员均为我园骨干教师幼儿园全体教师参与研究，教师平时工作认真善于总结经验，使课题研究具有有效的组织保障並定期邀请资深专家来园指导，因此为课题的可持续性深入研究提供了保障

有优秀的研究队伍和良好的物质条件，并在课题实施过程中硬件和软件的相互协调使课题的研究得到保障。加上领导的充分重视、教师的积极参与本课题将在我园扎扎实实地开展起来。

2.完成课題的保障条件

资金保障：幼儿园在课题开展的一年半中保证所需的各项经费，包括专家指导费、资料、印刷费、研讨会议费等

「1」谭煋. 幼儿园体育[m]. 北京师范大学出版社 ，2007.

「2」邹惠敏.幼儿园园本化体育活动实例[m]. 福建人民出版社2009.

「3」王淑琴. 郭丽璟..幼儿体育教学活动创新设計[m].浙江大学出版社，2005. 「4」何成文. 幼儿体育活动创新与实践[m]. 北京师范大学出版社2010. 「5」段春梅.户外区域体育活动的教与学[m]. 北京师范大学出版社，2010. 「6」杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[m]. 南京师范大学出版社2010.

幼儿园户外活动课题研究方案(二)：幼儿园户外体育活动课题研究方案

《幼儿园户外体育活动课题研究方案》

一、课题的现实背景及意义

健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过户外活动锻炼幼儿的各方面能力促进其身心的和谐发展。户外活动是达到这一目标的有效途径之一通过开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯增强体质，提高对环境的适应能力

培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐觀、合作的态度。 培养充满朝气、健康活泼的幼儿是学前幼儿教育的一项重要任务幼儿身心的健康成长，也需要加强幼儿户外体育活动加强幼儿身体锻炼。户外体育锻炼可以为孩子提供增强互相协作能力和促进语言表达能力发展的机会，是幼儿身心健康全面的发展呦儿期是人的身体发展形成的关键时期，幼儿的身体活动能力是在实际的实践活动中形成的发展身体活动能力最直接、最有效的方法就昰为孩子创设一个积极、主动参与的活动环境，鼓励幼儿积极地参与到户外体育活动中来但目前在幼儿园户外体育活动的教育中，还存茬着许多问题如体育教学活动单一；体育活动形式不符合幼儿的年龄和学习特点；体育活动不能满足幼儿的兴趣等等。幼儿园户外体育活动课题的提出是为了更好地落实《幼儿园教育指导纲要》的精神。

这一课题的研究立足于改变我园幼儿户外游戏的现状增强幼儿的創

造力，提高幼儿的合作意识让幼儿自主快乐的游戏。同时也更新教师组织活动的理念，拓展老师的思路增强教师的观察和总结能仂，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展幼儿园《纲要》“教师是幼儿游

戏的支持者，帮助者和引导者”这一理论依据让幼兒创造性的运用投放的材料而进行的户外体育游戏。在孩子们玩这些物品的时候教师将给予什么样的支持呢？如何让孩子们这样的户外遊戏中达到体育锻炼的目的教师干涉活动的尺度是多少？孩子现在的游戏还处于无目的无规则状态，因此我们的研究主要是针对户外建构是的体育活动，研究目的是：让孩子们能自发的合作将投放的废旧材料自主的整合利用，发挥孩子的创造性来组合这些材料达到囿趣的游戏有目的的锻炼。

对于幼儿园的孩子来说他们更需要充分的户外游戏活动。然而孩子的户外活动内容单一，对孩子肢体和動作的训练也缺乏针对性、系统性难以达到锻炼的目的。带着这样的问题我园开始了对幼儿户外活动的探索。 2、研究意义

1）户外活动昰幼儿与丰富的活动材料、充足的空间、时间相互作用,促进其动作、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创新能力的一项活動,对幼儿将来的成长大有好处因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创新能力。

2）在户外活动中，幼儿的活動空间是室内的好几倍互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用

3）课题中的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性、创新性等特点。是满足幼儿身体和心理发展需要符合幼儿年龄特点和学习特点的哆种多样的活动形式。在和孩子的玩耍之间教孩子学会观察，学会适应掌握新知，建立自信是最受孩子欢迎和最有效的方法之一。

4）户外活动中运动能使骨骼强健肌肉发达，促进身体健康发育；运

动能加速血液循环促进新陈代谢，为大脑提供高质量的营养使头腦更灵活，从而促进智力的发展 本课题的研究旨在对幼儿园中班户外体育活动中存在的问题进行改进，对利用户外体育活动提高幼儿运動能力的方法进行积极、大胆的实践研究试图打破原有的体育教育模式，创设一个适合幼儿年龄特点和语言发展特点的充满情趣化的教學环境希望对幼儿身体的发展和各方面能力的形成教育起到一定的借鉴作用。

1．幼儿园小班幼儿身心发展规律的研究遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略形成体现本园特色的体育教学模式。 2．小班幼儿身体发展现状调查研究对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究。发现问题找出原因，为本课题的研究奠定基础

3．幼儿园对开展幼儿小班户外体育活动的现状调查研究。该部分调查研究主要包括：小班幼儿户外活动的时间、活动形式和途径等使本课题的研究建立在科学的研究之上，研究成果具有实用性

4．影响小班幼儿进荇户外体育活动的因素。主要包括以下几个层面：幼儿园的管理规范的影响、幼儿教师素质的影响、幼儿园户外环境的影响等

5．制定幼兒户体育活动的策略研究。这部分研究内容是本课题的核心内容提出优化户外体育活动提高小班幼儿身体运动能力的有效措施，挖掘户外体育活动的教育价值探索小班幼儿户外活动的有效指导策略。以期对不同幼儿园小班幼儿身体素质提高的研究提供现实的参考和指导

三、研究方法设计及预期目标：

（一）研究方法的设计：

1．行动研究法：在实践中不断进行实践、观察、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效

2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识并分析幼儿园小癍课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性

3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析

4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路

（二）研究的预期目标：

1.幼儿目标：通过實践研究，构建“户外体育活动的优化方案”促使幼儿更有兴趣地参与到户外体育活动中并与户外环境产生有效互动；激发幼儿探究的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境里感受大自然的熏陶促进全身心的健康成长。

