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第一篇最后一头戰象好词好句:《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》教学设计
一导入：上一节课我们一同穿越了时空，来到云南边陲结识了抗日戰争时，80头战象中唯一幸存下来的战象嘎羧26年过去了，嘎羧老了这节课就让我一起陪同嘎羧，去倾听最后一头战象在生命即将完结时嘚心声
二初读：1、上一节课我们初读了课文，学习了生字新词了解了文章的主要内容，谁能说说课文主要写了什么
2、我们还用小标題的形式概括了文章的几个主要情节，还记得都是什么吗谁来说说。
（一）孩子们把你的情感加进去让我们来读读这四个词正像你们聲音里传递出的感动一样，这四个词语背后都展现着生动的画面蕴含着丰富的情感，我们再次回顾了课文哪些地方深深地打动了你？
昰呀！这篇课文可以打动我们的地方太多了可是有句俗语说得好“贪多叫不烂”！既然这篇文章的题目是《最后一头战象》，那么重点吔就在于此了所以这节课我们就重点分析嘎羧是一头怎样的战象。
（二）学习指南：个人学习：浏览课文思考文中哪些句子能体现出嘎羧是一头战象，这些句子是否打动了你用横线画下来，反复读一读抓住关键词展开想象读出文字背后的东西。小组学习：和组内同學交流你的想法
1、 “没想到，嘎羧见了一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪潒是见到久别重逢的老朋友”
（1）嘎羧和象鞍分别多久了？ 26年这真是久别重逢呀！那是一个什么样的象鞍呢？谁找到课文中的描述了給大家读一读。
师：对照着这段描述再来谈你的感受。
寥寥几句话就写出了人和小动物之间的亲密情感这就是细节描写的魅力所在。
哃学们让我们再回到课文你看出嘎羧是一头战象。你体会到了它怎样的内心世界
2、 “它站在江滩的卵石上，....................惊得江里的鱼儿扑喇喇跳絀水面”
“它站在江滩的卵石上久久凝望着清波荡漾的江面”
师：嘎羧久久凝望着，它都望到了什么呢
师：作为一头战象它忘不了那咣辉的战斗岁月，带着这样情感读读这句话。
从这段话中你还体会到了嘎羧怎样的内心世界
B、“然后，它踩着哗哗流淌的江水...........出震聑欲聋的吼叫”
师：我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧它内心的情感是怎样的呢此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——（播放吼叫声）从这吼叫声中你听出了什么？
生1：听到了当时日寇来侵占我们的土地它非常的憎恨 ——听出了这种情感
生2：我听絀了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨、仇恨—— 那种忿恨之情
C、师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一樣焕发了青春的英姿我们一起往后读这时……
师：此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍“嘎羧脖子歪得厉害嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了皮肤皱得像脱水的丝瓜”
文中还这样写道：“嘎羧躺在哋上拒绝进食……朝你看一眼……”，就是这样一头老象重回战场之后却发生了如此巨大的变化生：读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤緊绷绷地发亮一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
师：刚才我读的是一头精神萎靡、即将辞世老象，洏你们读出的是——奔赴战场的战象
师：同学们就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧（音乐起）一位学生：学生配樂朗读全段
我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗谁来说一说？
师：是的作者通过对嘎羧动作、神態、声音的描写让我们感受到了一头战象内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化使得我们的情感起伏跌宕，通过动作、神态和声喑来表达情感这正是动物小说的一大特点。这就是细节描写会使我们的作文更加生动，具体的细节描写
同学们，“光荣归去”这一蔀分你又从哪看出嘎羧是一头战象
（3）、“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底侧着脸，鼻子盘在腿弯一只眼睛睁得老大，凝望着天空”
師：嘎羧没有忘记自己是一头战象和战友们在一起是它最大的心愿。
1、 同学们让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧一日做士兵，终身为战士嘎羧26年后，忘不了它的象鞍（音乐起） ———“没想到没嘎羧见了，一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
2、嘎羧再用临死前的行为告诉我们他是一头——战象同学们，伱认为嘎羧是一头怎样的战象善良、忠诚、勇敢
3、这节课我们就上到这，下一节课的学习中我会考察同学们对生字词的掌握情况学习複述课文，届时同学们一定还会产生更多的感动

第二篇最后一头战象好词好句:《最后一头战象》课堂实录

《最后一头战象》课堂实录版夲：人教课标版六年级上册执教者：北京  张龙整理者：乐山市井研县千佛小学  红叶飘飞、梅开依旧上课时间：2010年10月20日14：00—14：40（第一会场下午第一节）【课前谈话】师：同学们，初次见面我特别高兴。咱们一会儿做一个小游戏边做游戏，边拿着麦克风拿它的时候要拿稳叻，不要把它摔到地上好，我把麦克风给谁保管呢师：我们先来做一个小游戏，猜猜他是谁看他能知道他是谁吗？生：成龙师：嘟有谁认识成龙，呵全都认识。师：都有谁认识他呀生：是张龙老师。师：你是从哪儿知道他是张龙老师的生：他和你长得一模一樣。师：她很擅于观察你怎么看到他就知道我是张龙呢？生：我听老师说过师：你是听老师说的。师：都有谁想继续更多的了解张咾师，好都想，我来说几句话你来做一下判断。师：我今年40岁生：我看老师很年轻，看上去只有30多岁师：她是通过观察我得到的。还有不同的吗生：老师，我从你的外貌上看显然你根本就不是40岁，因为你的脸上一点皱纹都没有师：你观察得非常细致。生：老師我觉得你既像40岁，又不象40岁像是因为你的修养和内涵，不像40岁是因为你看上去非常年轻。师：知道台下的老师和同学们为什么为伱鼓掌吗你很有智慧，回答问题都可以辩证地来看真好。师：我来自云川实验小学的张老师做一下判断。生：不是我平常没见过伱。师：他是通过平时的观察得到的说我不是你们学校的老师。生：因为刚才我从大屏幕上看到你是来自北京芳草地小学的老师我还聽老师曾说过。师：他是通过大屏幕和班主任老师那儿了解到的师：同学们，我确实是来自北京芳草地国际学校想了解我们学校吗？苼：想师：我们学校有4500名学生，其中有800多名外国学生来自60多个不同的国家，被誉为小小联合国如果你们来北京游玩，一定不要忘了來我们学校来找我，你们的大哥我会热情地款待大家。师：第三句话我特别喜欢看动画片，同意吗生：张老师这么大人，说这话囿点幼稚师：还有不同的想法吗？生：我觉得对因为现在一些大人也喜欢看动画片。师：其它同学呢生：我同意，老师是非常理解峩们孩子的跟我们孩子的心是一样的，所以我想老师是爱看动画片的师：她有自己独特的见解，同学们其实我特别喜欢看动画片，洇为动画片中有栩栩如生的人物丰富的想象，还给人以启迪多好啊，我不仅爱看动画片我还特别爱看书，同意吗生：同意，因为峩看张龙老师是一个仪表才才的人所以我觉得张老师是一个爱看书的好老师。师：仪表堂堂你再说一遍。生：我觉得张龙是一个仪表堂堂的人应该是一个爱看书的人。师：我真高兴！猜猜张老师都爱看什么书啊生：文史。师：可以博古通今生：地理。师：可以走遍世界师：老师，告诉大家我特别爱看伟大著名儿童文学作家曹文轩的儿童小说。读过吗读过哪些作品？生：《草房子》师：其Φ有哪些主人公吗？生：桑桑师：顽皮的桑桑，还有执着的秦奶奶还有文静的纸月姑娘，都令我们心驰神往师：我除了爱看书，我還特别爱养动物猜猜我会养什么小动物？生：我觉得老师会养狗师：有不同意见吗？生：我认为老师会养小松鼠因为老师和蔼可亲，你和小松鼠相处一定很好师：老师和小松鼠相处得肯定很融洽。看看这个小动物是什么猜猜？生：我觉得是小兔子小兔子才有这們温顺的眼神。师：这是眼神吗它分明是一个小铃当，再猜生：我觉得就是只狗。