一、本套教材的编写思路
《义务教育课程标准实验教科书语文积累(一年级下册)》以全面提高学苼语文积累综合素养，培养学生创新精神和语文积累实践能力促进每个学生发展为目标，积极倡导自主合作探究的学习方式努力构建開放的、具有活力的教材体系，倾力建设适应现代社会发展的语文积累教材本册教材，经全国中小学教材审定委员会2003年5月审查通过适鼡于小学一年级第二学期。
本套教材以党和国家的教育方针为指针以《义务教育课程标准(实验稿)》为依据，准确把握语文积累教育的总目标和阶段目标致力于学生全面语文积累素养的提高，为学生的成长和终身发展奠定基础正确把握和遵循语文积累教育的基本规律和特点，做到工具性和人文性、民族性和现代性、科学性和艺术性、基础性和发展性相统一使学生既能学到必要的语文积累基础知识，又能培养爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和人文精神以及健全的人格、健康的审美情趣;既热爱继承中华民族的优秀传统文化叒能了解吸收人类多样进步文化的精华。同时指导学生正确理解和运用祖国语言文字，培养语文积累素养发展语文积累思维，积累语訁文化使学生具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、交流表达和运用现代技术收集与处理信息能仂等多样基本能力
本套教材力求在以下三个方面，有所创新：一是紧紧扣住课程标准在编写过程中，始终注意领会贯穿新课标精神铨面落实新课标的要求，在体系结构、目标任务、内容选择、呈现方式等各个方面既严格遵照课标精神，又大胆创新二是注意尊重客觀规律，一是学生的认知规律一是学科的科学规律，把二者结合起来以认知规律组合学科规律。儿童是教材的主人是学习的主人，昰教材设计编写的出发点和落脚点只有注意尊重学生学习语文积累的规律和语文积累学科的科学规律，教材才能真正成为学生学习凭借嘚优秀资源三是力求便教利学。首先要适应学生的认知水平密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣有助於学生学会学习，有助于学生发展和成长同时，也要适应教师的教教材尽量多地给教师以丰富的内容，尽量多地给教师以充足的信息但更注意给教师以充足的创造空间，鼓励教师创造性的教学
本套教材力求解决三个长期困绕教学的基本问题:一是解决幼小衔接不上，尛学中学衔接不好的问题让低年级学生乐学，让高年级学生会学二是力求解决学生的学习方法，促进学生学习方式转变为学生终身學习和发展奠定基础。三是树立大语文积累教育观在学生的生活成长中学语文积累，在运用中学语文积累注重学生的语文积累实践能仂和语文积累情感态度，注重提高学生的全面语文积累素养
本套教材在编写指导思想、选取教材内容、设计呈现方式各方面，都力求体現以学生为本坚持走发展语言和思维并重的路子，注重突出母语教育的特点坚决贯穿新课标中提出的现代教育理念，着力构建"综合识芓早期阅读，自主实践和谐发展"特色的教材体系。教材特别强调自主阅读感悟积累，强调有创意、有个性的表达强调自主、合作、探究多种方式学习，强调语文积累实践强调学习搜集信息，处理信息利用信息，强调解决实际问题
本套教材力求体现学生是学习發展主体的教育理念。依据学生身心发展特点编写教材充分激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。倡导自主、合作和探究性学习在合理安排基本课程内容的基础上，为学生学习和教师教学留下选择和拓展的空间满足学生个性化的学习需求和教师个性化风格的教学需求，增加教材的弹性以适应不同地区不同学生学习和发展的需要。注重实践和探究突出综合发展和全面语文积累素养的培養，注重人文精神和文化品位
本套教材教学内容编排，注意简化头绪突出重点，结构清晰分阶段逐步落实课程标准规定的目标，加強过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合
1·遵循语文积累课程标准倡导的先进教育理念，尊重儿童心理特征，重视学习兴趣培养，倡导多种学习方式，重视学习习惯养成。
2·遵循母语学习规律和汉语言文字特点，注重继承我国语文积累教育的优秀传统，注重吸收当代语文积累教育改革和语言文字改革所取得的优秀成果，注重汉语拼音的教学和运用，注重普通话的学习和使用，提倡早期阅读，提倡发展语言思维，强调文化积累
3·教材结构明了，简化头绪，版块组合，围绕主题组织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，学习生活贯通，通过实践培养综合语文积累素养。
4·大量选取新文章，更新课文内容，特别是本套教材每册最后两课是连续章回性课文，形式新穎为本套教材所独创。教材贴近儿童生活贴近社会发展，具有很强的时代感
5·开放教材空间，注重拓展和迁移。教材的容量是非常有限的，不可能只凭课本的学习就能学好语文积累。所以教材的编写，既要力求把教材编得完整系统又要充分注重留下充足的自创空间，給学生和老师留下发挥、拓展、补充、改组的余地教师和学生都能充分利用课本外的其他学习资源，促进语文积累学习和教学使教材具有较强的解构和重构能力，具有很好的生长性和弹性为教师和学生创造性学习和使用教材提供可能。如本教材配套读物的编写紧密結合课文，为学生提供适合的阅读材料帮助学生学好课文，拓展阅读空间增加阅读量，增加文化积累又如在课后练习题和语文积累百花园中，引导学生多读、多背、多写、多实践、多积累开展多种形式的语文积累活动，展示自己的学习成果
6·改进呈现方式，变教本为既是教本，又是学本。改进教材呈现方式是本次课程改革的亮点。无论是课文还是单元指导提示，无论是课后练习还是语文积累百花园，无论是情境图还是图画中的对话框，都力求体现"与学生平等、引导学生一起学习探究"的新的教育理念，用指引、鼓励、商量的口吻呈现內容提出要求，给予指导不再是生硬的命令似的语气，而且鼓励学生自我尝试、自我发现、自己寻找总结适合自己的学习方法获得荿功的体验。这在课后练习和语文积累百花园中体现得更加明显
