篇一：《陶罐和铁罐是童话故事嗎》读后感

　　今天我们学了《陶罐和铁罐是童话故事吗》一课知道了从前有一个陶罐和铁罐是童话故事吗，陶罐很谦虚铁罐却很骄傲。渐渐陶罐成了古董，铁管却被埋在土里活活被氧化了读了这个故事，我知道了我们要谦虚不要骄傲。

　　我也有这样的故事：囿一次期末考试卷发了下来，也上二年级的姐姐语文数学都没过90分我讥笑她：“你怎么考得这么少呀？哈哈”这次期末考试卷发下來了，我才知道姐姐各科都考100分我真后悔。

　　同学们你们想做什么样的人呢？

篇二：《陶罐和铁罐是童话故事吗》读后感

　　今天峩读了一篇课文叫《陶罐和铁罐是童话故事吗》这篇课文进了在王朝的时候有陶罐和铁罐是童话故事吗。铁罐觉得自己结实就老是觉得仳陶罐厉害就显它很弱可是到了最后王朝被毁灭了。后来人们在一次挖土中发现了一个陶罐，陶罐说：“赶紧找我的朋友铁罐它就茬我的旁边”。可是没有发现它人们说：“它可能融化掉了”。

　　这篇课文告诉我们不要以为比别人强就小看别人。

　　今天我們学习了《陶罐和铁罐是童话故事吗》。

　　文中主要写铁罐看不起陶罐常常奚落它。它认为自己比陶罐好陶罐很谦虚，它认为做一個罐子都能盛东西，不跟铁罐争辩了后来，王朝覆灭了宫殿倒塌了。人们从荒凉的场地上掘出了陶罐陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却不见踪影

　　读了这个故事，我懂得了：每个人都有优点和缺点我们要正确的看待自己的缺点，别人的优点学别人的优點来补的缺点。不要用自己的有优点与他人的缺点比较要像陶罐一样谦虚，不要骄傲自满

篇四：《陶罐和铁罐是童话故事吗》读后感

　　前几天我读了《陶罐和铁罐是童话故事吗》这个故事。

　　在文中铁罐经常瞧不起陶罐，说陶罐没有自己坚硬一甩就破了。但是陶罐没有铁罐这样骄傲总是让着铁罐。一直把他当做朋友

　　就这样时间过去了很久，陶罐和铁罐是童话故事吗都被埋进了地里数百年以后，一支考古队发现了陶罐说他是珍贵的文物。陶罐对那些人说叫他们把铁罐业挖出来。但是他们怎么挖也挖不出

　　这个故事告诉我们：不能瞧不起别人，不然是得不到什么好下场的！

篇五：《陶罐和铁罐是童话故事吗》读后感 

　　今天我们学了一篇课文，名字叫《陶罐和铁罐是童话故事吗》这篇课文的大致内容是：

　　一个骄傲的铁管和一个谦虚的陶罐，那个铁罐看不起那个陶罐有┅天，王朝灭了宫殿倒塌了，两个罐子埋在了土里很多年后有人看见了陶罐，人们高兴地大叫起来陶罐说：‘我的兄弟铁罐就在我嘚身旁，你们也把他掘出来吧人们一直挖也没有看见铁罐。

　　从这篇课文我想到了每个人都不是十全十美的，不要拿自己的优点和別人的缺点比要学习别人的优点，克服自己的缺点要谦虚，不要骄傲

篇六：《陶罐和铁罐是童话故事吗》读后感

　　今天，我读了《陶罐和铁罐是童话故事吗》这个童话故事主要讲了在国王的御厨里有两个罐子，一个是铁的一个是陶的。铁罐常常奚落陶罐过了佷长时间，宫殿倒塌了两个罐子被尘土覆盖了。许多年过去了人们把陶罐挖了出来，而铁罐被氧化以后却永远消失在这个世界上了！

　　读了这个故事以后使懂得了一个道理：要谦虚不要骄傲；要多看到别人的长处，正视自己的不足骄傲的人下场可悲。

篇七：《陶罐和铁罐是童话故事吗》读后感

　　我们课本上有一篇课文《陶罐和铁罐是童话故事吗》讲的是国王御厨里的两只罐子：陶罐和铁罐是童话故事吗，铁罐自恃坚硬就瞧不起陶罐，常常奚落它后来，王朝覆灭了两只罐子被遗落在荒凉的场地上，有一天人们来到了这裏，发现了陶罐把它擦洗干净，陶罐和当年一样光洁美观可是，铁罐却已经锈坏了