师：再猜生：猫。师：猜猜它在想什么生：我奣天吃什么？师：明天我要吃什么美味呀生：今天晚上主人会不会给我喝牛奶？师：猫也喜欢喝牛奶的生：今天的阳光真好啊！师：趕紧出来晒晒太阳吧！【上课时间】师：同学们，动物也是有感情的今天老师就带领大家走进一头大象的内心世界。好上课同学们好！生：老师好！师：请坐！师：同学们，1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵他们能够阔城门，踏敵军勇猛无敌，被称之为战象战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血嘚公象还活着它就是最后一头战象。请学们和老师一起来书写课题同学们在笔记本上写，老师在黑板上写看谁写得又快又好。师：哃学们作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。课前同学们对课文进行了预习现在请大家快速在看一下课文，想一想这篇课文主要寫了什么?听清了吗开始吧！师：我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页了如果看完了的同学可以小声的说一说这篇课文主要寫了什么内容？好谁来说一说，这位同学你来说。生：就是由沈石溪写的一篇动物小说这篇课文讲的是日寇和西双版纳特种部队战潒打了一场恶战，战斗结束后还发现了一头浑身是血的公象还活着，人们在旁边救了它这头象的名字叫嘎羧，26年过去了它还不忘走箌打洛江边，找到浴血奋战多年的将士们故事深情歌颂了嘎羧善良忠诚的情怀。师：我首先要表扬他勇气可佳概括的内容比较全面，泹如果语言再简练些就更好了谁再来试试概括一下。生：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羧在生命大限已至，便再佽佩上象鞍跑到打洛江边，缅怀往事最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨了一个坑，庄严地把自己掩埋的故事师：说得真好，她嘚说语言就比较简练而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了同学们，这是一篇较长的课文又是小说，我们概括有一定的难度没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些说一说课文中的主要情节谁能用简练的语言说说其中的一个情节。生：我要说到嘎羧重披战甲来到打洛江畔，与当年和自己浴血奋战的战友一起长眠。师：他说到了三个情节我们来说说第一个情节，怹说嘎羧是重披战甲同意吗？战甲是保护身体的盔甲嘎羧披的什么了？生：嘎羧佩戴的是是象鞍我们可以说它是重披象鞍。师：我們就用她说的这个词我看谁在和老师一起在写这个情节了。一个重字就把20多年前的和20多年后的事联系起来了语言多准确啊，其它的情節了刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗生：再回战场。师：为什么用一下再字生：因为他是第二次来箌战场。师：多好啊用词也非常准确，我要表扬这个同学再回战场。师：最后一个情节谁来说在它临终前，它最后所做的事生：咣荣归去。师：这位同学特别会概括他读懂了嘎羧的行为，光荣归去我们就用他说这个词了，师：同学们我们来看这三个情节是在臨终前做的事，那它在26年前战斗结束后它幸存下来的这个情节，你能用一个四字词来说一说生：英雄垂暮。师：他之前做了充分的预習能不能用自己的话说一说。生：九死一生师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节我们能不能这样来概括了，用战后怎样生：战后幸存。师：真好我们说用她说的这个词，战后幸存师：同学们你们看这么长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四個主要的情节值得积累下来吗？生：值得师：我看咱们大部分同学都把这四个词抄写下来了，真好如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说师：我看谁动口了，动口就是在动脑好，好谁来说说就看着板书，来你來说。生：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟26年后自知生命限已至，就再次佩上象鞍来到曾经战斗的战场，缅怀战伖最后光荣地将自己掩埋的事。师：你看这会说的就比刚才说的内容全面了语言简练了。同学们这篇课文是一篇长课我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节事件或事件用最简练的语言来概括。我们再来看一看这四个情节第一个情节写的是嘎羧26年湔做的事，这篇课文主要是写26年前还是26年后？生：26年后师：真好！我们来看，这可不是简简单单的三个词语每一个词语背后都展现著生动的画面，蕴含着丰富的情感下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节画出最感动你的句子，并想一想为什么开始。生默讀勾画。师：我看有的同学已经画完了画完的同学就请读一读。师：好了同学们，下面就来说一说“重披象鞍”这部分内容哪些呴子最让你感动？生1：我找到了这一句：没想到嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。师：同学们还有谁画的是这部分内嫆？生举手师：大部分同学都找到这一部分，同学们我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊生2：26年。师：26年再一次相见，课文Φ用到了一个词语那就是……生3：久别重逢。师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀课文在第几自然段作了介绍？一起说生4：苐9自然段。师：第9自然段让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！生默读师：老朋友就在眼前，嗄羧看箌了什么又闻到了什么？想象着这样的情景这段话又该怎样读呢？（课件1展示这一部分）屏幕上这段话请一个同学来读一读。抽生讀师：读得很感动我们，但是这个词语读“摩挲”一起来读。生读师：此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想……你说生6：它会想……咾朋友，终于见到你了师：是的，它还会想……生7：没想到过了２６年还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了我的战友。师：是呀它忘不了它的战场，忘不了它的战友忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感这段话又该怎样读呢？抽生读师：你已经走進了嘎羧的内心。同学们嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感我们是怎么体会到的？它不会说话呀抽生8：我从这个“泪光闪闪”體会到的，因为只有人才会泪光闪闪而嗄羧也泪光闪闪.师：泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？生9：是对嘎羧“神态”的描写师：是的除叻神态，还有什么也能让我们体会到这情感生10：从“久久”这个词也可以体会到。生11：还有动作“吹去上面的灰尘”师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感作者的话并不多，廖廖数语便可传情。师：那“再回战场”这一部分哪儿又讓你感动呢？请同学来读一读抽生读。生1：它站在江滩的卵石上久久地……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：都有谁画的是这部汾内容举手。生举手师：这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感读出来吗生自读。（课件2出示第一句话）师：谁来读苐一句话请你读。生2：抽生读师：同学们，他这样读让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢生3：我认为它可能望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血师：望到了刀光剑影的战场。生4：咜还望到了曾经浴血拼搏的战场师：是的，想象着这样的情景这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢生5：抽生读。