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openresty/1.9.7.4让读小学的孩子学会批注式阅读
让读小学的孩子学会批注式阅读&
小学生批注式阅读起步策略及有效模式研究&&
“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。
（一）有关批注的内容
（1）批注的概念
批注:&常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注:&阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
（2）批注的位置:
可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（3）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。&
4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。&
（4）做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5.批判文本
6.质疑问难
（5）做批注的注意点:
“批注”&时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。&
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
（二）培养“批注式阅读”的习惯
1、认识批注，体会作用
教师告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久，学习技巧十分重要。在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
第一步：规定符号批注的种类及用法。
运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。为让符号有统一的规格标准，我们借鉴资料设计一套密码——批注符号。建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
○：圈出本课需要掌握的生字。
（&&）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）
①②③……（序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
～～（曲线）：划在文章优美语句下面。
△△（着重号）：标在句子关键词下面。
===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。
第二步：了解文字批注的类型及用法。
文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，先重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。学习文字批注可分三阶段进行。
第一阶段：课前预习——简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题。
第二阶段：课中讲读——启发性批注。
（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。
（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。
第三阶段：课后拓展——延伸批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。
2、及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣
我们提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。从下学期开始，我们设计了表格，引导学生掌握比较系统全面的预习方法（见下表）。
【表3】做学习的主人——四年级语文预习步骤及批注方法
1、读通课文（写什么）
○（圈）标在课文生字中。
（&&）标在课文新词中。
①②③（序号）标在每一自然段前。
生字口头扩词（记录成语）。给新词找近反义词。
想想文章写了什么。
2、读懂课文
（怎样写）
☆☆
‖、/（分开号）用来划分段落与层次。
～～（曲线）划在文章优美语句下面。
△△（着重号）标在句子关键词下面。
查查作者及写作背景。
理清写作顺序/写作结构
赏析佳句，记录心得。
3、读透课文
（为什么写）
☆☆☆
===（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
—？(疑问号)用在有疑问的词句末尾
发现疑问，提出问题。
体会主题，获得启迪。
我们鼓励同学间相互讨论，共同交流，在班级中为学生创设一个展示自己批注阅读成果的空间，让他们介绍各自的批注内容、方法，从而更好地调动学生进行批注式阅读的积极性。为使批注式阅读习惯的长久保持提供一个强有力的支撑平台与活动空间，因此，我们必须关注批注的检查、交流和互评。
（1）小组轮流抽查。每次布置批注作业后，抽查1—2个小组。由于人数少，一般以面批为主。肯定其新颖独到的见解，指出其思想偏激、观点片面甚至错误的地方。模棱两可、正误难辨的地方不轻易否定，而是与学生一起商讨，引导学生用辩证的思维分析、探究问题。