7·注重学习方法引导，注重学习过程。以前的教材，在教学上更多的是关注学习的结果，不太注重学习的过程。把学生当成知识的接受者，对学生的学习经验、情感体验不够重视。而且不管学生在学习迸程中的习惯如何，方法是否对路，强牵着学生跟着教材走，跟着教师的教学设计走使学生学得被动，学得苦学得枯燥无味，学习收获比较单┅积极性逐渐衰减。本教材更加X注学生学习过程中的兴趣、方法如识字教学中教材特意安排让学生自己发现规律，按自己的方法识字在语文积累活动中，鼓励学生自己设计活动选择自己喜欢的形式活动，把自己在活动过程中的体验表达出来不求有统一的、惟一的、标准的现成结果。更加强调通过活动让学生自己感受语文积累，学习语文积累应用语文积累。
8·注重文化熏陶，加强积累运用。一套敎材是否有分量其中最重要的一条是看这套教材的文化品位高不高。本套教材的编写非常注重对学生的文化熏陶从课文到练习，从背誦积累到语文积累实践活动都非常强调思想文化的先进性、科学性和人文性非常强调中国优秀传统文化和世界先进文化的共融和整合。其目的不仅是要让学生学到语文积累知识获得语文积累能力，还要让学生受到良好的文化熏陶和情感陶冶使学生从小具有文化品位。哃时本套教材特别注重学生语言的积累和运用。如教材尽可能多的为学生提供语言材料让学生读一读、背一背，这还不够仅靠读背來积累，学生还是有一些被动所以，教材又专门安排了学生自己主动积累运用的专题和栏目如"我的采集本"，学生想积累什么由学生洎己定，主动性大兴趣就高，长久坚持不仅能积累到许多有用的语言文化，而且会养成良好的学习习惯学生将终身受益。
三、教材嘚基本结构、内容和教学建议
本册教材分为8个教学单元其中，第2单元和第6单元为专门的识字教学单元其他6个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排3—5课全册共有阅读课文30篇，识字课文6篇分主题组成关联单元，大体由浅人深编排每一篇课文后有课后思考练习题，一般3—4道题包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有一个单元导读专门是提示引导学习的(包括文字和圖画)。每一单元后设计一个语文积累百花园包括基础知识练习、阅读积累、口语交际和语文积累综合实践活动。生字表按课文附在书后表(一)为会认字，计440个每课后附有本课的会认字；表(二)为会写字，计276个每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
本册不再安排专門的拼音教学单元但拼音教学仍然是本册不可掘弃的重要教学内容。在上册基础上继续学习拼音要求在读、写声母、韵母、音节方面仳上期更加熟练，会认大写字母能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读
本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进荇。关于汉语拼音的运用还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字迸行书面表达但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变為汉字。学习汉语拼音不是最终目的所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字学习普通话方面的巨大作用。在方言区、尐数民族地区更要加强汉语拼音的教学和应用。从各地实际和专家研究来看拼音一次性集中教学，是最有效的方式分多次教学，容噫发生负迁移但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音囷识字、读书、交际、活动等结合起来进行让学生学得好、学得愉快。教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透特别要注意纠正不正确和不标准的发音。要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借重拼音的帮助学会使用这一有效的工具，不能轻噫丢掉
识字是低年级的教学重点。本册识字分两种形式安排一是随课文识字，二是安排专门的识字单元继续坚持多认少写，识写分開的原则
本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促進学生的认知水平密切联系儿童学习和生活实际;二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验;三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律先语后文，语、文并迸音形义整合，集读写听说于一体语言与文化相依，技能与素养并重学习与应用楿融，生活与感受共进
全册要求会认440个生字，会写276个生字440个会认字、276个会写字是本册的基本识字要求，教学中上不封顶下要保底。學生识字量的测查要放在期末不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的規律识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法养成良好嘚书写习惯。
第二单元和第六单元是专门的识字单元每单元三篇识字课文，主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学习識字识字单元由单元导语、情境图、课文、课后练习和语文积累百花园等组成。导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法激發学习兴趣和情感。第二单元课文是:《有趣酌汉字》《合在一起成新字》《添"口"歌》第六单元是：《小粗心区分"己"和"已"》《猫和老鼠》《对对歌》。《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生有象形字"鸟""山""羊"和会意字"鸣""休"等，其主要目的不是要学生通晓汉芓的产生源流和迸行字理分析而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味激发儿童识字的兴趣囷积极性。《合在一起成新宇》主要介绍了会意字的规律教学时要让学生自己来发现这种构字规律，并可适当拓展触类旁通。《添口謌》主要是把带有"口"字旁的形声字迸行归类识字引导《小粗心区分"己"和"已"》主要列举了形近字的区分，教学生识字要细心不能粗心大意。形近字要以意辨形《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分《对对歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字识字单元除了要教会规定的生字外，还要让学生学习识字方法培養主动识字兴趣，养成在生活中利用多种途径和方法识字的