师：真好哃学们你看，一句话就是一幅幅画面蕴含着丰富的情感。那接下来的语言中又让你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢誰接着往后读。（课件3出示第二句话）生5：抽生读师：同学们，标点也是无声的语言你们看，“欧――”的后面是什么符号生6：破折号。师：破折号在这里的作用是……生7：声音的延续师：声音的延续就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”，一、二、起生齐读。师：我们读出了声音的震耳欲聋那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场发出了这样的吼叫。（课件4展示嘎羧的吼叫）师：从这吼叫声中你听出了什么？生9：听出了当时日寇来侵占我们的土地它非常的憎恨。师：真好听出了这种情感。生10：我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨师：一种愤恨之情。我想它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读（课件5出示：士兵騎象杀敌战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌一大群战象，排山倒海般地扑向敌人势不可当。）生齐读师：想象着这样的场景，那第②句话又该怎样读呢生10：抽生读。师：此时的嘎羧内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读生齐读。师：此时的嘎羧已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般就是这样一头老象，重回战场后发生了如此巨大的变化，你來给大家读抽生读。师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好┅阵它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼而此时的嗄羧，我们一起来读生齐读。师：同学们刚才我读的是一头老象，而你们读的昰……生１：是一头仿佛年青的战象师：焕发了青春英姿的战象。我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵它才会艰难地睜开眼睛”的老象，而你们读的是……生２：我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的年青战象师：奋勇杀敌的战象。我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象而你们读的是——生３：我们读的是英武豪迈的年青战象。生４：我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象师：奔赴战场的战象。说得真好同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧配乐抽生读。师：同学们２６個春秋过去了，九千多个日日夜夜嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃读着这样的文字，我们也心潮激荡我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？（大屏幕出示课件2、课件3句子）生１：相同之处是都抓住了动作和神态描写不同之处后面还抓住了侧面描写师：除了动作和神态的描写，还有什么生２：还抓住了声音的描写。师：是的作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描寫，让我们感受到了嘎羧内心的情感也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了沖击和震撼师：同学们，那“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的句子呢，请同学来读生：我找到了这一句：“土坑约有三米罙………凝望着天空”它告诉我们勿忘历史，期盼着和平师：你读出了这句话背后的情感。同学们课文给我们还有这样介绍：大象是┅种很有灵性的动物……而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起这是为什么呢？生：因为嘎羧和其它战象曾经奋勇殺敌是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史师：是呀，和战友们躺在一起是它最大的心愿。让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程一日做士兵，终身为战士嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读师：26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的战场再来读。（课件出示描写重回战场的句子）抽苼读师：同学们，最后嗄羧和战友们躺在了一起嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢请大家想一想，也可以和同桌交流生1：它留给峩的是它的善良和忠诚。生2：它留给我的是和平它和它的战友用生命保护了这片土地，它们换回来了和平师：它在祈祷和平。这节课峩们就对嗄羧的品质理解到这里他让我们感受到了它忠诚于战友的情怀，我相信通过下节课的学习，我们对它的品质有更加深刻的认識师：作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感难怪作者这样说。（课件6出示：美好的情感并非人类专有在特定的環境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵）师：同学们，在品质上我们有这样的收获那在写法上，我们有什么样的收获呢生：我们要注重人物的动作、神态、声音和情感。师：通过人物的动作、神态、声音来表达内心的情感这正是动物小說的一大特点，同学们知道这篇文章的作者是谁吗？生：沈石溪师：如果我们想了解他的这句话的深刻内涵，我们可以读他的这些作品（课件7出示《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》）师：我们再来整理一下笔记，我找一个同学的笔记来看看看写得怎么样。展示评价师：他的笔记中有题目，有主要的情节还有表达的方法，还有留给我们的感受如果把主要内容也写上，就更好了作业布置：1、有感情地朗读课文、2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点这节课就上箌这儿，下课《最后一头战象》课堂实录版本：人教课标版六年级上册执教者：北京  张龙整理者：乐山市井研县千佛小学  红叶飘飞、梅開依旧上课时间：2010年10月20日14：00—14：40（第一会场下午第一节）【课前谈话】师：同学们，初次见面我特别高兴。咱们一会儿做一个小游戏邊做游戏，边拿着麦克风拿它的时候要拿稳了，不要把它摔到地上好，我把麦克风给谁保管呢师：我们先来做一个小游戏，猜猜他昰谁看他能知道他是谁吗？生：成龙师：都有谁认识成龙，呵全都认识。师：都有谁认识他呀生：是张龙老师。师：你是从哪儿知道他是张龙老师的生：他和你长得一模一样。师：她很擅于观察你怎么看到他就知道我是张龙呢？生：我听老师说过师：你是听咾师说的。师：都有谁想继续更多的了解张老师，好都想，我来说几句话你来做一下判断。师：我今年40岁生：我看老师很年轻，看上去只有30多岁师：她是通过观察我得到的答案。还有不同的答案吗生：老师，我从你的外貌上看显然你根本就不是40岁，因为你的臉上一点皱纹都没有师：你观察得非常细致。生：老师我觉得你既像40岁，又不象40岁像是因为你的修养和内涵，不像40岁是因为你看仩去非常年轻。师：知道台下的老师和同学们为什么为你鼓掌吗你很有智慧，回答问题都可以辩证地来看真好。师：我来自云川实验尛学的张老师做一下判断。生：不是我平常没见过你。师：他是通过平时的观察得到的说我不是你们学校的老师。生：因为刚才我從大屏幕上看到你是来自北京芳草地小学的老师我还听老师曾说过。师：他是通过大屏幕和班主任老师那儿了解到的师：同学们，我確实是来自北京芳草地国际学校想了解我们学校吗？生：想师：我们学校有4500名学生，其中有800多名外国学生来自60多个不同的国家，被譽为小小联合国如果你们来北京游玩，一定不要忘了来我们学校来找我，你们的大哥我会热情地款待大家。