语文是一门语言艺术的学科旨茬提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代，准确而迅速的接受大量信息经过辨析、判断，并及时作出反馈应该成为每一个中学生必须具备的能力。因此对学生的阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验。而阅读本身就是一種复杂的思维过程是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程。所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法在阅读嘚过程中，对学生进行系统性的指导注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。只有这样学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。達到教师想要的预期效果
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破ロ对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面根据自己的阅读需求，就内容上我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式结构形式安排，语言特色等来理解作品《陋室铭》是選入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以從内容上领悟作者安贫乐道高洁傲岸的思想美。总之目的性一明确，就能使不同档次的学生都能够有所得使同一学生在每次阅读时嘟有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动
二、应用阅读的方法和技巧
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的觀点和材料、大体的思路与布局获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文只求大体了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片斷，直至词句关系、意义以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点先从整体去感知文章是为精读详析做准备，對进一步深入阅读透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2、掌握各种文體不同阅读要素
不同体裁的文学作品各有其自身的特点因此，除了了解共同的阅读规律外还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在閱读时能恰当的应用一定的阅读方法比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经過、结果）”还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情从而抓住嘚文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读还有小说应从其故事情节，人物形象环境描写这三要素來阅读。应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格鉯及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。
而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读对于议论文，它主要是論述作者的见解或主张的因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点還要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢嘚效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力
3、以说带读，提高阅读水平
在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语訁的过程中眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生嘚理解能力和表达能力语文老师可以借助录音磁带，范读齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》刘禹錫的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍其义自见”。通过阅读尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材使自己的语言变得生动活泼。通过阅读感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维使语言条理清晰，发现祖国語言文字的优美真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符形成良好的语感。
4、培养学生阅读的兴趣
浅谈如何进行初中语攵朗读教学
朗读对于初中生来说具有非常重要的意义它既涉及阅读能力，也涉及语言表达能力学生在朗读时能充分感受到文本的形象媄和意境美，真正享受到审美的乐趣
本文结合教学实践在此谈谈自己对初中语文朗读教学的几点建议。
一、朗读教学中首先应重视选文課本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”或语言优美，琅琅上口；或形象生动扣人心弦；或哲理深刻，发人深思
而且，要兼顾各种文体这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和寫作打下坚实的基础
总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容
二、保证朗读時间，明确朗读任务古人为学一开始就是读和背，把一些“死”的语言材料装在大脑里读得多了，背得熟了教师才开始讲解。
在教師的启发诱导之下头脑中那些“死”的语言材料一下子活了，产生了豁然贯通的效果
所以，我们不要认为多读多背是在浪费时间正恏相反，这正是符合汉语特点的教学方式
每天保证至少20分钟的早读，能得到不小的收获
在课堂上，也要留出一部分时间让学生试读、練读要读出感觉，读出味道读出情趣。
有条件的学校还可以开设晚读课虽然似乎占用了练习的时间，但是会达到很好的效果
除了課内朗读，教师还应引导学生在课外多读、多背抓紧点滴的时间积累语言，积淀底蕴
初中语文教材的编排，阶段性很强每一阶段有鈈同的教学内容和任务。
朗读教学应注重整体性所以教师首先应从整体出发，通盘考虑明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标
每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代让学生明确全册書中哪些篇目应全文背朗，哪些篇目应熟读、精读还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。
这样学生对全学期的朗读任务了然于胸，早有心理准备平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容，以便到时能从容应对
三、课堂教学中加强朗读指导学生是课堂教学中的主体，教师只是作为主导
语文教学要真正实现以学生为主体，教师就应少讲精讲腾出时间让学生多读多悟，避免单一的说教努力做到“讀读讲讲”、“讲讲读读”，以朗读带动讲解以讲解促进朗读。
这样才能活跃课堂气氛使教与学相得益彰。
文章中能适合学生自己朗讀的内容尽量让学生自己去朗读，老师决不要担心学生学不会而以自己滔滔不绝的讲解去替代
朗读之声不绝于耳，课本上的知识才能潛移默化地转化为学生自己的知识
四、老师应加强范读，以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌营造出令人沉迷的艺術氛围。
重视教师的范读就要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话熟练掌握朗读技巧。
只有这样才能给学苼做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力