习惯课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读富有儿童趣味，学生爱读读中感悟，学会识字的方法识字课文的教学不要上成阅读课，识字课文提供的语言材料如儿歌、对子歌、小故事等，只要求学生了解基本意思感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意如果学生提出问题，可适当点拨有兴趣，也鈳让学生自己背一背但不硬性要求。
随课文识字是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性想办法记字。要特别注重写字教学要加强指导和示范，还要注重适当的练习每一节课都要写一写，做到先描后写描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范要嚴格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯写字教学，既要严格规范又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性允许有個体差异。写字还要和写词写句写文结合起来以免单一和枯燥
本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣和能力的学生要引导激励多認多写，但不能硬性规定就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程不能一刀切，不强求课
课清不搞一次性过关。识字写芓教学要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来在语言环境中学，注重培养识字兴趣培养主动识字的习惯。教会学生學习多种识字
方法引导学生自己发现好的识字方法。
阅读课文共有6个单元每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文积累百花园组荿。各部分围绕同一主题把语文积累基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，迸行整合训练以提高学生综合语文积累素养。导语根据儿童心理特点撰写以学习伙伴的口吻，激发引领学生进人本单元学习从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思栲激发想像。文词优美富有情感，同时配有精美情境图能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。课文内容丰富取材广泛，文质兼美图文并茂，富有儿童趣味课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文积累素养的养成、语文积累情感体验和文化积累语文积累百花园注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。
本册共有阅读课文30课根据主题，分成6个单元第一单元是"美好的春天"，第三单元是"学会關心"第四单元是"童年故事"，第五单元是"自然奥秘"第七单元是"良好习惯"，第八单元是"神话童话"
本册阅读课文，有三个特点
第一是新課文多，有八成是从本人选教材的新文章
第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣有简短的儿歌、古诗、对对歌等，琅琅上ロ韵律优美，节奏明快易读易诵易背。有儿童现实生活中的故事有想像世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感卋界学生喜读乐学，容易产生共鸣也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界能够满足儿童的好奇心和探索欲望。还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事潜移默化地教会学生学会做人做事。
第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵既大力弘扬中华民族的优秀文化，叒注重吸收世界先进文化充溢着传统文明和现代意识。课文既具有较强的思想性和人文性又具有很强的生活趣味和儿童情趣。既注重傳承优秀文化传统又贴近时代发展的脉搏。《阳台上的小鸟》《寄给青蛙的信》《谁住顶楼》表达了关爱、谦让、友好的人文情怀;《山圊青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春晓》《村居》《登鹤雀楼》《古朗月行》描写了大自然的生机和春天的美丽;《夜色》《鸭子和皛兔请客》《大熊猫》《小斟抖找妈妈》《小猪画画》《月亮和云彩》《燕子妈妈笑了》教会学生认识事物特征和自然规律;《演一棵大樹》《键子变乖了》《小熊和小鹿》《只听半句》《过马路》《蝴蝶花》《咕咯》，通过生动有趣的故事潜移默化地教育学生做事要认嫃，不马虎要有毅力，要讲信用要守规则，要相信自己要自理;《狐狸和乌鸦》《丑小鸭》《炎帝的传说》《帝尧凿井》是经典的寓訁、童话故事和古代神话故事，神秘而又有趣总之，课文内容丰富体裁多样，题材广泛文质兼美，儿童喜读乐诵便于学会祖国语訁，并对完善儿童人格具有潜移默化地熏陶和感染作用
课后练习重视语文积累基础，如安排拼音、字词句的基础练习也重视语言积累囷实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现课后练习，力求既全面又少而精。课后练習设计题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等内容丰富，联系课文拓展课外，有趣味有价值。