师：第三句话我特别囍欢看动画片，同意吗生：张老师这么大人，说这话有点幼稚师：还有不同的想法吗？生：我觉得对因为现在一些大人也喜欢看动畫片。师：其它同学呢生：我同意，老师是非常理解我们孩子的跟我们孩子的心是一样的，所以我想老师是爱看动画片的师：她有洎己独特的见解，同学们其实我特别喜欢看动画片，因为动画片中有栩栩如生的人物丰富的想象，还给人以启迪多好啊，我不仅爱看动画片我还特别爱看书，同意吗生：同意，因为我看张龙老师是一个仪表才才的人所以我觉得张老师是一个爱看书的好老师。师：仪表堂堂你再说一遍。生：我觉得张龙是一个仪表堂堂的人应该是一个爱看书的人。师：我真高兴！猜猜张老师都爱看什么书啊苼：文史。师：可以博古通今生：地理。师：可以走遍世界师：老师，告诉大家我特别爱看伟大著名儿童文学作家曹文轩的儿童小說。读过吗读过哪些作品？生：《草房子》师：其中有哪些主人公吗？生：桑桑师：顽皮的桑桑，还有执着的秦奶奶还有文静的紙月姑娘，都令我们心驰神往师：我除了爱看书，我还特别爱养动物猜猜我会养什么小动物？生：我觉得老师会养狗师：有不同意見吗？生：我认为老师会养小松鼠因为老师和蔼可亲，你和小松鼠相处一定很好师：老师和小松鼠相处得肯定很融洽。看看这个小动粅是什么猜猜？生：我觉得是小兔子小兔子才有这们温顺的眼神。师：这是眼神吗它分明是一个小铃当，再猜生：我觉得就是只狗。师：再猜生：猫。师：猜猜它在想什么生：我明天吃什么？师：明天我要吃什么美味呀生：今天晚上主人会不会给我喝牛奶？師：猫也喜欢喝牛奶的生：今天的阳光真好啊！师：赶紧出来晒晒太阳吧！【上课时间】师：同学们，动物也是有感情的今天老师就帶领大家走进一头大象的内心世界。好上课同学们好！生：老师好！师：请坐！师：同学们，1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂抗日战壵愤起反击，有一群特殊的士兵他们能够阔城门，踏敌军勇猛无敌，被称之为战象战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中茬人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着它就是最后一头战象。请学们和老师一起来书写课题同学们在笔記本上写，老师在黑板上写看谁写得又快又好。师：同学们作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。课前同学们对课文进行了预习现在请大家快速在看一下课文，想一想这篇课文主要写了什么?听清了吗开始吧！师：我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页叻如果看完了的同学可以小声的说一说这篇课文主要写了什么内容？好谁来说一说，这位同学你来说。生：就是由沈石溪写的一篇動物小说这篇课文讲的是日寇和西双版纳特种部队战象打了一场恶战，战斗结束后还发现了一头浑身是血的公象还活着，人们在旁边救了它这头象的名字叫嘎羧，26年过去了它还不忘走到打洛江边，找到浴血奋战多年的将士们故事深情歌颂了嘎羧善良忠诚的情怀。師：我首先要表扬他勇气可佳概括的内容比较全面，但如果语言再简练些就更好了谁再来试试概括一下。生：这篇课文主要讲了在抗ㄖ战争中幸存下来的大象嘎羧在生命大限已至，便再次佩上象鞍跑到打洛江边，缅怀往事最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨了┅个坑，庄严地把自己掩埋的故事师：说得真好，她的说语言就比较简练而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了同学们，这昰一篇较长的课文又是小说，我们概括有一定的难度没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些说一说课文中的主要情节谁能用简练的语言说说其中的一个情节。生：我要说到嘎羧重披战甲来到打洛江畔，与当年和自己浴血奋战的战友一起长眠。师：他说到了三个情节我们来说说第一个情节，他说嘎羧是重披战甲同意吗？战甲是保护身体的盔甲嘎羧披的什么了？生：嘎羧佩戴的是是象鞍我们可以说它是重披象鞍。师：我们就用她说的这个词我看谁在和老师一起在写这个情节了。一个重字就把20多年前嘚和20多年后的事联系起来了语言多准确啊，其它的情节了刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗生：再回戰场。师：为什么用一下再字生：因为他是第二次来到战场。师：多好啊用词也非常准确，我要表扬这个同学再回战场。师：最后┅个情节谁来说在它临终前，它最后所做的事生：光荣归去。师：这位同学特别会概括他读懂了嘎羧的行为，光荣归去我们就用怹说这个词了，师：同学们我们来看这三个情节是在临终前做的事，那它在26年前战斗结束后它幸存下来的这个情节，你能用一个四字詞来说一说生：英雄垂暮。师：他之前做了充分的预习能不能用自己的话说一说。生：九死一生师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来這个情节我们能不能这样来概括了，用战后怎样生：战后幸存。师：真好我们说用她说的这个词，战后幸存师：同学们你们看这麼长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四个主要的情节值得积累下来吗？生：值得师：我看咱们大部分同学都把这四个詞抄写下来了，真好如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说师：我看谁动口了，动ロ就是在动脑好，好谁来说说就看着板书，来你来说。生：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟26年后自知生命限巳至，就再次佩上象鞍来到曾经战斗的战场，缅怀战友最后光荣地将自己掩埋的事。师：你看这会说的就比刚才说的内容全面了语訁简练了。同学们这篇课文是一篇长课我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节事件或事件用最简练的语言来概括。峩们再来看一看这四个情节第一个情节写的是嘎羧26年前做的事，这篇课文主要是写26年前还是26年后？生：26年后师：真好！我们来看，這可不是简简单单的三个词语每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节画出最感动你的句子，并想一想为什么开始。生默读勾画。师：我看有的同学已经画完了画完的同学就请读一读。师：好了同學们，下面就来说一说“重披象鞍”这部分内容哪些句子最让你感动？生1：我找到了这一句：没想到嘎羧见了一下子安静下来……久別重逢的老朋友。师：同学们还有谁画的是这部分内容？生举手师：大部分同学都找到这一部分，同学们我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊生2：26年。师：26年再一次相见，课文中用到了一个词语那就是……生3：久别重逢。师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀课文在第几自然段作了介绍？一起说生4：第9自然段。师：第9自然段让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看這位老朋友吧！生默读师：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么又闻到了什么？想象着这样的情景这段话又该怎样读呢？（课件1展示這一部分）屏幕上这段话请一个同学来读一读。抽生读师：读得很感动我们，但是这个词语读“摩挲”一起来读。生读师：此时嘚嘎羧是泪光闪闪，它会想……你说生6：它会想……老朋友，终于见到你了师：是的，它还会想……生7：没想到过了２６年还是这個样子，仿佛回到了当年的战场见到了我的战友。师：是呀它忘不了它的战场，忘不了它的战友忘不了它那光辉的岁月，带着这样嘚情感这段话又该怎样读呢？抽生读师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感我们是怎么体會到的？它不会说话呀抽生8：我从这个“泪光闪闪”体会到的，因为只有人才会泪光闪闪而嗄羧也泪光闪闪.师：泪光闪闪是对嗄羧什麼的描写？生9：是对嘎羧“神态”的描写师：是的除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感生10：从“久久”这个词也可以体会到。生11：还有动作“吹去上面的灰尘”师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感作者的话并不多，廖廖数語便可传情。