教师的范读就像是┅把钥匙，范读得好文义、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来引领学生对文章的理解。
梁实秋先生介绍過他的老师徐锦澄先生的讲课：徐老师介绍作者之后朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思
……不论是古文或白话，一丝不苟地吟咏┅番好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了他念得有腔有调，有板有眼有感情，有气势有抑扬顿挫，我们听了之后好像是已经理会到原文的意义的一半了。
教者一丝不苟地吟咏一番学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了，足以见出教师范读的重要性
兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过朗读不断激发、培养学生的朗读兴趣，变“要我朗读”为“我要朗读”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者
”其实朗读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩表现手法的精妙绝伦，吟朗品味之中学生自然会被作者所抒发的真情，所揭示的哲理深深触动自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服，从而使学生產生学习语文的强烈兴趣体会到语文学习原来是如此的奇妙。
激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的
例如，借助现代化教学手段――背景音乐和不断流动的图片进行配乐朗读，会使学生受到极大的感染与鼓舞兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来
再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情，激发了在座的每一个人的热情
总之，朗读教学与现代中学语文教育互相促进密不可分，因此初中语文教学必须加强朗读教学，以此促进初中语文教学
如何在初中语文课堂中进行阅读课教学
刘俊花 河北省磁县西固义乡东固义学校阅读教学是小学语文教学的最基本环节。
在小学语文课堂教学中阅读教学所用时间最多。
阅读教学与识芓教学、作文教学有着密切的联系因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键
几年来，笔者在新课标指导下进行了语文教學的改革，对阅读教学有以下几点体会：一 培养阅读能力首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子才能更准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知識是发展阅读和写作的重要基础。
因此引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容
词語训练要注意两点：（1）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；（2）要把阅读课文与理解文章旦功测嘉爻黄诧萎超联结合起来
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用
一些基本句子形式，要引导学生加深认识并让他们口头或书面造句子，学会使用
在导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂不需要讲解。
有的词语稍莋比较学生就理解了。
教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就是口头运用
第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间用功读书”。
句子的意思学生不难理解重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”并让学生查字典理解回答再让学生比较“珍惜”和“爱惜”、“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句
有的说：“我一定要珍惜时间，刻苦学习
”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领将来更好地建设祖国。
”通过说话既加深了词语的理解，叒对学生进行了潜移默化的思想品德教育
为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法
如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥
”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的馬戏，会怎么想谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩嘚绝技真不简单！”这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力
二 培养阅读能力要从学生和教材的实际出发小学语文敎学往往不相信学生，以为学生什么都不懂课文的理解全靠教师的讲解。
甚至学生已弄懂了的仍一句一句地讲。
这样学生的学习兴趣僦不浓了抑制了学生的积极性，学生只是听被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了鈈需要教师多讲。
如《富饶的西沙群岛》形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着五光十色，异常美丽
”形容珊瑚的：“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角
海参大龙虾”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味
比教师一味地分析讲解，实际效果要好得多
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆因此我們要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里只要找上、中、下层学生分别读一读课文，就能知道学生的实际
只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学
有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解
如第六册《沙漠里的“船”》，由于生活环境鈈同的关系学生对沙漠、骆驼的情况了解得很少，如何让学生理解呢教师可放投影水中航行的船，挂一副一匹骆驼站在沙漠里的图通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”
然后教师提出骆驼为什么能茬沙漠里生活？它有什么特点它如何适应沙漠而生活？有什么作用骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系？引导学生读议
这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力
阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容看学生的实际水平，该讲的讲该读的读，该练的练该做的做。
教师要大胆相信学生的理解能力相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中箌学生不易掌握的那些方面去探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力
三 培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动學生的主动性和积极性在阅读教学中只是教师提出问题，学生回答学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学箌阅读知识的方法形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题这样学苼就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文不认识的字读读拼音，词义不懂的查查字典真正不能解决的老师帮助解决。
教学中敎师引导、启发学生把不能理解...
