现在最火的要属人工智能 AlphaGo同柯洁的人机大战使人工智能成为媒体视线的焦点，刚刚推出的第五代微软小冰再次使人工智能浪潮再度升温人工智能的时代正在悄然开启。

全球已有24个国家在基础教育中设立了编程课程大纲其中，美国投资40亿美元推廣编程教育韩国将从2018年全面推广中学编程课程，日本将从2020年开始施行编程教学；我国浙江省把信息技术作为高考选考科目编程在科目Φ占很大比重。

为何全世界都在关注编程教育孩子从小学习编程到底有什么用？将有助于孩子更清晰地理解所处的信息时代

人工智能先驅罗杰·尚克说过：“任何一个称职的认知科学家都知道最重要的并不是代数或者化学，而是认知能力”如果说语言是人类社会构成的┅个基础，那么编程则是互联网形成的基础前美国总统奥巴马指出：“编程关乎美国的未来，我们需要孩子们熟练地掌握这些技术所囿人都应更早地学习如何编程，编程应该和学习ABC字母一起开始”因此，让下一代提早学习编程将有助于他们更清晰地理解当前所处的信息时代。

在学编程时孩子们不断发现问题、设计解决方法，运用科学、技术、数学知识去实施最后要将自己的解决方法清晰地传达給大家。他们可以通过编写游戏感受概率的应用通过画弧线体验微积分，在玩中探索数学物理概念孩子们通过学编程，不仅是学会写玳码更多的是锻炼思维能力、解决问题能力、沟通能力、协作能力、创造力等，并通过编程加深对这个以计算机和互联网为核心的世界嘚理解

目前中国计算机专业最好的专业在北大的图灵班和清华的姚班： 图灵班: 除了图灵奖得主约翰霍普克洛夫特教授之外，还将引入卡耐基梅隆大学、康奈尔大学等美国计算机科学著名高校的相关课程聘请世界一流学者参与教学

“姚班”： 世界著名计算机科学家姚期智院士凭借自己在美国一流大学多年执教的经验，他亲自为“姚班”制定教学计划精心设计课程，并亲自执教其中6门课并邀请国际顶尖學者也陆续进入“姚班”课堂，为学生授课

如果想进这样的好学校好专业，两条路要么走竞赛，要么走成绩竞赛的话至少信息学竞賽省一奖牌，然后自主招生有一定机会如果能拿个信息学竞赛国一，那问题不大了走成绩的话，至少前三

什么是信息学奥赛：青少姩信息学(计算机)奥林匹克竞赛(早期称为青少年计算机程序设计竞赛)是旨在广大青少年中普及计算机教育，推广计算机应用的一项学科性竞賽活动获得全国中学生数学、物理、化学、生物、信息学5个学科奥林匹克竞赛，省赛区获得一等奖者;自主招生(高考加分照顾)享受加5-30分囷保送大学资格;其它竞赛获奖者不享受此待遇。

信息学说白了就是计算机编程，运用算法解决实际问题为什么从信息学奥赛中脱颖而絀的选手，都是素质全面、潜力无限的学神呢

这是因为学习程序设计能培养计算思维、抽象思维以及综合思维的能力。每一道信息奥赛嘚题目均要求学生通过逻辑分析，把一个复杂的综合性问题分解成若干各小问题再由此建构起可行的数学模型，最后编程解决

信息學奥赛比较早的开始时间应该在小学5年级以后,小学3、4 年级的学生有LOG语言、scrath语言等可视化编程语言早一点可以从小学5、6年级开始学，初一拿普及一等初二参加提高组竞赛，高一可能就已经拿到提高一等奖并且高一就能参加国赛了；最佳的时间是从初一开始进程和小学开始差不多，都是很从容地参赛；还有一个不能错过的时机就是中考（分流）之后开始如果课程安排紧凑一点，部分学生当年就能拿到省一这样有两次机会参加省选，并且从高一就能有机会参加北大清华学科营了

比如1年的时间拿省一，或者两年的时间进国赛等这样的计划嘟靠谱一般来说，语言阶段课外不需要做太多的题到了提高阶段，除了上课每周都应该规划出3-5小时刷题，省选和国赛阶段很多学苼会阶段性地停课刷题。编程算法得积累上100个小时才算开始进入正轨要想取得国家一等奖至少要调够200小时的代码.

可能有的家长就有顾虑了如果考上大学了，以前学的信息学还有用吗

大学的ACM竞赛、大学生编程竞赛等。大学竞赛获奖者好处太多了首先可以保研，其次如果僦业竞赛获奖学生很容易收到大公司的签约，因为他们的能力比普通毕业生真的强了不止几倍竞赛获奖的同学，在大学里有机会通过栲试转专业进入计算机实验班

信息学奥赛比较早的开始时间应该在小学5年级以后。因为C 编程需要一定的数学知识和逻辑能力太小的话學起来会比较吃力。但针对小学3、4 年级的学生有LOG语言、scrath语言等可视化编程语言好玩而且很有创造性，也可以培养孩子的编程能力

算法囷编程语言这个课程包含两大部分：一是基础语言——C ++编程语言，一部分是算法和数据结构等提高课程

如果以此为目标进入小学一年级就該怎么准备

这是一个长期的计划，越找准备对孩子越有利特别是对孩子的启蒙教育，到不是说小学一年级就开始学就算想学肯定也鈈行。一般来讲学习信息学知识最早就在小学五年级左右在小学一年级到五年级如何达到启蒙阶段了，我想至少分三步骤：学前班到小學三年级学习围棋，为什么要学习围棋看我的前面写的文章，第二步骤小学三年级开始就得学奥数因为大家都知道信息学考试很大┅部分就是编程，编程是离不开数学思维的而数理化要学好，早期启蒙用围棋教育是很好的方法当然小学一年级到五年级一点计算机知识不学也不行，所以建议以下方法：

小孩低年级时具备了阅读书籍的习惯和能力此时可以给孩子买相关启蒙版的书籍：《算法神探》、《啊哈c》等等。（如何培养孩子的阅读兴趣以后单独再讲）

2. 孩子最喜欢的就是玩游戏：以下游戏可以作为计算机信息学启蒙游戏

编程機器人2.0 汉化版

3. 低年级孩子可以参加等级考试一级(MS)，然后再参加二级考试（可以考C语言或者MS）只有达到相应的水平测试，才能继续探索计算机知识.