（2）小组交流互评。由于各人性格不同、喜爱不同、知识结构不同，对文本的批注差异很大。小组交流、互评时争论常比较激烈。
为发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：
看态度——与作业的批改紧密结合。实践证明：教师要批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，教师经常把给文章做批注做为一项专门的作业布置给学生。“态度决定一切，习惯成就未来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。
抓质量——与课堂的分析紧密结合。在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，教室总是给予适当的表扬，并提醒学生及时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。
值得提醒的是，批注时应注意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，要有自己的独特见解。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料，我们就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁关键的中心词语，在汇报中进行还原、扩充（每一教研组都有专项指导学生如何说完整话的方法），防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。
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你的另一个娘家
孕妈必用 谁用谁好孕
羊城大小事 尽在广州圈
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全部是自己一字一句写出来的呕心沥血之作 发到这里和大家一起分享一下。
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从孩子三年级开始接触写作文到现在，已经过去快一年的时间啦。与孩子斗智斗勇，苦口婆心地辅导写作文的这些时间里，总算是有了一些自己的小经验，这里拿来和各位妈妈分享。
当然，市面上有各种作文辅导班、作文辅导书，他们的经验要比我专业得多，我的这点小经验，只是辅导我小孩写作文的时候，总结的一点个人浅见，不太成熟，可能也不太正确，就当做抛砖引玉吧。也欢迎各位妈妈一起来分享、讨论自己的经验，大家共同学习，共同进步。
一、& & & & 宏观方面：什么是写好作文的前提呢？
我觉得写作文，最重要的是一定要多阅读，要靠平时的积累提高阅读量，才能写好作文，才能言之有物。
1、& & & & 书籍泛读。阅读首先是要多看书，看书要看得杂，不要只限于家长或者老师制定的推荐书单。要相信自己的孩子，把他带去图书馆，让他想看什么就看什么，不够时间就借回来看。什么名著啊、侦探小说啊、科普类读物啊、人物传记啊、杂志啊、报纸啊，各类书籍都可以看，这是属于泛读。目的就是提高孩子的知识面，开拓他的眼界。当然，我就不太推荐漫画书了，因为画多字少，对写作的帮助不大。如果小朋友就喜欢看漫画书怎么办呢？那就和他约定好，看一本漫画书，也要看一本类似《夏洛的网》那样的小说哦！
2、& & & & 书籍精读。有没有发现小朋友已经看了好多书了，可是一到写作文，就是写不出来，怎么回事呢？这时候，就要学会精读了。看书时，准备个本子，抄好词好句。因为小孩子刚接触写作文，最不会写的内容，就是怎么描写。描写景物、描写人物的作文，他们觉得完全想不起来要用什么词语去写。这时候，好词好句摘抄本就很有用了。平时注意多抄这方面的句子，要写的时候，翻出来看看，就能想起来。当然，如果每读一本书，都要抄抄写写，这太痛苦了，小朋友会觉得读课外书成了一件苦差事。所以，只要一个星期抄写几个词语，几个句子，积少成多，聚沙成塔，自然而然的就会发现小朋友的词语、句子会掌握得越来越多，越来越好了。
3、& & & & 作文参考。多看看优秀的作文选、范文选。因为在学校里要求大家写的作文，其实题目、要求都差不多。而小朋友刚接触写作文的时候，他其实并不明白要用什么方式写出来。从零到有的过程是最难的。这时候，要多看看其他人是怎么写的。刚开始，可以给他分析，这篇文章是怎么开始、怎么描述、怎么结尾的，慢慢的，让他自己看，让他自己想明白好的作文应该怎么启承转折，怎么写好一个有趣新颖的开头，吸引人读下去，论点要怎么要另辟蹊径，论据要怎么要详实有力，最后怎么结尾。
4、& & & & 作文仿写。最开始我家娃不会写作文的时候，我都直接让他抄范文了。老师布置的题目，在网上找一篇范文抄。再后来就是先看范文，再照着写。这是初期让孩子明白作文结构和套路的方法。在他已经明白该怎么写作文之后，就不能再用这种简单粗暴的方式了。而是应该看了这些优秀的作文后，自己试着练练笔，选一个自己感兴趣的题目，用自己的语言也写上一篇，对比看看自己的差距在哪里。或者用人家的套路仿写一篇，想想看这么写有什么好处，我还能有哪里改进的地方。
5、& & & & 积累。平时的积累，就是写日记。如果没时间，就写周记。哪怕是流水账呢，也要坚持写。这是我自己的经验，小时候我语文不好的，后来上初中的时候老师强制要求大家每天写日记，每周五交给她看。我写得痛苦得要死，每次开始写的时候都觉得没话说。可是写着写着，就从每天只能只写一小段话，变成了每天都写满满一页还没写完。写作文是越写越有，好记性不如烂笔头，写到最后就会发现自己越写越顺。