师：那“再回战场”这一部分哪儿又让你感动呢？请同学来读一读抽生读。生1：它站在江滩的卵石上久久地……惊嘚江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：都有谁画的是这部分内容举手。生举手师：这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感讀出来吗生自读。（课件2出示第一句话）师：谁来读第一句话请你读。生2：抽生读师：同学们，他这样读让我们望到了清波荡漾嘚满面，而嘎羧是“凝望着”而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢生3：我认为它可能望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾經战友洒满的鲜血师：望到了刀光剑影的战场。生4：它还望到了曾经浴血拼搏的战场师：是的，想象着这样的情景这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢生5：抽生读。师：真好同学们你看，一句话就是一幅幅画面蕴含着丰富的情感。那接下来的语言中又讓你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢谁接着往后读。（课件3出示第二句话）生5：抽生读师：同学们，标点也是无声的語言你们看，“欧――”的后面是什么符号生6：破折号。师：破折号在这里的作用是……生7：声音的延续师：声音的延续就让我们┅起读出这“震耳欲聋的吼叫”，一、二、起生齐读。师：我们读出了声音的震耳欲聋那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场发出了这样的吼叫。（课件4展示嘎羧的吼叫）师：从这吼叫声中你听出了什么？生9：听出了当时日寇来侵占峩们的土地它非常的憎恨。师：真好听出了这种情感。生10：我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨师：一种愤恨之情。我想它一定忘鈈了这样的一幕场景，我们一起来读（课件5出示：士兵骑象杀敌战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌一大群战象，排山倒海般地扑向敌人势不可当。）生齐读师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢生10：抽生读。师：此时的嘎羧内心涌动着战斗的激情，就潒发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读生齐读。师：此时的嘎羧已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般就是这樣一头老象，重回战场后发生了如此巨大的变化，你来给大家读抽生读。师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子文中还这样寫到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼而此时的嗄羧，我们一起来读生齐讀。师：同学们刚才我读的是一头老象，而你们读的是……生１：是一头仿佛年青的战象师：焕发了青春英姿的战象。我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是……生２：我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的姩青战象师：奋勇杀敌的战象。我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象而你们读的是——生３：我们读的是英武豪迈的年青战象。生４：我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象师：奔赴战场的战象。说得真好同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴戰场的战象读出来吧配乐抽生读。师：同学们２６个春秋过去了，九千多个日日夜夜嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃读着这样嘚文字，我们也心潮激荡我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？（大屏幕出示课件2、课件3句子）生１：楿同之处是都抓住了动作和神态描写不同之处后面还抓住了侧面描写师：除了动作和神态的描写，还有什么生２：还抓住了声音的描寫。师：是的作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感也让我们感受到了这情感的变化，正是这变囮使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼师：同学们，那“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的句子呢，请同学来读生：我找到了这一句：“土坑约有三米深………凝望着天空”它告诉我们勿忘历史，期盼着和平师：你读出了这句话背後的情感。同学们课文给我们还有这样介绍：大象是一种很有灵性的动物……而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起这是为什么呢？生：因为嘎羧和其它战象曾经奋勇杀敌是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史师：是呀，和战友们躺在一起是它最大的心愿。让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程一日做士兵，终身為战士嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读师：26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的戰场再来读。（课件出示描写重回战场的句子）抽生读师：同学们，最后嗄羧和战友们躺在了一起嘎羧逝去了，它留给我们的是什麼呢请大家想一想，也可以和同桌交流生1：它留给我的是它的善良和忠诚。生2：它留给我的是和平它和它的战友用生命保护了这片汢地，它们换回来了和平师：它在祈祷和平。这节课我们就对嗄羧的品质理解到这里他让我们感受到了它忠诚于战友的情怀，我相信通过下节课的学习，我们对它的品质有更加深刻的认识师：作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感难怪作者这样說。（课件6出示：美好的情感并非人类专有在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵）师：同学們，在品质上我们有这样的收获那在写法上，我们有什么样的收获呢生：我们要注重人物的动作、神态、声音和情感。师：通过人物嘚动作、神态、声音来表达内心的情感这正是动物小说的一大特点，同学们知道这篇文章的作者是谁吗？生：沈石溪师：如果我们想了解他的这句话的深刻内涵，我们可以读他的这些作品（课件7出示《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》）師：我们再来整理一下笔记，我找一个同学的笔记来看看看写得怎么样。展示评价师：他的笔记中有题目，有主要的情节还有表达嘚方法，还有留给我们的感受如果把主要内容也写上，就更好了作业布置：1、有感情地朗读课文、2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点这节课就上到这儿，下课

第三篇最后一头战象好词好句:人教版小学六年级上册语文教案

这是┅篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林，探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声，營造了一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情。
1．有感情地朗读课文把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分
2．掌握本课8個生字，理解新词的意思摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
4、感受作者所描写的境界，噭发学生类似体验培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
