临淄语文二班
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&&怎样让学生的课外阅读落到实处
11:18:39 &
&众所周知，语文学习离不开课外阅读，课外阅读的重要性从古至今有许多相关的论断。&读书破万卷，下笔如有神&。课外阅读益处多多。培养学生的阅读能力，提倡让学生多读、有效地阅读，增加积累，读写结合，使阅读有效地服务于学生的写作、促进学生写作水平的提高这是广大语文教师早已达成的共识。在语文教学过程中，不少老师对于这个问题深感困惑，如今每周的课程表中，语文课时已经相当有限，要挤出时间进行课外阅读是相当难的，几乎做不到，因此课外阅读就成了名副其实的课外阅读，老师难以进行调控。这一环节的语文学习如何进行合理调控，有效进行呢？我在教学中摸索着认为要可以这样实践。
&&一、寻求方法&激发兴趣
兴趣是最好的老师，课外阅读要想积极有效地进行，首要的任务就是激发兴趣。学生的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。培养学生的兴趣可以从以下几方入手：
①道理激趣。&读书破万卷，下笔如有神&、&博观而约取，厚积而薄发&&书籍是人类进步的阶梯&等&读书有用论&要利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地经常向学生进行灌输，使他们明白多读书，读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。②好书激趣。从学生的年龄特征出发，根据不同学生、不同年龄的兴趣，合理地选择不同类型的课外读物，发挥&好书&天然的吸引力，激发学生的&无意&兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强的故事书、知识性强的书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、经典性的文学书都很容易激发学生的阅读兴趣。③活动激趣。指导课外阅读的初始阶段，因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。如可举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会；可评选&读书积极分子&、&记诵能手&、&朗读高手&；可颁发&课外阅读奖章&、&全能小博士&等称号；可开展朗诵会、辩论会、知识赛等等。④推介激趣。教师一方面可以以课堂教学为&支撑点&，适时推荐与课文相关的课外读物，引导学生&刨根问底&；另一方面可以推荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。也可以组织同学间互相推介，促使学生&奇文共欣赏&；还可以鼓励学生家长推介，拉动学生彰显特长。
二、教给方法&促进阅读
学生有了浓厚的课外阅读兴趣，倘若没有科学的方法作支撑，其阅读兴趣也是不会持久的。因此，在培养课外阅读兴趣之后，教师要遵循阅读的规律，依托课内教学，剖析一些规律性的课外阅读，及时教给学生课外阅读的方法。新课程标准明确规定要&加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。&在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；也可以将精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。课外阅读正是实践这些方法的重要载体，根据不同的课外读物，有目的、有针对性逐个训练、巩固这些阅读方法，进而提高泛读、跳读、速读的能力。实现&具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法&之目的。②思考的方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变为思维加工的过程。思起于疑，要教给学生自读、自问、自答，边读边思、主动运用工具书质疑解难的方法，&让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书&。③拾贝的方法。课外阅读的主要目的是拓宽知识面和积累语言材料。俗话说：&好记性不如烂笔头&在课外阅读中要教给学生&不动笔墨不读书&、及时拾贝的方法。像优美的词语、精美的片段、精彩的篇章&&要学会识别，学会摘自，甚至主动记诵。④随笔的方法。读是吸收，写是倾吐；读是基础，写是升华。读写结合是指导课外阅读的一条重要原则。要教给学生&我手写我心&的方法。要引导学生课外阅读后对课外读物进行评价，主动与自己比较，联系周围的人和事进行评说。大胆想象，及时写随笔，消化、吸收、积累语言材料。
三、读中历练&养成习惯
&& &少年若天性，习惯成自然&，有了浓厚的兴趣和科学的方法，还必须辅之扎实持久的训练、点拨，才能养成习惯，提高能力，达到最终的课外阅读的目标。具体阅读实践中，我们可以从两个方面去努力：一是加减并举，使学生有时间形成习惯。课外阅读无疑会占用学生的课余时间，增加学生的课业负担。如果我们一味地做&加法&只要求学生课外阅读，而不适当地做些&减法&的话，不仅学生课外阅读的兴趣会逐步消失，而且学生的身心也要受到损害，最终得不偿失。因而，适当地做些&减法&非常必要。我们首先要改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。减少繁琐的分析、减少繁琐的提问、减少机械的死记硬背、减少课堂教学带给学生的精神压力，让学生在轻松愉快中获取知识；其次要压缩家庭作业的时间，减少&死抄&性质的家庭作业，增加课外阅读的时间；再次可对课程进行适当调整，减少语文课堂教学时间，增设课外阅读指导课。二是要充分利用好时间的&边角料&，营造课外阅读的氛围，促使良好习惯的形成。中午时间、活动课时间、放学后时间、双休日时间等等这些学生时间的&边角料&，正是组织学生以班、以组或以假日小队等形式进行课外阅读的大好时光。把学生组织起来，营造氛围，相互影响、相互学习，养成习性。
四、灵活评估，促进内化
& &教育告诉我们：学生是发展的人，在他们身上所表现出来的各种特征还在变化之中，趋于逐渐成熟的过程之中。对他们的教育不可能一蹴而就，必然是一个循环往复、螺旋上升的过程，由量变到质变的渐进过程。这就是说，教育学生课外阅读必然是一个长期的、伴有反复的、艰巨的过程。它需要坚定的意志力，需要适当的点拨引导，需要不懈的努力，才能养成习惯，实现内化，提高能力。显然，及时灵活的评估，是修正课外阅读，推进课外阅读，实现内化的重要抓手。一般说来评估的方法，我们可以从四个方面来思考。一是有形类的评估。如：检查、评比、交流&拾贝集&、&随笔集&等等课外阅读留下的&有形&痕迹。二是活动类评估。如开展读书知识竞赛，检查阅读的广度；举行读书笔记征文，了解阅读的深度。三是背诵类评估。新课程标准明确提出了课外阅读的量，并且附录了《古诗词背诵推荐篇目》。可见，各种形式的背诵检查、交流评估必不可少。四是运用类评估。如比一比谁在习作中运用的课外阅读知识多，赛一赛，谁在口头表达中引用的知识丰富。评估的操作又可分为：教师评估、学生评估、师生共同评估以及家长评估等形式。