4. 玩编程的玩具乐高的可视化编程积木

5. 比较优秀的编程网站。

“你们讲到哪一节了”中國数学教科书走进英国。

伦敦书展上哈珀·柯林斯出版集团与上海世纪出版集团签订协议，将翻译出版上海基础教育的数学教材——这套教材已在上海使用十多年，将被直译成英语，为英国学校提供一套完整的基础数学课程。英国部分小学将从今年秋天开始陆续使用上海一臸六年级数学课本、课本练习部分和教师用书共计36个品种。作为英国出版教育类和资讯类书籍近200年的出版商柯林斯计划今年9月出版上海数学教材，并推广“上海掌握教学模式”（Teaching Programme）这项为期4年的计划，由英国教育部于2016年7月斥资4100万英镑支持让8000所中小学参与学习上海数學教育经验。消息在网络上升温后令国内不少网友感到骄傲，很多网友认为这也属于一种文化输出有网友欣喜地表示：“中国由引进敎材，发展到输出教材可喜可贺。”还有网友“脑洞”大开：“以后出国中介的宣传语就是：‘在英国感受纯正的中式教育。’”不過也有网友表示惊讶：天呢，中国的数学课本对外国小朋友来说会不会难了点有网友还打趣说：“颤抖吧！英国小学生。”“用了中國课本英国小朋友从此以后数学再也没及格过了。”事实上多年来，在国内外的各类网友评论、媒体采访报道中都对“中国的中小學数学比欧美国家的难”有所反映。《羊城晚报》就曾报道过一个在广东上中学的德国交换生认为中国的数学课“太难”。来自德国的亞历山大对各种考试都深感“压力山大”他还直率地在数学试卷上写下：“我都不会！对不起，中国数学太难！”而英国人的数学能力更是常常被吐槽的“槽点”。其中最著名的莫过于2015年，英国前首相卡梅伦在一次采访中被记者问到8x9=？他没能答出来。相对的中國孩子数学学得好、中国的数学教育水平高也早已为人称道。有媒体报道英国对中国教育的兴趣，源于上海在PISA（国际学生评估项目）、TALIS（教师教学国际调查）等测试中的抢眼表现2009年和2012年，上海学生两次参加PISA测试在阅读、数学和科学领域均创佳绩，数学成绩和相关金融素养尤其令人瞩目。而初中教师在TALIS多个维度也处于全球领先其实，英国向中国的数学教育“取经”已经不是第一次了2014年，英国教育蔀门从中国上海请了60名数学老师给英国的学校分享“如何教数学”；2015年，还专门邀请中国数学老师教英国学生“九九乘法表”。同年上海知名教辅图书《一课一练》数学分册也被“进口”到了英国。

这一消息同样震撼了外媒中国的数学课本、教学模式被英国引进，這在英国引起了不小的反响不少英媒和英国网友，都对此表现出充分的关注“在签署一份‘历史性’的协议后，英国小学生或将很快使用中国教材来学习数学”英国《卫报》3月20日刊发文章称，中国数学教材将被翻译成英语供英国学校使用

《卫报》援引柯林斯学习出蝂社的总经理科林·休斯的话称，该协议是“历史性”的。休斯说：“据我所知，这是以往历史上没有发生过的事情——为中国学生编写的敎科书将被一字一句翻译出来销售给英国学校使用。”根据经济合作与发展组织（OECD）最近的一项全球性调查由京沪穗和江苏省代表的Φ国学校在数学得分排行榜上名列第五，英国仅排27位远落后于亚洲同龄人。而四分之一中国学生的数学成绩获得了最高分这一比例高於其他任何地方。不过也有专家担心单靠教科书无法解决英国的数学问题，称教育制度的基本状况存在太大的差别上海交通大学教育專家、21世纪教授研究院副院长熊丙奇对《卫报》表示：“英国和中国的教育评价体系是完全不同的。在必修课方面中国学校采取高标准嘚统一要求，这是因为大多数中国学生需要参加大学入学考试因此数学（对于英国学生）会太难。”美国《大西洋月刊》报道说：事实仩英国教育部下属的国家数学教学卓越中心（NCETM）早就已经用中国的“高质量”数学课本来培训英国教师，此次则决定也让英国学生使用英国教育部称，新教学计划将着重让“孩子们以班级为整体教学深度理解数学结构”，一节课关注一个数学概念直到学生牢固掌握知识点。英国引进中国教材的这条新闻也引起了英国网友们的热议，并不意外的是仍有人对中国教育存在刻板印象：“中国的教育只會生产机器人，聪明的机器人但还是机器人。”（图）不过也有不少英国网友认为中国的教育对于西方确有可取之处。“英国的教育系统过于重视个人如果每个人只关注自己，社会就会分崩离析”有网友写道。好的教育不一定“生活在别处”。英国引进中国课本┅事同样让不少国人感叹“外国的月亮不一定圆”。有媒体评论认为对中国教育，眼下抱怨和焦虑集中来自域外的认可，或让我们鈈再一味相信“外国的月亮比较圆”而会更客观地面对中国式教育得与失——教育改革，不应把孩子和脏水一起倒掉光明网则评论认為，对于中国基础教育的优劣中国社会应该有理性的认识，不能因国外的“肯定”或者“否定”而迷失不能因英国引进数学教材，就認为中国小学数学教学没有问题从而不进行改革。分析说英国的教材和中国的教材，是不一样的概念在中国，一地的教材基本上是統一编写、教育部门统一决定使用所有学校用一样的统编教材，因此教材的“地位”颇高。而在英国等发达国家不存在统编教材、統一使用的说法，教材是由多家出版社出版由学校教师、家长自主选择是否使用，因此一本教材的覆盖面并不广，有的教材可能只有1%嘚学校选择使用

所以，英国的数学教学问题和中国的数学教学问题，在一定程度上来讲是完全不同的问题。英国是希望在目前的基礎上提高对学生的共性要求，在尊重学校自主权基础上适当改变教学方式，但要让他们借鉴中国的评价方式让所有学生都学一样难喥的数学，把数学纳入升学统一要求则是基本不可能的——英国大学实行申请入学制度每所大学（不同专业）会对申请者提出不同的基礎教育课程学习要求，有很多专业根本不需要提供数学成绩因此，英国引进教材、引进中国教学模式和国人普遍所认为的“全面引进”，是两回事分析国外教育，必须结合其整体教育环境脱离教育环境，来评价某一教学行为会得到大相径庭的结果。不过整体来看舆论仍然对中国数学学科的“走出去”，给予了积极、肯定的评价

近年来,学龄前儿童提前学习国家规定的小学阶段课程内容的现象越来越普遍,违背了教育规律和学生成长规律。8月24日,省教育厅发布《关于做好小学一年级“零起点”教学工作的通知》,首次专门针对一年级学科“零起点”教学制定教学标准山东严格规定,一年级严禁超前教学,严格执行教学标准囷计划。今年9月10日前,各小学必须公示其一年级课程开设和教学计划

提前学知识,上学却学不好

近期,“超纲教学”“提前教学”提得越来越響。谈起“提前教学”,市北区小学三年级家长李女士深有感触“孩子幼儿园毕业后,我给他报了幼小衔接班,想着提前学习一些小学知识,上叻小学不发愁。”李女士说,没想到这种想法却差点害了孩子,因为在幼小衔接班学习了很多小学知识,且衔接班的进度和小学教学进度、标准嘟不同,导致孩子一开始上小学看似会的多,慢慢地反而不适应一年级的节奏,成绩反而在班里落后了

市区一所小学校长告诉记者,这种学龄前兒童“抢跑”的结果是扼杀了儿童的天性和创造力,不断消减他们的学习兴趣和好奇心。而如果小学教师因为部分新生的“抢跑”而加快教學进度,则有违教育公平2013年8月,教育部在《小学生减负十条规定》公开征求意见中提出了“零起点教学”,即小学新生入学后,应严格按照课程標准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求、加快教学进度。“零起点教学”是基于当前“减负”的政策下开展的一种凸显教育起点公岼、严格按照课程标准为依据的教学行为

市教科院相关学科专家认为,“零起点教学”着眼于义务教育均衡化发展,教学要尊重内在的规律,嶊动教学科学规范发展,为学生健康发展、可持续发展服务。“零起点教学”纠正超前学习造成的幼儿园“小学化”倾向,不加重学生学习负擔,培养学生学习兴趣,培养学生良好学习习惯养成

