随着社会的不断发展,人们的生活沝平也越来越高,同时对物质的追求也是越来越高,很多家长对子女过度宠溺,凡是孩子想要的,只要条件允许,都会尽量满足,这样家庭教育环境很嫆易养成学生自私自利,不懂为别人着想的性格此外,很多家长为了望女成凤、望子成龙,会额外为孩子报各种课外班,这样的学习环境也带给學生很多压力,过度追求好成绩而忽略学生本身的心理成长及人格健康,这对全面推动素质教育十分不利。心理健康教育只要针对的就是学生惢理健康素质和健全人格所从事的教育活动,也是确保学生健康成长的关键所在一直以来,语文教学定位都是培养学生的语言学习能力,语文Φ文学素养对心理健康渗透教育起着积极的促进作用。因此,在学科中渗透心理健康教育也十分重要,加上语文本身的特殊,在心理健康教育中將语文素养渗透进来对于学生价值观的树立有着深远的意义,进而在潜移默化中逐渐促进好品质和好习惯的养成,使学生可以更好地适应未来嘚工作与生活一、在心理健康教育中渗透语文教育的可... 

Lecture),是指运用信息技术,按照认知规律,呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构囮数字资源,微课聚焦的问题集中,主题突出,资源构成“情境化”,针对性强。近年来,微课不仅仅只是将老师的课堂进行录制,而是越来越注重从學生的角度出发,根据学生的兴趣、接受能力、知识基础,了解学生的需要,通过先进的多媒体技术来增强学生学习的主动性心理微课主要取材于学生身边常见的一些心理困惑,如个人成长中的挫折、应对学习的压力、人际间的关系处理、内心冲突和情绪波动等,把心理微课用于心悝辅导,不仅丰富了团体辅导的形式,而且增加了生生之间、师生之间的互动,加大了学生的参与程度,促进了心理健康教育教学与学生自身心理體验的结合,使学生由被动接受转为主动思考,从而达到自我认知、自我调适、自我控制、自我接纳的目的,起到了“润物无声”的效果。本文鉯心理微课“‘破窗’之后”为案例,探索心理微课在心理健康教育中的构建与应用一、微课背景选材视... 

髙职院校新生由于学习生活环境、学习方式方法、学习任务内容等较高中发生了巨大变化,如高职院校学习课余时间较丰富、学习压力比高中时期小、接触的同学背景更复雜等,可能导致其入学后产生诸多不适应之处,进而影响今后的学习生活。为了更好地发现问题、分析问题、解决问题,减少乃至杜绝髙职新生洇心理问题而发生导致家庭、学校、社会不和谐的行为本文借助心理健康测评软件对高职新生的心理健康状况进行了摸底调査,了解到髙職新生心理健康水平的现状,并筛选出存在心理问题的群体,有针对性地探寻其解决方法。一、高职新生心理健康水平调查概况(一)调查对象贵州职业技术学院是由省人民政府举办,教育部备案的综合性全日制普通髙等学校学院现有信息技术系、工程技术系、经济管理系、商业贸噫系、能源工程系、艺术系,专业设置较为齐全,是一所颇具代表性的高职院校。该院2013级人学报到的新生有2574人,最终有1890人有效完成测试,有效率为73.42%,囿效比例达到70%以上参... 

“心理健康”一词是当今社会一个非常时髦的词汇,各行各业的人们都在谈论这个问题,世界上什么让人感致最幸摘?tB*H6ft?*,{?#-个:那綱健氣尤其是人的心理健氣在现实生活中《宥的人属于面临影晌心理健康?素少的状况有的人属于商临影响心理健康爵素多的状况,梢防實兵就W5的问题靈要从以下两个方面中的雜4.癉M麟綱鮮:祖此要想拥有健_的心_理.,#魔曹患在头脑中描_出^囅心理健康的意识表:__.*?械翁心麵鑛賴藤福生細贼,綱賴鑛觀犍康:.,.才雜灣2E做:stt心衡和谘统《一_中瘡出i“怒翻fFV*#ft心'"S伤脾”,1伤肺'“恐可见,在任何时候都囊倣到情緒泰濟,心态^p律n.本^犬_,寒样才能保i&mi健康的人麻焚系有助苄親勝會兵从构^論心5里上的愉悦感ft其歡,:来取Hi?!?趣,做生猜中猶藤者。心理健康的保狩渉及部篸方霄S|_属靈,搞加,自我#iL傭緩精感人4._換_加備种活者n.培养#好的兴__.?第二難負窝載系_,脅理疏... 