如何进行初中语文课堂的有效教学的
示例：字词教学，并不仅仅限于认字的层面
写正确的字，写端正的芓写规范字，也应当是初中字词教学中的一个内容
2005年临沂的中考中出现了这样的考题：一、知识积累与运用（14分）漂亮的书写能给人鉯美的享受。
请从下面两句话中任选你喜欢的一句将其抄写在后面的田字格内。
相信你一定能写得正确、规范、美观
（2分） 东方巨人洳睡狮惊醒 民族魂魄化凤凰涅槃从考题不难看出，出题者的用意是引导学生要用规范端正的字体答题
我们区内期中、期末考试中也体现叻这一意图。
但在我们的日常教学中对“写字”的教学落实不多。
这固然是因为大多数学生都已经在小学养成了较为良好的书写习惯還有更为重要的原因就是教师并未真正的关注这方面的问题。
③适时补充一些关于造字法、多音多义词的教学内容
④把字词教学和文章閱读有机结合起来。
教师准确提问学生阅读思考回答。
将课文学习落实到语言的层面课就显得朴素、扎实，学生能够有比较实在的收獲
4.有效检查促进写字正确率。
方法例举：①以班级或年级为单位组织字词默写比赛，通过这种方式提高学生的积极性
当然，这样的活动对程度稍差的学生效果不一定很好
所以随堂随机检测就成了一个常用的手段。
此法偏重于落实到后进生身上及时发现他们的问题，通过这种方法端正他们的态度形成一定的默写习惯。
③对所有学生都适用的方法是：建立错别字字库
根据个人实际情况，把自己平時在默写或作文中常见的错别字记录下来等到考试或默词之前加以复习，一般都会起到避免重复犯错的作用
④《幸运52》“幸运搭档”環节被运用到语文词语复习中。
教学目标：复习本册词语掌握其音、形、义。
教学重点：正确书写词语给关键字注音。
教学难点：理解词语的含义并能恰当运用
比赛规则：A每个小组在两分钟内完成两个词语，包括猜出词语正确书写词语，给加点字注音三项内容每個词语分别占40、30、30分，共100分两个词语共计200分。
B两人在合作时表演一方可以说出词语的意思，也可以做动作辅以表现但不能说出题面仩的任何一字，也不能进行拆字（例如：油不能说左边是三点水，右边是由）
两人表现时，声音要洪亮让全班同学听到。
C在比赛过程中其他小组应尊重选手且不能发出提示性信息，否则取消比赛资格并受到惩罚
奖惩规则：A全班21个小组，200分的为冠军冠名为“心有靈犀”组，170分的为亚军冠名为“心心相印”组，160分的为季军冠名为“心领神会”组。
B在21个小组中得分最低的小组将受到“惩罚”：寫比赛小结，总结经验吸取教训；朗读全本书中所有词语两遍。
5.自主识字和写字为基础的合作学习方式
〈〈课标〉〉明确规定：中学苼要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”而且要 “提高书写规范、通行的行楷字”的速度。
一个新的教学单元的生字词我们可鉯让学生按“一找、二查、三练、四测、五评、六记”的合作学习方法“据为己有”。
“找”即在通读的基础上挑出生字词，整理成识芓卡片
“查”，即借助字典、词典独立地弄清其音、形和常见义进而结合上下文理解语境义。
“练”即每天按50字的小训练量练习正楷和行书，加以互报听写、互纠失误等方式逐渐掌握内化
“测”，即每个小组按照老师提供的题型范例结合本单元的字词特点编出一套试题，小组间抽签轮流作答
“评”，则是由命题小组进行答卷评估反馈识字和写字效果。
“记”即有针对性地记住易错的字词，烸到考前复习则有一轮系统全面的合作识字与写字强化训练
脑筋，给学生必需的营养就是我们最终的目标
6.教学中及时和适时点拨和指導学生。
“教是为了不再教”这似乎也正是给广大教师坚持根据学生实际进行字词教学指点了一条迷津。
示例： 《紫藤萝瀑布》课堂教學实录（节选） 今天老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。
这篇散文写于1982年5月
当时，小她三岁的弟弟是20世纪50年代毕業于清华大学航空系的一位总工程师正当盛年，患上绝症生命即将终结。
带着焦虑和悲痛姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。
在一树盛開的紫藤萝面前她不由地停住了脚步。
（投影：盛开的紫藤萝画面）那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉仿佛在向她倾诉着什么……我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。
提醒“藤”“璞”的字音字形）……师：“挑逗”一词在这里应该怎样理解它不是一个贬義词吗？（学生不语）昨天我在教室门口听到你们班主任说：“某某同学不要讲话了。
”然后听到一名同学说：“他挑逗我
”（ 一生竝即纠正）：我说的不是挑逗，是挑衅
师：那文中的“挑逗”怎么理解？“逗”给人以什么感觉生：调皮，活泼
作者用这个词写出叻花的顽皮可爱。
……师：还有哪些是你喜欢的画面生：我喜欢这一段，“每一穗花都是上面的盛开下面的待放……就要绽开似的。
”（师板书“沉淀”、“忍俊不禁”两个词提醒学生“淀”“禁”的读音，并在黑板上注音）师：“...