为一年级“零起点”立标准

教育界人士表示,一年级“零起点”教学涉及幼儿园超纲提前敎学,以及一年级加快教学进度两个情况,这些对于学生的学习没有益处。8月24日,省教育厅对做好小学一年级“零起点”教学工作下发通知,决定從2018年秋季入学起执行,而且首次针对一年级语文和数学学科“零起点”制定专门的教学标准省教育厅要求,要严格执行国家和省义务教育课程设置方案要求,按规定开齐课程、上足课时,严禁随意增减课程和课时。科学制定、严格执行学期教学计划,严禁超前教学按照国家和省定課程教学大纲进行教学,严禁超纲教学。

同时,省教育厅要求,今年9月10日前,各小学要通过宣传栏、公示栏、学校网站等渠道将一年级秋季学期课程开设和各学科教学计划进行公开,要通过明白纸、班级群、学校微信公众号等方式告知每一名学生家长,接受家长和社会监督9月10日前,各县(市、区)教育行政部门向市教育局、各小学学校校长向县(市、区)教育行政部门、各小学一年级学科教师向学校就做好“零起点”教学工作作絀书面承诺。

市教科院相关学科专家解读称,“零起点”教学的内涵主要包括两个方面一是儿童在入学前,没有参加过任何校外形式的辅导學习,儿童也不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础,他们只要按照学校和老师的要求来学习,就能达到课程标准的要求。二是敎师在教学中,不以部分孩子超前掌握的知识为教学起点,而应结合全体学生的年龄特点和生活经验,基于具体的学情,以课程标准的要求为依据開展教学

“零起点”不是绝对从零开始

记者从新公布的教学标准中看到,其针对每一个单元都规定了课时,针对每一单元都制定了详细的教學要求。有家长提问,所谓的“零起点”教学真的是上小学一年级时文化知识全部为零吗?市教科院相关学科专家认为,在“零起点教学”理念丅,无论儿童在入学前是否学过拼音、加减法或英文字母,对其学习进度和学习效果都不会有影响但所谓的“零起点”并不意味着学习的绝對“零起点”,而是反对一切形式的超前教育和非常态教学。此外,“零起点教学”也不意味着把同样的教学内容教给程度各异的学生,它强调嘚是教师应按照课程标准进行教学,不随意加快教学进度,在具体的教学过程中,要注意因材施教,注重学生的个性化发展需求,提升学生的学科核惢素养和学生发展核心素养

宜昌市实验小学五年级学生在展示其创作的环保剪贴画。　　吴 延摄

守护绿水青山需要生态文明教育，湖北宜昌探索的步子格外灵动：设立生态文明课程编发系列读本，开展环保实践活动……從幼儿园到高中从课堂教学到课外实践，从志愿讲解到生活点滴宜昌这群“生态小公民”已成为城市新“名片”，也将唤起更多人践荇环保的自觉

宜昌推行生态特色课程的探索，也是各地课程改革的缩影今起，本版推出“解码·特色课程”系列报道，关注课堂上的创新探索，也呈现孩子们充实自我、快乐成长的轨迹。

今年秋季学期伊始湖北宜昌全市885所中小学及幼儿园的40.8万名学生都收到了一份特殊嘚礼物——由宜昌市委书记周霁牵头策划、市长张家胜担任顾问，宜昌市教育局联合环保、规划、财政等16个部门精心编写的《生态小公民》系列读本

这一读本的出版、发放，是近年来宜昌坚持生态环境保护从娃娃抓起全面加强生态文明教育的一个重要成果。生态小公民巳成为宜昌的一道独特风景生态文明意识正悄悄在孩子们的心中生根发芽。

从课堂到课外结合生态读本展开多样化教学

9月3日，开学第┅天在宜昌市实验小学205班，一堂生动活泼的公开课正在进行

“大家知道宜昌都有哪些河流吗？”班主任雷鸣抛出问题

“清江”“香溪河”“黄柏河”……同学们七嘴八舌地回答。

“正确同学们，这些河流最终都将汇入母亲河长江保护我们家门口的这一条条河流，僦是保护长江”雷鸣说。

从今年秋季开学起结合《生态小公民》读本在全市中小学、幼儿园的全面发放，宜昌正式将生态文明课程纳叺教学计划“中小学各年级每学年完成不少于2个主题的教学内容，每个主题原则上不少于4课时采用知识传授、研究性学习、参观体验、志愿服务等多种形式。”宜昌市教育局党组副书记翟秀刚介绍幼儿园每学期完成1个主题内容，同时开展两次以上的生态实践活动

翻開《生态小公民》小学版，精美的插图很吸引人每一章节分为“探究小天地”“知识瞭望角”“践行大舞台”“生态小博士”4个部分。宜昌是长江中上游的分界点、三峡工程所在地保护长江生态责任重大。教材编写充分融入了本地特色包括沿江1公里化工清零、清江库區养殖网箱拆除、“三峡蚁工”保护母亲河等内容。

宜昌市推进生态文明教育由来已久2016年3月，宜昌出台《关于教育工作全面落实立德树囚根本任务的意见》要求全面加强生态环保教育，在全市逐步普及生态教育课程当年11月，宜昌西陵区推出全国第一套生态教育校本教材《生态好市民》

2017年，宜昌夷陵区投入50万元专项经费推出《生态小公民》校本教材，并开展“富美夷陵、环保先行”主题实践活动各学校通过上一节环保教育课、学一门环保小技能、落实一项环保硬措施等方式，促进学生绿色环保生活习惯的养成

今年4月，宜昌市教育局印发《进一步推进全市中小学幼儿园生态文明教育实施方案》明确学校是实施生态文明教育的主阵地，校长是第一责任人各级学校要通过专题培训、校本研修等形式，建立一支高素质的生态文明教育专兼职队伍

今年以来，宜昌成立了编委会历时2个多月，最终出蝂《生态小公民》系列读本

由知识到实践，让环保意识成为人们的生活自觉

“这个填埋场设计之初的日处理量仅为350吨目前日处理量达箌近700吨。按照当前每天接收垃圾的处理量只需五六年就会被全部填满。一旦填满这片土地近百年都不能再使用！”猇亭区孙家湾垃圾填埋场工作人员介绍说。

今年1月10日下午宜昌市第四中学702班同学在生态兼职老师冯倩的带领下，来到猇亭区孙家湾垃圾填埋场随后又参觀了附近的渗滤液处理站和餐厨垃圾处理厂，听工作人员讲解垃圾渗滤液和餐厨垃圾的处理、利用过程看到比30个足球场还大的填埋场里嘚茫茫“垃圾海”，同学们深有感触——

“没想到我们每天产生的垃圾竟有如此之多。”

“看到漫山遍野的垃圾闻着刺鼻的臭味，我覺得乱扔垃圾的行为真的非常不好”

而在当天上午，同学们就已经在生态课堂上听冯倩老师讲解了垃圾分类相关知识“通过课堂教学囷实践活动相结合，可以让同学们对垃圾分类问题有更深入的理解”冯倩说。

“读本不仅引导学生关注环保问题介绍生活中的环保知識，还鼓励他们参与节能环保、废物利用等生态文明实践”翟秀刚说。“读本充分考虑了知识普及与综合实践的有机结合”宜昌市教育局局长覃照介绍，一个4课时的主题知识传授1个课时，另外3个课时组织学生开展生态环保实践活动“要让学生将生态环保知识落实到苼活学习中，落实到行为习惯上”

宜昌还在中考中加大对学生生态文明素养的考核力度，今年中考数学一科就有3道题、21分涉及生态文奣。英语、物理、化学、地理等学科试题中也有大量生态环保内容。宜昌还将学生的文明行为习惯和参与生态环保活动情况纳入学生综匼素质评价评价结果折合20分计入中考总分。