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中学生怎样提高语文课外阅读的能力
中学生怎样提高语文课外阅读的能力？
1、 确立课外阅读的基本原则。 根据上文情况，我们认为课外阅读原则的第一要义是从不读到读，又从读到爱读，会读；第二要义是变盲目地读为有计划地读。 从宏观上说，书目选择主要（完成大纲规定的基础上）在于满足两个需要：一是可持续性发展需要；一是加强补充性需要。前者即根据实情扩展，也就是根据专长选择书目，使其在某一方面取得特别的进展，为学习创造条件。后者即从学生实际缺少什么加强补充什么，也就是针对弱项选书目，在应掌握的基本技能上赶上，为发展爱好打下基础。有计划有目的地进行课外阅读，才能在最大程度上产生效应。 课外阅读原则的第三要义是从低层次向高层次读。我们认为，在语文课外阅读的对象中，最典型的高层次的书，是中外文学名著。而高层次的书，需要比较高层次的读书方法才能读懂。语文课外阅读的指导策略之一就是引向高层次。 2、 掌握阅读的必要知识。 要做一个优秀必须很好地掌握阅读的必要知识，诸如构成阅读能力的因素，阅读的分类，阅读的层次等等。如具备必要的阅读知识，读者将会如虎添翼，迅猛提升。这是必要的指导策略。 3、 激发阅读兴趣。 激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。根据这一原理，一般运用如下的方法： 自高而低法。就是教师把高层次的作品推介给学生，使之生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。 自低而高法。这里的"自低而高"有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以流传吸引学生，总也有它的特点。我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，仍能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。 由此及彼法。即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向，比如：电影、电视、电脑的重大往往是学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。 另外，还可从作品的角度，使用："人物研究法"、"置换法"、"比较法"等，尽量让学生积极置身阅读，引起他们对阅读的浓厚兴趣。 4、培养良好的阅读习惯。 培养良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是"定时"，每天都有固定的阅读时间；"定量"，或每天阅读2~3小时，或每天阅读文字量字（约）；还可"定册"，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化--即习惯。 培养课外阅读的习惯常用的方法是"定计划"，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。 5、提高阅读的能力。 提高阅读能力是保证课外阅读质量的关键。阅读能力可以在不断阅读训练中逐步提高。比如，对视读能力的训练，速读能力的训练等，都保证其阅读健康发展；对思考与书写能力的训练，更是教会学生进入高层次阅读的必经之途。通过实践，学生将快速掌握诸如圈点批注、笔记、摘要、精读泛读等阅读的基本手段和方法，学会高质量的读书技能。 过程 课外阅读应根据学生、教师、学校等具体条件进行相应的指导，才能充分显效。突出以下几个环节： 1、选好读物。 目前，世界上每年出版新书就达到80万种。而对这种浩瀚的书山文海，语文教师要做好"导航员"的工作，有责任地帮助学生精选慎读。古人云"书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。"当然也不能过分狭窄，因为"尚若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。"（鲁迅）要精读与博采相结合。
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课外读物的选择应以思想内容健康，语言文字典范，适合青少年阅读发展为标准。当然，新大纲所推荐的名家名著应是我们的首选，高雅的文学作品是我们选择的主类，允许兼容其他。清代唐彪在《读书作文谱》中说："有当读书之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书，书既有正有闲，而正经之中，有精粗高下，有急需之异，故有五等分别也。"据此，课外读物选择可分为五个层次：第一，"当读之书"可理解为与课内教学密切配合之书，如学了《荔枝蜜》，再指导读《杨朔散文选》。第二，"当熟读之书"，可指读写知识，文学常识、语言基本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，"当看之书"指各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览，扩大视野，发展智能。第四，"当再三细看之书"指有代表性又有相当深度的必读名著。第五，"必备之书"指常用的工具书，重要的参考用书等。 精选课外读物是一项复杂而相当重要的工作，我们要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，提高鉴赏水平，才能胸有成竹，择优推荐。 2、指导课外阅读的形式。 课外阅读指导是一项经常的工作，形式多种多样，我们要根据教学实际选择适时适度的指导形式。 ①结合课文教学进行指导。 叶圣陶说："知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。"若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，指导学生了解古典名著《水浒》的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了"官逼民反"的历史规律。