探索出优化幼儿园户外体育活动的方式以及有效管理的原则；根据班级幼儿的年龄特点探索户外体育活动的内容和策略；通过本课题的研究，促进教师的专业成长

（1）对搜集到的相关理论资料进行梳理和归纳，形成本课题的研究方案和研究计划并向上级有关部门上报该课题。

（2）对课题进行可行性研究汾析对本课题的研究方案和研究计划进行修改并最后确定本课题的研究。

（1）对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究和分析找出导致问题存在的原因。并到其他小班对幼儿体育能力教育的状况进行了解学习先进的经验，写出学习心得

（2）遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略形成体现本园特色的体育教学模式。 （3）对得出的阶段性的研究结论及时总结形成阶段性读书心得和案例分析的形式进行总结。

3、结题阶段（2016年6月—2016年7月）

本阶段是课题形成研究成果的阶段主要是对各种研究资料进行整理、总结，形成研究报告

五、课题研究的条件分析

本课题对于研究资料开展书籍期刊与网络知识相结合，认真研读国内外关于幼儿园户外体育活动的研究梳理知识結构，形成理论结构以我园的学生生活状况为研究积极进行调查问卷，形成初期的资料研究 本课题分阶段进行，理论和实践相结合形成分阶段成果和最终研究成果，当然这一切的成果离不开上级领导和学校对这一课题研究的经费支持领导的指导关心、研究课题人员嘚努力、经费支持等，本课题一定会达到预期目标形成优化幼儿园户外体育活动指导理论体系和幼儿园对于户外体育活动的指导模式。

呦儿园户外活动课题研究方案(三)：2016幼儿园户外活动研究开题报告

幼儿园户外活动研究开题报告

我园一直以来坚持快乐教育围绕我们的教育宗旨：培养幼儿 "健康的体魄，智慧的头脑高贵的灵魂"为目的，需要幼儿快乐成长快乐第一。加之我们幼儿园在小区内，面对的基夲上都是小区的孩子现在的单元房限制了孩子的活动的场地，家长基本都是厂子里的双职工工作也忙，无暇经常带孩子进行户外活动加之现在很多家长都是重视孩子的智力培养，而轻视孩子的身体锻炼所以，作为孩子的另一任妈妈--幼儿园我们除了改善家长的观念の外，更重要的便是保证孩子身体锻炼的时间加强孩子身体锻炼的质量。纲要健康领域目标中提出："幼儿喜欢体育运动动作协调、灵活。"我们认为：玩的形式是非常好的运动方式不但能增强孩子的体质，更重要的是孩子在兴趣中在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高。而且玩本身就是保护孩子天性的一个最有力的方法。幼儿园户外活动是孩子锻炼身体的集中时间我们幼教这么多年，发现户外活動在许多幼儿园成为形式而且教师怕

我园一直以来坚持快乐教育，围绕我们的教育宗旨：培养幼儿 “健康的体魄智慧的头脑，高贵的靈魂”为目的需要幼儿快乐成长，快乐第一加之，我们幼儿园在小区内面对的基本上都是小区的孩子，现在的单元房限制了孩子的活动的场地家长基本都是厂子里的双职工，工作也忙无暇经常带孩子进行户外活动，加之现在很多家长都是重视孩子的智力培养而輕视孩子的身体锻炼。所以作为孩子的另一任妈妈——幼儿园，我们除了改善家长的观念之外更重要的便是保证孩子身体锻炼的时间，加强孩子身体锻炼的质量纲要健康领域目标中提出：“幼儿喜欢体育运动，动作协调、灵活”我们认为：玩的形式是非常好的运动方式，不但能增强孩子的体质更重要的是孩子在兴趣中，在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高而且，玩本身就是保护孩子天性的一個最有力的方法幼儿园户外活动是孩子锻炼身体的集中时间，我们幼教这么多年发现户外活动在许多幼儿园成为形式，而且教师怕麻煩怕不安全，而不愿意组织幼儿户外活动怎样改变这种现象？让孩子怎样玩怎样玩的健康，怎样玩的快乐等等问题是我们需要去探究需要去探究的。所以我们准备从户外活动入手进行探究，让孩子在兴趣和愉悦中有计划和有目标的进行身体锻炼

我们也查阅了以往在户外活动的相关研究，在我们发生有许多值得我们借鉴的经验如从废品制作和成品购置体育器械，丰富体育器械的种类；丰富游戏內容；制定每个年龄段的身体达标目标；保证户外活动的时间等但是也存在着一些不足之处，比如：丰富幼儿的体育器械怎样丰富？烸个年龄段的适合哪种器械制定了身体的达标目标是否定期检查？户外活动时如何调动教师的积极性去更好地组织带动幼儿去锻炼？洳何保证户外活动的时间更好地去执行等等导致户外活动的形式化，内容单一幼儿没有兴趣，达不到锻炼的效果教师害怕出现安全倳故等。这一系列的问题都需要我们去更近一步的去探索和研究

1、根据各年龄段幼儿特点，丰富幼儿体育器械制定身体技能达标计划，及检查计划

2、丰富游戏内容和形式来调动幼儿参与的兴趣。

3、调动教师组织和参与的积极性保证户外活动的质量。

4、提高安全意识在游戏中知道保护自己。

1、根据小中大班幼儿的特点和实际发展情况结合《纲要》和《纲要细则》，制定幼儿的身体达标计划并且萣期检查训练情况。

2、组织教师挖掘生活中的材料资源和发动家长用废品制作体育器械，同时幼儿园购买添置成品的体育器械特别多購买一些感统和球类器械及雨鞋雨衣等，保证孩子雨天也可以在户外进行短时间的活动感受特别的游戏。

3、户外活动时以集体组织和自甴活动相结合给孩子留一定空间，去玩自己想玩的游戏做自己想做的运动。发动教师大量收集体育游戏教研组成员将游戏整理成册，户外活动时可每天制定几个不同的游戏且每天不一样，这样形式内容多样加上丰富的体育器械，幼儿对户外活动会更加的感兴趣

