高&效&课&堂&总&结
高 效 课 堂 总 结
“向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学”是我教学的目标，“高效课堂”作为我教学的重中之重，现将自己一个学期中的做法总结如下：
一、加强理论学习，提高自身业务能力
开学初，我认真学习了
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周五的教研活动，参加学校组织的各项活动，课后在博客上写下教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。
二、提高课堂效益，追求课堂高效
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是我不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。我具体从以下方面着手：
1、课前扎实备课。
要达到高效课堂的标准，我认为首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。
以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。本学期，我改变了备课方式，在设计导学案时，首先，教学目标的定位难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，避免一概而论。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外，明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深入的信息反馈与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。”
2、课上做好引导。
①教师转变角色
教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。我不断告诉自己要成为学生学习的参与者、引导者和合作者；学生学习的组织者、促进者和指导者；学习的动态的研究者。
②课堂还给学生
“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。如：教学汉字这一单元，我让学生自己搜集有关汉字的知识，通过两下午的时间，以小组的形式制作手抄报、汉字本……学生的兴趣很浓厚，之后，让学生以团队的形式上台展示，更给了他们学习的信心。整堂课上没有一名学生不听讲，都是探着小脑袋和大家学习，达到了我当时设计的效果。之后，在教学“走进伟人毛泽东”这一单元，学生搜集、制作有关毛泽东故事的小册子就得心应手了。
③科学的学法指导
鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
④适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。如：我们班的赵可仁同学，每天就像“木头”一样坐在课堂上，但这个孩子并不是不愿参与到课堂，而是长期的思维懒惰养成的习惯，我便在课堂上给他发言的机会，逼着他思考起来，参与到课堂中，看到一点点进步就让全班同学给与热烈的掌声，孩子在不断地变化着，相信有一天，他会积极的。
⑤推行作业分层布置制度。
布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地。比如：能力差一点的学生多做基础知识的作业；能力好的同学，要多看课外书，将自己看到的好词佳句记录下来，并且学会写梗概，讲给大家听，培养他们的组织能力、口语表达能力。
⑥要经常用目光或微笑与学生交流。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。如：我们班的赵珩是年级里出了名的，但这个孩子其实很可爱，我最近不断地给与他认可。一节语文课上，他的背写是第一名完成的，我初略一看，发现很多问题，但我一改平时的态度，对着全班同学说：“赵珩同学的听写，我大概看了一下，基本上全对，又是第一名交的，真棒！”大家都用异样的眼神看着他，而他却很羞涩，接下来自己开始看书，背日积月累的内容，看着他我开心地笑了。有一天下午，孩子给我拿来了一个香蕉，裹得严严实实的，考我：“老师，你看这是什么？”我笑着对他说：“香蕉。”他却天真的说：“这你也认识，送给你。”孩子们是在一次次的鼓励下改变的。孩子，加油！
在今后的工作中，我还会以更加饱满的热情，奋发有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，提升自身的业务素质，提高自己的教育教学质量。
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随着高效课堂模式的深入，课堂学习气氛越来越活跃。很多教师在处理情境创设、探究活动等环节都做了认真研究，出现了一些精彩的教学片断，通过精心设计活动，引领学生自主探究与合作交流，使学生对生物知识的形成及运用有深刻的领会，但却有意无意间忽视一节课的“点睛之笔”——课堂小结。精确、精致、精彩、有效的课堂小结是课堂教学科学性的体现，不仅使已被感知的科学事实和形成的概念或知识在记忆下被巩固，而且通过对知识的整理，使学生对知识的领会向更高一级升华，所以课堂小结在教学中起着举足轻重的作用。
　　然而实际教学中，课堂小结经常会受到时间、教师情绪、学生等因素的影响，最容易被老师忽视，而且传统课堂小结大多是走过场、重形式。纵观多位教师的课堂发现，生物课课堂小结低效的表现主要有以下几个方{代写论文就找久久论文网，代写论文QQ：}面：（1）“可有可无”型——课堂小结成为顺利完成一节课教学的弹性环节。部分教师课堂教学的各个环节不能合理控制时间，时不时会因为学生提问、讨论、展示或课堂其他突发事件导致前面环节耗时较多。课堂小结是课堂教学的倒数第二个环节，紧跟后面的是习题巩固，教师为了顺利完成一节课的全部内容，课堂小结就成了实践调节的环节，成了可有可无的环节。（2）“面面俱到”型——课堂小结抓不住重点。有的教师在课堂小结时，从前到后，一个小的知识点都不放过，结果不是“面面俱到”而是“面面俱损”，没有突出重点，使得每个知识点的地位一样，让学生分不清重点，而且非常简单的知识点的重复往往是浪费时间。（3）唱“独角戏”型——课堂小结忽视学生的主体地位。有的教师在进行课堂小结时，把课堂小结时间占为己有，忽略真实学生的存在。造成的后果是：教师只关注到自己教的感受却忽视学生的当时真实感受，严重浪费学生的时间。
　　这时，我们不禁要问：难道生物课堂小结真的是可有可无的吗？结果显然是否定的，课堂小结作为高效课堂的教学环节之一，主要指在课堂内完成一定的教学内容或活动后，教师对知识、技能进行归纳总结，使学生所学知识形成一个系统，并将之升华的一种行为方式。透视以上生物课堂低效的表现，结合相关理论和案例研究，我在教研组同仁的支持下，集中进行了研讨分析，认为造成生物课堂小结低效的原因主要有以下几个方面：（1）教学时间上不能保证。课堂小结和习题巩固一般是高效课堂的最后两个环节，由于习题完成得好坏，能直接反应一节课的课堂效果，因此课堂小结必然成为课堂教学各环节中的“弱势群体”。（2）教师思想上不够重视。部分教师在教学预设中往往注重导入新课、优化教学过[本文来自于]程、强化习题等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。（3）小结形式上不够丰富。目前课堂小结形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。（4）效果上不能立刻体现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括所学知识的能力潜在长期效果不是一两节课内就能显现的。
　　精彩的导入如同桥梁，能引导学生走入知识殿堂；激情的授课犹如磁石，能牢牢吸引住学生的注意力；而完美的小结就像发动机，不仅对该节课起到加固的作用，还可以画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感，起到“其兴也勃，其收也赢”之功效。因此，课堂小结不应该成为被教学遗忘的角落。分析以上原因后，我认为问题主要集中在教师的思想理念和课堂小结形式上，在于教师思想和理念的转变，所以我把研究重点放在如何丰富生物课堂小结形式的多样性和如何提高课堂小结的有效性上，通过这些增强生物课堂教学效果。
　　那么如何让课堂小结为生物课堂教学锦上添花呢？结合实际教学经历和听课经历，我总结了以下几种课堂小结方式。
　　拓展延伸法。由于课堂教学在时间和内容上都是有限的，有许多知识仅凭课堂上的讲解是不够的，这就要求教师利用结尾，把教学内容向课外延伸辐射，使课堂教学的终点成为联系课外活动的纽带。在生物课堂教学结束时，可根据教学内容的需要布置学生开展社会调查等活动。引导学生积极参加社会实践活动，理论联系实际，提高他们分析[本文来自于]问题和解决问题的能力。如进行《保护生物圈——从自身做起》一课的课堂小结时，可以采用让学生课后调查身边人的环保意识及向周边人进行环保宣传的方式小结。又如进行《光合作用和呼吸作用原理应用》一课的课堂小结时，可以引导学生用理论知识解决一些生产、生活中的问题。不仅可以激发学生学习生物的兴趣，还可以提高学生运用知识的能力，很好地将课堂知识学习延伸到课外。
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