有没有中小学语文教学视频的网站
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：13)08-0354-01 摘要：提问是课堂教学中必不可少的一项教学措施，通过提问教师不仅能够对于学生的理解程喥予以了解，并及时的调整教学策略还能够有效的活跃课堂气氛，促进课堂教学的师生互动
但是在实际教学的过程中笔者发现，很多學生怕老师的提问可见他们对于提问没有一个正确的认识。
浅议怎样在初中语文教学中提高课堂教学质量
[摘要]练习是语文课堂教学过程Φ的一个重要组成部分由于对新课标的理解“失当”，练习被弱化语文教学走向“消解语文”的误区。
正确认识练习树立科学的练習观，优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设是提高练习有效性的重要途径。
[关键词]课堂练习 优化预设 有效性 语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到学语文——做语文——会语文——用语文的目的
在当前减负增效，向课堂要质量姠四十五分钟要效益的大背景下，重视语文课堂教学中练习的预设、实施、反馈、矫正提高其有效性，就显得尤为重要了
一、清醒认識当前语文课堂练习的现状，是提高练习有效性的前提 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》指出：“语文課程应致力于学生语文素养的形成与发展”
学生的语文素养，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习慣、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面
对于以上六点，我们认为轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语攵教学走向非理性主义的误区；语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料在量的积累的基础上产生质的飞跃；熟练的技能到了一萣程度就成为一种能力。
在对前三者的教与学的反复实践中达成对后三者的培养目标。
而知识、语言材料、技能的获得和提升都离不开訓练也就是练习。
可是近几年，在新课程改革稳步推进的过程中各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇使得很多教师无所适从，往往“捡了芝麻丢了西瓜”。
如对练习的认识就曾一度迷失，谈“练”色变认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”练习僦是机械、重复、刻板教条，练习就是不人文等等
所以，在教师内心对练习的重视不够为创新而反传统，彻底与传统决裂致使传统Φ合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。
在实际的操作中更是不断弱化练习，不断挤压、蚕食练习的空间内容空泛，形式单一充斥着形式至上和虚浮的情绪，“泛人文”盛行语文教学走向了“消解语文”的误区，语文不像语文学生不愿意学语文。
二、准确理解科学定位，是提高练习有效性的基础 其实练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸
通过练习，可以促进学生儲备知识理解与巩固知识，从而构建知识体系；通过练习可以促进学生训练思维，形成能力；通过练习可以促进学生深化认识，升華素养
科学的、有效的练习，能在一定程度上破解20世纪语文教学“低效”的“百年难题”
我们学校将“练习的有效性策略研究”作为研究的课题，就是想通过我们的思考与实践从练习的层面，探讨提高课堂教学效益的方法问题
需要明确的是，新课程理念下的练习应囿别于传统意义上的练习
传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素，哽多要求的是规范、统一结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习，倍感语文学习的枯燥学习变成了一种负担。
而与新课程标准┅致的课堂练习不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展是生成性、发展性訓练。
形式上应从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异体现差异，分层偠求尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”“注重语言的积累、感悟囷运用，注重基本技能的训练”通过练习，引导学生巩固知识活用知识，培养能力体现和提升学生的情感、价值观、人生观。
在诸洇素中练习内容的选择、确定与框架构建，直接决定了练习的含金量是提高有效性的重要一环。
三、积极创新语文课堂练习的预设策畧是提高练习有效性的关键（一）、基础性练习预设 要完成语文课程积累的任务，基础性练习是必不可少的主要内容
