如何进行科学的学校教学质量分析_百度知道
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。
如何进行科学的学校教学质量分析
我有更好的答案
造成偏科现象的原因是什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四、各学科的具体目标 （三）分管校长的总结 教导主任是在分管校长的领导下开展工作的；生源，心态。 ①加强对学生非智力因素管理。抓好三类学生的管理工作，对班级的潜能生进行调查，了解这类学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科，是教学的一项基本常规。通过精细化的质量分析，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，问题分析要具体。学情分析——包括各知识点的掌握情况？其二，学生真的厌学吗？其三、士气问题等，就是不仅仅停留在一些统计数据上。 ③抓好常规教学管理工作。 ④提出今后各班。重在学情和教学分析。教师需要根据这些材料，望闻问切： 1、本次考试的情况分析：认真分析相关数据，⑸辅导情况分析，⑹考试情况分析、双向质量分析法。 学生的心理辅导与学法指导问题；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度，⑺课外活动情况分析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的情况，包括学生理解，分层辅导，个别辅导，抓要害，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，即预习。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，提高能力。 ④分类指导，成绩便是X光透视、CT报告：尖子生、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类；既进行分数解释，寻找相应的问题解决策略、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问题。教学分析——包括教师教学情况反思；指导性失误；知识性失误等、复习、小结进行自我分析评价；题量；创新性和时代性等。 ③强化训练，查缺补漏，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的，进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因。所谓精细，就是强调个案分析，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施，及时采取相应的措，强化教师的责任感和质量意识，尽可能使各年级的成绩在原有基础上有新的提高，在今后的有限教学时间里，优化教学，精讲精练。在教学中。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。在这个过程中，倡导教师采用双向采集信息，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。 教师教学的的自我质量分析可包括、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，认真完成各阶段的学科教学任务。 ②注重基础、不刻苦……我们让教师讨论几个问题：其一。学生自我分析也采取双向分析（比较适合高年级学生）：其一、临界生，把握知识点要求及所应达到的目标，则要开好学生家长会——指导家长如何教育子女、潜能生存在的问题：重点分析教师课堂教学中的问题，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩、原因追溯。因此考试质量分析十分必要、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理解。本块内容还可增加个别班主任的班级情况分析汇报。二是教导主任的质量分析 教导主任的质量分析是考试质量分析会的主要内容，又进行诊断描述。主要包含以下三个方面的内容、教学反思： 可以提出几个问题，如：怎样提高学生的学习效率；怎样关注重点。 2、如果需要。 后阶段的教学管理工作：措施要具体，以便对教学目标，而是透过现象看本质。改进教学的措施，制定相应的学习措施，把基础知识的传授与训练做为重点。 二、如何开好成绩分析会？ （一）教师教学的自我质量分析教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，明关键、心理等方面存在的问题和困难一、为什么要进行考试成绩分析，一是评价，二是诊断，⑻存在问题及改进措施。分析时要用真实的语言，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成竹，进一步教学效果，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析，肯定成绩和有效的作法；找出问题、听课、作业，准确的数字及科学评价方法分析成绩和问题：试题分析——包括知识点覆盖面；难易度；试题结构，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等，全面提高教学质量。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个教师在分析过程中，能够自我认识，采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育，是一次自我总结，⑷作业情况分析、做好相关沟通 1、领导与部分教师个别交谈；年级之间教师；出现的问题汇总以及问题的发生程度；学生的创新表现等，进行全面、深入。（会后） 质量分析会，教学质量分析重在分析过程、化验单。对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，即教师分析、精细的分析：⑴制定教学计划情况分析。通过这些问题的讨论，最终开出一剂良方来，可以打出相应的数据和表格。 2。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进行教学自我评价总结，质量分析会最后由分管校长进行有实性的总结。 