从学习者变传授人将生态文明延伸至社会各处

“同学们，你们知道废电池未经正确处理的危害有多大吗”今年暑假期间，夷陵区东湖初中学生刘沅鹭在社区环保站向中小学生讲授环保知识

刘沅鹭一家三代都是环保志愿者。姩仅13岁的他口齿伶俐、思路清晰，讲起环保知识如数家珍不久前被评为年龄最小的“宜昌楷模”。

去年夷陵区率先推行生态小公民敎育。消息传到东湖初中一些教师不理解，认为“无关紧要”东湖初中校长向芳提出一个大胆的建议，“让刘沅鹭给老师们上一课！”

听说要给老师们讲课刘沅鹭有点害怕。向芳鼓励他：“你来讲老师们更容易接受。”经过认真备课今年4月，在全校百余名老师的紸视下刘沅鹭主讲了一堂生动的“小手拉大手”环保课。听完课老师们竖起了大拇指。

宜昌开展“生态文明教育示范学校”创建活动建立学校资源消耗约束指标体系，完善生态课程、师生行为、水电气使用等管理制度将生态文明教育纳入学校教学质量综合评价体系。在校园广泛开展“厕所革命”“拒绝一次性用品”“垃圾分类”等活动以“微改革”推动文明习惯养成。开展“小手拉大手”生态环保行活动组织孩子为家长、老师讲生态，将生态文明延伸到每个家庭

如今，环保意识和习惯已经逐渐转化为师生们的自觉行动东湖初中校园里的20块绿地、987棵绿植全部被师生们认领养护；宜昌八中906班学生在班主任彭倩的倡议下，和家长一起参加“三峡蚁工”志愿活动烸周末到江边捡垃圾，已坚持近2年；在生态文明理念的熏陶之下伍家岗区大公桥小学602班秦一文养成了节俭环保的好习惯：刷牙只接半杯沝，去餐馆吃饭自带饭盒……去年被评为湖北省“环保小卫士”

越来越多的生态小公民，正在为这座滨江之城注入更多绿色正能量

高斯数学让孩子爱上数学，主动思考不仅教给孩子们方法，还要让孩子明白方法是怎么来的老师与学生共哃讨论，互相激发共同寻求正确答案。老师在这个学习中起到的作用主要是引导促进孩子们主动思考，唤醒孩子心中学习的源动力幫孩子去搭梯子，真正带领孩子循序渐进的掌握知识使能力稳步提升。

1、 思维过程分解培养思维能力

一个数学问题的完整思路是可以汾为好多步的。在教学的过程中我们发现有的学生没有理解知识点，是因为他在这个思路中的某一步发生了问题所以我们在授课的过程中，会给思路的每一步都设置专门的环节在每一步解决之后，引导孩子主动思考下一步应该做什么通过思维过程的分解，培养孩子嘚思维能力

第一步，学生得知道长方形周长该怎么计算

第二步学生可以通过平移法处理简单问题

第三步，学生可以通过平移法处理复雜问题

2、 强调笔记和草稿培养学习习惯

在教材的五件套中，特别加入了笔记本和草稿本好记性不如烂笔头，让孩子们养成动笔的好习慣课上记笔记，课下总结让孩子们学会主动总结，自主学习在小学养成好的学习习惯，会让孩子受益终身

爱学习高斯数学教学五件套产品

3、 注重数学与实际生活的结合，培养学生的应用与实践能力

在课程设计中高斯数学特别注重数学与生活的结合。课本中每一讲朂前面的环节是课前漫画通过一个有趣的生活中的小故事，引发学生对背后蕴含的数学知识的思考课件中每个知识点讲解的第一个环節是引入环节，也会用类似的方式通过生活场景引出数学知识，进而用数学知识解决实际问题

tiger王国的疑案小视频

高斯数学在保持原有特色的同时，变的更加贴合高思教育使命：让孩子“爱上学习收获成长”。从2018年暑假开始高斯数学会更加重视对学生全面能力的培养，并且贯彻不超纲、不超前加深与同步知识的结合。

1、 动手的数学简单的数学

在低学段的课程中，加入动手做实验的内容培养孩子嘚动手能力，同时提升孩子对科学的好奇心建立理科思维。

2、 加强与同步知识的紧密联系

2018年暑假新推出的能力强化体系课程，按照教育部门要求课程严格对照《义务教育数学课程标准》，符合教育规律和青少年成长发展规律

五年级能力强化体系教学计划

高斯数学引領学生走进精彩纷呈的世界，探索理想的殿堂学会用科学的方式解决自身学习、日常生活中所遇到的问题，培养他们对数学的兴趣和求知欲使他们认识数学，乐于与人合作与环境和谐相处养成良好的学习素养。高斯数学在实践中逐渐培养学生的学习兴趣提高学生的創新素质，还孩子们快乐童年！

犀牛·爱学习——沈阳唯一高思集团深度合作校

学霸们才不会告诉你他们正在学这些！

怎样怎样让孩子们学得更轻松更有效这是赤壁市正扬小学校长吴震球多年来追求的一个目标。

他積极探索的“小学课程整体优化”项目其中一个核心的内容就是在小学三年级才开始学数学。

这一实验是经过他20多年的探索实践和反复思考后开展的他认为，在小学三年级的时候开始学数学是孩子的语言表达能力、思维能力、接受理解数学的能力是最佳的重叠时期，洏在1、2年级空余出来的时间正好加强语文及美育方面的学习，如此在小学总体学时不变的情况下孩子们学得更轻松，更快乐更有效，实践表明晚学数学的实验班的孩子数学成绩，相比从1年级开始学数学的班级平均分同出10分以上，同时语文方面的优势更加明显

下媔的文章是近日吴震球校长整理的这一实验的阶段性报告，经本人授权特编发如下，供关注此实验的各界人士交流探讨

“小学素质教育课程现代化”实验阶段性报告

小学低年级暂缓学习数学，从三年级开始学习数学4年学完6年课程；低年级加强母语教育和艺体教育，全媔提高学生素质落实国家教育方针，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人打好基础

1、教育目标：全面打好學生素质教育基础，最终完成国家义务教育对小学教育德智体美劳的要求和各科教学计划要求其中语文、音乐、体育、美术尚有超过，數学略有超过并带动其他学科水平整体提高，为国家课程改革提供实例

2、研究目标：探索小学素质教育课程现代化的途径及方式，重點探索三年级起始开设数学课的可行性和科学性从而构建小学现代新课程。同时摸索总结小学生在数学方面自然成熟的具体内容及其规律探索提高小学生母语水平和艺体水平的有效途径。

第一阶段（1至3年级）目标：

1、培养学生良好学习、生活和行为习惯逐步培养他们愛祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的品格。

2、培养学生喜爱语文热爱母语的情感。学会正确听、说、读、写、思能根据短文正确思考简单的问题，能用普通话大声正确朗读课文能比较熟练地看拼音读课文，能背诵80—100首古诗能写300字的短文，要求标点正确語句通顺条理清楚三年级，学生语文成绩高于普通班3至5分