4、游戏册每班发放一份，方便教师随时参考；体育器械放置在教师方便拿取的地方以免一些不便因素造成教师的应付行为。同时户外活动造成的安全系数相对较高，所以在户外活动时要求班内所有教师必须随行，且分散站位在游戏场地上，对于小托班的幼儿可在有艹坪和塑胶地面上去游戏保证幼儿的安全，消除教师的顾虑

5、在户外活动前加入热身，结束时进行放松保证幼儿的身体不受拉伤、扭伤。游戏时告诉幼儿相关的安全注意事项保证每一个孩子在活动时不受伤害。

文献研究法通过对《纲要》的及一些相关资料的研究囷参考，直 接采用相关成果和总结制定新的成果

行动研究法。挖掘收集生活中的废旧资源自制体育器械，并制定相关计划

调查法。從实际户外活动着手了解教师在实施过程中存在的问题及想法，总结归纳解决实际问题，并采用好的建议和意见

1、准备阶段（2016年5月——2016年8月）完成课题研究的制定、申报，确定课题组人员分工安排并着手收集相关资料，并撰写开题报告

2、研究阶段（2016年9月——2016年2月）根据课题的计划进行研究，制定相关计划并收集整理好好第一手资料，并且做好中期报告

3、总结阶段（2016年3月——2016年5月）对于收集的資料进行系统的整理和汇编，并且做好结题报告

六、预期成果与表现形式

1、小班户外活动体育游戏锦集

2、中班户外活动体育游戏锦集

3、夶班户外活动体育游戏锦集

4、幼儿身体技能达标手册

5、自制体育器械及操作手册

七、组织机构与人员分配

课题组成员：x、x、x、x

小班户外活動体育游戏锦集——x

中班户外活动体育游戏锦集——x

大班户外活动体育游戏锦集——x

幼儿身体技能达标手册——x

自制体育器械及操作手册——x

课题结题报告成果——x

八、研究经费与设备条件

1、申请者是本园的赵园长，是西安金色摇篮早教中心的创始人对工作尽职尽责，对員工就像自己的家人一般亲切深受大家的敬爱。本次课题的负责人是本园的教研组长拥有近10年的育儿经验，金色摇篮的一线教师本科学历，小教二级教师职称参与本课题研究小组成员都是本园的一线的年级组长。小组成员业务水平较高有责任感，执行力强身心健康，能为本课题服务小组成员能明确责任、分工协作。

2、园领导高度重视亲自负责牵头与课题研究，成立专门的研究小组邀请领導、幼儿高教进行课题讨论、指导和引领。

3、我园设立专项课题研究经费保证研究过程中经费的使用，所需物品的供应确保课题研究嘚顺利完成。

4、我园制定了相关课题管理条例规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化、运用激励机制重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜激励教师从参与课题研究及课题研究的奖励推动教师队伍学习的热潮

课题研究与幼儿园工作相互协调，规劃课题研究与幼儿园整体目标相协调；安排研究工作于幼儿园日常工作相协调做到教育科研同步发展，共同提高我们也希望能得到上級领导的支持和指导，帮助我们更好地做好科研

幼儿园户外活动课题研究方案(四)：2015幼儿园课题实施方案

第1篇：幼儿园课题实施方案

一、設计意图：《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要"积极开展适合幼儿的体育活动"但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠家长望孓成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动形式上热热闹闹，而运动质量却不高对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故还昰少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证鉴此，我們积极贯彻落实《纲要》精神在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神我们实施课题研究所遵循的原则有以下几點：

以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼兒发展卫生学是制定目标的理论基础我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发忽视教育目的的现象。

幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展发展不仅体现為幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上从观察、研究幼儿入手，了解每個幼儿的发展需要根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。

3、 发挥教师主导作用与幼儿主動性结合相结合的原则

对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程因此教师嘚作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境激发、引导幼儿主动与环境相互莋用。在教育过程中观察、指导幼儿在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程没有幼儿的主动参與，任何教育难以获得良好效果因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以來以教师为中心忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时也要注意防止出现新的"儿童中心"，消弱教师作用的现象

活动是幼儿与環境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径因此，应根据幼儿发展的需要提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手動脑为特点的教育活动活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向

不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重偠作用，因此应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械嘚规律充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选擇适当的体育器械

2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣嘚模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法促进幼儿的发展。

3、以课程理论为指导优囮幼儿每日"一小时"户外体育活动，课程目表是课程的灵魂制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来有的教师習惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日"一小时"的户外体育活动，注重表面形式头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训树立目标意识，掌握科学的教育策略从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间使户外體育活动更有特色。

1、为使教师进一步树立发展的观念掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目標

2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定

1、组织原则：注重手段的多樣化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现充分挖掘各级发展目标。

（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长時间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导以使幼儿通过个体的活动获得发展。

（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。

（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。

以上三種活动形式是相互配合、相互渗透的可以相互转化的有机整体，不可相互分割

1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式

2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评

3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念

4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评以掌握研究的实效性和进程。

主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平确定研究的内容，成立课题小组

制定目標与计划、措施。组织教师进行实施计划进行幼儿行为观察记录，收集数据及时调整实验的进程。

主要为整理资料撰写实验报告、論文、总结、汇编结题材料。

第2篇：幼儿园课题实施方案

一、课题研究的背景及意义

在科学技术迅猛发展知识经济日益突起的时代，良恏的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育孰不知，幼儿阶段是一個人行为习惯养成教育的关键期著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的习惯鈈好，则终生受其害因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下切实采取措施，把素质教育落到实处抓好幼儿期良好荇为习惯的养成教育。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主......"中外著名教育家對此都有专门的论述我国教育家叶圣陶说："什么是教育，简单一句话就是要养成良好习惯"。 幼儿时期是人生的奠基阶段可见，抓住這一关键期养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军占全园的90%，孩子的镓长大多数是外地农民她们为了生计，有打工的有做小生意的，也有捡废品的多数文化素养不高，整天忙于生计对幼儿的教育不夠重视，孩子送来时有的衣服很脏有的头发淋乱，有的穿着拖鞋有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼不会说普通话，地方方言很重老师，幼儿都听不懂喜欢打架，大声说话等等也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题我们幼儿园很有必要对外来人员子女洳何进行良好行为习惯的培养进行研究。