谢谢楼主的分享
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二、& & & & 微观方面：怎么才能写好这篇作文呢？
在这里，我想说：写作这件事，是要有天分的。不然那些作家们，应该都能总结自己的写作经验教育子女了，怎么他们的子女很少成为作家呢？要写一篇文笔优美、生动有趣的满分作文，的确是很难的。但是，写应试作文的技巧是可以总结的。只要多训练，就算没天分，不说写多好，起码拿个平均分没问题。
比如作文满分40分，你得30分或者35分，区别很大吗？如果把前面的基础题全部掌握，语文成绩绝对不差。所以写作文呢，不要想着靠作文拉分，而是让作文不拉后腿就行。当然,百尺竿头更进一步，如果能写得更好一点当然好啦。
那么有哪些技巧呢？我自己的一点小经验就在这里了：
1、& & & & 作文完全不会写，怎么办？
刚开始写的时候，其实娃娃们是肚子里有货，但是写不出来。平常一堆话跟你说，但是到写的时候，就一个字都写不出了。这个时候，你就教他把复杂的东西先简单化，像英语完形填空一样，把框架给他搭好。作文变成了完形填空，先想好能写的东西，再一个个往上填。
比如写我的妈妈，那就：“我的妈妈是——，她教我——，她说——，我说——她又说——我说——”
里面的横线，让他自己往上填，比如“我的妈妈是一个非常耐心的妈妈，有一天她教我写作业。她说：“这道题你会做吗？”我说：“好难啊，我一点也不会”。
当然，这只是最初最初的方法，千万不要习以为常。否则，你会发现自己的小孩写作文越来越干巴巴的，一点灵气都没有了。
2、& & & & 想要提高一点，有哪些技巧？
当小朋友们已经能够把一件事情说清楚之后，要怎么要提高一些，让他的作文条理清楚，甚至生动活泼呢？分享一点技巧。
1）& & & & 现在的三、四年级阶段，都是写记叙文，那么就要把事情的起因、经过、结果写清楚。要教会小朋友列提纲，计划好作文的开头、中间、结尾要写什么，做到对一篇作文的结构有大致的把握，心里有数。
2）& & & & 一定要学会写细节。怎么写？就要多用动作、语言或者心理描写，这样一篇文章就有血有肉了。比如写“她说”，太普通了，换成“她微笑着说”是不是好点呢？再进一步，换成“她调皮地眨了眨眼睛，笑眯眯地对我说”是不是就生动起来了呢？
3）& & & & 写作文，要尽量写长。不要想着凑够字数3百字，因为这样想的时候，通常是凑不够字数的。习惯了越写越长，就不会受困于300字、500字或者800字。写长文，随时都可以改成写短文，但是写短文，却很难改成写长文了。
4）& & & & 那么怎么尽量写长啊？除了前面说的要有细节描写，其实还有一个秘诀，就是少用点成语。小朋友写作文，经常会喜欢用成语，觉得用了成语代表自己很有水平，写得很好。比如“今天天气真好，万里无云，风和日丽”，一句话就写完了，接下来该说什么呢？字数不够，捉耳挠腮，着急啊！
换成这样：“今天的天气真是让人舒服极啦！蓝澄澄的天空没有一丝云彩，就像一块巨大的蓝宝石，又像一片汪洋大海，蓝得就要把你融化了。和暖的微风，轻轻吹过你的脸庞，像母亲的手温柔地抚摸你的发丝，让你忍不住也跟着温柔起来了呢。”是不是一下就多了好多字数？
5）& & & & 善用拟人句、比喻句、排比句，一件事情，描写的时候，要争取用不同的句子说同一件事。我家娃有一次写作文，写玫瑰花的。最开始他写：“玫瑰花真漂亮，有的是花骨朵，有的是含苞待放的，有的是全开的。”我说：“你写得真不错，说清楚了玫瑰花不同时候的样子，但是如果能说清楚每种时候它像什么就更好了。你再想想看，你说花像人的脸，那么不同时候的花，像什么样的脸呢？”启发之后，他写：“玫瑰花开得真漂亮啊！有的还是花骨朵，躲在叶子中调皮地不让你看见它的脸；有的已经含苞待放了，像是一个小姑娘，微微露出她的脸庞，又害羞地用手遮住了半边；还有的已经盛开了，像一个兴高采烈的娃娃，扬起脸庞对着你哈哈大笑。”这样写，是不是比之前的那句话更好了些呢？
6）& & & & 一篇作文，不要从头到尾都是逗号和句号。争取把所有的标点符号都能用上。反问号、感叹号、省略号，这些标点符号都在作文里用上，就会发现作文会比通篇句号生动得多。比如，我家娃写介绍庐山的作文，开头如果写：“庐山，是中国的名山”，很无趣吧？换成“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，你们知道这首诗是描写哪里的景色吗？对了，那就是庐山！”这样的开头，是不是比之前的开头要有特色一些？
7）& & & & 要区分不同词语的细节差别，同样的意思，用不同的词代替。比如，小朋友写作文经常会口语化，从头到尾一件事，都是“我就……，我就……，就……”，那么就要告诉他，按照顺序，可以用“首先……，然后……，于是……，最后……”用不同的表示顺序的词来替换。再比如，描写颜色，说草地里的花有红的、白的、黄的。这样写，不是不对，但是可以写得更好更细致一些。就写“绿茸茸的草地里点缀着许多花，有粉红的、有浅白的、有金黄的……”
8）& & & & 要有新颖的开头和结尾。老师要改那么多卷子，是没有办法集中精力看全部作文的。所以一定要在一开始，抓住人家的注意力，让他注意到：“咦，这篇作文开头很不错哦，我仔细看看。”结尾也是一样，一个好的开头和结尾，等于是成功的一半了。至于怎么写新颖的开头和结尾，这个就要大家鼓励小朋友多想想，也可以多参考一下范文。我家娃刚开始写作文的时候，结尾从来都是一句“我爱xxx”结尾。写妈妈，“我爱我的妈妈”，写金鱼“我爱我家的金鱼”……我先让他这么写了一段时间，然后等到我觉得他作文有点进步之后，就把他的作文本翻出来给他看，对他说：“你看你的结尾，从来都是一句我爱xxx，你写得不腻吗？下次我们换一种结尾好不好？”他自己都看着发笑，然后就注意了这个问题，下次再写的时候，就会注意想想有什么可以不一样的结尾了。