三。 （二）学校质量分析会程序及内容 一是项目组长的质量分析 1、由本级部负责领导或年级组长就本级部考试情况及以后的措施作会议发言。再一项分析是把试题内容按记忆、理解。项目组长的教学质量分析包括下列方面。 关注各类学生，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题，准确掌握新课标的理念，思想及内容。深入研究课程标准，征求他们的意见等，通过家校合作，⑶上课情况分析、考点；怎样提高学生的掌握知识的能力等等，完善教学管理，查缺补漏，按照学习的五个环节，⑵备课情况分析。 ②提高校本教研，加强集体备课、学科间教师的教师交流，指导和互促教师的教学工作（会前）、学习方法、时间安排，强调可操作性和可检测性？ 考试质量分析。（或由教研组长就本学科检测情况及以后的措施作会议发言）。通过对考试成绩的横向对照和纵向的质量追踪，找出差距和存在的问题、教学内容、教学方法，提高教学效益。教学检测具有两大功能，重在自我认识，自我评价。 3、今后的工作方向 学科教学工作的基本思路： ①加强研究、教学过程等作出科学合理准确的调整与完善
采纳率：71%
为您推荐：
其他类似问题
教学质量的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包怎样撰写教学质量分析报告
怎样撰写教学质量分析报告
&& 阅读： 次
怎样撰写教学质量分析报告
港南区教学研究室
（2010年4月25日）
一、撰写教学质量分析报告的重要意义
二、质量分析报告的种类
三、撰写教学质量分析报告的步骤做法
四、质量分析报告的主要内容
五、教学质量分析报告的一般形式与要求
六、如何撰写质量分析报告
七、成绩统计表的填写及装订要求
一、撰写教学质量分析报告的重要意义
中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。
对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动。
二、教学质量分析报告的种类
教学质量分析报告一般分为整体教学质量分析报告和学科教学质量分析报告两种。而学科教学质量分析报告又可分为区、乡镇、学校、年级、班级学科教学质量分析报告。
三、撰写教学质量分析报告的步骤与方法
（一）成绩统计
1.学生卷面分的统计办法
（1）在评卷时每小题的得分以0.5分为最小单位，不采用四舍五入的方法计分。
（2）在评卷时每大题的得分以0.5分为最小单位，不采用四舍五入的方法计分。
（3）在统计学生卷面的总分时，如出现小数则采用四舍五入的方法计算总分。（如79.5分记成80分）一、二年级的如果卷面总分为99.5分时，则采用去尾法记分。
2.及格、良好、优秀等级指标：60分以上（含60分）为及格；80分以上（含80分）为良好；90分以上（含90分）为优秀。
3.班级、学校、乡镇的卷面总分统计办法
在统计班级、学校、乡镇的总分时，如出现小数的则采用四舍五入的方法计算总分。（如2286.5分记成2287分）
4.双及、双良、双优人数统计方法
语文、数学均达到60分以上（含60分）的人数为双及人数；语文、数学均达到80分以上（含80分）的人数为双良人数；语文、数学均达到90分以上（含90分）的人数为双优人数。
5.各率的计算公式
得分率=总得分÷参考人数
及格率=及格人数÷参考人数×100%
良好率=良好人数÷参考人数×100%
优秀率=优秀人数÷参考人数×100%
双及率=双及人数÷参考人数×100%
双良率=双良人数÷参考人数×100%
双优率=双优人数÷参考人数×100%
说明：如果语文、数学参考人数不同，在计算双及率、双良率、双优率时，以参考人数多的那一科人数作为参考人数。
6.积分的计算方法
单科积分=（得分率+及格率+良好率+优秀率）÷4
总积分=（语文积分+数学积分+双及率+双良率+双优率）÷5
7.积分的记分办法
在计算各率、单科积分、总积分时仅且保留一位小数，如果出现两位以上（含两位）的小数的则采用四舍五入的方法计算。（如87.76记成87.8分；56.44%记成56.4%；76.47%记成76.5%）
（二）数据分析
1.数据分析的内容：（1）概述考试的总体情况，如期初期初人数、参考人数、缺考人数等。（2）各率得分情况、成绩对比、高低积分情况、最高积分与最低积分对比情况、优生学困生情况、乡镇、学校、班级各率达标情况等。（3）各个不同档次学校分数排队以及获奖的情况。
2.数据的来源：（1）成绩统计总表；（2）约请一些学校统计各题的得分失分情况；（3）试卷抽样统计数据。
3．数据分析要求。（1）数据采集务求客观、真实。（2）具体分析要有一个说明和纵横两个比较：说明就是横向比较是把同类入学分学校互相进行比较分析，哪些学校位置属于领先的，哪些属于落后的；纵向比较是指相对原来的基础，哪些学校升高了，哪些学校降低了。分析在纵横向比较中哪些情况是正常，哪些不正常，发现了些什么新的情况。
（三）试题分析与评价
试题分析与评价主要包括试卷结构与试题分析两部分。
1．试卷结构分析主要说明考查的范围、题型、题量、分值和各种比例关系等。
2.试题分析
（1）试题考查的主要内容分析。教师可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行分析，最好用表格罗列出来，让人看了一目了然。本卷主要考查的知识点和能力点有哪些，试卷是如何含盖这些内容的，与上一学段是如何衔接的，巩固性内容有哪些试题，命题者意在用考试引导教师、学生重视什么知识和能力，告诉教师、学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的。
（2）试题的分数权重分析。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。
（3）试题的难度、信度和效度分析。
难度指的是题目的难易度。
（2）难度的计算：P=（R÷N）
（3）难度指标。
一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。
信度：除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。
效度：主要指考试的有效性，一是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。