故事完整，情节紧张，细节描写真实、细腻，语言口语化、个性化，具有鲜明的民族色彩。这样，学生在阅读《水浒》全书时，对作品的主题思想、语言艺术成就，有初步的认识。 ②适当安排课时指导。 一般每周安排一节课为宜，确保有计划地开展课外阅读指导。在指定的时间里，把学生带到图书阅览室边指导，边阅读，或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料；也可以组织专题报告会，讨论会；或让学生自由阅读等。这些阅读形式，能适合学生的个性爱好，阅读习惯逐渐养成，因此深受欢迎。但要加强指导的计划性，同时也要提高学生学习的纪律性和自觉性。 ③开设专题讲座指导。 师资力量雄厚、设备条件较好的学校，可定期举行专题讲座，有目的有计划地介绍阅读的基本理论和方法，怎样使用语文工具书、当代文学动态和作品赏析以及语言趣谈等。讲座可根据教师的爱好专长或研究经验选择内容，也可聘请有关专家学者来校讲课。 ④组织课外阅读兴趣小组。 组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种课外阅读指导形式。可按阅读兴趣、爱好相近的自由组合，也可按学习小组或居地相邻组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种形式，应明确要求，具体安排，加强检查，关键在于做好小组长等骨干的培训和指导工作。 课外阅读主要是学生自己阅读，所以大量的工作在于个别性指导。教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意解决在阅读活动中遇到的种种困难。 3、指导课外阅读的方法。 课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是： ①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义 领会全文中心这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。 ②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。 精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。 ③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。我们常用的笔记方式有： 批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。 摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。 札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。 做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。 ④及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种： 调查统计阅读篇目、数字、笔记、卡片等。 举行读书报告会、经验交流会、文学自由论坛等。 展示优秀的读书笔记、经验体会、评选表彰课外阅读积极分子。 检查评比要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，不断优化阅读的方法，注重提高阅读的能力，建立阅读指导平台。
第一部分二种常见叙事线索：物线、情线。二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。二种论据形式：事实论据、 道理论据。第二部分三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。开端 交代背景，铺垫下文。例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。发展 刻画人物，反映性格。例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。高潮 表现冲突，揭示主题。例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。结局 深化主题，留下思考。例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。议论文三要素：论点、 论据、 论证。议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙。（ 补叙属于插叙一种）。第三部分四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。第四部分五种论证方法：举例论证、 道理论证、 比喻论证、 对比论证、引用论证。五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续④表话题转换 ⑤表意思递进第五部分六种逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行第六部分七种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、分类别、 下定义、作引用。七种短语类型：并列短语、 偏正短语、 主谓短语、 动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。第七部分八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句八种常用修辞方法：①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势，加强表达效果。⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 记叙文阅读规则1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索8.记叙文第一段的作用:1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫9.中间句段的作用:承上启下的过度作用10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
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