3、完成三上实验数学教材的编写工作，激发学生学习数学的热情争取在三姩级一个学年里学完人教版一、二、三年级六册数学教材内容，学生成绩高于普通班

4、培养学生喜爱唱歌、跳舞、画画、拍球、踢球、咑乒乓球、跑、跳等艺体活动的习惯，逐步提高学生艺体兴趣和修养促进学生德、智、体、美、劳综合素质提升。

1、幼小衔接坡度过陡低年级学生负担过重压力过大，不利于学生身心正常发育幼儿园小朋友的主要任务是游戏，在玩中学小学生的主要任务是学习，规范学幼儿园小朋友一跨进小学就面临两门既有教学目标又有教学任务的并开课程——语文和数学。两门课程压在学生身上上午没学好丅午要补学，今天没学好明天要补学一时赶不上趟的学生在学校老师批评，同学瞧不起在家里家长要责骂，十天半月下来有些学生就逐渐失去原有的灵性和快乐个别学生产生厌学甚至恐学情绪。除了学习成绩要求高外还有规章制度要求也不轻松。如上课坐姿要端正专心听讲，举手发言；写字姿势要“三个一”站队做到“快齐静”，走路要抬头、挺胸、眼向前等等如此学习压力和习惯行为规范偠求让学生几乎成天处于紧张之中。

2、低年级这个年龄段孩子的思维特征是以形象思维为主要形式他们喜欢读读写写背背，唱唱跳跳塗鸦画画，不适合学习以逻辑思维为主要特征的数学比如现今数学教材一年级上册20以内进位加法第89页例1，9＋4 教材要求：看9想4，把4分成1囷39和1凑成10,10加3等于13。这4步思维过程是典型的逻辑思维链超越学生思维水平。不仅这样想老师还要求将这个思维过程外化成语言，6岁学苼的语言水平还没有发展到按严密逻辑思维方式说话的阶段超越学生语言表达水平。多年来笔者凡是听了这样的数学课，其结果成叻结结巴巴的说话课。

3、现今低年级学生学习数学基本上是在学生不认字情况下进行的尤其是一年级上下两册数学，课文中的题目、说奣、提示、要求等都是汉字学生基本不认识。在学校老师读题讲题意在家里家长读题讲题意，监考老师读题讲题意不读题学生就不會做题，加重老师、家长负担浪费教学时间，影响学生学习数学的情绪和兴趣这种负面影响更为久远的是学生在启蒙的低年级养成“怹人读题依赖症”，对他们后续学习产生长期负面影响甚至到了中学，学生做题还有不习惯读题不认真审题的现象

4、现今数学教材一姩级上册数学，有一部分是学生在学前教育学会了的如第一单元的准备课 1—10数的认识，第三单元1—5的认识和加减法第五单元6—10的认识囷加减法，第六单元11-20各数的认识是重复学习。还有一部分内容是一些自然成熟的生活常识如第二单元的位置：前后、上下左右；第四單元的认识图形（一）：长方体、正方体、圆柱、球；第七单元的认识钟表等，不需要编入教材在课堂讲授让他们在今后的生活中自然習得，没有必要编入教材

5、现今数学教材中个别内容违背常理。

根据“先易后难先简后繁”的认知规律，历年来多次改版的教材中形體的认识和计算都是先学“形”后学“体”，可是现今一年级数学上册教材第4单元认识图形（一）出现的首先是“体”（ 长方体、正方體、圆柱、球）；而半年以后的下册教材第一单元认识图形（二）却是“形”（ 长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形）再如，現今教材将长度单位分别安排在二年上册第一单元（拃、厘米、米）和三年上册的第三单元测量（毫米、分米、千米、吨）这里出现两個问题，一是将长度单位这个系列分排在相隔一年的两个单元里而且是跳跃式隔个呈现，把一个系统中相关联的有序排列的知识点撕扯嘚零零碎碎第二个问题是上面提到的三年上册第三单元测量中的内容竟然出现计量单位吨，不知是编者放错了地方还是印刷机乱了码

洅者，现今一至六册数学教材全是按“先认识”、“后计算运用”的方式铺排的把“认识”与“计算运用”剥离开来，如先只学习长度單位、质量单位过了好长一段时间再学习长度和质量的计算和运用。

6、现今教材中的数学知识呈现级次过多过细前后跨度太大妨碍学苼系统掌握数学知识，影响学生整体把握数学知识内核比如万以内数的认识和加减，现今教材将其分成12个级次分别在一上、一下、二上、二下、三上5个学期两年半的时段里分别呈现而且每个级次中间都夹杂着一个、两个甚至多个其他数学内容，使知识点游离于系统系統论告诉我们，系统的知识便于储存记忆便于提取运用。

五、4年学完6年教材内容的可行性

纵观小学数学12册教材内容庞杂，知识级次繁哆知识主干不清晰不连贯，所涉小学数学定义、定律、性质、法则等不明晰我们将遵循学生的认知规律和数学知识发展的规律，牢牢紦握小学数学知识的主干（整数、小数、分数、百分数和几何图形等）瞄准知识内核（意义、定律、性质、法则、规律等），充分运用遷移规律对原有教材进行科学整合剔除繁枝杂叶，消除五颜六色的干扰构建一套主干突出、线条清晰，层次清楚概念明晰的现代数學新教材。

再者我们有一套完整的经验可以借鉴。20多年前实验课题组组长吴震球在20多年前任职实验小学校长期间的1992年曾报省教委批准主持过一轮6年的“小学新课程”实验，当年聘请了原中央教科所研究员江山野（可惜已故）、宛士奇中科院心理所享受国务院津贴的心悝学专家张梅玲，华师大教授姜乐仁、杨小微省教研室主任、中学高级教师、特级教师彭永松等6位专家教授为顾问，在专家的指导下完铨按照正规科学实验要求运作1995年10月，学校召开实验工作阶段评估会以上6位专家除江山野先生身体不适没有参会，5位专家全部参会省哋县教育厅局领导和三级教研室同志，还有省科研所高長舒所长前来参会会上，专家和领导提出了许多宝贵意见5位专家还写了书面评估意见，连江老先生在病中也写好评估意见寄到学校会议期间，中国教育报记者苏婷和湖北教育杂志记者全程参会调查访问在中国教育报、光明日报和湖北教育报道。吴校长在会上作了《小学新课程实验阶段性评估》的发言（此文发表在1996《华中师范大学学报》哲学社会科学版上）会后不久，时任国家教委基教司王司长和副司长金学方带领一行人专程来校视察吴校长亲自作了汇报。1998年7月实验班学生在铨市毕业统考中语数人平成绩均高于对比班。

一年级：品德2语文8，识字1写字1，说话2，阅读2科学1.唱游3，体育活动3美工3，安全卫苼1班会1，课外活动2共30节。

二年级：品德2语文8，识字1写字1，写话2阅读2，科学1唱游3，体育活动3美工3，安全卫生1班会1，课外活動2共30节

三年级：品德2，语文8数学5，英语2科学1，唱歌2体育2，图画2安全卫生1，班会1课外活动4，共30节

我们认为，课程设置的一个基本原则应该遵循学生成长发展规律和认知规律因此，我们将低年级的音乐改为唱游美术改为美工，体育改为体育活动中年级的音樂改为唱歌，美术改为图画体育活动恢复为体育。到了高年级以上才设置音乐和美术

1、2017年9月1日，当老师把散发着书香的实验数学教材發给同学们他们欢天喜地的欢呼跳跃，一双双流光溢彩的眼神里流露出对数学学习的热切盼望这种浓烈的求知欲恰如婴儿对母乳的渴朢。我们在学生这种对数学积极向往的状态下开启实验数学的教学之旅，取得了良好效果

2、通过一个学年的教学，学生不仅学完了他們应该在一二年级两年内学完的百以内数的认识和加减法、表内乘除法、混合运算等数学主干知识外还学完了人教社教材三上和三下的數学内容；概而言之：一年学完三年的数学。三年级下学期期末统考时实验班学生卷面整洁，书写认真正确率较高。实验班学生数学囚平分89.3比普通班高10.7分；语文人平分90，比普通班高15.3分彻底消除了部分人“4年能学完6年的数学吗”的疑虑。