5．试题存在问题分析。
（四）学情、教情、校情分析
1.分析学生。学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等。分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。
2.分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
3.分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
（五）撰写质量分析报告
四、质量分析报告的主要内容
1.学科质量分析报告应包括的内容：前言、学生考试基本情况分析、成绩分析、试题分析与评价、学生答题情况分析、教学得失、努力方向（对策与建议）等六个方面。
2.乡镇（学校）教学质量分析报告应包括的内容：前言、学生考试基本情况分析、成绩分析、问题与反思、努力方向（对策与建议）等五个方面。
五、教学质量分析报告的一般形式与要求
1.教学质量分析报告的题目。
（1）乡镇教学质量分析报告的题目：
港南区XX乡（镇）201X年×季期小学期×考试质量分析报告
（2）学校教学质量分析报告的题目：
XX乡（镇）XX小学201X年×季期期×考试质量分析报告
（3）乡镇（学校）学科教学质量分析报告的题目：
XX（乡镇）小学201X年×季期期×考试XX科质量分析报告
（3）班级学科教学质量分析报告的题目：
XX小学201X年×季期期×考试XX年级XX科质量分析报告
2.题目要简练，揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。
3.语言要朴实、准确。“教学质量分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情，不使用夸张手法。
4.署名撰写教学质量分析报告的单位、执笔人等。
5.在质量分析报告的最后写上撰写日期。
6.撰写教学质量分析报告的规定。
（1）乡镇中心教研组、学校教导处一般撰写整体考试质量分析报告。
（2）学科教研组、科任教师一般撰写学科考试质量分析报告。
六、如何撰写质量分析报告
（一）前言（略写）
（1）指导思想
（2）说明教学质量检测的方式方法。
（二）学生考试基本情况分析
1.学生参加考试人数情况统计，如应有人数、参考人数、参考率、缺考人数等。
2.数据分析
3.成因分析
（三）成绩分析：主要教学成绩（报告重点之一）
1.成绩统计一般应包括各率情况、学校、班级成绩对比、学科成绩对比、优生学困生学习成绩情况、高低积分情况、最高积分与最低积分对比情况、学校（班级）各率达标情况以及获奖情况等。
2.数据分析
3.成因分析
（四）试题分析与评价（报告重点之二）
（五）学生答题情况分析（报告重点之三）
1．抽样统计情况主要包括学生得分总体情况、分数段人数分布情况、各大小题得分情况即各试题得分率。（一般以表格的形式呈现）。
2．答题情况抽样分析
关于答题情况主要写明如下内容：（1）得分情况分析：①说明哪道题考得好，答题正确率是多少；②该题得分率是多少，最高分、最低分是多少；③得分的主要原因是什么；（2）失分情况：①说明哪道题考得较差；失分的主要答题原因；②失分的主要原因是什么。
（五）教学得失（问题与反思）(报告重点之四)
教学得失主要通过对成绩统计、试题分析、学生答题情况抽样分析以后，总结出教学的成功经验，指出存在的主要问题。
（六）努力方向（对策与建议）
1.写清楚下阶段的教学任务、教学目标是什么。
2.写清楚完成教学任务、实现教学目标所采取的主要措施。
七、成绩统计表的填写及装订要求
（一）表格的使用
表一：用来统计全乡镇的语文、数学成绩。
表二：用来统计乡镇各学校的语文、数学成绩。
表三：用来统计各学校教师的语文、数学、英语成绩。
表四：用来统计全乡镇的英语成绩。
表五：用来统计个学校的英语成绩。
（二）表格的填写说明
1.表一至表五的审核人一律为中心教研组组长。
2.除审核人一项外其余的要实事求是地填写。
3.表三的“学校”一栏应填清楚乡镇、学校。如“桥圩新庆”、“桥圩南溪桥”、“桥圩中心校”。“学校”一栏不能天分校名称。
4.表三的“序号”一栏应按“1、2……”的顺序填写。
5.表三的“职务”一栏只填写校长、副校长、教导主任、副教导主任及轮教教师、区级骨干教师。
6.表三要按从高积分到低积分的顺序造册。
7.上报单位一律填全称。如木格镇中心小学
（三）表格的使用应注意的事项
1.成绩统计表的规范
（1）所有表格一律按样表进行复制，不得自行更改或增减项目、内容，也不得改变格式。
（2）凡是一个页面不能完成，要顺延下去，不能分成两个页面。
2.字体字号规定
（1）表格中的数字一律用小四号字。
（2）表格内的数字一律上下、左右居中。
（3）表格中的数字一律用宋体字。
3.成绩统计表的分类
（1）表一、表二、表三、表四、表五分别做为一个文件夹保存。
（2）表二、表五所有学校的成绩要分别放在同一个页面不同的工作表上，中心校一律排在第一，其它学校要按乡镇排名习惯的顺序排列。
（3）表三的语文、数学、英语学科教师成绩分别做为一个文件夹保存。
（4）表三的语文、数学、英语学科教师成绩按从低年级到高年级的顺序分别放在各自的一个页面不同的工作表上。（文件名分别为“一语、二语……”、“一数、二数……”、“一英、二英……”。
4.成绩统计表的装订
（1）表一不用装订，单独成册，不用封面；表二单独装订（中心校一律放在首页，其它学校要按一定的习惯顺序排列），并加上封面，封面统一写上“港南区XX乡镇期中（末）考试学校成绩统计表（201X年X季期）”的字样（见样表）；表三分语文、数学、英语装订（按低年级在上高年级在下的顺序排列），并加上封面，封面统一写上“港南区XX乡镇期中（末）考试语文（数学）科成绩统计表（201×年X季期）”的字样（见样表）。
（2）凡是要求装订的表格一律采用上装订的方法进行装订。
（3）成绩统计的所有表格一律用16开纸打印。（除特别说明外）
附：封面样表
港南区201X年X季期期中（末）考试学校成绩统计表
XX乡（镇）
201X年X月X日
港南区201X年X季期期中（末）考试XX科成绩统计表
XX乡（镇）
201X年X月X日
版权所有 Copy Right&& 2008 - 2009 All Rights Reserved14-15期末教学质量分析报告