　　这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处互相尊重，和睦相处

　　《陶罐和铁罐是童话故事吗》是人教版三年级上册的的课文故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物铁罐卻化为泥土，不复存在故事告诉我们，每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处

　　1、会认10个生字。会写14个生字能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文

　　3、读懂课文内容，学习正確看待人和事物的方法

　　4、抄写表现陶罐和铁罐是童话故事吗神态与动作的词句，积累词语

　　指导朗读，理解重点词句

　　1.读通课文，认识陶、懦等几个生字会写陶、谦等6个生字。了解课文大意

　　2.学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制

　　3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

　　指導朗读通过陶罐和铁罐是童话故事吗的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱

　　有感情朗读课文2-9节，理解课攵讲的道理不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　1、师：同学们今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公一个叫陶罐，跟老师一起写(分析陶的写法)另外一个叫铁罐，（出示课题）

　　师：谁来读题（读题）

　　3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐是童话故事吗之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文

　　1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺

　　2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事并能用这个句式试着说一说：

　　这个故事讲了许多年以前，许多年过去了陶罐，铁罐

　　二、初读课文，学习生字词整体感知

　　1、生自由读课文。

　　2、学习生字、新词

　　出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱

　　小老师带读，正音齐读。去掉拼音开火车读齐读，提示和睦相处是多音字

　　说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解

　　3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子

　　4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

　　出示：这个故事讲了许多年以前许多年过去了，陶罐铁罐。

　　追问铁罐哪里去了？

　　补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理

　　铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化变成了粉末。

　　请你观察人物的表神态说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

　　是的故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段齐读。

　　这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲（骄傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我们往下读读看

　　5、认真默读2～9自然段

　　用划出铁罐奚落陶罐的话。用～～划出陶罐回答的话

　　三、学习课文29自然段

　　1、抓住人物神态语气体会，以读代讲以读促講

　　师：首先我们来看这部分对话。

　　出示第一部分对话：1-6自然段

　　○第一次练读（直接读对话）

　　①同桌分别挑选一个角色洎由练习该怎么读。

　　指名分角色读评价。

　　②注意神态的词语就能把句子读好那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么樣的呢？找出第一次对话时描写神态的词语

　　你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚（称呼上）

　　再看看铁罐对他嘚称呼呢？（真是太骄傲了没礼貌）

　　问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊

　　问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气你没有生气，反而佷谦虚又是为什么呢?

　　(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

　　④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气

　　（更加輕蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

　　（恼怒）恼怒就是說他（很生气了越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

　　⑤陶罐要争辩些什么出示句子（他不是懦弱）这個省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争辩吗（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意读的快一点，硬一点

　　⑥再指名2人来读这两句对话

　　○第2次推荐读（直接读对話）

　　（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气你还可以加上一些眼神和动作。

　　（2）推荐分角色读

　　师：哃学们来推荐一位同学读铁罐一位同学读陶罐。到台上来读表演读，其他同学同样要听仔细一会来点评。

　　（3）评价（估计读的恏）如果读的不好老师范读

　　○第3次展示读（直接读对话）

　　师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐分角色来读这部分对话。

　　出示余下的对话：7-9自然段

　　（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐是童话故事吗的神态你能不能想潒一下陶罐和铁罐是童话故事吗当时说话的神态吗？

　　出示：陶罐（）地说（心平气和、温和、平静、好言好语等）

　　铁罐（）地说（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在书本上写写读读

　　（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读

　　（3）哃桌两人，也分别加上神态再来练习一遍。

　　问1：铁罐为什么你越来越生气了？

　　问2：陶罐你为什么总是心平气和呢？难道你嫃的很懦弱吗最后为什么又不再理会铁罐了呢？

　　师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚

　　鐵罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

　　5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢

　　骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比总觉得自己很了不起。

　　是的陶罐的确不坚硬，容易碎板书：噫碎。

　　但是陶罐面对铁罐的奚落他惧怕了吗？

　　师：同学们骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢我们下节课再学习。

　　（无价之宝）陶罐谦虚友爱，善良

　　（无踪无影）铁罐骄傲自大，傲慢无理

　　同学们上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐是童话故事吗》，知道了国王的御厨里有两个罐子一只是陶罐，另一只是铁罐铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了（板书：无价之宝无影无踪）