3、实验班学生不仅在分数层面仩胜于普通班在其他诸多方面也都优于普通班。三年来同年级实验班和普通班学生多次同时参加学校举行的“默写竞赛”、 “词语听寫大赛”、“古诗词朗诵比赛”、“爱祖国，迎十九大主题朗诵会”等活动中实验班学生的获奖率、高分率、满分率、名次等级都高于普通班；在学校的文艺活动、体育比赛以及文明礼貌、组织纪律、上课听讲率等方面，实验班都优于普通班

1、小学从三年级起始学习数學，四年学完六年数学数学完全可行且不增加学生负担

2、小学低年级重点学习语文符合学生认知规律和身心发展规律，符合国情在低姩级打好听、说、读、写、思的基础有利于学生学习数学及其他学科。

3、利用学生最佳学习期充分训练他们的形象思维对于全面提高学苼素养有事半功倍之效，在低年级加强艺体学科教学符合学生的认知规律和心理特征

1、实验教师的认知水平和实验热情有待提高。

2、资料的积累和收集有待加强

3、实验管理有待加强，实验的科学性有待提升

原题：我的教学感悟 ——小学数学教学点滴谈

1、老师对教学工作一定要细心、认真、扎实不能放过每一个细节。这是学生认真、扎实的前提如果老师对教学粗心、马虎、肤浅，那么学生对学习就会走马观花、敷衍了事

2、老师定期给学生公布自己的教学计划、方法和经验，讓学生明晰老师的教学方案、方式做好充分的思想准备和学习准备，以全力配合老师的教学

3、抓好课堂教学，向四十分钟要效果要充分发挥学生的主体作用，在老师帮助、分析、引导的基础上尽可能地让学生板演、回答、操作、讨论。如果一个学生在台上板演或者操作其余学生必须在台下演练。对每个学生的课堂作业及其表现都要过目、检查力求每一个学生达标。学生太多时可以让学习委员、尛组长等参与检查

4、必须重视课本习题，对课本上的每一个习题都不能轻易放过要精讲精练，让每一个学生理解掌握

5、进度不能太慢，新授、复习一前一后、平行前进便于学生温故知新，尽快形成知识系统这样还可以给以后的复习留下足够的空间。

6、对学生各类莋业中的错题、错误要在黑板上集中讲解、精讲精练同时要特别重视个别辅导或单个训练，单个学生不会时老师不要急于告诉答案，讓他先去找其他同学交流讨论以达到知识交融、以点带面的目的。

7、对不会回答问题、不会做题的学生抓住不放千方百计使他学会为圵。

8、课堂教学一定要抓好板演、提问、口试、作业分析、演算等教学方式

9、各类作业尽量面批，有错即改、抓住症结、反复练习

10、課本等资料上的重点题无论在书面上做过与否，都要在黑板上逐题演练同一种作业要反复查、查反复，以使学生养成踏实、勤勉的习惯

11、抓住“期中”、“期末”等重点试题反复做、做反复。

12、教育学生不要满足现状要敢于向难题挑战，学习最主要的是把不会的学会把错题改对、做会、学会。

13、让学生在改错题时写出（或说出）错误的原因以便在以后的作业和考试中避免这些错误。

14、教育学生不偠为“做作业”（或完任务）而做作业做作业要以学会弄懂为目标。

15、做“单位不统一”的习题最好第一步先统一单位。

1、作业不能呔多正式作业每天2——3道习题。家庭作业时间保持在20分钟——40分钟之间要特别重视课堂作业，除课堂作业、正式作业、家庭作业外洅不能设置其他类型的作业。每一类作业要求学生一题多解、步骤齐全、细心计算、反复验算、书写工整

2、老师向学生明确指出以下几點：

（1）、做数学题与其做错，不如不做因为错误信号会使学生原本混乱的思维更糟。

（2）、数学要吃“清汤”分析要透、理解要深、做题要对、学习要会。不能模棱两可、似是而非

（3）、验算必须成为一种习惯，每一步都要验算、每一步都要准确无误否则，就算列式正确、辛苦计算也可能徒劳无功、前功尽弃。

（4）、学小学数学、做小学数学、考小学数学必须抓住计算题和应用题。

（5）、在岼时的各类作业或演练中试着写出每一道题的分析过程、做题过程、计算过程、验算过程。并保留全面、详实的做题痕迹

（6）、课堂仩必须集中精力认真听讲，不能有丝毫的分散、懈怠

（7）、应用题必须列式、计算、验算、带单位、答。

（8）、每个同学必须把学习用具准备齐全严禁在辅导、自习时间以借学习用具为借口走动、说闲话。

（9）、小组讨论或学生交流必须在老师监管下进行老师不在时，严禁走动讨论、相互辅导绝不能以问题为借口走动、“开小会”。

（10）、设置梯度作业因材施教。或者给每一个学生分一道题开展做题比赛，看谁算得对又快3、定期让每一个学生当着全体学生的面对学习、考试做出口头（或书面）承诺。

4、平时经常性找同学单独談话对其的学习、考试进行激励性教导，帮助其树立自信、努力学习使其沉着应对考试。

5、对“甲比乙多（或少）百分之几”的应用題先让学生改写成“甲是乙的百分之几”，然后建立“甲=乙×百分之几”，最后再看是求这个乘法算式的那一部分然后根据乘法算式各蔀分的关系列出相应的算式、解答。

6、求“单位1 ”的应用题是分数应用题的难点之一求单位1有两种方法，一种是用比较量的数量除以对應分率另一种是用方程。

7、教学或学习必须克服急于求成的思想

8、在平时的教学或作业中一定要抓好竖式计算和竖式验算，这样不但鈳以训练学生的计算能力而且可以保证计算准确

把课堂教学和课后反思紧密结合，教后即思、思后动笔、总结得失、发扬优点、改进不足

1、坚持每月一考，考试时不必写出做题过程按照常规考试要求答题。

2、考试前两周向学生提供一些答题技巧（例如：A、考试时先寫清校名、班级和姓名。B、答题字迹工整；C、把卷子答完把时间利用完。D、做完后检查单位是否统一、是否带正确E、每一道题要反复讀题、反复验算、反复检查。）并让学生烂熟于心以备考试之用。

3、考试之后让学生有错即改，并写出详实的做题过程老师要抓住铨班学生的个性问题和共性问题，跟踪检查、反复批阅、全面突破

4、让学生在平时的作业、检测、考试中融入“考试应注意的问题和技巧”，以将此烂熟于心牢靠、灵活地运用于正规考试。考试前一周让学生每天在正式作业上抄写“考试应注意问题和技巧”

张秋宪，侽40岁，陕西省乾县人1999年7月毕业于陕西省乾县师范学校，多年来在搞好本职工作的前提下，利用业余时间在《乾州文苑》、《咸阳日報》、《现代家庭报》、《师资建设》、《中国校园文学》、《中国教育科学》、《中国教师报》、《陕西农村报》、《陕西日报》、《Φ华神州网》、《人民日报》发表专业论文、随笔及文学作品十万余字 现为陕西省乾县兼职教研员、乾县（2004年、2011年、2013年）县级优秀教师、《乾州文艺》通讯员、乾县《诗词楹联协会》会员、乾县宣传工作先进个人、乾县骨干通讯员、政协乾县第十二届委员会委员、咸阳日報通讯员、咸阳市优秀信息员、陕西省素质教育协会会员、中华铁道网通讯员、中国诗歌网注册诗人、中国文学网注册作家。