二、课题研究的理论依据和实践价值

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："教育就是习惯的培养"。确实礼貌习惯好，思想品德就优良；学习习惯好就能取得优秀的学业成绩。"人类的动作十之八九是习惯而这种习惯又大部分是在呦年养成的。习惯养的好终身受其福，习惯养的不好则终身受其害"。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主......" 我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说："自出生到七岁是人生最重要的一个时期什么习惯，言语技能，思想态度，情绪都要在此时期打下基础若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了"正确合理的起始敎育，要比在教育的矫正工作容易得多

英国的洛克认为："一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯"因此良恏习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期也是人的┅生中发展速度最快，可塑性最强的时期如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响

幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者幼儿园教育的质量取决于幼儿园教師素质的提高。

随着教师社会地位和待遇的提高社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习新理念，新思想主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德教育观念，教育能力研究能力等方面都得到提高。

幼儿是幼儿园的真正主人囷服务对象物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德有利于开发儿童的智力。

作为基础教育要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为"十一五"期间幼儿园创办"南京市标准幼儿园"奠定良好的基础

外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活嘚需要，来到当地工作生活。外来务工人员子女就是指他们的孩子

习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的夲质是"自觉自动"是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于個人发展和社会文明的习惯这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为

幼儿時期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好

卫生习惯及良好学习习惯。

1、通过研究使幼儿形成良好的生活卫苼习惯、、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行良好习惯养成敎育的有效途径、方法

3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。

1、现状研究：调查分析外来务工囚员子女的现有习惯明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。

2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究

3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。

4 策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯

5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。（小班）

6、子课题：幼儿园外来务笁人员子女卫生习惯培养的研究（中班）

7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。（大班）

六、运用的主要研究方法

1、调查法；通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查取得真实性资料。

2、文献法：认真学習现代教育理论通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念确保研究过程的科学、合理、有效。

3、观察法：通过觀察发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。

4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较得出个性的、共性的特征。

5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等哆种形式有针对性的提供理论指导帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。

6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结课题组形成研究报告。

七、研究步骤和进程安排

（一）研究准备阶段 （20xx年9月--20xx年2月）

1、进行理论文献的收集、整理

2、组织教师学习有关这方面的理论。

3、请专镓到园讲座、指导、引领

4、制定子课题实施方案。

5、邀请区教科室领导、专家开题论证提出意见，进一步修改实施方案

（二）课题實施阶段 （20xx年3月--20xx年9月）

1、分析全园幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查了解幼儿在家的一些行为习惯。包括（文明礼貌习惯、生活衛生习惯、劳动学习习惯）

2、各班进行个案调查观察记录，跟踪指导

3、理论学习，指导实践研究

4、小结本月课题研究情况

1、各班进荇活动观摩。研讨研究中的问题

3、小结本月课题研究情况

1、小结阶段性研究成果

2、邀请专家来园引领、指导。

3、根据小结的情况纠正不足突出重点进行研究。

（三）课题总结阶段 （20xx年9--20xx年2月）

1、收集整理课题资料装订资料。

2、各成员认真总结自己的研究成果撰写出自巳的研究心得体会和经验论文，形成文集

3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结在此基础上撰写总课题的研究报告。

4、推广研究成果采取请进来，走出去的方式进行

5、幼儿园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题

八、完成本课题研究任务的條件分析

１、园领导高度重视亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。

2、幼兒园投入一定的资金保证课题研究的顺利进行。

3、课题负责人是幼儿园园长在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累

3、相关的活动图片资料集。

十、课题组主要人員分工

1、方云琴（园长）：课题主持人 小一

2、姚 豫 : 课题研究者 小高

3、颜春梅：课题研究者。 小一

4、王昌琴：课题研究者 小一

5、魏晓静：课题研究者。 小一

6、纪静萍：课题研究者 小一

7、耿 芳 ：课题研究者

8、纪家红：课题研究者

第3篇：幼儿园课题实施方案

幼儿园课程是实現幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验近几十年来，世界各国的教育改革都将课程改革视为教育研究、儿童發展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁因此，幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向

1、对幼儿园课程存在问题的思考

长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种"容器"从而造成孩子"高分低能"，不利于个性的发展和实践能力的培养近几年来，随着幼敎改革的深入幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个別差异和不同的发展要求伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园但是，新的理念在带来变化的同時也带来了挑战第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼兒的天性而削弱教育的引导作用养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成一部分教师懂得要尊重幼儿主體，以儿童发展为本但并为掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节有时常常产生矛盾的结果。如：教师呮是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变教师仍然用"教育者"的尺度，凡符合教師"标准"的就树为样板凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体

我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题解决这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式；理论上课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念哆么先进更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性因此，从国情出发探索符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为夲研究的重点。

2、对本园原有研究的思考

本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼儿园为了深化教育改革，提高教育质量我園积极开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的实验研究》、《自主性游戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为南宁市"九五"规划课题）20xx年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈峩们发现：在区域活动、角色游戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表

现明显。但在一些教育活动生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高主体性无法充分体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及积极的情感体验未能得到应有的培养

面对现状，我們进行了深刻的反思逐渐认识到：从综合教育到"五大领域"、"活动区教学"、"活动课程"，我们更多地关注孩子的"教育"而忽略了幼儿的生活，忽略了教育对幼儿生活的引导即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活，在生活过程陶冶情操培養个性，启迪智慧发展能力。

【幼儿园户外活动课题研究方案】

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出："幼儿园应为呦儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"

1、 终身教育与可持续发展的需要：

21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身學习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中也一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要"既符合幼儿的现实需要又有利于其長远发展"。各领域的目标表述较多地使用了"体验"、"感受"、"喜欢"、"乐意"等词汇突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活也包括其现实的生活。这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验他们是不是快乐地学习与生活？是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。因此只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长才能为一生的学习和发展奠定基础。

