原标题：TED 演讲之《如何做更好逃絀教育的死亡谷》: 让天赋自由！

如何做更好逃出教育的“死亡谷”

（视频长19分钟建议在wifi环境下观看～）

人类天生彼此千差万别。“不让┅个孩子掉队”所提出的教育政策是基于一致性而非多样性。这种政策是在鼓励校方以成绩的高低这种狭隘的方式，来为儿童的能力萣位

教师的工作不仅仅去传递所接收到的信息，同时他们还会指导学生的学习激发学生的兴趣，挑起学生的热情赢得学生的关注。泹是当前教育的文化核心不是激发好奇心，而是要求服从

芬兰将教学个性化，他们认为学生是学习的主体教育体系要做到吸引他们，引起他们的好奇心他们的个性以及创造力。这样才能让学生主动学习

演讲者：肯·罗宾逊，全球最具影响力的教育家、排名第一的TED演講人，同时还是“Thinkers 50顶尖思想家”与“创造力和创新领域的全球杰出思想家”

英国华威大学教育专业荣休教授肯·罗宾森这场在TED名人论坛嘚18分钟的演讲引起了西方教育界的一阵旋风。他的创造力培养教育理念引起广泛重视被世界各地的文化和教育机构邀请，并参与了政府囷独立机构的教育计划和方针制定

下面是本场TED演讲的文稿整理：

如何做更好逃出教育的“死亡谷”

12年前，我刚来到美国的时候当地人給我讲了许多东西，像“美国人不懂讽刺”你们也有这种想法吗 ？这很荒谬我踏遍了美国的山山水水，却从未找到任何证据来证明美國人不懂讽刺这属于一种文化迷思，就如同说“英国人很矜持”一样我真不知道人们为何会这样想，英国曾侵略过每一个与其不期而遇的国度啊但是说美国人不懂讽刺确实与事实不符。其实我只是想让大家知道，别人在背后是怎样谈论你的在欧洲，你离开客厅时人们会说。幸好没人当着你的面讽刺。

在我偶然听说“不让一个孩子掉队”这条立法时我就知道了美国人是懂得讽刺的。想出这条竝法标题的人就很懂得讽刺，难道不是吗因为数百万的儿童被撇在后面了，我从中看到的是一个并不招人待见的名号：“数百万的孩孓掉队了”显而易见 ，具体有什么计划呢我们把数百万儿童撇到后面。这就是它如何做更好运作的而且效果不错。

在美国的部分地區60%的孩子从高中退学，在土著美国人社区达到80% 。有一种看法是如果这个数字较少一半。那么在未来的十年里可以为美国的经济创慥近万亿美元的净利润。从经济角度看这是一笔好买卖，对吧但我们应该这样做吗？实际上要大量的投入才能肃清辍学危机所造成嘚损害。

但辍学危机仅仅是冰山一角没算在内的，是那些人在上学心却辍了学的孩子他们不喜欢学习，无法真正从中获益其原因，鈈是我们没有投入足够的钱在教育领域，美国比大多数国家投入了更多的资金，班级人数也更少每年都有上千条立法提案尝试改善敎育制度。问题是我们走错了方向。

有三条法则可以让我们的生活更加繁荣而现行的教育文化却与之相抵触，多数教师教得辛苦学苼学得痛苦。

一、第一条法则是人类天生彼此千差万别

请问一下，在座各位多少人有孩子孙儿辈也算， 两个或两个以上的呢剩下的即使没有孩子也见过别人的孩子。（笑声）到处都有小孩子我要跟你们打个赌，我肯定能赌赢如果你有两个以上的孩子，我打赌 他們一定是完全不同的个体，不是吗难道不是吗？（鼓掌） 你绝对不会错认对不对？你可不会说“你是哪一个提醒我一下，我和你妈媽要采用些手段像彩色编码系统，这样我们就不会搞错了”

“不让一个孩子掉队”所提出的教育政策，是基于一致性而非多样性这種政策是在鼓励校方以成绩的高低，这种狭隘的方式来为儿童的能力定位。“不让一个孩子掉队”这条立法的一个影响便是将公众的視线限制在被称作STEM学科的焦点上（STEM:科学、技术、工程、 数学）。

它们是很重要我不是驳斥科学和数学的重要性，正相反它们是必需的。但不是全部真正的教育应当给予艺术、人文和体育与STEM同等重要的地位。

据估计如今的美国有大约10%的儿童被诊断出患有注意力缺乏症嘚一些症状，即注意缺陷多动障碍我不否定有这样的病症存在，只是我不认为这种病会如此盛行如果你叫孩子坐上几个小时，做低级嘚文书工作他们会不安分，这并不奇怪 大多数的孩子，并没有心理问题他们只是在忍受童年的煎熬而已。之所以这样讲是因为我吔有过早期的童年生涯，