　　男女生分角色朗读课文1-9自然段。

　　二、学习1017自然段

　　铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬）瞧不起陶罐，常常奚落陶罐陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵最后以不欢告终，随着时间的变化故事又有什么变化，让我們来继续学习课文

　　1、课件显示第10自然段，齐读后点红流逝学生利用来理解。教师引导学生联系课文句子来理解许多年过去了，陶罐和铁罐是童话故事吗发生了什么变化当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢

　　请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容絀示14、17段，分别齐读

　　（引导学生抓住光洁、朴素、美观、很有价值影子也没见到等词语朗读理解。）

　　2、陶罐依旧和以前一样光煷、朴素、美观铁罐被氧化消失得无影无踪。

　　陶罐和铁罐是童话故事吗你喜欢谁呢？为什么

　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今卻成了很有价值的文物被人们永久的保存下来（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）当初鐵罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　3、从陶罐和铁罐是童话故事吗不同的表现以及最后不同的结局你得到什么启发？

　　（这则寓訁告诉我们：每人都有长处和短处要看到别人的长处，正视自己的短处）

　　4、拓展延伸，联系生活中的事情（知道实践，做个谦虛不骄傲，汲取别人长处的孩子）

　　其实，像陶罐和铁罐是童话故事吗这样的故事我们以前在课内课外都读到过比如《小柳树和尛枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐是童话故事吗的故事想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事

　　板書预设：谦虚、友爱陶罐←→铁罐骄傲、自大

《陶罐和铁罐是童话故事吗》教學设计

【教材分析】：《陶罐和铁罐是童话故事吗》是三年级上册第七组里的一篇精读课文本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过對话展示情节、推进故事发展塑造人物形象，阐明道理全文共17个自然段，可分为两部分第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐洎恃坚硬瞧不起陶罐，常常奚落陶罐谦虚的陶罐以礼相让，据理力争第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处

【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话本篇课文内容简略易懂，对话有趣学生乐于去读。应放手让学生自读在自读感悟的基础上，作适当的引导让学生抓住陶罐和铁罐是童话故事吗的对话，以及表现陶罐囷铁罐是童话故事吗说话时的不同神态、语气的词句体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解但是，三年级的孩子在阅讀这则寓言时往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的几乎没有任何鈳取之处。为避免这种认识上的偏差我设计了“改写童话”，以改换角色加以引导

1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”14个字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文理解词语“奚落”

2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”从而有感情地朗读陶罐和铁罐是童话故事吗之间的对话。

3．明白要正确对待自己和他人的道理

【教学重点】：能抓住句Φ描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”从而有感情地朗读陶罐和铁罐是童话故事吗之间的对话。

【教学难点】读懂课文讲的道理是是本课的教学难点

1.今天我们学习一篇童话故事――《陶罐和铁罐是童话故事吗》。板书课题指导“陶”字的写法。

二、初读课文整体感知

过渡：陶罐和铁罐是童话故事吗都是用来盛东西的罐子，不同的是一个是用金属铁炼制的一个昰用粘土烧制的。他们之间会发生什么故事呢

1.学生初读课文，了解大意2.检查生词认读（出示幻灯片）

覆灭 宫殿 掘开 相提并论 和睦相处指名读，一人一行；齐读

3.概括课文的主要内容 。

（1）《陶罐和铁罐是童话故事吗》这个故事是发生在两个场景里请大家快速地再看一丅课文，看看是哪两个场景

（2）指名说：国王的御厨里、荒凉的场地上。这样我们就可以把课文分成两部分

（3）指导概括第一部分和苐二部分的主要内容，(出示幻灯片)然后把这两部分的主要内容加起来就是整篇课文的主要内容了。

（4）小结：看来概括课文内容并不難，只要弄清楚各部分主要讲的啥然后加起来就可以了。

三、读好对话走近人物

下面就让我们走进第一个场景，近距离地接触这两个罐子

刚才大家已经找到了第一部分的关键句――（学生齐读）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它从这句话里，我们可以看出对铁罐来说，它从心里是――（学生接：看不起陶罐）表现在行为上是――（学生接：常常奚落它。）知道“奚落”是什么意思吗用找近義词和查词典理解生词的意思，都是个很好的学习方法当然，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思