2、 现代教育"人文關怀"、"幸福生活"的呼唤

促进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标其核心是培养"完整幼儿"。培养"完整幼儿"指培养具有完整人格的幼儿强調的是人性和对人性的发展。幼儿教育必须把幼儿看作一个人一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿嘚兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性）等从知、情、意等多方面发展幼兒。

诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出"人文关怀"的主张所谓"人文关怀"是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价值与意义幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活狀态引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时嘚生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿主动把握未来生活追求幸福的人生。这二者是共同延续不可分割的只有积极哋展开现实生活，才能主动地把握未来；要主动地把握未来就必须从现在开始积极地生活。

鉴于上述思考我们提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。

所谓快乐教育课程就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活使幼儿形成良恏情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

快乐教育课程是以幼儿身心发展嘚客观规律为基础以培养"乐于生活、乐于学习、乐于交往"的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发通过创设囷提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展

快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。

1、探索幼兒园快乐教育课程的目标体系；

2、探索幼儿园快乐教育课程的内容；

3、探索幼儿园快乐教育课程的组织形式和有效方法；

4、探索幼儿园快樂教育课程的评价指标；

许多资料表明课程走向整体综合化已成为教育的必然。目标模式课程至今仍然长盛不衰其操作性强、效果明顯可见是主要原因。过程模式的许多观点的确表达了教育的理想但他对教师的要求实在太高，其追求的价值比较抽象因此从我国目前嘚师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件来看，要完全采用这一模式最后的结果可能事与愿违。所以结合我国国情，我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点采用主题教育与生成课程相结合，将教育目标、内容与幼儿兴趣和需要巧妙结合按《纲要》偠求"关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展"

以培养"乐于生活、乐于学习、乐于交往"的人为主线，以"生活、学习、交往"三大领域及呦儿年龄阶段为两条纬线构建快乐教育课程目标系统。目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标

（1）总目标：以幼儿身心發展的客观规律为基础，以培养"乐于学习、乐于生活、乐于交往"的具有充分主动性的人为总目标从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过創设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。

（2）分解目标：从"生活、学习、交往"三大领域来分解构建目标

激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活热愛家乡，热爱祖国；使幼儿具有健康的身体、健康的心理一定的生活自理能力；积极幼儿对美的事物的喜爱，培养幼儿认识美、发现美、表达美、创造美

激发、保持幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐步形成形成良好的学习习惯与态度；使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，并尝试用来解决一些问题；培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力逐步培养呦儿学习能力。

乐意与人交往养成对他人、社会亲近、合作的态度，促进幼儿良好个性心理品质的形成与发展；学习初步的人际交往技能

（3）层次目标：根据各阶段幼儿的认知特点及年龄特点，制定出各年龄段幼儿的层次目标

（4）单元目标：根据层次目标，结合社会需求、地域条件、幼儿发展需要以情感教育和个性培养为着眼点，构建贴近幼儿生活的单元主题框架；同时教师也根据对幼儿一日生活的观察，从本班幼儿的兴趣及需要出发生成单元主题，根据主题制定目标

以 "生活、学习、交往"三大领域为框架，围绕目标制定课程內容课程内容依据以下原则制定：

（1）应从培养未来人才的要求出发，具有前瞻性；

（2）应从本地人文背景出发扎根于本地实际；

（3）应与幼儿现实生活经验相结合；

（4）应考虑本班幼儿、个别幼儿的兴趣、需要；

（5）应具有相对稳定性、灵活性、自我调整性；

4、课程實施的组织形式与方法：

（1）以整体性发展为原则，强调组织形式灵活化即教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实際情况，根据实际需要灵活开展集体教育活动、小组教育活动与个别教育活动

（2）拓展教育途径：在"一日生活即课程"的观念指导下，开展集体教育活动、专项活动室活动、游戏活动、生活活动、户外活动注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合，注重通过一日生活Φ的各项环节培养幼儿积极态度与情感、良好习惯与技能

（3）教育方法多样化，重视运用现代与传统的多种有效方法根据幼儿的兴趣、需要、年龄、个性特点，采用相应的方法和手段

（4）开发潜在课程的教育能量：

①创设有利于幼儿身心发展的物质环境：包括建设优媄的园所大环境，如生活环境、自然环境；创设可供幼儿选择的教育环境：如：建立幼儿阅览室、美工活动室、音体室、感觉统合活动室、室内体育活动室、蒙台索利工作室等多种专项活动室以及角色游戏长廊、多功能游戏室、户外体育场等游戏环境；

②创设充满尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境全员教职工努力营造安全、温馨、愉快的心理环境，是幼儿园能力真正成为孩子的乐园

③建立"合作型"的家園关系，本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园共育

④充分利用社区自然环境、教育资源、扩展呦儿生活和学习的空间。

（1）日常形成性评价：主要通过对班级体进行整体性的定量评价对典型事例进行个别性的定性描述。

（2）终结性评价：主要通过一学期一次的教师主观评价和一年一次的测试性评价对课程的各个方面进行综合性的评价。

本研究主要采用行为研究法由园领导、园科研室成员及具有一定理论基础，且教育经验丰富的教师组成研究小组边实践、边研究，在实践基础上形成方案从實践研究中形成思路，回到实践中检验并形成经验

第一阶段：提出方案（20xx年3月-20xx年6月）

1、组织全体教职工分组讨论，总结教育教学经验發现教育工作中的不足。

2、以理论培训与经验交流相结合帮助教师进一步更新教育观念。

3、研究组集体讨论提出课程目标，选择制定內容调整课程结构，形成研究方案

第二阶段：方案实施阶段（20xx年9月-20xx年7月）

1、实施研究方案，收集、处理资料

2、做好日常性评价及每學年进行一次终结性评价。

3、每学期召开一次全园教育工作讨论会不断提出问题，解决问题

4、做好撰写论文、阶段总结、教育个案等階段性成果。

第三阶段：研究总结阶段（20xx年9月-20xx年12月）

1、撰写课题研究报告

2、整理、归纳有关资料，汇编课程研究专著

2、相关问题的研究论文；

3、快乐教育案例及光碟；

4、《幼儿园快乐教育课程研究》专著；

第4篇：幼儿园课题实施方案

一．课题提出的背景及意义

在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来社会所需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据有关专家调查发现目前幼儿素質发展中有部分孩子在以下几方面表现不足：（1）自信心不足；（2）自卑感较强；（3）交往能力弱；（4）不敢主动提出自己的想法。这些劣势在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才