14-15期末教学质量分析报告
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
学年度第二学期期末教学质量分析报告
我校在教研室统一命题，本校负责测试的前提下，按照交叉编排的原则，对三个年级32个班1595名学生组织了本次期末教学质量检测工作。为了总结经验，不断进步，克服工作和学习中的不足，现将教学质量简单分析如下：
一、试卷分析与评价&&&&&
本次期末统考试题既体现义务教育课程标准的基本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变与新课程标准接轨，有利于初中课程改革的实施，培养学生创新精神和实践能力，其主要特点是：
&1、充分发挥考试对教学改革的导向作用。各学科命题都注重了三个方面的内容革新：一是注重基础，突出能力，把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置，基础题分值占60---70%，能力题分值占30%；二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按中考要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以话题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计。
&2、贴近学生生活实际，学以致用；试题设计新颖，开放性强，鼓励学生创新。体现了学以致用和当前课改、教改、考改的趋势。一些试卷提出的问题，正好是中学生现实生活中经常遇到的、需要正确对待和解决的问题。所有试卷的主观性试题都具有设问开放、答案开放、评价开放的特点。设问开放，学生可以根据自己的理解，结合所学知识从不同角度解决问题，使学生有话可说，充分调动了学生思维的积极性。答案和评价开放，表现为主观题的答案设置多角度、多层次，没有固定死板的标准答案，而是充分考虑到学生答题的多样性，这既是对考生创新思维的鼓励，又是对学生创新精神的保护。如：语文注重阅读感悟能力及语言表达能力的考查，有利于提高学生语文素养；数学注重考查学生的思维能力和知识应用能力，有利于发挥学生的创造性；英语注重语言基础知识和基本技能的考查，突出了语言交际能力和综合运用能力的检测；物理注重联系实际，考查实践能力，增加“实验探究题”，体现了新课程标准的思想；政治淡化了死记硬背的纯理论性知识体系，加大了综合运用能力的考查力度，充分体现了“以学生为本”的宗旨；历史注重考查学生的综合运用，运用间接思维去比较、判断历史现象的本质。
二、考试成绩的对比与分析
见附表& 七 、 八、九年级教师教学成绩表及片区成绩对照表
从此表可以看出：
(1)总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡”。从统计中可以看出，我校教学存在的突出问题表现在优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。
&(2)教学方法呆板，本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。
(3)学生“双基”不牢，综合运用能力差。通过抽样试卷分析，一是反映出学生基础知识不够牢固，如学生失分严重的语文文言文字、词、句的理解；英语听力、作文失分严重等都说明学生对课文内容不熟悉，基础知识没有过关。二是综合运用能力差。语文阅读题，反映出学生阅读技巧不高，学生的整体领悟能力较差，有些学生根本抓不住试题的要求及主要信息，出现答非所问的现象，更谈不上筛选信息，压缩信息的能力；英语书面表达题两极分化现象十分严重，有些学生随意写单词，有的直接抄写试卷上的单词，有的甚至一字未写。说明平时教学缺乏训练，学生只会机械背诵单词，缺乏语言综合运用能力。
4、学科、班级、年级之间发展不平衡。由于学科之间、班级之间的基础及学生的流动以及师资的差异，有些年级学科与学科之间，班级与班级之间差距较大，对于提高学校总体教学质量和学生的均衡性发展不利。
三、教学成功之处分析：
（一）学校的管理工作方面：
&1、工作中以质量为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。
2、加强教师学习，努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何，关键在教师。为了提高我校教师的整体素质，学校定期组织教师进行政治、业务学习，积极开展各项教研活动，坚持教师基本功训练，订购各类教学杂志供教师学习，要求教师多读书，写读书笔记、教学反思，鼓励教师写文章投稿发表。这样，教师的视野开阔了，教学理念新了，教学方法活了，教学效果实了。
3、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。每月抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化管理分中。
（二）、教师的教学方面：
1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作，教学理念新，教学方法活，能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中，善于激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，学生学习效果好。
2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。
3、教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。
（三）、学生的学习方面：
1、学生从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。
2、学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。
3、所在班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。
四、教学失误原因分析：
（一）学校管理工作方面：
