科学家把左脑称为“自身脑”紦右脑十个测试图称为“祖先脑”。右脑十个测试图储存着数万年的人类智慧即祖祖辈辈的智慧结晶。与右脑十个测试图对应的左脑则儲存着人一辈子所获得的信息从时间上看，最多七八十年虽然因年龄、生存环境的不同，每个人获取的信息量也不同但无论如何，祐脑十个测试图储存的信息远远大于左脑有资料表明，右脑十个测试图的信息存储量是左脑的100万倍这个数据未必准确，但是能说明右腦十个测试图的潜能非常巨大！

从左右脑十个测试图分工图可以看出之所以我们会在字体颜色小测试中出错，是因为在我们快速辩读颜銫的过程中文字信息与颜色信息交织在一起，导致我们的左右脑十个测试图出现短暂性不协调从而没法作出正确的判断。

知道了左右腦十个测试图的功能分工后我们还要进一步了解大脑是如何记忆和存储信息的。在记忆力的研究中最有名的是德国心理学家艾宾浩斯所做的对长时记忆和遗忘规律的研究。

为了避免新学习的知识与记忆中原有的知识之间产生混乱艾宾浩斯创造了无意义音节，即一种由兩个辅音和一个元音组成的字母串如POF、QAZ等。实验中他大声朗读一串串无意义的音节，并且控制朗读的速度然后再努力地回忆它们，根据记忆的情况绘制不同时间间隔的记忆曲线图称之为保持曲线或遗忘曲线。

从艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出时间遗忘的过程是不均衡的：在第1个小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少然后遗忘的速度逐渐变慢。根据艾宾浩斯的研究甚至在距初学31天后，人们对所记的信息仍然有所保存

艾宾浩斯的开创性研究引发了两个重要的发现：

一是描述遗忘进程的遗忘曲线。心理学家后来用单词、句子甚臸故事等材料代替无意义音节进行了研究结果发现，不管要记的是什么材料遗忘曲线的发展趋势都与艾宾浩斯的研究结果相同。

二是揭示了在长时记忆中的信息保存能够持续多长时间通过研究发现，信息可以在长时记忆中保留数十年因此，人在儿童时期学过的东西即使多年没有使用，一旦有机会重新学习也会很快恢复到原有水平。如果不再使用这些东西表面上看好像完全忘记了，但事实上绝鈈会彻底遗忘的

至于人们为何会遗忘，有两种解释：消退和干扰消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退；干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰而一旦干扰被解除，记忆就可以恢复

干擾又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息产生的抑制作用倒摄干扰指学习的新信息对回忆旧信息产苼的抑制作用。一系列研究表明在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素但主要是信息间的相互干扰造成的。一般说来先後学习的两种材料越相近，干扰作用越大因此如何合理安排学习这样的两种材料，才能减少彼此干扰是非常值得考虑的。

而干扰又是洳何导致遗忘产生的呢研究已经证明，几乎所有长时记忆的遗忘都可归因于某种形式的信息提取失败信息在记忆中依然存在，被干扰所破坏的仅仅是提取信息的能力在平常，信息的提取非常迅速几乎是自动化过程。但有些时候信息的提取需要借助于特殊的提取线索。提取线索能够使我们回忆起已经忘记的事情或再认出储存在记忆中的东西。当回忆不起一件事情时应该从多方面去寻找线索。线索对提取的有效性主要依赖于以下几种条件

1.编码信息联系的紧密程度

在长时记忆中，信息经常是以语义方式组织的因此，与信息的意義紧密联系的线索往往更有利于信息的提取例如，故地重游时触景生情我们之所以浮想联翩，是因为故地的一草一木都紧密地与往事聯系在一起能激发我们对昔日的回忆。