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三、& & & & 家长的态度
作为家长，我觉得最重要的事情，就是一定要多鼓励小朋友。家长会不会辅导小朋友写作文其实并不太重要。小朋友上学的时候老师讲，回来自己看书自己想，总能有点收获。而家长的态度，是决定小朋友喜欢写作还是讨厌写作的关键之一。
小朋友刚开始觉得作文难写，讨厌写作文是很正常的，因为他还没掌握方法。那就一定要多鼓励，哪怕他写的再烂再难看，也要找出其中一句还不错的，鼓励说：“哎呀，这一句话说的很清楚，真不错呢！”如果平常要花两个小时写作文，有一天他只用了一个半小时，就赶紧表扬说：“我发现你写作文越来越会写了，之前都要两个小时的，现在只要一个半小时了，进步好快呀。”
只要他独立写出了一篇作文，那么不要犹豫，拿去荼毒你的微信朋友圈吧！你的朋友们一定很给面子的大力点赞或者表扬。把这些评论拿给小朋友看，他一定会觉得很有成就感，原来不止爸爸妈妈说我写得好，这些叔叔阿姨都觉得我写得好。那么他就会越来越有信心了（当然这种事情不能做多了，一周一次就可以了，免得你的朋友们受不了你刷屏晒娃，把你拉黑了！）。
当他写出了好的词语，好的句子，好的作文时，一定不要吝啬你的夸奖。要大力夸赞，而且一定要说出为什么这个写得好，好在哪里。这样他就能明白原来这样写是好的，下次也能尽力朝着这个方向努力。
平时，要教他多观察事物，启发他用自己的语言说出他观察到的结果。春天来了，让他看看新长出的嫩绿叶子和之前的老叶子有什么不同。下雨的时候，让他观察一下雨是怎么落在屋顶上，再说给你听。一起散步的时候，让他想想，天上的星星应该怎么去形容。
你会发现，小朋友经常会带给你惊喜。我记得有一次，我带着娃散步，我问他：“天上的星星像什么？”他说：“像宝石”。我就笑：“你一年级的时候说星星像宝石，这很好。二年级的时候再说星星像宝石，也还不错。三年级了还说星星像宝石，是不是可以改一下啊？”他也跟着笑，然后仔细想了想，就跟我说：“美丽的星星闪烁在黑色的天空下，像宝石一样散发着光芒，又像一个调皮的小孩，从家里偷跑出来，对着你眨着眼睛。”那一刻，是真把我惊着了！
从我家娃最开始写作文，要愁眉苦脸地写三个小时，写完了还要我每一句都大改特改，到现在，基本可以在一个小时内写完，草稿也不用怎么修改了，我觉得这一路走来，他的进步很大。所以，也想我自己的经验总结一下，分享给大家，谢谢！
&确实很实用。&
&好全面啊，学习了&
精华3&帖子1399&经验值10796 &注册时间&最后登录&妈币6175 &
地区:白云区街道:永平街道帖子1399&经验值10796 &注册时间&最后登录&BB生日
& &楼主好强啊，仔细看了一遍你写的。感觉我已经把很多东西还给学校了。
&&家长用心，小孩才能受到感染和启发。
&&文章很好。收藏了。
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地区:天河区街道:天河区帖子8676&经验值45659 &注册时间&最后登录&BB生日
拜读了，真是不错
我们现在正处泛读、周记阶段
也正找时机让她精读（记录）
调整心态，每天好心情
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地区:其他街道:其他帖子767&经验值5250 &注册时间&最后登录&BB生日
我娃一年级，开始写作萌芽阶段，看图写话，我娃每次都是图上有什么就只写什么，其他一句也不会加。正想办法怎样去提升她的写作水平呢
精华0&帖子511&经验值3175 &注册时间&最后登录&妈币5756 &
地区:街道:帖子511&经验值3175 &注册时间&最后登录&
文章很好。收藏了。
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非常感谢楼主的分享，感谢~~~
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楼主，你好伟大啊，我教孩子作文态度做法比你差远了，想你学习搜索
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地区:海珠区街道:仑头、瀛洲生态公园帖子614&经验值2932 &注册时间&最后登录&BB生日
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地区:江高镇街道:江高镇帖子390&经验值2552 &注册时间&最后登录&BB生日
LZ太厉害了！必须收藏
瀚瀚一定要健健康康，快高长大啊！
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这个要留着，迟早得用
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精华0&帖子1314&经验值6781 &注册时间&最后登录&妈币8920 &
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楼主很用心，收藏
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楼主好强啊！真是个用心的妈妈