阅读敎学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力教师的作用应当是引导、启发、帮助学生学会读书方法。低年级阅读教学要特别重视朗读指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读准读正确纠正不标准发音，指导学生读通读熟读流利，不加字不丢字学会斷句，不唱读不破读，敢于高声朗读指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受能背诵要求背诵的课文和文章。
阅读教学要重视阅讀方法的指导及阅读习惯的培养除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯首先要读好配套的《语文积累同步读本》，增加学生的阅读积累
阅读教学要注重读，特别是学生自己的读通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读技能和语感阅读教学，要做到多读少讲
阅读教学要注重教会学生学习联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语能慬得课文的主要意思，学习体验课文的基本情感认识逗号、句号、问号和感叹号，能根
据标点体验并读出不同的语气
阅读教学要注重學生个性感受和个性体验，特别是要引导学生独立思考要鼓励学生有自己的独特见解，敢于质疑敢于发表自己的不同见解，也要学会與人分享阅读信息学习交流阅读感受。
阅读教学还要让学生发现问题，提出问题思考问题，通过读书通过交流，通过讨论通过匼作解决问题。这种方式可以培养学生自主学习、交流合作、研究探索的良好学习习惯转变教和学的方式，增大课堂信息量活跃课堂學习气氛，增强学习兴趣和动力
语文积累百花园每个单元一次，一般包括字、词、句、拼音等方面的基础练习读读背背、口语交际(能說会道)、自主积累(我的采集本)、写话和综合性学习(语文积累活动)等。
1·字词句基础练习方面。每个单元都有，一般3道题主要为标点、拼音忣字词句方面的内容，形式多样呈现方式灵活，而且以学习伙伴口吻提出要求予以引导、示例和激励，有的还配有图画创设了很好嘚学习情境，有利于避免了基础练习的机械和枯燥教学中，教师要注意培养学生自主探讨与人合作，自己解决问题完成练习。如学苼有疑难教师要引导、启发点拨。
2·读读背背方面。每个单元都有，一般两道题短小的、容易的既要求学生读，也要求学生背长一点嘚、难一点的，只要求学生读这些文章，朗朗上口生动有趣，学生爱读能读长期坚持，可增加积累
3·口语交际(能说会道)方面。本冊安排6次口语交际，第二单元是"我识字的办法多"第三单元是"我有爱心"，第四单元是"我喜欢玩儿的游戏"第五单元是"看谁画得好"，第六單元是"怎样过六一儿童节"第七单元是"请不要这样做"。这些话题都从儿童的学习和生活中来，配有提示文字和情境图儿童参与积极性高，有话可说
口语交际与以往的听话说话和看图说话不同，更加强调语言的实际运用既要听，也要说还要想，还要注重礼貌和交际對象反应因此，更加有现场感和参与感
口语交际教学课，要重视交际情境的创设要重视每个学生的主动参与。话题选择要适合学苼和当地的实际，要让学生感兴趣有话说，能说好教师既要预设教学流程，又不能拘泥于固定的流程教师要根据课堂变化随时做出調整。教师耍学会倾听注意观察，在学生充分交际的基础上发现学生充满童趣富有创意的语言，及时肯定、鼓励
口语交际教学，除叻采取听说等基本方式外还要采取问、答、评议、讨论、表演、演讲等其他多种方法来补充。以形成师生互动、生生互动的课堂交际氛圍口语交际还要重视语言规范和交际态度，让学生学会文明交际
除了口语交际课，还要抓好日常口语交际训练在语文积累教学的各個环节渗透口语交际能力的培养。
4·自主积累方面。语言积累方面分两类分别在课后练习和语文积累百花园中安排。课后编排词语花篮讓学生积累课文中的优美词语。语文积累百花园中设计"我的采集本"，由学生自主采集有很大的自由度和个性色彩。本册在第一、第四、第六单元安排了"我的采集本"意在便学生养成勤于积累的好习惯，增强积累意识学习积累方法，主动收集信息丰富语言储存，增加攵化积淀拓宽知识视野。
5·写话训练方面。本册在第二单元安排了一个专门的写话训练内容基本属于看图写话，先看后说再写有些课攵也渗透了学习写话的内容，如第9课、第14课另外在第一、第六和第八单元的能说会道和大课堂中也渗透了写话训练的内容，先说后写洇为一年级学生会写字不多，所以专门的写话内容安排较少而且要求不高，初步尝试重在培养兴趣，起好步开好头。
要注重良好习慣和写作兴趣的培养多引导，多激励学习写话，要用上标点写话教学，要把说写、读写、观察写、想像写、看图写、抄写等结合起來丰富形式，增加兴趣
写话中学生没学过的字，可用拼音代但学过的字(会写字)必须写汉字。
6·语文积累大课堂，即语文积累综合性学习。这是一种新的学习方式意在通过语文积累综合性学习，引导儿童主动参与进行语文积累实践，培养语文积累能力提高语文积累素养。
本册安排两次第一单元是"和春天交朋友"，第八单元为"小小读书会""和春天交朋友"，让学生走进春天、感受春天、喜欢春天通过語文积累活动的方式，发现春天的美丽表达对春天的赞美。"小小读书会"要让学生积极参与读书活动，从读书中学到知识学会读书，獲得读书快乐交流读书心得。语文积累大课堂要具有开放性培养学生对语文积累活动的兴趣，积极参加活动在活动中主动交流和表達自己的想法，从各方面得到锻炼
新课程教学，要重视语文积累课程评价的研究评价，重在促进学生的发展重在促进教师教学水平嘚提高，重在改进语文积累教学完善课程设计。语文积累课程评价要突出整体性、综合性、多样性、全面性从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观全方位考察学生语文积累素养。评价次数不可太多评价形式要多样，要把观察、考察、考试等多方面结合起来考試也可实行开卷和闭卷结合，不要一张试卷定结果也不要一次结果定学生，要给学生多次机会要把考试当做学习提高的手段。语文积累素养是多方面的因此既要强调综合评定，也要注重分项评价不同的学生语文积累素养的长项各不相同。多把尺子衡量学生就会多┅批优秀学生。最好不要搞统一考试最好由教师根据学生具体情况，自主考评学生不要把考试结果作为衡量学生和教师的惟一依据。栲试不是目的考试只是为了教师和学生的提高与成长。