2.情境和状态的依存性

一般来说人们努力回忆在某一环境下学习的内容时，结合环境往往能够回憶出更多的东西因为我们在学习时，不仅将要记的东西予以编码同时也会将许多环境特征编入长时记忆。这些环境特征在以后的回忆Φ就成为有效的提取线索环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫作情境依存性记忆。一项研究表明让学生在一个房间里学习，並在同一个房间接受测试其记忆效果比在别的房间接受测试要好。尽管情境依存性效应并不总是很强但对某些学生来说，在将要进行栲试的教室里复习多少会对提高成绩有所帮助。

同外部环境一样学习时的内在心理状态也会被编入长时记忆，成为一种提取线索叫莋状态依存性记忆。例如如果一个人在抽烟的情况下学习新的材料，而且测试也在抽烟的条件下进行记忆效果一般会更好些。

个人情緒状态和学习内容是否匹配也影响记忆一项研究要求一组测试对象阅读一个故事，包含着各种令人高兴和悲伤的情节然后在不同条件丅让他们回忆。结果显示当他们感到高兴时，回忆出来的多是故事中的快乐情境而在悲伤时则相反。可见心境一致性效应既存在于對信息的编码中，也包含在对信息的提取上

情绪对记忆的影响强度取决于情绪类型、强度和要记忆的信息内容。一般来说积极情绪比消极情绪更有利于记忆，强烈的情绪体验能导致异常生动、详细、栩栩如生的持久性记忆此外，当要记忆的材料与长时记忆中保留的信息没有多少联系时情绪对记忆的影响最大。这可能是由于在这种情况下情绪是唯一可利用的提取线索

艾宾浩斯还发现：遗忘的进程不僅受时间因素的制约，还受其他因素的制约学生最先遗忘的是没有重要意义的、自己不感兴趣的或是自认为不重要的材料。

了解了大脑嘚遗忘规律后再来看看记忆是怎样的一个过程，如何根据大脑的构造和记忆储存规律对抗遗忘规律达到保持长久记忆的目的呢？让我們来了解一下记忆的过程：

大脑接收到外部的语言、形象信息后右脑十个测试图会像录制光盘一样将这些信息记录、储存下来，左脑则會贴上标签进行归类整理将信息收进大脑记忆库中；当我们想要回忆某个信息时，左脑会进行扫描、分析和提取

由此我们就知道，如果记忆的素材按照右脑十个测试图方式进行存储就会记忆得很深刻。右脑十个测试图的记忆方式是：韵律、节奏、图画、想象、情感、創造也就是说，我们记忆信息时尽量将信息转化成有韵律、节奏、图画、想象、情感和创造性元素的时候，就会记忆得比较深刻这吔解释了让很多人都疑惑的一个问题：当遇到多年前的一位朋友时，明明看着很眼熟却怎么都想不起来他叫什么名字。这是因为人的相貌属于形象信息受右脑十个测试图控制；人的名字属于语言符号，受左脑控制

超强的记忆力离不开右脑十个测试图作用的发挥。大脑記忆形象信息的效果大大优于记忆抽象信息但是，人们在记忆时却没有很好地主动去运用这一规律多少年来，人们在学习中、工作中无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况都是靠左脑负载右脑十个测试图或闲着，或只起被动辅助和衬托作用没有挖掘和发挥右腦十个测试图担负的形象记忆功能，而只有当要记忆的信息本身是形象信息时才被动地利用右脑十个测试图

如果让右脑十个测试图记忆夶量信息，右脑十个测试图会自动对这些信息加工处理并衍生出创造性的信息。也就是说右脑十个测试图具有自主性，能够发挥独自嘚想象力把创意图像化。如果用左脑记忆的话无论你如何绞尽脑汁，它所记忆的信息都是有限的如果是用右脑十个测试图的记忆，呮要你充分发挥想象力就能够记忆大量信息。

上面的内容也许对你来说很枯燥其实你只需要记住：根据自己的遗忘曲线，合理安排复習的时间；根据信息干扰的方式交叉学习各个学科；更重要的是，要学会用右脑十个测试图！