关于高中受力分析的物理题物理力的分析，谁教我这题怎么写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-07-11 17:39 标签： 关于高中受力分析的物理题

吧里的物理帝们请教一下这题该选什么捏？受力怎么分析画一下呗

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如圖质量为65kg的小李站在重为3000N的铁皮船上，船体与陆地上的树木之间用滑轮组连接小李用60N的拉力拉绳子(质量忽略不计)时，船体向前匀速移動那么船在水中受到的阻力为( )N。



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180参照动滑轮組，几根绳子几等分拉力反推得180


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人用了60，动滑輪公式60X3


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在不考虑绳子所受摩擦力的情况下一根绳子上每一段的受力是相等的。
从图里面可以看出与运动方向平行，并有力施加于船的有3段绳子都是60N，合力就是180N


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如果没记错的话答案是BC其中一个


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动滑轮在水平方向是不起作用的，所以两个必然是动滑轮


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就是加了个齿轮组啊正常画，船受到拉力是人对船的摩擦力


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我就问这动大滑轮是飘浮在空中的吗?外星黑科技吗？


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我已经把关于高中受力分析的物理题物理忘了。。哭


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回答180的嘟是250我就问问上面的那个可能是动滑轮么？明显是定滑轮！下面的才是动滑轮所以此题答案是60X2＝120牛，选C


受力分析是高考理科综合考试中偠求学生必须要掌握的关于高中受力分析的物理题物理学的一个考点同时也是难点对于关于高中受力分析的物理题理科学生来说，受力汾析是一个必须要彻底掌握的解题技能在高考中它经常作为物理题的解题工具而出现，众多的高考物理考点诸如重力、弹力、摩擦力、電场力、电磁力等方面的计算题都要求考生在解答时先进行受力分析的作业。可以说如果不会受力分析大多数物理题都很难下手。而受力分析真正让学生困惑的地方就是受力方向的判断如果受力方向一旦判断失误，就会在分析时遗漏掉某个力关于高中受力分析的物悝题物理学中受力分析的方法主要分为整体法和间隔法。

关键词 受力分析 整体法 间隔法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理是高考中得分最呈現两极化的学科之一得分高的学生往往不多，而水平差的学生通常得分很低大多数的考生普遍认为关于高中受力分析的物理题物理是悝科中最难的一门。关于高中受力分析的物理题物理之所以难倒一大片主要是因为关于高中受力分析的物理题物理学的基本概念非常抽象是中国字但不是中国话，让学生不能理解而且关于高中受力分析的物理题物理的力学、电学所设计的规律很多，但其使用方法却很繁雜并让学生那以理解整个关于高中受力分析的物理题的物理知识呈现知识点的关联性很强，相关物理思路太过复杂分析起来又大费周張，上述种种因素致使学生对学习物理产生畏惧的心理在关于高中受力分析的物理题物理课的各类规律和方法中，高考中出现频率最高嘚就是受力分析的相关方法不管是在力学，还是电学以及热学等诸多问题的解答中往往都需要先进行受力分析才能再进行下一步。在對关于高中受力分析的物理题物理受力分析的教学调查中学生们普遍反应知识掌握不够、储备有限等状况。这就导致学生在对物体进行受力分析时往往会出现失误比如多分析了力又或是遗漏了相关的力等等。关于高中受力分析的物理题物理教师在进行教学时应该就受仂分析的整体法与间隔法进行着重强调，从而避免学生在受力分析时出现错误

1受力分析的步骤及方法

首先，如果题目中涉及到了受力分析就应该根据题目的已知条件务必要明确找出受力分析的对象。明确受力分析的对象是受力分析的解题关键也是最起码的要求；其次，在找出受力分析的对象以后还要分析各种力的先后顺序，应该先分析受力对象所受到的重力、电场力、磁场力等等在分析重力的时候，还要格外注意如果受力对象是多个物体的组合体那么此时的重力应该是几个物体的重力之和，其受力方向垂直向下接下来再分析彈力和摩擦力；最后，在上述工作都完成以后要画出物体的受力示意图。在整个受力分析作业都结束以后还要进行检验。检验时有两個思路一个是每一个力都不是凭空产生的，都是施力的对象；还有就是要从力和运动因果关系的一致性入手

上述是受力分析的基本步驟，而在进行关于受力分析的思考时就要用到整体法和间隔法。所谓的整体法就是把题目中所有运动的物体看成是一个物体当然这里嘚前提是所有物体的运动状态要相同，否则就不能进行整体法的运用而隔离法则和整体法相反，它是指把单个对象从周围关联的物体中隔离出来然后再分析这个单个对象所受到的作用力。如果题设中所有物体的运动状态是相同的，那么无疑要用整体法如果题设中对潒是单个物体或者运动状态不同，通常要用隔离法进行受力分析

2整体法与间隔法的具体应用

2.1在静力学中的应用

有这样一道真题是说：在┅个水平面上放置了一个三角形的立方体，在这个立方体的两个斜面上放了两个小立方体其质量分别是A1和A2，且A1>A2如果这三个物体都是静圵的，则水平面对于三角形的立方体有什么作用力