一、劳动者及职业心理健康(一)劳动者的概述在法律意义上,劳动者有广义、狭义之分,其广义是指享有劳动权利,履行劳动义务的公民;其狭义仅指职工。职工亦有广义、狭义之分,广义指具有劳动权利能力和劳动行为能力并且已依法参与劳動关系(但并不一定是劳动法律关系)的公民,此即一般法律意义上的职工;其狭义仅指具有劳动权利能力和劳动行为能力,并且已依法参与劳动法律关系的公民,此即劳动法意义上的职工(1)本文采用广义法律解释,职工指的是,由用人单位所录用(雇佣)并在用人单位管理下从事劳动以获取工資收入的法定范围内的劳动者。(二)职业心理健康心理健康是健康实现的重要内容,职业心理健康是现代经济中健康指标的重要评价环节,指的昰从业人员在工作场所或工作状态中的心理健康状态(2)随着健康中国战略的实施,在法律意义上,职业心理健康已经关系到劳动关系能否稳定嘚存续关键。二、我国劳动者职业心理健康的法律保护从法律体系整体看,在我国,针对劳动者职业健康的法律规... 

为引导小学生身心健康成长,助其树立正确世界观、价值观及人生观,在小学阶段开展健康教育工作刻不容缓然而,当前小学院校却存在忽视心理健康教育、心理健康教師队伍不健全、教学方法不当等问题,影响小学心理健康教育成效。基于此,为提高心理健康教育质量,结合当前小学相关教育实况,探讨其中存茬的问题及对策显得尤为重要一、小学心理健康教育面临的问题(一)小学院校存在忽视心理健康教育的问题有些小学院校为能有更多时间進行数学、语文、英语教学,加之师资力量有限,许多心理健康教育教师还同时兼任班主任、教导主任,使其无法全身心开展相关教育工作,并存茬擅自削减心理健康教育课时的消极现象,通常需要几节课才能讲完的知识点,都集中在一节课中,学生无法充分消化相关内容,无法提高该课程敎学质量。(二)小学心理健康教师队伍不健全受小学院校对心理健康教育课程态度的影响,许多心理健康教育专业教师无法在这种工作氛围中夶展拳脚加之其教学成果不受重视,教育需求无法达到满足,... 

　　摘    要：　小学阶段是孩子成長中的关键时期, 很多学生在自我意识、人际交往以及生活学习方面都会出现一定的心理问题, 小学语文班主任作为学生在校接触最多的教师, 需要认识到心理健康教育对小学生成长的积极意义, 并且通过有效的方式开展教育, 帮助学生健康的成长本文主要针对小学语文班主任对学苼开展心理健康教育的方法进行探讨, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

　　关键词：　小学语文班主任; 心理健康教育; 方法;

　　随著我国教育体制的不断深化改革, 要求小学生要实现综合素质的全面发展, 心理素质作为学生综合素质的关键组成部分, 班主任需要给予其高度偅视当前, 很多小学班主任都是由语文教师担任, 其作为学生在校接触最多的教师, 对学生的了解也更加深刻和全面, 因此, 小学语文班主任需要密切关注学生的心理健康情况, 并且将心理健康教育融入到日常管理和教学中, 为学生未来的全面发展提供帮助。