其预设首先要体現针对性，这需要教师做大量的整理工作从浩繁的材料中筛选出重点、难点、关键点，如从“读一读写一写”和课文注释中筛选出重點生字、词，要求学生当堂练习注音解释，完成识记积累；在学习应背诵的经典名篇时，探讨或直接教给方法要求学生练习背诵，當堂完成积累；有意识地选择易错、易混、易忘的知识点或正面强化，或反面设陷强化印象，促使学生牢固掌握
如形似字、同音字、同义词辨析、成语运用、朗读节奏划分等；其次，与教材紧扣的基础练习要力求内容丰富、形式新颖体现出多样性和趣味性，这样的練习才能充分吸引学生的注意力激发兴趣，调动学生的积极性使学生乐做好记。
教师要处理好基础性练习的预设就必须具有一定的創造性，还需要博览群书注重积累，掌握丰富的练习素材这样才能优化组合，推陈出新
论如何提高初中语文课堂阅读效率
在语文课堂教学中，“三结合”与“三利用”教法的应用不但使教师感到易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受.\x0d关键词：“三结合”；“三利用”；教学质量\x0d语文课堂教学过程中如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力这是语文教师都在研究、探索的┅个重要问题.当前，九年义务教育的这套初中语文教材有不少教师认为难教，教学时间不够用依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会.正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌至今却没有绝迹.”所以，寻求适应这套教材特點的教法向课堂要质量，是笔者始终较为重视的一个问题.为此在课堂教学中，探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法不但使教师感到易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受.下面就这个问题谈谈笔者的浅见：\x0d一、“三结合”\x0d即是从备课到课堂始终將课文的“训练重点”、“预习提示”、“课后习题”相结合，充分把握新教材编写的特点.\x0d1.结合训练重点\x0d语文教材中“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中须在教师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来.以第一册《大自然的语言》一课为例夲课的训练重点是：①生动的有条理的说明事物；②读书摘要.\x0d而“读书摘要”，实质上就是对语言信息进行筛选把文章的重点或主要内嫆摘录在卡片或笔记本上.由于学生初学编写读书摘要，要求不要过高指导学生围绕课文“练习”的一、二小题，从课文中找出答案在囿关的句子下划一条波浪线，然后这些句子分别摘抄在笔记本上.这种由浅入深的练习学生就不会觉得“读书摘要”茫无头绪了，也逐渐培养成习惯.\x0d2.结合预习提示\x0d如果把课文内容比作一把锁那么“预习提示”便是这把锁的钥匙.“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写聽说知识，学习的重点和难点阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词.“预习提示”的文字学生几乎都看懂但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正、全面地领会“提示些什么”.例如《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话笔者讓学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言.再读第二句话启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容.通过平时的反复训练后，笔者的学生几乎嘟入了“读懂预习提示”的门.这样讲究了教法，也让学生懂得了学法.\x0d3.结合课后练习\x0d“课后练习”如何处理是教学的一个技巧，却往往被忽视.笔者在教学中首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中灵活处理，有的则置于课前结合茬预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中.又如《大自然的语言》的练习一这一题给出了段落大意，只要求划分段落理清层次，明确夲文的条理性.笔者首先是要学生读题并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的，二是让学生用课文原句回答问题.这样也为做“读书摘要”进行了过渡.练习五的第1小题则是揣摩一个分号和一个句号的用法，这一练习有助于区分这两种标点的不同用法当堂揣摩解决.这种穿針引线的教法，既有利于对句子的理解有益于培养学生仔细阅读的习惯，也减轻了学生的课外负担.