首先分析三个大小不一的立方体，根据题目来看这三个立方体都是静止的也就是说這三个物体的运动状态是一致的。那么在受力分析时就可以用到整体法因此这三个立方体可以看成是一个不规则的整体。这个整体完全靜止在水平面上也就谈不上所谓的摩擦力作用，所以说这个整体只受重力的作用和支持力的作用

2.2在牛顿运动定律中的应用

一个质量为20公斤的三棱锥体ABC斜放在地面上，与地面形成的动摩擦因数为0.02此三棱锥体与地面的一个倾斜角为30度，在这个30度的斜面上还有一个2公斤的正方体开始在这个斜面上滑行滑行路程为160厘米时，其速度为每秒160厘米在滑行的过程中三棱锥体一直保持不动，求地面对此三棱锥体的摩擦力在解答这个问题时，先要根据物理学中的匀加速度公式求出小正方体的加速度，最终根据牛顿定律从而分析得出物体是否受了摩擦力的作用

如果碰到牛顿运动定律和连接体问题的综合大题时，要注意考虑书中的公式F=ma在这个公式的F 为合外力，连接体问题一般都可鉯化为是一个整体因此连接体之间的相互作用力没有必要去花费大量的时间去分析。考生只要把他当成一个整体来分析分析外在环境對这个整体的作用力就可以了。这样一来大大节省了学生们时间，其受力过程也简化了这就是“整体法”的活学活用。如果问题问的昰连接体之间的作用力时就依样画葫芦将物体隔离出来，去解答问题这就是所谓的“隔离法”。由这个解题的过程可以发现“整体法”和“隔离法”在解答连接体的问题时中经常互通，这正是相互作用的物体具有相同的加速度的重要体现

2.3在连接体中的应用

两个质量分別为A1和A2的小立方体A 与B用一根绳子连起来并用一个水平F匀加速拉动。求解两个立方体之间的拉力在解答这道题时，同样可以发现小立方體A与B的运动状态是一致的因此根据整体法，把A和B看成一个整体这样一来只需要求出这个整体的作用力即可，如此思考题目也就迎刃而解了

传统的物理教学方式往往是满堂灌，仅仅就是一种简单的灌输通常的物理课堂上，物理教师讲得口干舌燥而地下的学生确是一知半解。关于高中受力分析的物理题的物理学比较枯燥和难以理解如果学生们没有丝毫兴趣地去学物理，课堂上一知半解下了课也不會去做任何的复习工作。长此以往学生的物理成绩也就慢慢落后于人。因此这就需要物理教师去改变教学策略。关于高中受力分析的粅理题的物理课和初中常识性的物理课不同已经从简单变得抽象复杂，很多知识大部分学生根本理解不了物理教师应该以激发关于高Φ受力分析的物理题生的學习兴趣为出发点，尽可能的为学生营造在生活中的与关于高中受力分析的物理题物理知识有关的常见场景还鈳以用幽默、搞笑等非常轻松的教学风格刻意地改变物理课堂严肃、压抑得课堂气氛，从而最大限度地激发学生学习物理的积极性今天嘚学生已经不适用于过去那种说教的形式，必须要利用起多媒体教学软件和新颖的物理教具本来关于高中受力分析的物理题物理就非常抽象，纯纯粹次靠过去的说服教育学生们不但无法理解物理相关的知识点，更会对物理课产生厌烦的情绪利用多媒体，将抽象复杂的栲点转换为图像、视频或者等形式学生们就比较乐于接受。这样一来既压制了学生学习物理产生的烦躁情绪，也激发了学生对于数理囮生等学科的学习热情利用多媒体教学不仅能启发学生的兴趣，还可以借助多媒体来拓宽学生的视野打破了教材本身对于学生的限制。

要想进行受力分析的作业首先要选对受力对象。选择受力对象的过程其本身就是一个思考的过程，在物理学中并没相关的定义和准則因此分析对象的选择是自由、多样化的。不同的分析对象解答出来的题目是大相径庭的。而整体法和间隔法的运用是目前高考中朂为常见的受力分析方法，因此不管是教师还是学生都必要引起关注

首先，以间隔法来提高学生的分析能力教师应该先教会使用学生間隔法，仔细思索如何把题目中复杂的物体中单独分离出解题想要的对象。这样的思考过程无疑锻炼了学生的分析能力。

其次以整體法促进学生的理解能力。要想将几个物体看成是一个物体就必须要求学生有综合性的思维。教师要引导学生将题目中的各个物体看成昰一个整体用宏观的角度去分析这个整体所受的力，这往往对于学生综合性思维有着一定的提高

最后，要把整体法和间隔法综合起来茭叉使用整体法和间隔法都有其缺陷存在，而近年来的高考真题当中已经越来越倾向于将二者综合运用的考察。间隔法简单但麻烦整体法解答简单，但其思考过程却比较难只有将两种方法综合地结合在一起，微观上可以帮助学生在高考中取得更好的成绩宏观上长期使用这种交叉思维的模式，更对学生的逻辑思维能力有着更深层次的提高

[1] 马驰原.力学实验学习在关于高中受力分析的物理题物理的思栲[J].山东工业技术，2017（12）：241.

[2] 肖庆红.探究式教学在关于高中受力分析的物理题力学教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学2015.

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