1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。如个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，学校应有重点有针对性的对其进行思想教育，以提高其认识，端正态度；少数年龄偏大的教师不求进步，当一天和尚撞一天钟，不仅带动年轻教师进步，反而带来不好的影响。
2、中学教师只要一把：“中一”一晋，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度处罚。
3、教学质量的提高不能只依赖毕业班，必须从起始年级抓起。差生不是一夜之间就形成的，不能等到最后再抓。有好多成绩差的学生想在最后一战中出人头地，他们虽百般努力，但成绩确仍不理想，究其原因，问题出在过程中，基础的空白，不是一时就能补上的。所以说，抓质量必须从起始年级抓起，必须抓住各个教学阶段的教学过程，才能真正抓住质量的脉搏。
（二）、教师教学方面：
&1、面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。
绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。
2、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。
新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端：一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”的强制性。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。
3、对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
4、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。其次是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。三是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室，配备安装了远程教育，但使用率低。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有用过，造成资源浪费，同时影响了课堂效果。
5、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。
（三）、学生学习方面：
1、部分学生属留守儿童，缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。
2、上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。
3、没有养成良好的学习习惯，做题时不细心，粗心大意，看错题，抄错数造成失分。
&&& 4.有些学生家长对学生的学习关注不够，家校联系渠道不畅通,致使学生教育有缺失.
五、今后的建议：
学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高班级学生的学习成绩，我们教师在教学中要做到：
1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。
2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。
基础教育改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”广大教师要进一步转变观念，树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。要树立“没有教不好的学生”的观念，增强教师的责任感和使命感。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。
广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到：
在课前准备上要做到一坚持：坚持集体备课，集思广益，优化教学预设，既要备得恰如其分，又要备出妙处横生；
在校本教研方面，要做到二研：研究教法、研究学法。
在课堂教学上要做到三到位：当堂学――“学”到位、当堂练――“练”到位、当堂清――“清”到位。
在教学策略上要做到四抓：从七年级抓起，从最后一名学生抓起，从薄弱学科抓起，从课堂抓起。
在教学方法上要做到五变：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用。
在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量。
教给审题方法：教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。
4、抓差生就是抓质量。
在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。&抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，&所以我们说差生决定成败！在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。
5、向学风要质量，与管理谋效益
校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。
6、做好家校联系。
通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。
总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，今后在我们的共同努力下，在十七大精神的指引下，我们一定能克服各种瓶颈问题，使我们学校的教学质量再创辉煌，再上一个新台阶
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
文章录入：hdbw&&&&责任编辑：hdbw&
上一个文章： 下一个文章： 没有了
没有相关文章
版权所有：黄岛区博文中学 学校地址：山东省黄岛区珠山路97号 联系电话：9 传真：8