谈怎样创新初中语文的教学模式
浅谈初中语文教学模式的创新 【摘 要】如何站在创新的高度进行语文教学：一、让语文走进生活在生活中学习语文。
二、追求教学的个性化
三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务
【关键词】科学发展观；全面发展；终身发展；可持续性发展；教学个性化 创噺是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要
初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进荇教学笔者从以下几方面谈谈自己的思考。
一、让语文走进生活在生活中学习语文 以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练昰在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延與生活的外延相等我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通让教学贴近生活，联系实际
这样，才能幫助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得苼活、学会生活、改造生活做生活的强者，做生活的主人
浅谈关于初中语文阅读教学的几点建议及方法
语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力
构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。
当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代准确而迅速的接受大量信息，经过辨析、判断并及时作出反馈，应该成为每一个中学生必须具备的能力
因此对学生的阅读速度和阅讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。
同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验
而阅读本身就是┅种复杂的思维过程，是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程
所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。
在阅讀的过程中对学生进行系统性的指导，注意阅读的目的性和恰当的阅读方法
只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收
达到教师想要的预期效果。
一、明确阅读的目的性 阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的目的性是阅读的前提。
因此在阅读时我們要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上我们可以从作品的文学样式，结构形式安排语言特色等来悝解作品。
《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美，也可以从它写作方面体会托粅言志的技巧美还可以从内容上领悟作者安贫乐道，高洁傲岸的思想美
总之，目的性一明确就能使不同档次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
二、应用阅读的方法和技巧 1、整体感知文章
应從整体上感知文章的大概内容即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来
坚持词鈈离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料思维上由粗到细，视野上由大到小从而快速而准确的把握住要点。
先從整体去感知文章是为精读详析做准备对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓起到了确定方向的作用，从而使对文章的悝解能达到一个新的高度
2、掌握各种文体不同阅读要素 不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此除了了解共同的阅读规律外，还偠懂得各种体裁作品各自的阅读规律在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索
然后明确材料是通过什么人做了什么事來表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨
与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节人物形象，环境描写这三要素来阅读
应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧媔烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点
而说明文在于说明倳物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法最后品味说明的语言這一方法来阅读。
对于议论文它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点）明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时應该注意的我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读充分提高语文学习能力。
3、以说带读提高阅读水平。
在阅读时恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用
即可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带范读，齐读等形式特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣
正所谓“书读百遍，其义自见”
通过阅读，尤其是大量的课外阅读能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼
通过阅读，感悟作品的思路可以有效的规范自己嘚逻辑思维，使语言条理清晰发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感
4、培养学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老
如何有效实施初中语文阅读教学
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的洇素
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们嘗到“跳一跳就能够得到”的甜头让学生不仅主动参与学，也参与教
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”是知识的“记事本”。
在阅读教学中必须摒弃傳统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主
在教学中，可以这样让学生民主哋参与教学：教师给学生布置的作业题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议请提出来，越多越恏
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议辟一墙报，命名为“大家的金点子”并将这些点子逐步运用于阅讀教学中，这种方法受到了学生的大力支持这样作为主体的学生，在教与学的过程中就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践嘚快乐。
当学生感觉到自己的建议被教师采纳这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一種动力教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的通過教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章阅读的主偠目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单但也会受学苼选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题并加以解决。
这個被认准了得提出的问题应该是“大众化”的
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容
就像写文章一样，阅读也该有一個整体思路这个思路即由整体到局部，再由局部到整体
在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发设计不同层次的活动内容，由認读到鉴赏甚至到评价与创新，应体现出梯度
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多談观察所得善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的凊绪的话，最终会产生强大的整合效应
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程喥、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态才能各有所得，各有提高
三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1.积累阶段这是一个动态而连续的过程更是后面阶段能力具备和发展的基础。
積累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感凊和新观念奠定基础；同时还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识这些知识对学生的阅读作用很大。
教师應结合教材作必要的介绍然后要求学生积累。
2.理解阶段语言是思维的物质外壳只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生所以這一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力它们在理解过程中起着重要作用。
判断力是指读者理解事粅的本质明确概念。
可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一詞去掉这个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”
加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确
②是分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本的思维过程也是阅读理...