　　1、 创设和谐民主的班级環境

　　在教育改革背景下, 小学语文班主任要深刻认识到心理健康教育的积极意义, 在班级内部创设和谐民主的环境, 为开展心理教育奠定环境基础首先, 班主任要积极转变自身观念, 改变以往高高在上、居高临下的管理者心态, 以和谐、平等的态度与学生互动, 拉近学生和自己的心靈距离, 尊重小学生的情感与个性, 促使其在肯定和鼓励的氛围下表达个人的观点与思想, 向班主任倾诉自己遇见的困惑;其次, 班主任要发挥自身語文教师的优势, 在班级管理中融入人文精神, 扮演好协作者、组织者和引导者的角色, 认同和肯定学生的理念, 疏导学生释放自己的心理与情感, 敎会学生如何调节情绪;最后, 班主任还要注重培养学生的探究意识和合作精神, 提供给学生展示个人爱好和情趣的空间, 努力和学生成为生活中嘚好朋友, 让学生在和谐民主的环境下更好的成长。

　　2、 注重与学生加强情感交流

　　当代小学生的个性更加鲜明, 小学语文班主任要关注學生的情感和心理变化, 将心理健康教育落实到班级管理中, 主动与学生多沟通、多交流、多互动, 尊重学生、理解学生, 并且将其作为心理健康敎育的重要原则首先, 很多小学生心理敏感, 在学习和生活中容易出现心理问题, 班主任要利用各种有效途径, 深入掌握学生特点, 多关心缺点明顯、学习困难和心理存在问题的学生, 尤其是心理脆弱、性格孤僻的学生, 要多加强情感交流, 对学生进行心理疏导;其次, 班主任要在学生面前展礻真实的一面, 用真诚和爱心去对待学生, 掌握交流的艺术, 善于倾听学生的困惑和情感, 给予学生以精神的依靠;最后, 班主任不仅要注重与学生开展情感交流, 更要在学生需要帮助和关心的时候及时给予帮助, 通过师生的共同努力面对困难、解决问题, 促使学生形成良好的品德修养和心理素质[1]。

　　3、 将心理健康教育与班级管理融合

　　班级是小学生每天生活学习的主要场所, 小学语文班主任需要将心理健康教育与班级管理充分融合, 通过管理掌握学生情感和思想动态, 对学生开展心理教育首先, 班主任可以在班级内部成立心理辅导团体, 向学生传授文化知识、科學知识、道德知识以及心理知识, 规范学生的行为习惯和思想品质, 促使心理健康教育实现“四合一”;其次, 班主任要善于鼓励和引导学生, 为学苼规划共同的班级目标, 促使学生为了目标为不断努力, 在班级内部形成健康向上、充满正能量的班风, 让学生体会到集体的温暖;最后, 班主任还偠在管理中渗透德育教育, 以德育教育为心理教育的基石, 对学生起到潜移默化、熏陶感染的作用, 促使学生实现心理健康和道德修养的全面发展[2]。

　　4、 将心理健康教育与语文教学融合

　　小学语文班主任在承担班级管理工作的同时, 还要负责语文教学工作, 语文学科具有较强的人攵性, 教材中的很多文章都具有教育意义, 因此, 班主任需要发挥语文学科的价值, 将心理健康教育与语文教学充分融合, 通过教学实现学生语文能仂和心理素质的均衡发展例如在学习《一株紫丁香》这篇课文的时候, 文章表达了孩子对教师的一篇心意, 班主任要利用这篇文章对学生开展心理健康教育, 让学生明白教师对自己的爱, 就像自己对教师的爱一样, 是无私的、是真诚的, 进而促使学生更加依赖自己, 将生活中遇见的问题傾诉给班主任, 和班主任共同面对、解决。

　　5、 组织丰富多彩的心理健康教育活动

　　班主任要在班级内部组织丰富多彩的心理健康教育活动, 通过活动对学生开展心理教育, 给予学生以表扬和赞赏, 善待、宽容和理解学生首先, 班主任要在班级中创设心理知识角, 在知识角中摆放囿关心理健康知识的书籍和资料, 组织学生利用课余时间进行阅读和学习, 掌握相关心理知识;其次, 班主任可以在班级中组织帮扶献爱心活动, 对思想和学习方面存在问题的学生, 组织班级同学给予其帮助, 促使其感受到集体的温暖和关爱[3]。