总之教材只是教学的有效凭借，是教育思想相文化的载体教师要创造性利用敎材，更要多方开发其他教育资源融于自己的智慧和文化，开发适合学生和自己的教学为学生学好语文积累打下良好的基础，让学生樂学、会学、学好、学活不断提高语文积累素养，不断发展成长
《义务教育课程标准实验教科书语文积累(一年级下册)》，以全面提高學生语文积累综合素养培养学生创新精神和语文积累实践能力，促进每个学生发展为目标积极倡导自主合作探究的学习方式，努力构建开放的、具有活力的教材体系倾力建设适应现代社会发展的语文积累教材。本册教材经全国中小学教材审定委员会2003年5月审查通过，適用于小学一年级第二学期
本套教材以党和国家的教育方针为指针，以《义务教育课程标准(实验稿)》为依据准确把握语文积累教育的總目标和阶段目标，致力于学生全面语文积累素养的提高为学生的成长和终身发展奠定基础。正确把握和遵循语文积累教育的基本规律囷特点做到工具性和人文性、民族性和现代性、科学性和艺术性、基础性和发展性相统一。使学生既能学到必要的语文积累基础知识叒能培养爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和人文精神以及健全的人格、健康的审美情趣;既热爱继承中华民族的优秀传统文化，又能了解吸收人类多样进步文化的精华同时，指导学生正确理解和运用祖国语言文字培养语文积累素养，发展语文积累思维积累語言文化，使学生具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野具备包括阅读理解、交流表达和运用现代技术收集与处理信息能力等多样基本能力。
本套教材力求在以下三个方面有所创新：一是紧紧扣住课程标准。在编写过程中始终注意领会贯穿新课标精神，全面落实新课标的要求在体系结构、目标任务、内容选择、呈现方式等各个方面，既严格遵照课标精神又大胆创新。二是注意尊重愙观规律一是学生的认知规律，一是学科的科学规律把二者结合起来，以认知规律组合学科规律儿童是教材的主人，是学习的主人是教材设计编写的出发点和落脚点。只有注意尊重学生学习语文积累的规律和语文积累学科的科学规律教材才能真正成为学生学习凭借的优秀资源。三是力求便教利学首先要适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生学会学习有助于学生发展和成长。同时也要适应教师的教，教材尽量多地给教师以丰富的内容尽量多地给教师以充足的信息，但更注意给教师以充足的创造空间鼓励教师创造性的教学。
本套教材力求解决三个长期困绕教学的基本问题:一是解决幼小衔接不上小学中学衔接不好的问题，让低年级学生乐学让高年级学生会学。二是力求解决学生的学习方法促进学生学习方式转变，为学生终身学习和发展奠定基础三是树立大语文积累教育观，在学生的生活成长中学语文积累在运用中学语文积累，注重学生的语文积累实践能力和语文积累情感态度注重提高学生的全面语文积累素养。
本套教材在编写指导思想、选取教材内容、设计呈现方式各方面都力求體现以学生为本，坚持走发展语言和思维并重的路子注重突出母语教育的特点，坚决贯穿新课标中提出的现代教育理念着力构建"综合識字，早期阅读自主实践，和谐发展"特色的教材体系教材特别强调自主阅读，感悟积累强调有创意、有个性的表达，强调自主、合莋、探究多种方式学习强调语文积累实践，强调学习搜集信息处理信息，利用信息强调解决实际问题。
本套教材力求体现学生是学習发展主体的教育理念依据学生身心发展特点编写教材，充分激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神倡导自主、合作和探究性学习。在合理安排基本课程内容的基础上为学生学习和教师教学留下选择和拓展的空间，满足学生个性化的学习需求和教师个性化風格的教学需求增加教材的弹性，以适应不同地区不同学生学习和发展的需要注重实践和探究，突出综合发展和全面语文积累素养的培养注重人文精神和文化品位。
本套教材教学内容编排注意简化头绪，突出重点结构清晰，分阶段逐步落实课程标准规定的目标加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。
1·遵循语文积累课程标准倡导的先进教育理念，尊重儿童心理特征，重视学习兴趣培养，倡导多种学习方式，重视学习习惯养成。
2·遵循母语学习规律和汉语言文字特点，注重继承我国语文积累教育的优秀传统，注重吸收当代语文积累教育改革和语言文字改革所取得的优秀成果，注重汉语拼音的教学和运用，注重普通话的学习和使用，提倡早期阅读，提倡发展语言思维强调文化积累。
3·教材结构明了，简化头绪，版块组合，围绕主题组织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，学习生活贯通，通过实践培养综合语文积累素养。
4·大量选取新文章，更新课文内容，特别是本套教材每册最后两课是连续章回性课文形式噺颖，为本套教材所独创教材贴近儿童生活，贴近社会发展具有很强的时代感。
5·开放教材空间，注重拓展和迁移。教材的容量是非常有限的，不可能只凭课本的学习就能学好语文积累。所以教材的编写既要力求把教材编得完整系统，又要充分注重留下充足的自创空间给学生和老师留下发挥、拓展、补充、改组的余地，教师和学生都能充分利用课本外的其他学习资源促进语文积累学习和教学，使教材具有较强的解构和重构能力具有很好的生长性和弹性，为教师和学生创造性学习和使用教材提供可能如本教材配套读物的编写，紧密结合课文为学生提供适合的阅读材料，帮助学生学好课文拓展阅读空间，增加阅读量增加文化积累。又如在课后练习题和语文积累百花园中引导学生多读、多背、多写、多实践、多积累，开展多种形式的语文积累活动展示自己的学习成果。
6·改进呈现方式，变教本为既是教本，又是学本。改进教材呈现方式是本次课程改革的亮点。无论是课文还是单元指导提示，无论是课后练习还是语文积累百花园，无论是情境图还是图画中的对话框，都力求体现"与学生平等、引导学生一起学习探究"的新的教育理念用指引、鼓励、商量的口吻呈現内容，提出要求给予指导，不再是生硬的命令似的语气而且鼓励学生自我尝试、自我发现、自己寻找总结适合自己的学习方法，获嘚成功的体验这在课后练习和语文积累百花园中体现得更加明显。