精华0&帖子1411&经验值9556 &注册时间&最后登录&妈币158919 &
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很不错，学习了。
男人喜欢听话的女人，但男人若是喜欢一个女人，就会不知不觉听她的话。
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谢谢分享！来自[]
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装修预算：浅谈如何提高小学生的作文水平
　　摘要：教材中所选的文章，大多文质兼美，有的是名家名篇，有的是学生的优秀作文，可以说为学生学习写作提供了很好的范例。我们要利用阅读教学，让学生以此为鉴，从读学写，读写结合，促使学生写作能力的提高。 　　关键词：小学；低年级；写作；想象力 　　一、用好教材所有的空白，读中练写 　　有的课文在叙述过程中，基于主题和表达的需要，省略了某些内容。在教学过程中，为了帮助学生更深入地走进文本，感悟人物形象，引导他们对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释、补充和说明。这样的小练笔不仅加深了学生对课文思想内容的感悟，而且由于简短易写，教师指导及时，更有利于学生表达能力的提高。 　　可从以下几个方面引导学生进行小练笔： 　　1.变省略号为文字描述 　　文章中常常会出现一些省略号，千万不能让学生轻易放过，因为在这些看似“无内容”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的内容。如《穷人》一文就运用了多处省略号，在教学桑娜抱回两个孩子后矛盾的心理活动时，抓住作者在这里所使用的七个省略号，引导学生想象主人公此时此刻内心是怎样的矛盾。学生积极主动开动脑筋，想象力极其丰富，很好地诠释了桑娜当时的心理活动过程。 　　学生1：桑娜会想，丈夫回来会说什么呢？她担心丈夫会不同意收养两个孤儿。 　　学生2：丈夫回来可能会责备她，怪她多事，给家庭带来困难。 　　学生3：她觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点对不起丈夫。 　　学生4：桑娜想丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿。但她会觉得自己被揍一顿也好，希望丈夫出气后，就能答应收养孤儿了。 　　…… 　　让学生把自己的想法勇敢地写出来，并与全班同学交流探讨。这样一来，学生在想象补白的过程中，不仅理解了省略号具有“此时有声胜无声”的作用，而且真切地感受到了人物的内心活动，加深了对人物形象的感悟，同时也学习到了独具匠心的语言表达形式。 　　2.变课文插图为文字描述 　　小学课本图文并茂，形象具体，可对于这些插图，有些文中只是一笔带过。这可是一个宝贵的资源，在教学中如果充分利用课文插图就能培养学生的观察能力和写作能力，根据插图的种类，可以采取不同的方法，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想像欲，丰富学生的习作材料。 　　如在教学《把铁路修到拉萨去》一文，对于课后的插图，文中只用一句话作了介绍：把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！突击队员和科技人员，一次次呼喊出同一个心愿。日，全长1338米的风火山隧道终于胜利贯通了！于是让学生看文中的这张照片，请大家仔细观察，试着为这张照片写一写解说词。 　　学生写道：日，全长1338米的风火山隧道胜利贯通，世人的目光在这聚焦。风火山隧道口上高高地树起了“世界第一高隧，风火山隧道”的牌匾。鞭炮声、欢呼声、掌声，把风火山变成了欢乐的海洋。筑路大军们挥舞着彩旗，高呼着“胜利”的口号，抑制不住内心的激动，欢庆他们的胜利。 　　二、借助课文，拓宽思维 　　课文是编者根据学生各年龄段特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。 　　在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。 　　三、观察图形，任凭思维 　　想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。 　　四、展望未来，憧憬人生 　　想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。 　　五、变换角度，换位思考 　　世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。 　　教育家说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。在生活中作文来源于一个人的丰富的想象力，要写好一篇好的作文没有丰富的阅历和见识，显得比较空洞，我们教师要大胆的让学生去发挥想象力，让她们觉得写文章是一件非常幸福的一件事情。 　　参考文献： 　　[1]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊，2010，(56). 　　[2]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010，(56). 　　杨瑞华
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