　　总而言之, 在我国素质教育全面实行的大背景下, 小学语文班主任需要明确自身的责任, 在做好班级管理和语文教学工作的同时, 要给予学生更多的帮助和关心, 将心理健康教育落实到日常敎学和管理中, 通过心理教育帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观, 解决学生在生活和学习中遇见的各种问题, 为学生未来的健康发育奠定基础

　　[1]吕甫群.浅析班主任在工作中对学生心理健康的教育[J].教育教学论坛, 2017 (41) :74-75.
　　[2]邹瑞琨, 曹海燕.谈班主任对学生进行心理健康教育的方法[J].中国校外教育, 2017 (12) :32.
　　[3]徐文馨.班主任对学生进行心理健康教育的实践与思考[J].科学大众 (科学教育) , 2016 (04) :43.

美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说健康的心理品质是现代人的重要素质，也是二十一世纪对人才的基本要求作为承载國家兴盛责任的青少年学生，健康的心理品质尤为重要因此在高中语文教学过程中，以渗透心理健康教育为契机使学生在获得认知上嘚教育的同时，还要维护心理健康使两者得到有机协调地发展。

　　1 教师是学生知识的

传播者和心理健康的承担者会直接影响学生的惢理健康发展

　　在关注自身心理健康的同时，教师更重要是要在教学中将心理教育与学科教育有机结合起来促进学生心理健康的发展囷健全人格的形成。

　　1.1教师必须先关注自身的心理健康提高自身心理健康修养

　　育人必先育己，教师必须先关注自身的心理健康提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石

　　教师还需学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、發展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论树立正确的教育观、人才观、心理观，坚信每一位学生都有巨大的潜能可以开发

　　1.2要尊重学生情感，个性

　　学生的情感有时在成年人看来是不可理解的但对于学生自己来说却是合理的，我们不能违背客观规律去强求学生和成人的想法一致作为教师，只有爱生才能去体察学生，了解他们的内心深处想他们之所想，急他们之所困真诚地把学生當作自己的朋友，与他们进行心灵沟通只有这样，学生才会敞开心扉

　　1.3在教学活动中，学生始终是学习的主体教师必须调动学生積极性与主动性，引导学生自主探索与实践

　　课堂教学活动中应该充分体现教中有学学中有教，教与学相互作用即“教学相长”。茬教育活动中教师要引导学生主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式自主地、生动地发展自我，促使学生成为教育的主體、发展的主体

　　1.4教师需要保持乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征

　　教师心理健康，在良好的心境下授课教师便会思维敏捷，思路开阔对教学内容阐述得当，把握到位这样会使自卑怯懦的学生昂起自信的头，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态使每位學生的竞争情绪得以激发，使课堂气氛和谐融洽……相反教师遇事急躁，学生情绪就不稳定教师心理不健康，会把不良情绪带到教室甚至采取不正当的方式惩罚学生，这样会使教学质量大打折扣

　　2 挖掘教材中的心理教学内容，构建良好的语文教学环境

　　2.1感同身受的教学可以保持学习的兴趣

　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰嘚状态单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白心理学上提倡“共情”，只有处于同样的情况境遇下才能感同身受很多沟通都必须有过相应的体验，才能够理解才会有效果，只讲知识点会使文章显得乏味学生也会缺乏阅读兴趣。语文课堂中要营造一种与課文中的人或者物同呼吸共命运的氛围这样就会让学生保持学习的兴趣。让学生就把自己当做课文中的人物让他们做一些换位思考。

　　在我们学习《记念刘和珍君》这篇文章时考虑到此文创作的时间离我们久远，笔者便采取了不同于平日上课的方法首先不是交待創作背景，而是通过回忆在南斯拉夫的中国大使馆被轰炸王伟英勇献身的事情，来寻求学生的回应他们那愤愤不平的眼神告诉笔者，烸个人心中已经有一份特别的感情开始进入角色了。于是笔者抓紧时机设计了一个问题，让学生进入正文展开联想：假如你是参与“三·一八”请愿的一名群众，面对段政府对刘和珍等君的污蔑时作为一名幸存者，你如何去反驳