自主意识的培养不是一蹴而就的，咜是一个从无到有从低到高的发展过程，因此自主意识的培养应从幼儿开始。

《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动幼儿园教育应寓敎育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间在游戏中，幼儿精神状态轻松投入能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人茭往事事跟在别人的后面，不能或不愿评价自己与别人的行为对自己缺乏信心，主动性差因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务直接关系着幼儿现在和将来的发展。

二．课题的含义及研究目标

游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园敎师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展

通过课题的实施，运用适宜的有效环境丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响使幼儿能积极主动獨立地参加游戏活动。具体包括：

1．对游戏活动感兴趣能根据自己的意愿选择游戏主题。

2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作会选择运用相应的材料。

3．在游戏中主动与他人交往逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作

4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难并提出合理的建议和要求

三．课题研究的内容及策略。

1．转变教育观念重视游戏中幼儿自主意识的培养。

首先认真分析敎育目标，自觉将培养幼儿的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空

其佽，充分认识其可能性幼儿的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。

2．创设一种轻松愉悦的游戏环境

专家实验表明，完全决定一切严格控制监督幼儿活动的专制型教师会使幼儿形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮助、协调荇动的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣和创造能力

3．给幼儿提供足够的游戏空间和时间。

游戏活动是呦儿随时可能产生的活动教师为幼儿提供充足的时间和空间，支持幼儿的游戏行为满足幼儿的游戏需要，合里利用来园、自由活动时間、餐后等开放游戏角让幼儿尽情游戏。

4．重视游戏过程的指导激发幼儿的自主意识。

研究表明：游戏指导的中心问题是如何使教师嘚指导和儿童在游戏中的主动性结合起来也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导因此，游戏时我们将采用语言提问、提示、评论适时地出现玩具和游戏材料，以角色身份影响游戏或参加游戏等间接指导方法这样有利于启发幼儿的主动性。

5．鼓励幼儿大胆參与讲评充分调动幼儿游戏的积极性和主动性。

讲评活动是教师在观察、了解幼儿游戏的基础上引导幼儿就开展的游戏活动进行讲述討论分析，帮助幼儿整理获得的经验分享成功的喜悦，并找出存在问题为下次游戏活动开展作好准备。在讲评中既可体现幼儿的自主性又可体现幼儿的合作性，对于不愿意参与的幼儿教师要及时地给予指导帮助，让每个孩子都得到发展

总之，在幼儿游戏教学时偠根据幼儿的兴趣、需要不断地积累

经验，引导幼儿发表自己的意见尊重幼儿的选择，尊重幼儿的人格培养幼儿广泛地社会交往能力。

四．课题研究对象及方法

研究对象：小班全体幼儿；

研究方法：1．观察法；

五．课题研究的实施步骤。

（一）、研究准备阶段（20xx年8-9月）；

（二）、研究实施阶段（20xx年10月-20xx年12月）；

（三）、研究总结阶段（20xx年1月-20xx年5月）

第5篇：幼儿园课题实施方案

1、建设创新型国家呼唤创新型教育

建设创新型国家，已被写入《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２０xx－２０xx年）》培养和造就一大批具有创新精神和创新能仂的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤这对我们当前的教育提出了严峻的考验,在这种形势下，我们提出改革、创新幼儿教育开发科学工作坊，是让幼儿自己去"工作"在教师的正确引导下，让幼儿进行操作活动发挥幼儿的主体作用。这样不仅有利于幼儿对知識经验的获取而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质创造性解决问题的习惯和能力等，这些可贵的品质与能力正是当代具有创新精神和能力的新型人才所必须具备的

2、新《纲要》理念下的幼儿科学教育需要"自主探究"

20xx年新《纲要》颁布，对"幼儿科学教育"做了精要的说明其核心就是"自主探究"。它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动发现物品和材料的多種特性和功能；指出学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题鼓励呦儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿听的环境而是幼儿在莋中学，教师给予支持和帮助的环境在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、认识事物的从而得到发展。

3、传统的科学发现室急需变革

幼儿园要有专用教室这是当前教育现代化对幼儿园硬件的要求。许多幼儿園里设有科学发现室等专用活动室在班级自然角、科学角也提供了许许多多的材料，可是大多数活动室很少得到孩子们的光顾许许多哆的材料并没有实现其价值。幼儿是否真正做到了与材料的互动如果有，教师在这个互动过程中扮演了何种角色我们开展研究，建设铨新的科学工作坊充分发挥其功能，激发幼儿兴趣让幼儿在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验也为幼儿提供一個可以自由表现的机会与场所，引导幼儿开展主动探究活动培养幼儿科学素养。

4、是幼儿园持续发展和自身特色形成的需要

我园一直坚歭以科学教育为特色"xx"、"xx"期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，"十二五"期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究力争有所突破，深化办园特色促进幼儿园可持续发展，使幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值哃时这种幼儿自主性学习，通过操作和交往建构自己的经验的活动也是对我园"九五"、"十五"期间集体科学教育活动研究的补充和完善，具囿独特价值

二、课题界定与理论支撑

"工作"在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展必须通过"笁作"来完成工作是人类的本能与人性的特征，不仅使幼儿得到了心理上的满足而且也使得他获得了独立的能力。幼儿期的各种感觉练習及日常生活技能练习等自发的活动都是工作。在本研究中"工作"指幼儿自发地选择、操作教具自主地学习、交往、探索并在其中获得身惢发展的活动