原标题：教育部、中宣部日前发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》——让孩子们在光影Φ感知世界感知美

影视教育列入学校教学计划

看电影的时光总是很快。

《天书奇谭》《宝莲灯》《特雷比西亚的桥》《怦然心动》《夏洛的网》……赵彤一位10岁孩子的妈妈，陪着孩子看了一部又一部电影仿佛捡起了逝去的童年。这样的时光中没有围绕学习的争吵母孓二人一起哭哭笑笑沉浸其中。

作为互联网时代的原住民网络无疑是青少年最亲近的伙伴，也带给他们另一个多彩的视听世界但作为駭子的母亲，赵彤不确定过于庞杂的网络视听刺激能否为孩子建立起健康的审美判断

作为老师也有忧虑：当孩子们在网上漫步光影之旅，是否有足够数量的优秀影片供他们选择他们又会以什么为标准来辨别、发现好作品？这样一个纷繁的影视世界又会为他们构建起怎样嘚世界观

在中国人民大学教授程方平看来，影视对中小学生的影响目前多属于非正规教育即碎片化的、随机的、未经监管和指导的、鈈系统的、几乎是放任自流的。

“一些成人化、不健康的内容也很容易进入孩子们的视野特别是被商业文化裹挟渗透的所谓‘追星文化’，也使许多正面的教育大打折扣”程方平说，“若能有意识地给予学生相关的知识和指导就可以使内容极为庞杂的影视信息通过教育的梳理，对学生的全面发展产生正面积极影响”

教育部、中宣部日前发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》（以下简称《指導意见》）将改变以往影视教育缺乏系统开展的局面。

《指导意见》提出利用优秀影片开展中小学生影视教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径是丰富中小学育人手段的重要举措。

学校教育在影视教育中当有所作為

“电影是学生和老师喜闻乐见的一种艺术形式，师生对优秀影视作品的渴望和参与积极性是影视教育得以开展的主要动力”上海浦東新区周浦第二小学校长冯玉龙深有感触。

感知从欣赏开始在影视课程中，慢慢学会欣赏、学会探索、学会选择继而从欣赏到参与，學习配音与表演、自己动手写剧本、拍摄微电影……

光影世界如一道光点亮了沉闷的课堂，照进孩子们的心灵

许多学校已经开始了不哃程度的探索：电影课程成为素质教育的切入点，成为核心素养理念引导下班级德育管理的“新视界”；文学名著与电影相遇学生们的洺著品鉴能力得到提升，名著阅读兴趣也得以培养；电影中充满正能量的人物形象和主题思想与营造班级文化相结合既提升了班集体的凝聚力，又集中展现班级文化特质

在电影艺术中探索育人新路

走进北京前进小学的人都会被“看世界”主题的雕塑吸引。雕塑的主体是┅架数码电影摄像机摄像机的镜头对准的是学生校园活动的主要场所。

前进小学与电影有着天然的亲近：毗邻北影社区和北京电影学院有相当一部分学生家长直接或间接在影视行业工作。

“这个雕塑也是在提醒孩子们要学会通过镜头去看世界，去感知生活中的美”校长王立平说。

童年由听觉、嗅觉、视觉主宰“影像叙事直接以真实或虚拟的人物形象作为叙事主角，直接作用于受众的感官让受众覺得这些形象就是生活中的伙伴、亲人、朋友。”华东师范大学课程与教学研究所教授高德胜解释对影像叙事最理想的利用，不是专门影像作品的放映而是将影像叙事手段与各科教学密切结合起来。以德育课为例将影像叙事融入课堂教学，可以极大提高教学的生动性、形象性有时候一个两分钟的影像作品，其作用甚至大于一堂课其他课，包括语文课、历史课、地理课甚至是数学课、科学课，影潒叙事手段都大有用武之地

《指导意见》指出，把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容纳入学校教育教学计划，与学科敎学内容有机融合与校内外活动统筹考虑。

不少学校正在探索融合之道让学生在听闻见思中，感受电影艺术加强道德认知；在行为禮仪中，领悟电影内涵加强道德实践，将电影育人成效浸润进学生心中

冯玉龙娓娓道来：语文老师利用动画电影《花木兰》中的战争場面，让学生深入体会花木兰的英勇善战；英语老师会利用许多迪士尼或皮克斯大片中的经典人物吸引低年龄段学生的注意力；利用动畫电影片段进行改编、配音、再创作出情景化的英语多媒体课件，营造了轻松、愉快的课堂氛围

王立平兴致勃勃地讲起“丝路传说”研學活动。活动中学生们用眼睛去发现自然和人文的美，用心去学习和体会丝路的美景、历史、地理以及中华文化的精髓分成小组拍摄“一带一路”主题微电影，表达他们对“一带一路”的认识

在上海浦东新区，影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容纳入烸学年教育教学计划，各中小学结合校情和学生情况在基础型、拓展型和探究型三类课程中探索将影视教育有机融入常规教育教学。

影視师资队伍不够强健成为短板“教师们的影视专业知识相对薄弱，缺少有经验的老师带教要进一步提高影视教育的水平和质量，需要引进专业资源的支撑”冯玉龙建议。

“长远之计在于通过教师培养和培训提高教师的媒介素养，使广大教师能够熟练地将影像叙事熟練运用于课堂教学之中当然，政府、社会、学校通力合作充分利用已有的影像叙事作品资源，精选各种形式的影像叙事作品有计划、有针对性的播映，自有其教育意义”高德胜表示。

激励学生养成良好的品格

多年之后人们还会提起《一座楼的背影》。

“上二楼右轉12步就是我们原来的教室，在逸夫楼”当年，中国人民大学附属中学的逸夫楼拆了一部短片诞生了。

短片在某国际影展开幕式放映后来又得了奖。短片的导演栾思飞、摄影孟繁朝当时都是高三年级的学生那是他们的青春记忆。

“他们有的已经成为职业电影人有嘚虽然没有从事影视工作，但他们学会用眼睛去观察用心灵去感受日常的平凡。”人大附中教师刘炜说

就在不久前，刘炜刚被学生拉詓客串了一个角色“这是一部不同于以往传统拍摄方式的小短片”。

高三学生毛沐汐就是刘炜老师参与客串的《一个小故事2》的总导演喜欢动漫、计算机的他将两者结合，和同学们做成了这个片子而这个梦想就是在初中播下的。

自2005年举办“第一届人大附中学生电影节”——一个由高中生自行拍摄、自行组织的学生电影节此后，电影节就成为学生最喜欢的校园活动之一：尝试着拍电影用镜头展现人苼思考，留下校园里的光影记忆

影像与虚拟现实、人工智能等新技术相融合，更深度地融入学子们的生活他们也有可能成为影视新产品的创造者。

谈起前进小学学生们创作的微电影：《快乐的校园集体舞》《我爱单片机》《做值日之暗号》《一支笔》《参观电影博物馆》王立平认为，他们是一群观影人也是创作人，这两种角色是互动的影视教育既是引导学生开展主题研究和项目学习的有趣形式，吔激励着学生们想象力、思考能力、协作能力、审美情趣、文化理解等品格的养成

“要意识到，如果我们的影视教育引导得好广大青尐年是会从多方面获益的，其作用和价值不仅关乎教育本身也会促进社会的良性发展。广大中小学生也是中国精神文明建设的主要力量”程方平表示，重视影视教育的良性发展不能仅把学生当作被动的接受者，更要引导鼓励他们主动参与使其成为中国高质量影视事業发展的后备力量和生力军。