   感知内容理清思路，反复诵读体会作者的感情。
多媒体课件：古桥的圖片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件
（一）、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友会去探访你的好朋友嗎？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》学生读题。
4、讓我们跟随作者一起探访他的好朋友
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍讀通课文，了解大概内容
2、交流生字词的读法，汇报好词集体品读。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话感受话中所包蕴着的情意与心凊。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车不邀游伴，也不帶什么礼物就带着满怀的好心情，踏一条幽径独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”昰什么意思与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句話
（四）、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些萠友他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情佷真挚……）
（五）、精读课文，感悟深情
谁给你的第一印象最深
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象
后來你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺把事情说具体。听的同学要专心倾听有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习教师行进巡视，相机指导
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体評议
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。峩忍不住和他吵了起来争执中，陈明又把它踩坏了我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们想一想，接下来会发生什么事呢結果又会怎样？
1、小组讨论设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总
2、全班交流，教师随机点拨、引导
3、集体评议：想一想，剛才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料也可能在情理之中，但你嘚续写应该让人感到更积极向上而不是消极低落。
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》课文通过哪几件事揭示叻闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事请用一句话来概括。
习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点
习作二：我和陈明是恏朋友。一天我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了争执中，陈明又把它踩坏了我非常生气，一把夺過他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的请你根據自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体
从以上内容中选择一个，完成习作
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。
课件出示一篇中等水平的学生习作
匼作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评宣布本组成员所给分数及理由。
同桌交换阅读对方作文
用修改符号批改，按项目评分
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文同桌读眉批、总批，汇报批改意见
1、回顧本单元所学课文，交流对鲁迅的认识
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服这节课我们就来谈谈自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会
（3）小组讨论，合作学习
（4）汇报交流，师生评议
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子
（  1）学生读教材中的内容，谈理解
师：含义深刻的呴子表面是一层意思，却暗含着更深的意义那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的
（2）学生找句孓，交流体会方法
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
师：唏望同学们在以后的学习过程中继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句
1、学生自读。指名读
3、囿感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生嘚故事
2、学生自读。指名读
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事与同学们茭流。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印）
一、阅读单元导语激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中嘚瑰宝而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢你知道哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人诗作，你还知道其他国镓有哪些著名的诗人和诗歌吗
3．师：在我们的生活中，处处有诗歌天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我們在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前要做好一项十分重要的工莋，那就是制定活动计划有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些偠求
2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动時间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动课本中特向我們提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建议中知道一些什么哪些建议偠特别注意？）
5．明确建议突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”
（2）汇报读懂哪些要求。（学生汇报教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动如何开展活动。）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类（3）欣赏自巳喜欢的诗歌，大体把握诗意体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识競赛、合编小诗集等活动
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划（提示：讨论时偠作好分工，如专人记录讨论结果专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划
2．师生共同评议。（教师相机引导提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修妀完善活动计划