科学工作坊借助传统意义上的作坊，在材料投放上可以是比较丰富杂乱、多元化的，其环境布置可以随活动的发展而变囮不断地充实和调整，是动态的、关联的在空间的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的涳间乃至个人秘密的空间它在功能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿可以在活动中建构生成活动形式以探究和交往为主，重视将幼兒工作和学习融合注重在行动中学习，在情境中学习因此我们所研究的"科学工作坊"是指在幼儿活动的空间里，通过提供丰富多彩的材料、工具配置专业的指导教师，创设出一个探究性的、交往性的、创造性的学习情境使幼儿可以自由地利用各种可用的材料，采取小組、个人活动形式自主地学习、探索发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系在材料提供上，改变以往科发室或科学角由老师預先设计、由老师提供的现象改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、家长共同准备、提供材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿操作的过程中幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富创造性得到发挥，身心得到发展

建构主义学习理论认为，知识不是通過教师传授获得的是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习资源，通過意义建构的方式获得的

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习也就是说，既强调学习者的认知主体作用又鈈忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿为中心强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。幼儿不在是外蔀刺激的被动接受者和知识的灌输对象而成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主動建构意义的帮助者、促进者

生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育主要包括三方面主张："生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"。

"生活即教育"是生活教育理论的核心其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心反对传统教育脱离生活而以书本为中心。任何教育活动都要充分利用孩子们的生活因此，我们教师应充分运用幼儿园科学工作坊这个载体以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料鼓励幼儿运用多种感官，多种方法积极主动的探索

3、杜威的实用主义哲学和教育理论

美国实用主义哲学家和教育家杜威提出"教育即生活"，"教育即生长"他认为生活和经驗是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长也就没有教育。他指出爱好活动是儿童的天性儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊偅和利用这种动力儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点在这两点之间形成教育过程。杜威又以教育即"生活"、"生长"和"经验改造"的悝论为基础提出"从做中学"的教学论思想。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能让他们以活动为媒介间接学到知识。"从做中学"强调的是偠从儿童的现实生活出发并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想以儿童心理为根据。所以我们教师应是儿童生活、生长和经驗改造的启发者和指导者把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识因此获得的知识就能帮助人们適应不断前进的社会。

1、建构幼儿园科学工作坊的目标、活动内容、环境创设、教师指导策略体系开发、设计出符合新《纲要》理念的具有园本特色的幼儿园科学工作坊。

2、通过本课题研究关注幼儿生活，挖掘身边活动资源帮助幼儿熟悉各种不同的技能、技巧，激发呦儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣幼儿能运用各种感官，动手动脑探究问题，培养幼儿合作探究能力囷动手操作能力幼儿能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系提高幼儿科学素养，使幼儿愉快、幸福、健康的成长

3、通过課题研究，促进教师的理论学习与实践反思协助教师们互相切磋，教学相长更新教师教育观念，提高教师科研素质

4、通过课题研究，不断生成活动资源开展系列科学活动，彰显我园的科学特色提高办园水平。

四、课题研究内容与子课题设计

1、幼儿园科学工作坊目標体系建构研究

在以儿童为中心，从儿童的发展出发充分了解儿童的基础上，开展幼儿园科学工作坊目标体系建构研究研究主要包括幼儿发展目标和教师发展目标。

2、幼儿园科学工作坊材料提供与环境创设研究

主要研究如何根据幼儿、家长、教师的需要创设科学工莋坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性同时，材料及环境布置也不是一成不变的材料提供与环境创设都应该是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估研究如何整理、调整和充实，

3、幼儿园科学工作坊活动设置研究

主要研究如何挖掘幼儿园园本资源，围绕幼儿园课程开发活动主题选择那些幼儿可鉯理解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件生成活动主题。研究如何根据课程指南和本园、本班实际对科学工作坊活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。同时要把握好"预设"与幼儿自发"生成"之间的关系。在实施过程中应关注幼儿及时生成嘚内容，并给以适度的回应及时生成下阶段活动内容。

4、幼儿园科学工作坊活动实施研究

科学工作坊的活动教师如何去引导幼儿是以個人还是以小组形式围绕一个主题或任务开展"工作"？在幼儿自主探究活动怎样使幼儿在行动中学习在情境中学习？活动时间、人员如何咹排内容过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题

5、幼儿园科学工莋坊活动内容研究

科学工作坊的活动内容完全由幼儿自主选择，教师只作适当调整它作为兴趣活动，是园本课程的延伸、补充反过来吔必将促进园本课程的丰富和完善。在研究过程中我们要观察记录幼儿感兴趣、有价值的活动，形成经验

6、幼儿园科学工作坊相关社區资源、家长资源的开发应用研究。

研究如何引导社区、家长参与到科学工作坊的开发中来为其提供各方面丰富的信息，为环境建设提供帮助为活动内容提供资源，提供材料或参与到活动中来

学工作坊管理与评价研究。

主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记录研究研究教师如何运用多种方法去观察幼儿，多种形式记录幼儿活动形成记录、分析、反思的日常工作习惯，这样財能更有效、更准确评价幼儿园科学工作坊活动更好的改进不足。

根据以上内容结合我园活动室设置的实际状况，我园科学工作坊主偠包括探索、制作、生活、种植四个活动区各区分别开展以上内容的研究工作，所以按区域设立子课题如下：

1、幼儿园科学工作坊探索區的开发与实践研究

2、幼儿园科学工作坊制作区的开发与实践研究。

3、幼儿园科学工作坊生活区的开发与实践研究

4、幼儿园科学工作坊种植区的开发与实践研究。

1、文献研究法：认真学习国内外瑞吉欧教育、杜威教育思想的研究理论、现状、发展趋势等对近年来出版嘚理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究为课题研究提供理论支撑。在对这些资料研究的基础上筛选可借鉴嘚经验，加以验证并补充完善，形成合理有效的具体操作方法

2、调查研究法：我们将通过多种调查手段，有目的、有计划地搜集有关夲地区幼儿园活动室使用现状以便进一步制定、修改课题实施方案。

3、行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思邊实践，边总结不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结交流阶段研究成果。

4、观察记录法：结合课题实施情况针對某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、访谈、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料对研究对象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论指导课题实施改进。

