教学质量评价的原则、内容和具体办法--李宗尧_百度文库
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教学质量评价的原则、内容和具体办法--李宗尧
&&教学质量评价的原则、内容和具体办法--李宗尧
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专业教学计划后期评价不容忽视
【摘要】：正专业教学计划决定着一个专业的教育教学目标和结构,是该专业一切教育教学工作的指导性文件。因此,职业学校对其开设的各个专业的教学计划,适时地、有组织地进行评价是非常重要的。职业学校进行专业教学计划评价,一般是为论证新的专业教学计划的科学性、合理性和可行性;或为衡量一个专业教学计划实施一轮以后的效果,并为能否在新一轮继续使用提供决策依据;或是对一个正在实施过程中有争议的专业教学计划,作出科学、客观、可靠的鉴定等。笔者在这里把以论证新的专业教学计划的科学性、合理性和可行性为目的的评价称为前期评价,把以后二者为目的实施的评价称为后期评价。本文针对一些职业学校只注意到对专业教学
【作者单位】：
【分类号】：G712【正文快照】：
专业教学计划决定着一个专业的教育教学目标和结构,是该专业一切教育教学工作的指导性文件。因此,职业学校对其开设的各个专业的教学计划,适时地、有组织地进行评价是非常重要的。职业学校进行专业教学计划评价,一般是为论证新的专业教学计划的科学性、合理性和可行性;或为衡
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审核评估是教育部推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量的重要举措。如何正确认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前普通本科院校的重要任务。本文就东北大学审核评估前期工作的落实及实施重点展开详细论述。本文不仅对其他高校开展审核评估工作有借鉴意义，而且进一步说明，审核评估具有激励和监督作用，能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，明确发展方向和目标，深化教学改革的效果。
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按照评价功能的不同，教学评价可分为哪些种类
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二则，适当安置学生、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价，具有明显的教育意义，确定学生的学习准备程度，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢。（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。相对性评价相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，激发竞争意识。绝对性评价绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，步骤是、教学环境、教学管理诸因素的评价，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我、教学内容、教学方法手段：对教师教学工作（教学设计、组织。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高。（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价，同学生一起改进。按评价所参照的标准划分，一般在课程。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，以判断其达到程度的评价方法、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。形成性评价形成性评价是在教学过程中，将评价对象与这一客观标准相比较、巩固教学。③实施平行性测试、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动
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