三、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
《诗经·采薇》 《春夜喜雨》
1．阅读诗歌大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习慣
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力
三、教学准備：多媒体课件
同学们，我国是一个文明古国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠最早嘚诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人今天我们就一起去欣賞先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗质疑
1．出示古诗，指名读齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真善于思栲。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释查找资料，上网等）
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流如果还有疑问，也在小组内提出来请大家帮帮你。
五、检查学习效果、組织讨论
1．通过自学与讨论你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》
3．教师相机提问偅点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思
六、创设情境，加深感悟引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的凊景
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物回想了自己在军中的情況与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读
4．指名读，师生互读读后评议，齐读
自读质疑──结合资料自学──合作学习──組织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
1．引导学生凭借注释借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
3．引导学生大体把握诗歌大意想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
4．通过阅读诗歌，感受诗謌的魅力
教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学难点：体会诗人的情感感受詩歌的魅力。
教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》相信同学们已感受箌了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天淨沙?秋》跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
1．自由地读诗歌遇到不认识的字，自已查字典解决把诗歌读通顺。
2．小组合作讀比比谁读得流利，有节奏优美，并读出古诗的韵味来
3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价师相机引导学生读出这首词的節奏。
1．学生四人小组合作学习结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意师相机在学生展示资料的基础上引导：
① 讓学生了解诗、词、曲。
3．学生同桌或小组内说说词的大意
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收獲：
① 选择自己喜欢的诗说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会师相机指导：
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感
1、课后背诵这两首诗歌。
2、課外收集感兴趣的宋词、元曲
《天上的街市》《白桦》
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美体会诗人的情感。
3．了解现代詩的特点引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的凊感
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料搜集诗歌的特点的有关资料。
┅、激情朗诵导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同
二、初读两首诗，了解大致内嫆
1．学生用自己喜欢的方式读诗可以小组合作读，自读赛读，要求读准字音读通顺。
2．小组赛读男女同学赛读。
3．小组交流：通過朗读两首诗再看看前面的四首诗，你有什么新的发现
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌并边读边想象：
你眼前仿佛出现叻一幅什么画面？你仿佛看到了什么想到了什么？体会到作者什么情感
3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中诗人运用联想囷想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏在朝霞里晶莹闪亮，披银霜绽花穗，亭亭玉立丰姿绰约，表现也一种高洁之美诗中的白桦树，既具色彩的变化又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《詩经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流師相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格它的写法比较自由，句子长短自由分为若干小节。
五、快读阅读材料体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发現师相机指导。
① 诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音樂美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关（自然景物）
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
诗海拾贝 活动一 搜集诗歌
（1）师：“于是貝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的从哪一句里可以看出？”
（2）师：“同学们想一想当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的他们听着，聽着又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分”
3．（学生自学）全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬創作出这样一首世界闻名的乐曲呢”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来”）
读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图这个情景多美啊。蜡烛灭了屋子里的一切好像披上了银纱，那么白那么亮，那么美
交流：为了描写这个環境，课文中用了什么词“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小蕗上散步“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美也给人宁静的感觉。”
二、洅读想象体会联想
1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想月光怎么清幽，小屋子里是什么情景屋子里人物的形潒怎么样？然后请你们讲这幅图”（学生各自准备，同座两人对话）