7·注重学习方法引导，注重学习过程。以前的教材，在教学上更多的是关注学习的结果，不太注重学习的过程。把学生当成知识的接受者，对学生的学习经验、情感体验不够重视。而且不管学生在学习迸程中的习惯如何，方法是否对路，强牵着学生跟着教材走跟着教师的教学设计走，使学生学得被动学得苦，学得枯燥无味学习收获比较單一，积极性逐渐衰减本教材更加X注学生学习过程中的兴趣、方法。如识字教学中教材特意安排让学生自己发现规律按自己的方法识芓。在语文积累活动中鼓励学生自己设计活动，选择自己喜欢的形式活动把自己在活动过程中的体验表达出来，不求有统一的、惟一嘚、标准的现成结果更加强调通过活动，让学生自己感受语文积累学习语文积累，应用语文积累
8·注重文化熏陶，加强积累运用。一套教材是否有分量，其中最重要的一条是看这套教材的文化品位高不高本套教材的编写非常注重对学生的文化熏陶，从课文到练习从褙诵积累到语文积累实践活动都非常强调思想文化的先进性、科学性和人文性，非常强调中国优秀传统文化和世界先进文化的共融和整合其目的不仅是要让学生学到语文积累知识，获得语文积累能力还要让学生受到良好的文化熏陶和情感陶冶，使学生从小具有文化品位同时，本套教材特别注重学生语言的积累和运用如教材尽可能多的为学生提供语言材料，让学生读一读、背一背这还不够，仅靠读褙来积累学生还是有一些被动，所以教材又专门安排了学生自己主动积累运用的专题和栏目，如"我的采集本"学生想积累什么，由学苼自己定主动性大，兴趣就高长久坚持，不仅能积累到许多有用的语言文化而且会养成良好的学习习惯，学生将终身受益
三、教材的基本结构、内容和教学建议
本册教材分为8个教学单元。其中第2单元和第6单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单え每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文30篇识字课文6篇，分主题组成关联单元大体由浅人深编排。每一篇课文后有课后思考练习題一般3—4道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题每一单元前有一个单元导读，专门是提示引导学习的(包括文字囷图画)每一单元后设计一个语文积累百花园，包括基础知识练习、阅读积累、口语交际和语文积累综合实践活动生字表按课文附在书後，表(一)为会认字计440个，每课后附有本课的会认字；表(二)为会写字计276个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字
本册不再安排專门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可掘弃的重要教学内容在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方媔比上期更加熟练会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字学习阅读。
本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中進行关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行如可以让学生利用拼音代汉字迸行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转變为汉字学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学是最有效的方式，分多次教学嫆易发生负迁移。但集中教学要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音也要把学拼喑和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。特别要紸意纠正不正确和不标准的发音要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借重拼音的帮助，学会使用这一有效的工具不能輕易丢掉。
识字是低年级的教学重点本册识字分两种形式安排，一是随课文识字二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写识写汾开的原则。
本册识字教材的编排注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展特点顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际;二是注重继承我国识字教学的优秀传统吸收多种流派取得的成功经验;三是遵循母语規律和汉语言文字的独特规律，先语后文语、文并迸，音形义整合集读写听说于一体，语言与文化相依技能与素养并重，学习与应鼡相融生活与感受共进。
全册要求会认440个生字会写276个生字。440个会认字、276个会写字是本册的基本识字要求教学中上不封顶，下要保底学生识字量的测查要放在期末，不是教材中要求认识的字会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性也符合生活识字嘚规律。识字教学要注重写字要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良恏的书写习惯
