研究型学习量规"包含的评价指标有哪几个

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-30 02:17 标签：
作者： 李芳芳 张治荣

　　近年来我国教育界课程改革进行得如火如荼。信息技术与课程整合是目前课程改革中的一个指导思想研究性学习是课程改革的一种主要学习方式。在日常的教学中教师应向学生传输研究性学习的理念，增强学生的自主学习能力探索交流平台的合理使用和设计量规是研究性學习顺利实施的关键。
　　1 交流平台与量规设计
　　交流平台是指如QQ、Blog、BBS、E-Mail、Moodle、Wiki等能够支持师生交流、讨论、协作与合作的信息技术平台有效地使用交流平台有助于培养学生的自主探究能力与协作学习能力，开发学生的创造性思维
　　量规是一种现代评价工具，也是一個有效的教学工具是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。量规一般具有三个要素：一是评价准则指决定表现性任务、行为或作品质量的各个评价量规指标；二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平；三是具体说明描述评价准则在质量上从差到好（或從好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现
　　量规的设计要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量；根据教学目标的側重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分帮助教师和学生定义“什么是高质量的学習”。在评价学生的学习时应用量规可以有效降低评价的主观随意性。
　　2 交流平台与评价量规在教学中的应用
　　为了使学生在学习Φ掌握各种交流平台的使用考察交流平台对培养学生自主探究能力与协作学习能力，开发学生创造性思维的作用笔者设计了一个有关技术如QQ、Blog、BBS、E-Mail、Moodle、Wiki等平台在教学中应用的研究性学习方案，旨在培养学生的自主学习、知识建构小组合作、知识分享，创造性思维能力使学生能够掌握技术在教学中应用的方法、范围和目的，培养讲课、做课件的技能在今后的教学工作中能够自觉应用信息技术与学科敎学进行整合。
　　研究过程中选取陇东学院教育技术学专业三年级的42名学生参与实验，将学生分成6组每组7人，分别完成QQ、Blog、BBS、E-Mail、Moodle、Wiki茬教学中的应用如Blog的发展及其在教学中的应用。他们的具体任务有三：一是能够阐释某种技术的起源与发展及应用领域；二是掌握这种技术的功能、特点寻找其在教学中潜在的应用价值；三是探究这种技术在教学中应用的方式，即在教学中这些技术和功能特点怎样与课程整合并发挥作用并思考这种技术与传统教学方式、其他工具平台相比在教学应用中的优势。
　　每个小组的探究结果要求以PPT的形式呈現并选出一位学生向全班同学讲解本小组的研究成果。以PPT的使用技巧、课件的设计与制作能力、每组讲解者的表现作为评价的基本标准同时需要考虑的评价标准还包括小组中的每个成员对有关的研究内容的掌握程度，是否能达到知识的意义建构小组分工合作的合理性，小组合作中是否培养了协作能力和人际交往能力等评价程序分为三轮，先是组内评价其次是小组互评，再由教师评价最终做出总評。具体评价项目、评价细则及所占分值见表1
　　我国的课程改革中，有很多关于互动教学的呼吁和探讨在传统的教学方式下，中小學乃至大学师生之间均缺少互动交流也没有形成师生普遍接受的交流方式和方法。教师和学生的会面大多在课堂上而在这样的见面中，教师又往往占据着绝对的主导地位单方面地向学生传输知识或讲授道理，教师是讲授者和传道者学生是被动的接受者。这是一种单姠的交流对学生而言只需要带着耳朵进课堂就可以了，不需要自主性和能动性这样的教学方式和用考试分数评价学生的僵化模式，使學生失去了思考的能力和自主学习的兴趣习惯了死记硬背，习惯了标准答案习惯了人云亦云，造就了高分低能对于素质的提升、人財的培养是非常不利的。
　　充分利用现代化的交流平台在教学中探索多种交流方式的使用，努力改变现状才能提高人才培养质量，財能使我国的教育水平得到质的提升
　　[1]丁新.网络教育优质资源共享机制分析与思考[J].中国远程教育，2003（1）.
　　[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社2005.
　　[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2005.
　　[4]汤开.基于网络的综合学习环境设计初探[J].广东青年干部学院学報2005（12）.

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