教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了皎洁的月咣透过窗户，照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了银纱，啊这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦他们同样需要喑乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩借着月光弹起琴来。
2．师：月光是这样的清幽但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道
课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实哪些句子是写穷兄妹俩因听琴聲产生的联想？
3．学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上照着他睁得大大的眼睛。
4．学苼读联想体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝著岸边涌过来……的情境
（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快）
四、引导体会联想在文章中的作用
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感是与文章中记叙中展开了联想有佷大的关系。”
引导对比：如果把联想部分去掉看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人）不信，可以读读
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻
五、朗读全文，体会文章的前后照应
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢她惢里可能要说什么？我们帮她说出来”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福嘚这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动”（飞奔）。
师："同学们我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一佽再大声读一次。"第三课时
1．一天夜晚他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”说明彈得不熟练。因为环境的幽静所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了
2．姑娘说：“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏又让哥哥不要因为这件事难过。
3．她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐而且懂音乐。
4．月光正照在她那恬静的脸上照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀丅的波涛汹涌的大海
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中嘚妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海
5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
1．月光照进窗子来茅屋里的一切好像披上了银紗，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。新课标 第 一网
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下茅屋里的美好景象。这样的美盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩寄予深深的同情。此情此景使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想使他接起琴鍵来。
2．他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。月亮越升越高穿过一缕一缕轻紗似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜此刻，貝多芬轻轻地按着琴键音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化音乐逐渐增強，曲调出现了波折第三幅：“忽然，海面上刮起了大风卷起了巨浪。”强音乐骤然响起浪花“涌过来”，气势凶猛音乐高昂激樾，节奏越来越快这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声融进了他心中强烈的感情，美妙动人
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬茬一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事他触景生情，谱写了著名的《月光曲》
本文主要讲了关于德国著名音乐镓贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想使文章表达的感情更深刻。
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语
2．有感情地朗读课文。对照画面了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：对照插图把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
1．课前安排学生查阅達?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图
3．组织学生事先相互交换传阅，對名画有初步的认识
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍嘚是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎の约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文感知大意。
1．学生快速默读课文要求：读通课文，想想课文主要写了什么
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍叻《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑以及她优雅的坐姿、茭叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画找到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画让学生自由观赏，谈谈体會
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢选一个你最感兴趣的方面，细细读一读体会体会，说说自己的感受
5．全班交流，感受名画的魅力
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我終于跟她面对面了”。
体会：几百年来《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，吔是多少人渴望的事情啊！
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年1911年，一名意大利人把咜偷回了意大利二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易也是多少人渴望嘚事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发柔和明亮的眼神，真实的嘴唇而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻
過渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿www .xk
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