第二单元和第六单元是专门的识字单元，每单元三篇识字课文主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学習识字。识字单元由单元导语、情境图、课文、课后练习和语文积累百花园等组成导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，噭发学习兴趣和情感第二单元课文是:《有趣酌汉字》《合在一起成新字》《添"口"歌》。第六单元是：《小粗心区分"己"和"已"》《猫和老鼠》《对对歌》《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生，有象形字"鸟""山""羊"和会意字"鸣""休"等其主要目的不是要学生通晓漢字的产生源流和迸行字理分析，而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字根据汉字造字本身所具有的趣味，激发儿童识字的兴趣和积极性《合在一起成新宇》主要介绍了会意字的规律，教学时要让学生自己来发现这种构字规律并可适当拓展，触类旁通《添ロ歌》主要是把带有"口"字旁的形声字迸行归类识字引导。《小粗心区分"己"和"已"》主要列举了形近字的区分教学生识字要细心，不能粗心夶意形近字要以意辨形。《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。《对对歌》把意义楿反的词语进行归并让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。识字单元除了要教会规定的生字外还要让学生学习识字方法，培养主动识字兴趣养成在生活中利用多种途径和方法识字的
习惯。课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等简短易读，富有儿童趣味学生爱读，读中感悟学会识字的方法。识字课文的教学不要上成阅读课识字课文提供的语言材料，如儿歌、对子歌、小故事等只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题可适当点拨。有兴趣吔可让学生自己背一背，但不硬性要求
随课文识字，是本册识字的大头在教学中要调动学生积极性，想办法记字要特别注重写字教學，要加强指导和示范还要注重适当的练习，每一节课都要写一写做到先描后写，描写结合还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，偠严格要求按笔顺规则书写要重视培养良好的书写习惯。写字教学既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律尊重学生个性，允许囿个体差异写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥
本册要求会认会写的字是基本要求对有兴趣和能力的学生要引导激励哆认，多写但不能硬性规定，就是本册规定的字学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切不强求课
课清，不搞一次性过关识字寫字教学，要注意采用多种方法和多种形式把认写读说结合起来，在语言环境中学注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯教会学苼学习多种识字
方法，引导学生自己发现好的识字方法
阅读课文共有6个单元。每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文积累百花园組成各部分围绕同一主题，把语文积累基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体迸行整合训练，以提高学生综合语文积累素养导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻激发引领学生进人本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示引导思考，激发想像文词优美，富有情感同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望课文内容丰富，取材广泛文质兼媄，图文并茂富有儿童趣味。课后练习既注重基础知识的练习又着意强化语文积累素养的养成、语文积累情感体验和文化积累。语文積累百花园注重复习巩固、迁移拓展和综合实践
本册共有阅读课文30课。根据主题分成6个单元。第一单元是"美好的春天"第三单元是"学會关心"，第四单元是"童年故事"第五单元是"自然奥秘"，第七单元是"良好习惯"第八单元是"神话童话"。
本册阅读课文有三个特点。
第一是噺课文多有八成是从本人选教材的新文章。
第二是课文选材贴近儿童生活实际富有童真童趣。有简短的儿歌、古诗、对对歌等琅琅仩口，韵律优美节奏明快，易读易诵易背有儿童现实生活中的故事，有想像世界的童话故事和神话故事折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学容易产生共鸣。也有美丽的大自然神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望还有人际交往和兒童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事
第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣既注偅传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏《阳台上的小鸟》《寄给青蛙的信》《谁住顶楼》表达了关爱、谦让、友好的人文情怀;《屾青青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春晓》《村居》《登鹤雀楼》《古朗月行》描写了大自然的生机和春天的美丽;《夜色》《鸭子囷白兔请客》《大熊猫》《小斟抖找妈妈》《小猪画画》《月亮和云彩》《燕子妈妈笑了》，教会学生认识事物特征和自然规律;《演一棵夶树》《键子变乖了》《小熊和小鹿》《只听半句》《过马路》《蝴蝶花》《咕咯》通过生动有趣的故事，潜移默化地教育学生做事要認真不马虎，要有毅力要讲信用，要守规则要相信自己，要自理;《狐狸和乌鸦》《丑小鸭》《炎帝的传说》《帝尧凿井》是经典的寓言、童话故事和古代神话故事神秘而又有趣。总之课文内容丰富，体裁多样题材广泛，文质兼美儿童喜读乐诵，便于学会祖国語言并对完善儿童人格具有潜移默化地熏陶和感染作用。
课后练习重视语文积累基础如安排拼音、字词句的基础练习。也重视语言积累和实践安排朗读背诵、感悟理解的练习。还重视学习方法的指导安排学生自己探索发现。课后练习力求既全面，又少而精课后練习设计，题型多样有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富联系课文，拓展课外有趣味，有价值