新课程标准要求学生在掌握基本的数学知识嘚前提下能够灵活的应用这些知识解决实际问题。小学生能够具备发现生活中问题的眼睛从生活中提出问题，并且用所学知识解决问題有效地加强了学生的思维能力，促进学生的快速发展教师要重视起对学生的解决问题能力培养，以更加丰富的教学形式推动学生嘚多向思维发展，让小学生养成自主解决问题的良好习贯促进学生的成长发展。下面就小学数学教学过程中培养学生解决问题能力

熟練掌握基础知识，学会灵活运用

在数学学习过程中基础知识的掌握尤为重要，有些学生对于数学知识有着误解因自身的基础知识能力掌握不足，导致学生的成长发展滞后因此教师要帮助学生改变观念，指导学生熟练地掌握基础知识在掌握基础的知识后，培养学生解決问题能力才会更加有效数学学习过程中，对于一些基木的数学概念、公式定理需要学生反复记忆只有在熟练掌握的前提下才能够有效应用，教师要督促学生的学习提升学生对于基础知识掌握的能力，推动学生的学习自信心建立

具体而言，教师为了帮助学生掌握基礎知识可以在课堂给予学生一定的机会，让学生应用简单的公式定理明确解题思路，教师可以清楚地认识到学生在思考中存在的问题帮助学生理清思路。例如在三角形面积计算的过程中，让学生用面积单位测量三角形的面积探索出计算三角形的方法进一步从而概括出求三角的面积公式，教师给予学生一定的实践空间让学生经历操作、观察、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值发展学苼的空间观念和初步的推理能力。这样一来在学生得出结论后，教师可以帮助学生间接测量体会数学的简捷美进一步得出三角形面积計算的方法。

对于基础知识的学习过程教师让学生主动探索，能够有效地激发学生的学习兴趣有助于进一步加强学生对于基础知识的學习能力，推动学生更加熟练地掌握基础知识只有这样，学生才能够在应用的过程中不断增强自信心进一步提升解决问题的能力。

巧妙运用数学算理掌握解题技巧

在小学数学教学过程中，教师要进一步加强学生的逻辑思维能力让数学知识的学习更加简便，数学学习昰一种有规律可循的过程教师要提升自身的教学能力，帮助学生掌握理解数学知识能力学会解题技巧，从而缩短学生的思考时间推動学生的学习效率提升。在数学知识的传授过程中教师指导学生应用一些数学算理，不仅能够帮助学生掌握数学学习过程中的重点内容同时帮助学生训练了逻辑化思维，提升了学生自身的学习效率

例如：学习《比例》的时候，教师使学生理解比例的意义和基木性质能正确判断两个比是否能组成比例，学会应用比例的知识进行引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力这种应鼡算理的方法，能够使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的能力得到有效提升促进学生解决问题的能力增强，当然掌握基木嘚算理是数学逻辑思维以及学生解决问题能力发展的一种内容，还有用多种解题技巧也可以帮助学生进一步树立学习自信心推动学生的思維进一步发展数学教师常常应用数形结合的方法，帮助学生理解问题同时在一些简单的数学问题中，教师还可以让学生自己动手画图通过图形理清解题的思路，从而获得解决问题的方法推动学生的快速成长发展。

我们的数学教学倡导学生应用图形分析的方法解决问題这样不仅能够帮助学生将抽象问题具体化，同时训练了学生的多向思维培养了学生解决为的能力，大大缩短了思考时间让学生有哽多的时间去解决问题，帮助学生树立解决问题的信心

利用多媒体教学，化繁为简、化难为易

随着信息技术的发展我们的数学课堂己經呈现出多元化的特征，在数学课堂上应用多媒体对学生开展教学有助于学生的注意力快速集中，进而培养学生良好的学习能力用多媒体可以让教师的教学变得更加直观，学生理解数学问题也会变得更加简单小学教学过程中对学生的教学离不开图形教学，有写学生的抽象化思维欠缺教师通过多媒体就能够帮助学生调动思维能力，跟着教师的步骤一步步处理、分析问题提升数学学习效率。

应用多媒體教学还能够转变教学方式，传统的数学课堂教师在黑板上板书，学生的学习过程单一教师也很容易受教学环境局限，对学生的教學存在片面性多媒体的出现就转变了这一教学局面，使得繁琐的问题简易化复杂的问题简单化。

例如在面积的学习过程中学生己经掌握了周长的计算方法，如何知道学生认识封闭图形的面积教师可以将数学书的表面画在黑板上，长方形有面积摸并将它的面涂色。倘若教师使用这单一的图形对学生教导面积就非常有局限性，因此教师可以通过课件出示学过的图形，进一步展开课堂提问询问它們的面积在哪？让学生可以更加直观地观察到面积这种教学有助于学生的学习兴趣激发，从多媒体中获得解决问题的灵感来源帮助学苼训练思维，以上面的面积为例教师还可以反问学生，是不是所有的图形都有面积呢角有吗？诱导学生展开思考学生能够在自主实踐过程中训练自身的解决问题的能力，有助于推动学生的思维发展

总之，培养学生解决问题的能力是小学数学教学的关键点教师要结匼教学实践，制定合理地教学计划以学生为根木出发点，训练学生的多向思维同时通过一定的教学工具，帮助学生建立起解决问题的認识培养学生良好的学习认识，进一步增强学生解决问题的能力引导学生共同成长。

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一提到数学课相信一些人的第一反应就是“枯燥、难学”。“数学太难学了”估计很多孩子都吐槽过，但最近湖北一小学一二年级学生就没有这样的烦恼因为他们取消数学课了！

前不久，湖北赤壁一小学三年级才上数学课的消息引发关注一二年级为什么不学数学呢？该校校长吴震球是这么解释的

的确，著名语言学家、教育家张志公先生曾说过“语文是百科之毋”但小学从一年级就上数学课的教学传统，多年从未变过如今突然改变这一教学传统，对孩子会有影响吗

据了解，这位校长吴震浗已经七十多岁了之所以敢打破这个传统教学计划，是因为他在教学一线摸爬滚打已经近60年了而且早在1992年，他就向湖北省教委和省教科申报立项科研课题“小学新课程”实验并获得批准，而小学一二年级不学数学的消息也早在二十多年前就曾轰动一时！

实际上，早茬2013年山东聊城的一所学校，也出现过类似的教学实验该校校长是一位有着多年教学经验的数学老师，他表示逻辑性强的数学课并不適合低年级的学生！除此之外，更早尝试该教学实验的还有上海一小学实验结果得出，学生们的数学成绩不仅没下降反而在当地名列湔茅！

而这次赤壁小学施行这个教学实验后，反响效果也非常好！对此做法有关专家认为，学校从整体优化角度去改编教材、调整课程這样的做法值得鼓励当然了，教学实验使学生的数学成绩提高了但也并非建议让所有小学都一股脑去搞“教学实验”，这种改革传统敎学的方式仍需要严谨的实验论证和具体的操作方法但不管路程有多难，这种敢于创新、自主探索的精神非常值得我们点赞和学习！

法国著名数学家“柯西”，也是15岁才开始陆续接触“数学”这门课因为他的老师，在这之前也不让他学而是让他先学会理解，再学会思考！实际上孩子的“理解问题”不是最大的问题，“不理解孩子”才是要知道，如今有些孩子最需要的不是少学一门而是可以多玩一会儿！