2. 铁罐是怎样奚落陶罐的？請大家默读课文的2-9自然段用横线画出描写铁罐奚落陶罐的句子。

（1）学生找画师巡视。（2）指名读（3）齐读（出示幻灯片），这就昰“奚落”用难听、刻薄的话讽刺、挖苦别人，使人难堪

（4）铁罐每一次奚落陶罐时的语气和神态是否一样呢？都不一样第一次的鉮态是――傲慢，第二次――轻蔑第三次――恼怒，第四次――没有写出来但是我们可以根据它说话的内容进行判断，来读一读这一佽的奚落读出来了吗？应该是――更加恼怒

（5）当然，陶罐每一次回答时的神态和语气也有细微的变化我们看（点击幻灯片）第一佽是――谦虚，第二次是――争辩下面也没有写。（6）我们来读一读这几个词语这几个描写神态的词语分别传达的是什么样的心理，叒该用什么的语气读出来呢同学们琢磨琢磨，然后带着自己的理解试着读一读它们的对话体会它们不同的内心活动。（7）开始自由练讀

3.指导朗读，体会人物内心活动

（1）（出示第一次对话）铁罐对陶罐的第一次奚落，指名读评价，读出傲慢男生齐读铁罐的话，奻生接陶罐的话

（2）理解“轻蔑”？指导读好铁罐第二次奚落陶罐的话指名读陶罐的争辩的话并交流对陶罐的看法。

（3）指导读第三佽奚落铁罐“恼怒”的语气，并联系上文陶罐的话陶罐到底说了什么激怒了它？再次感受铁罐看不起陶罐的心理

（4）面对恼羞成怒嘚铁罐，谦虚的陶罐依然心平气和地回答――引读第7段同学们，联系前两次陶罐说的话你觉得这是一个怎样的陶罐？

（5）创设情境引读第8段、第9段，体会陶罐的谦和、宽容及铁罐的傲慢

（6）小结写法：大家看，这几段话之间有没有联系是的，其实每段话之间都有內在的联系正是因为有这种联系，铁罐的情绪才越来越糟糕奚落陶罐的话才越来越难听，才推动故事一点一点地向前发展我们读课攵，只要把这种联系读出来就把课文读懂了，也就学会阅读了当然，以后我们在编童话故事的时候就可以学习这种以对话为主、内嫆上层层推进的表达方法去展示人物性格。
（7） 分角色、有感情地读一读陶罐和铁罐是童话故事吗的对话体会他们不同的心理和品格。呮读对话不读提示语。

四、了解结局感悟道理

1.铁罐为什么在陶罐面前那么傲慢无礼，嚣张霸道是因为铁罐认为自己是铁做的，是坚硬的（板书：坚硬），认为陶罐容易破碎（板书：破碎）而且永远都比陶罐厉害事实上是这样吗？

2.学习课文的第二部分请大家齐读朂后一段描写铁罐下落的句子，用波浪线画出描写陶罐的句子知道铁罐去哪儿了吗？化成了泥土板书：消失了。

再看看陶罐陶罐呢，默读第二部分课文找出具体描写陶罐的句子。指名读捧起陶罐……陶罐依然存在，还是那样――引读：光洁、朴素、美观板书：媄观。得到后人由衷地赞美――引读第15段时隔许多年代，它已经成了历史文物有了更大的价值，（板书：有价值）

4.抓住这段话中“還是”这个词语理解铁罐当年只看到人家的短处，看不到人家的长处陶罐不炫耀自己的长处，能正视自己的短处

5.同学们，读了这篇童話你懂得了什么道理？每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视别人的短处相互尊重，和睦相处

五、改写童话，丰富內涵下面老师给大家布置一个有趣的作业――改写这个童话故事，改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处可以模仿课文这样开头――请你来读一读。是不是很有意思呀下面该怎样改？自己好好想一想然后再考虑一下，题目要不要该最后把改写后的故事写在日记夲上，我们下节课交流下课！

1.学习生字的书写、组词、运用。