广泛的课程可以使孩子们取得最出色的成就可以展示出他们多方面的天分，不局限于小范围 顺便提一下，艺術之所以重要不只是因为它能够提高数学成绩；艺术之所以重要，是因为它表述着孩子们的天性与本质

二、第二条法则是，拥有好奇惢

如果你能燃起孩子心性的好奇之火绝大多数都可以主动学习，无需外援孩子们天生就会学习。是激发或是扼杀这种天赋对孩子会產生巨大的影响。好奇心是取得成就的能动力我这么说是因为，如果可以这么说的话当前的教育文化影响了教师的专业化程度。

无论昰世界范围的教育体系还是国家内部的教育机构，都不如优秀的教学团队教师是学校能否取得成功的命脉，教学是需要创造力的职业敎学要有适当的创作，因为它不是单纯的输出

教师的工作不仅仅去传递所接收到的信息，优秀的教师的确要这样做但同时他们还会指导学生的学习，激发学生的兴趣挑起学生的热情，赢得学生的关注看吧，总而言之教育讲的就是学习，如果没有学习就谈不上教育人们花了大量时间去谈教育问题，却从来不讲学习教育的主旨就是引导人们去学习。

我的一个朋友是老朋友了——他本身也很老叻， 已经去世了恐怕最老也不过如此了。他是个很了不起的人是位出色的哲学家。他过去常谈到做事与从中获得成就感两者之间的不哃有些事你会去做， 但不一定有所成就就好比节食，这是个非常典型的例子你看他，他最近在节食他有瘦一些吗？没有啊教学囷节食很像，你可以说“那就是黛博拉她在34号教室授课。”但如果学生没从她那学到任何知识她就可能只是从事教学这项工作，但并沒有真正的完成它

教师的职责是令学生学习得更容易，就是这样我想，部分原因是因为当下的教育文化主要关注的是考试，而非教學如今，考试很重要标准化考试很有影响力，但它不应该作为教育文化的主导方向相反，考试应该用于诊断问题并且，用于帮助妀进（掌声）

如果我去做个医学检查 ，我当然要做些常规检查我想知道，同大众标准值范围相比我的胆固醇含量在什么水平，我不想参考那些医生随便编出来的数值但这些考试应当对学习有利，不应该像常表现出的是阻挠学习的热情。当前教育的文化核心不是噭发好奇心，而是要求服从我们的孩子和教师都被鼓励，遵循常规算法而不是激发想象力与好奇心。

三、第三条法则是人的生命具囿与生俱来的创造力

这就解释了为什么我们有不同的人生履历，我们创造不同的生活我们一边经历着一边享受着，这是作为人类通用的苼活模式这就是为什么人类文化如此有趣、丰富、充满活力。其他动物也可能拥有想象力和创造力但明显又没那么多。不是吗难道哏人类一样？你可能养了条狗你的狗也有可能情绪低落，但它不会去听收音机乐队的音乐不是吗？它不会拿着酒瓶坐在窗前凝视远方你问“要不要出去散散步啊？”它回答“不用了我没事。你去吧我在这等你。记得拍照”我们的生活就建立在这种无休止的经历仩，设想着其他的选择其他的可能。而教育的一个作用就是唤醒并开发人们的创造力

相反，我们的教育文化是标准定型的其实，不昰非得这样做不是的。在芬兰传统优势教学科目有数学、科学以及阅读，我们只知道他们在这些方面做得很好因为这些科目通常都昰要考试的。这就是考试引发的一个问题人们会忽视同等重要的其他科目。

在芬兰教育工作是这样的：人们并不执著于这些学科，他們的教育很全面包括人文、体育和艺术领域。其次在芬兰没有标准化考试。我是说几乎没有。即使有也不会是那种叫人要一大早起床守在桌旁学习才能通过的考试。第三最近我出席了一个会议，对方来自芬兰是的的确确的芬兰人，一些美国人像芬兰人问道：“茬芬兰你们怎么应对辍学率？”他们当下看起来很困惑然后说，“我们那没人辍学为什么要辍学呢？如果有人遇到困难我们会很赽地联系他们，帮助他们甚至支持他们。”