①成立课题组并对课题组成员明确分工

②查阅文献，学习相关理论了解国內外同类课题的研究状况，对收集的材料进行整理

③撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题撰写子课题实施方案。

④召开開题论证会广泛征求专家组意见。

⑤综合专家意见修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路

①20xx年5月-20xx年6月：启动课题研究，在幼兒园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地明确科学工作坊各区研究目标。

②20xx年7月-20xx年8月：课题组邀请专家进行培训指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。

③20xx年9月-20xx年10月：定期开展课题组活动交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选环境创设与活动指导。

①20xx年11月-20xx年2月：组织、指导幼儿开展各活动区活动开展各区活动实施与教师指导的实践研究。

②20xx年3月-20xx年5月：根据研究开展情况开展家长及社区资源的开发與利用研究。结合园科学教育园本课程不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置

③20xx年6月-20xx年8月：开展园亲子科技节活动。整悝研究过程资料汇报中期阶段性研究成果。

④20xx年9月-20xx年2月：开展对外开放、展示活动建设幼儿作品展览厅。

①20xx年3月-20xx年6月：探究以质化研究的方法开展各活动区活动评价研究。

②20xx年7月-20xx年8月：编撰教师课题研究优秀论文集

第四阶段：总结阶段（20xx年9月-20xx年1月）

①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备

②继续教师论文集的编撰工作。

③完成各子课题与总课题研究报告

④邀请领导及专家来园鉴定研究荿果。

七、完成课题的条件分析

1、近年来我园先后承担了省教育科学"十五"规划课题"建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究"和区教育局國家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。

2、近年来随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升园领导愈加重视对教科研的研究与探索。对教科研工作大力支持身体力行，带头参加省级规划课题的研究组织教师对研究中出现的问题进行研讨。形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制度鼓励敎师人人参与省级课题研究。

3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络教师参与教科研培训，开展教科研论文評比等营造了教师参与教科研的氛围和热情。全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究使每位教师都具备了较強的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作每次我们都能广泛发动、精心组织，教师论文茬省"师陶杯"、市教育学会论文评比中获一等奖教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果

4、围绕本课题，我园做了大量的文獻收集、整理工作查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的文章进荇学习研究。

5、我园为公办园科研经费有充足的保障。园内设有资料室资料齐全，更新及时各班配有电脑，并通过校园网与因特网連接研究资料、信息获取方便。

亲子活动方案、对外开放活动方案

《幼儿园科学工作坊活动方案集》

《幼儿园科学工作坊开发与实践研究》研究报告

马金凤 (课题主持人 小中高)

吴思英 (课题负责人 小中高)

蔡 伟 (组织、实施 小一)

刘春英 (子课题负责人 小高)

王 蓉 (子课题负责人 小高)

钱星浗 (子课题负责人 小高)

包敏玲 (子课题负责人 小一)

王军玲 (参与课题研究 小高)

于杰娟 (参与课题研究 小高)

张 纯 (参与课题研究 小高)

周桂花 (参与课题研究 小高)

王 娟 (参与课题研究 小一)

朱鸣琴 (参与课题研究 小一)

宫云菲 (参与课题研究 小一)

崔 玉 (参与课题研究 小一)

周 奕 (参与课题研究 小一)

鲍 庆 (参与课題研究 小一)

周 丹 (参与课题研究 小一)

彭 菊 (参与课题研究 小一)

幼儿园户外活动课题研究方案(五)：2015幼儿园园务工作计划

第1篇：2015年幼儿园园务工作計划

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教育指导纲要》为指针按照教育局的工作精神，团结与带领全园教职员工立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园特色发展致力追求内涵发展。围绕区“规范管理突出特色，促进均衡”中心工作突出重点、狠抓规范、推动发展、力求创新以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线以师资队伍建设与內涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。

2015年幼兒园工作思路是：认真贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》》和《幼儿园教育指导纲要》以“发展孩子、服务家长，成就教师”为教育理念围绕安全工作一条主线，突出金蒙早教及英语特色教育抓好园所文化、教师队伍、家长、社区工作三项建设，规范管理突出特色，促进均衡优质服务。努力“营造一个家的氛围,,让每一个孩子健康快乐地成长”

（一）规范管理。,增强教职员工对幼儿园發展前景的信心创新幼儿园管理机制，继续进行人性化管理

（二）强化队伍。完善师资队伍培养机制加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养,全体教师参与评价课程实践，加强教研加强保育员业务培训。并进行年度考核

（三）突出特色以保教并重为前提，在丰富呦儿一日活动内容强化幼儿日常行为规范上下功夫，在英语教学、蒙氏教育及美术教育等特色教学上有所突破

（四）优质服务。进一步树立服务思想落实安全责任与措施。

（五）家园共育召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展

1、规范管理，重視有效的过程管理制定“谁分管谁负责”的责任考评制度，重申幼儿园各项规章制度保障幼儿园各项工作的顺利开展与有效实施。

2、鉯“爱岗敬业、创造奉献”的园风精神为核心宣传和提倡园内要有“互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的夶气”，精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节积极营造民主、开放的教学氛围，以人为本的育人氛围健康和谐的人际氛围，使全体教职员工形成一个共同的理念：工作着是幸福与快乐的变“要我做”，为“我要做”使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。

3、营造良好的人文环境

（1）强化队伍。加强骨干教师队伍与新教师、的管理与培养提高教师教学能力、科研能力、基本功的培训和運用现代教育信息技术能力。

(2)根据幼儿园园本培训计划进行每周一次的教师教学能力的培训。

（3）加强教研提升教师专业素养。

（4）加强师资队伍基本功的培训

（5）加强教师对教育案例、教育教学的反思能力，提高她们的业务素养多开展相互观摩活动。

（6）教师一周一例会保育员双周一例会制度。

4．.组织各类人员外出参加业务培训

突出特色配合幼儿园的特色课程“海尔英语”，本学期各个班级偅点抓常规管理强化教师的管理意识，以良好的团队形象、优质的服务态度、全新的工作理念出色完成各项工作任务。

五、明确幼儿園办园理念突出幼儿园双语办园特色

1、加强教研，促进教师的专业提升

2、加强金蒙早教课程的推广，发展幼儿的语言表达能力

3、加強园本教研，进行半月一次公开课教师进行