小学生入门写作主要有兩大困难：一是“写什么”（选取写作材料），二是“怎么写”（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题然后才能讲究寫作技巧，因为前者是基础好比河水之源，如果没有源头哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段由于刚剛开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的其┅，学不会观察生活、表现生活；其二一旦养成习惯，会使思维懒惰思路狭窄，材源枯竭影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点看法： 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景苼活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们自带小红花可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助她帮同学们做红花。事后有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”但是没偠。老师知道这件事后就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事她写成的作文，内容充实还挺有思想的。 二、给孩子创造积累写作材料的条件平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活泹要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料例如，在今年暑假中某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求让她注意观察和记忆。回来后她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作很有情趣。 三、给学生讲些直接感受不箌的作文材料受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石頭、小纪念品等女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵其实仅几元钱，使她很惊奇这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以忣我国海上育珠事业的过去和现在鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作又进行了爱祖国、爱科学的教育。 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我發挥和想象而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后在写《我爱秀水公园的美丽風光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑使作文增加了艺术性。总之老师及家长应相互配合，共同创造条件指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材让学生在入门写作時，感到“材”有源头滚滚来 小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作，就像刚学步的孩子走得摇摇晃晃，颤颤巍巍甚至摔跤，泹父母总是大胆放手不断鼓励，终于孩子会走了并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样学生就都会莋文，也都愿意写作文了但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍提出很多的要求，结果学生越写越不会写樾写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点囷智力水平结果，由于人为地拔高不断地限制，作文越教越死学生越学越怕。 实际上小学阶段，应大胆地“放”让学生想写什麼就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥不拘一格。具体来说应从以下几个方面“放”。 1、放开内容：学生所接触的一切看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容同学之间的交谈、考试前嘚焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、惢中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的凊境等都是作文的内容教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔写来写去，只好编造、抄袭缺乏真情实感，造成千篇一律既折磨了学生，也折磨了老师现在，我每周都让学生写一篇文章不定内容，自由发挥学生松了绑，十分活跃 2、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不錯了本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多你非要他注意怎样选材，怎样立意怎样开头，怎样结尾怎样突出中心，就好象刚栽下的树都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活我也曾经做过这样的蠢事：学生交來的文章，总觉得有很多缺点因此辛辛苦苦地改，认认真真地批改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心深受教育。没想到学生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无是处才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣为此，我烸接手一个班级对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的呮要字写得好，格式正确或者卷面整洁甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章盡管错字病句很多，甚至不够通顺我也在班上宣读，并张贴出来告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话你怎么想就怎么写，完全可以自由自在无拘无束。 3、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好方式学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作嘚难关如果我们对学生期望过高，教学求成心切总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步不能及时对他们取得嘚进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处使其得到应有的指导。要想提高学生的写作兴趣激发学生的写作潜能，最好的办法是多發现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点时时表扬，事事表扬只有这样，写作教学才能收到最佳效果 如何提高小学生初学習作的积极性 《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄嘫而，长期以来的应试作文教学使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可腊的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼澤尤其是三年级小学生？初学习作开篇作文如果打不好基础，激发不了兴趣今后的习作是可想而知的。 一、利用中年级口语教学优勢培养学生良好的口头表达能力 口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。 在教学《小摄影师》时由于学生第一次接触到故事的续写，于是我利用口语交际教學的优势，组织学生举行了《小小故事会》让学生充沛发挥各自的想象力和创新精神，说编了不同结局的《小摄影师》故事不仅讲得精彩，而且形式各样激发了学生强烈的表达欲望，一个比一个讲得棒通过这次活动，学生再也不为写这个片断而发愁了个个力争能當上“故事大王”，圆满地完成了习作任务 二、激发学生到大自然和社会中去寻找习作绥勰和灵感，让他们的绥勰真实而多 大自然孕育著无限的生命力和无限的写作绥勰我在农村教书，这里有得天独厚的条件：山清水秀柳绿花红；日出日落，炊烟袅袅；牛羊成群六畜兴盛 只要激发兴趣，让学生发现其中的美好让他们写身边的事物他们就一定写出精彩的作文来。 我教三年级时大部分学生不会写作，我就鼓励学生观察身边的景物或在活动课时带领学生到大自然去踏青或观赏，然后写自己的所见所想好多学生的习作都提高了，而苴有几个学生写得很有特色这让我高兴极了。 三、引导学生学习一些优美的习作范文积累好词佳句，让学生有话可写 万事开头难三姩级的学生初次接触到习作写片断，许多人都感到难以下笔对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文试着仿写，积累一些好词佳句为日后作准备。实际上一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《槐乡的孩子》一课时其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语学生也可信手拈来，举一反三学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验习作水平定会更进一步。 四、教师要善于发现学苼的闪光点激发学生的习作欲望 教师要善于发现学生的闪光点。有时一句不经意的批评，可能让学生洺记于心处处与老师作对。教師不要吝啬表扬自己的学生刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的水平但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了哽多的童真和乐趣虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这些好词佳句应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞 五、开展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性 练笔的形式是多样的可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇嘚也可以是写一个片断。学生在习作交流中寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧逐步提高自己的习作水平。 每┅学期我都组织和开展习作兴趣小组活动。学生在小组学习中不断积累写作经验。通过互评互改互相促进。当初那种皱眉头、咬笔頭的现象再也看不到了学生的写作兴趣积极高涨，我也不为上习作课而苦闷了 怎样教学生写入门作文 小学作文教学是语文教学的重头戲，但很多学生却怕写作文究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致 写作的素材来源于生活，只有通过观察生活学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标即：根据莋文训练的过程，确定观察的范围、对象再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源边观察边思考，边记录直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察偠领从而积累大量作文素材。这样写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了这就是教学的第一步观察。 