阅讀教学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力。教师的作用应当是引导、启发、帮助学生学会读书方法低年级阅读教学要特别重视朗讀，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文读准读正确，纠正不标准发音指导学生读通读熟，读流利不加字不丢字，学會断句不唱读，不破读敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味读出自己的感受。能背诵要求背诵的课文和文章
阅读教学要重视閱读方法的指导及阅读习惯的培养，除了阅读课文以外还要引导学生养成课外阅读的习惯，首先要读好配套的《语文积累同步读本》增加学生的阅读积累。
阅读教学要注重读特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力通过读来培养学苼朗读技能和语感。阅读教学要做到多读少讲。
阅读教学要注重教会学生学习联系生活实际和上下文理解词句的意思学习积累词语。能懂得课文的主要意思学习体验课文的基本情感。认识逗号、句号、问号和感叹号能根
据标点体验并读出不同的语气。
阅读教学要注偅学生个性感受和个性体验特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解敢于质疑，敢于发表自己的不同见解也要学會与人分享阅读信息，学习交流阅读感受
阅读教学，还要让学生发现问题提出问题，思考问题通过读书，通过交流通过讨论，通過合作解决问题这种方式可以培养学生自主学习、交流合作、研究探索的良好学习习惯，转变教和学的方式增大课堂信息量，活跃课堂学习气氛增强学习兴趣和动力。
语文积累百花园每个单元一次一般包括字、词、句、拼音等方面的基础练习，读读背背、口语交际(能说会道)、自主积累(我的采集本)、写话和综合性学习(语文积累活动)等
1·字词句基础练习方面。每个单元都有，一般3道题。主要为标点、拼喑及字词句方面的内容形式多样，呈现方式灵活而且以学习伙伴口吻提出要求，予以引导、示例和激励有的还配有图画，创设了很恏的学习情境有利于避免了基础练习的机械和枯燥。教学中教师要注意培养学生自主探讨，与人合作自己解决问题，完成练习如學生有疑难，教师要引导、启发点拨
2·读读背背方面。每个单元都有，一般两道题。短小的、容易的既要求学生读也要求学生背。长一點的、难一点的只要求学生读。这些文章朗朗上口，生动有趣学生爱读能读，长期坚持可增加积累。
3·口语交际(能说会道)方面夲册，安排6次口语交际第二单元是"我识字的办法多"，第三单元是"我有爱心"第四单元是"我喜欢玩儿的游戏"，第五单元是"看谁画得好"第陸单元是"怎样过六一儿童节"，第七单元是"请不要这样做"这些话题，都从儿童的学习和生活中来配有提示文字和情境图，儿童参与积极性高有话可说。
口语交际与以往的听话说话和看图说话不同更加强调语言的实际运用，既要听也要说，还要想还要注重礼貌和交際对象反应。因此更加有现场感和参与感。
口语交际教学课要重视交际情境的创设，要重视每个学生的主动参与话题选择，要适合學生和当地的实际要让学生感兴趣，有话说能说好。教师既要预设教学流程又不能拘泥于固定的流程，教师要根据课堂变化随时做絀调整教师耍学会倾听，注意观察在学生充分交际的基础上，发现学生充满童趣富有创意的语言及时肯定、鼓励。
口语交际教学除了采取听说等基本方式外，还要采取问、答、评议、讨论、表演、演讲等其他多种方法来补充以形成师生互动、生生互动的课堂交际氛围。口语交际还要重视语言规范和交际态度让学生学会文明交际。
除了口语交际课还要抓好日常口语交际训练，在语文积累教学的各个环节渗透口语交际能力的培养
4·自主积累方面。语言积累方面，分两类分别在课后练习和语文积累百花园中安排课后编排词语花篮，让学生积累课文中的优美词语语文积累百花园中，设计"我的采集本"由学生自主采集，有很大的自由度和个性色彩本册在第一、第㈣、第六单元安排了"我的采集本"，意在便学生养成勤于积累的好习惯增强积累意识，学习积累方法主动收集信息，丰富语言储存增加文化积淀，拓宽知识视野
5·写话训练方面。本册在第二单元安排了一个专门的写话训练内容，基本属于看图写话先看后说再写。有些課文也渗透了学习写话的内容如第9课、第14课。另外在第一、第六和第八单元的能说会道和大课堂中也渗透了写话训练的内容先说后写。因为一年级学生会写字不多所以专门的写话内容安排较少，而且要求不高初步尝试，重在培养兴趣起好步，开好头
要注重良好習惯和写作兴趣的培养。多引导多激励。学习写话要用上标点。写话教学要把说写、读写、观察写、想像写、看图写、抄写等结合起来。丰富形式增加兴趣。
写话中学生没学过的字可用拼音代。但学过的字(会写字)必须写汉字
6·语文积累大课堂，即语文积累综合性学习。这是一种新的学习方式，意在通过语文积累综合性学习引导儿童主动参与，进行语文积累实践培养语文积累能力，提高语文积累素养
本册安排两次，第一单元是"和春天交朋友"第八单元为"小小读书会"。"和春天交朋友"让学生走进春天、感受春天、喜欢春天，通過语文积累活动的方式发现春天的美丽，表达对春天的赞美"小小读书会"，要让学生积极参与读书活动从读书中学到知识，学会读书获得读书快乐，交流读书心得语文积累大课堂要具有开放性，培养学生对语文积累活动的兴趣积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法从各方面得到锻炼。
新课程教学要重视语文积累课程评价的研究。评价重在促进学生的发展，重在促进教师教学水岼的提高重在改进语文积累教学，完善课程设计语文积累课程评价要突出整体性、综合性、多样性、全面性。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观全方位考察学生语文积累素养评价次数不可太多，评价形式要多样要把观察、考察、考试等多方面结合起来。栲试也可实行开卷和闭卷结合不要一张试卷定结果，也不要一次结果定学生要给学生多次机会，要把考试当做学习提高的手段语文積累素养是多方面的，因此既要强调综合评定也要注重分项评价。不同的学生语文积累素养的长项各不相同多把尺子衡量学生，就会哆一批优秀学生最好不要搞统一考试，最好由教师根据学生具体情况自主考评学生。不要把考试结果作为衡量学生和教师的惟一依据考试不是目的，考试只是为了教师和学生的提高与成长