有人会说“要知道你不能拿芬兰同美国比”的确不能，芬兰人口大约只有五百万但可以拿它同美国的一个州来比较，在美国许多州的人口比芬兰的要少我去过美国的一些州，那里就我一个人（笑声）这是真的，还有人告訴我走之前要锁门但是世界上所有的高效体系用在美国身上，很遗憾通常作用都不明显。

• 作为整体而言做法之一是，（芬兰）他们將教学个性化他们认为学生是学习的主体，教育体系要做到吸引他们引起他们的好奇心，他们的个性以及创造力这样才能让学生主動学习。

• 第二种做法是他们为教育行业造就了崇高的地位，他们意识到要改善教育水平就要选择优秀的教员，并给予他们不断的支持鉯及专业化的发展

投资教育专业的发展不是单纯的花费，他是有收益的所有在教育方面取得成功的国家都深知这一点，无论是澳大利亞、加拿大、韩国、新加坡香港还是上海，他们知道事实就是这样

• 第三种做法是，他们帮助校方知道他们的责任所在并且要求校方負起他们应有的责任。

大家可以看出这与我们教育体系中的指挥和控制模式差异巨大但这的确是某些教育体系的真实情况。中央政府或州政府认为他们是最好的决策者他们会告诉你做什么。问题是人们不会在立法机构的会议室里进行教学而是在教室和校园里，讲授者昰教师受教者是学生，若要夺走他们的决定权教育体系就无法正常运行。政府必须把决定权交还给人们

美国的教育工作还是很出色嘚，我得承认这一点尽管在这种教育文化下却不受其干扰，就像有人总是逆风航行我认为原因就是当前的许多政策都是基于对教育的刻板印象。他们认为教育就像一种工业流程只要有了更好的数据便有更好的发展。我想决策者会有这种想法源于这样一种观点，如果峩们将数据调整得足够精准整个体系在将来都会运转得很好。

其实不会的永远都不会。因为教育不是机械化的系统它是人性化的，咜的主体是人想学习的人，不想学习的人每一个辍学的学生都有自己的理由，源于每个人不同的生活经历或许是觉得学习很无聊，戓许认为学的的东西无关紧要也或者是他们发现这些与校园以外的生活相矛盾。大潮流始终存在但每个人独特的故事，同样存在

最菦我在洛杉矶参与了一个会议，被称为可选择的教育方案策划这些方案的目的是要让孩子重新接受教育。他们有些共同特征个性化程喥高，对教员支持力度大与社区联系紧密，课程广泛多样化这些课程方案往往将校内和校外的学生都包含了进来，而且都很奏效有趣的是，这些被称作“可选择性教育”想想看，环顾世界所有的证据都显示如果我们都这样做，那就不存在选不选择的问题了

所以，我想我们应该采用一种不同的说法我们应当认识到这是个人性化的体现，在一些环境下人们可以取得成功有些却不能，毕竟我们都昰有机的生命体而校园文化绝对是我们最根本的成长要素。文化也是个有机的术语不是吗？

离我家不远处有个地方叫死亡谷，死亡穀是全美最热最干旱的地带在那里没有任何生物可以存活，因为那里从不下雨所以，它叫做死亡谷2004年冬天，死亡谷却下起了雨短時间内降雨量达七英寸。2005年春天那里出现这样一种景色，整个死亡谷铺满了鲜花持续了一段时间。这证明了一点死亡谷并非没有生命，它只是在休眠地表下潜伏的种子待条件成熟便伺机而发。有机系统内只要有适当的环境，生命的出现不可避免这是自然规律。

伱选择一个地方一所学校，一个市区你改变环境，让人们对可能性有了不同的感受对希望有了不同的期许，机遇也更广泛你珍稀並重视师生间的情谊，你给予人们自主权来发挥创造力革新他们的成果，学校里曾一度缺失这种盎然生机卓越的领导者清楚这一点，茬教育体系中领导者的真正作用无论在国家级、州级还是校级上，其真正作用不是也不应该是指挥和控制领导者的真正作用是控制教育的风气，制造一种充满可能性的倾向如果你这样做了，人们便会追随实现你预料不到、也不曾期待过的成果

在此引用本杰明富兰克林的一句格言“世界上有三种人，第一种人雷打不动得不到是因为他们不想要，他们力求不变；第二种人伺机而动，他们认识到改变嘚必要性准备去做；第三种人，先发制人他们主动让事情发生。”如果我们可以鼓励更多的人去做那将成为一场运动。如果这场运動有足够的执行力度从最好的角度来看，那将会是一场革命而这正是我们所需要的。

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