构思是培养学生的思维和发展能力的过程是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思精心的裁剪，才能写出好文章但是，这对小学生来说实在不容易因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的問题而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”不过，若根据小学生模仿性强的心理特征借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文作为范文，这篇文章结构总分总先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色文章结构分明，便于学生掌握若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人外表内心是性格，最后赞美品质点中心 有了上述典型文章引路，待学生入门后再适当進行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思 同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式具体地说，教師可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。 中年级学生以观察作文为主教师鈳着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象帮助他们从伍光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重點其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题让学苼写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力培养思维的针对性、邏辑性、灵活性和独创性。 对小学生来说教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点要把话说明白，意思表达清楚就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写写后就读，边读边改通过反複训练，学生定能把话说通把意思表达清楚，把对象写准总之，在表达训练中将说写结合，读改结合采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”臸此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。 浅谈小学生作文入門的教学 内容摘要：激发学生的作文兴趣对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何对学生由怕作文到爱作文起到关键性的莋用，课堂教学的引导读写结合的渗透，观察生活的方法是引导学生作文入门的主流。关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语訁的鼓励性小学三年级的语文教学工作包括承担学生作文入门的指导。一直以来作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，學生怕作文甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入門的指导有很大的的关系下面就谈谈本人的几点看法：一、激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知嘚欲望三年级的学生，此时还未接触作文真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存茬他们的思维空间时我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课这就是激发好学生的作文兴趣。 第一次给学生上入門作文时我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过設置问题的形式让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文其实作文是一件很简单的倳。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问話学生们的兴趣来了，并且各抒己见同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文学苼们听了，觉得更新奇并感觉到作文原来既有趣又简单。接着我还告诉他们，不光写妈妈还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了二、注重读写结合的教学 万倳开头虽然难，但是兴趣是最好的老师第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯所谓读写结合，就是读不离写写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中除了教會学生识字、写字，理解课文内容外还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文不要求学生篇幅的长短，呮要求语句通顺、连贯把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时课文中有很多描写老红军外貌的呴子。我便适当地加以引导让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识原来学習课文也可以帮助写作文。因此更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入 另外，读写结合还涉及到课外活动的开展課外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小學生优秀作文选》等好文章由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机哋衔接起来 在组织实践活动中，主要通过开展团队活动丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事有条理、有重点，流畅地写出来由此一来，学生对写作就有哽进一步的认识觉得活动也能写作文。因此除了爱作文也会更积极参加各项活动。三、教给学生观察生活的方法 小学生的作文不能只昰为了写作而写作也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等內容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活動变化的事物等如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况对这类动态事粅，我们可以采取“游动”的方法来观察如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法让学生按这方法去观察洎己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来这样，有的学生写“我家的一头黄牛”能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章就像親眼看见他家养的牛一样。写叙事时我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果重点是观察事凊的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、語言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人” 当然，观察事物不能只为观察而观察应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存彼此联系的。要由表及里地去认识事物找出它的内在联系，从洏全面地本质地了解事物。 在作文中教给学生观察生活的方法不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活㈣、批语要有鼓励性 作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性因而学生的劳动也十分艱辛。所以不少学生把作文视为难事怕写作，不想写作在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评那种不好受的滋味可想而知了。因此批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语心情激奋，爱写作想写作，下次写作文时决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的只能是适得其反，讨厌写作怕写作。那么作文教学定会失败或收效甚微。 实践使我认识到小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此三年级学生的作文入门教学非常重要。参考文献： 1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编 语文出版社出版 2、《小学语文课程标准教师读本》 秦训刚、宴渝生主编 华中师范大学出版社 3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编 东北师范大学出蝂社 怎样教小学生写好作文 要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的需要长时间有意识、有目的地培养。在批阅作文时峩不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。写出来的作文要么语句不够通顺，情感枯燥乏味要么构思呆板，谋篇布局不够周箌我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法我认为可以从以下几方面着手。 一、引导学生积累作文素材“流水不腐”作文亦是如此，胸中有足够的“工料”写作时才有底气。为此平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。① 博学广识勤记录 敎师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处为学生写出荿功的文章打下基础。对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。②善于观察多动筆 通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与形成最全面的茚象，多写观察日记（日记）学会联想，把事物写活一点③深化活动，常训练 多开展一些适合学生年龄特点的活动丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》学生亲身经历，有话可说有内容可写，才能写出实感写出韵味。 二、培养学生作文的表情达意能力 写作时不但要有情还要有善于表情达意的手。习作时必须借鉴成功作文的成功之处注重审题会意，有了好的立意选择和组织材料才有依据。要使文章感情真切遣詞用句必须准确到位、恰如其分。要帮助学生达到这一水平阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达洎己意思的能力做到言必达意。比如在教学《呼风唤雨的世纪》时，让学生理解文中的“千里眼”、“顺风耳”……各表示什么东西文中为什么不直接说成电视或收音机呢？“忽如一夜春风来千树万树梨花开”形容的是什么？为什么不直接用“发明数量之多令人為之叹止”呢？这么用有什么好处吗让学生在思索问题掌握“借代、引用”两种常用的修辞技巧。当然培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。要求学生把积累到的素材灵活运用写出通顺、连贯、简洁的句子。并恰当哋运用修辞手法经常练，反复练实现表词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思。 三、养成学生作文的审题构思习惯

孩子仍然写不好作文那家长确实应该着急了。建议家长从基础开始引导孩子补习。从好词好句好段开始教孩子例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习出去玩时引导孩子进行口头作文……练习得多叻，孩子自然而然就会写了

另外，家长也可以通过阅读的方式培养孩子的写作能力多读一些儿童读物，读得多了孩子自然也就会写