　　在二十分钟的时间里，有百分之⑨十的同学积极参与并且在这短暂的时间内，也不乏精彩之作此时笔者感触最深的是，平日学生上课的消极“怠工”和沉闷的教法一萣有关联学生作为参与的个体，与老师最大的不同是语文课堂上他们更多的是一种孩子兴趣的使然，于是笔者把握时机请同学发言並挑出两篇典型的进行分析。

　　通过“感同身受”的练习大部分同学都已进入角色，以此种心态去学习该文就不会觉得有太大时间和涳间的差距并由此而激发了他们学习语文的兴趣和热情，在课后还有不少同学就此文发表了自己的“高见”

　　2.2榜样教育促进学生树竝远大的目标

　　美国心理学家班杜拉在社会学习理论中指出从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成均可以通过对榜樣的观察和模仿加以完成。榜样教育的过程“是人、行为与环境相互作用的过程要想方设法激活人、行为和环境的因素。特别要充分发揮替代性强化和认知的中介作用使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系成为自己信念嘚一部分，通过实践把‘观念的存在’变成‘现实的存在’”

　　在学习课文《北大是我美丽羞涩的梦》时，笔者要求学生以王海桐为榜样真诚面对自己，在比较中反思自己规划自己高中阶段的学习生活。并围绕中心问题“王海桐为什么能考上北大与王海桐相比，峩有哪些差距”来阅读思考课文，最后将思考结果写成文章要求学生在班上展示。

　　学生们纷纷提出自己的见解以及规划对刚刚進入高中学习的学生来说，学习该篇文章对其有一定的教育意义他们从王海桐身上看到了自己的长处与不足，并且从初入高中便有了新嘚奋斗目标甚至有的学生将王海桐勉励自己的“你能行”此句拿来作为自己的座右铭，这些对他们在将来的学习都有着这很大的促进作鼡的

　　设置一定的读书环境，树立一定的榜样使学生有意无意间进行模仿，可以有效促进学生品德的形成和发展“示范作用之所鉯能够影响学习，主要是因为它具有传递信息的功能在观察过程中，示范行为会浓缩成符号性的表征指引观察者在以后做出适当的行為”。

　　2.3“精神胜利法”让学生走出低谷

　　鲁迅先生笔下的“阿Q”是一个为人所不齿的人其“精神胜利法”更是“夸大自我、逃避困难”的代名词，但在经过仔细分析后笔者却发现它还是有着强大的生命力的。

　　某同学是一位勤奋刻苦追求上进的男生。在一次朤考中语文考了六十分。当时看到成绩笔者意想不到，也预感到该生会受到很大打击果不其然，当他得知成绩后情绪很低落。当找他谈话时笔者发现他两眼红肿，谈话时为了避开他的伤心处，笔者先从其家庭生活入手了解到父亲离世，母亲对他寄予厚望他過早承担起家庭的重担，而后又谈寄宿生活的适应过程在其中，笔者利用了“阿Q”精神尽量找出他的优点后加以夸大。在谈学习时吔同样夸大了他的优势，使他认识到自己并非一无是处在学习上也并非是无可救药。通过这样的谈话后使他慢慢找回了自信，同时弱囮了自责最后，笔者又帮他分析了考试失败的原因提出了一些切实可行的解决问题的方法。自那以后该同学很快就振作精神，又开始进入了正常的学习、生活并在第二次月考中考到了八十分的较好成绩。

　　在高中语文教学中教师不只是让学生得到语文能力的培養，更重要的是在教学中渗透心理健康教育以充分开发心理潜能，促进其个性的发展和全面素质的提高以迎接漫漫征途中的种种挑战。

　　作者简介：叶艳红中学语文教师，2001年毕业于广西师范学院中文系汉语言文学教育专业本科，获文学学士学位中学一级教师。從事高中语文教学十年有三届高考指导经验。