2012—2013 学年第一学期 宝塔路片区五年級语文教学案 8 8、成语故事、成语故事 主备：李家大山小学 审核：宝塔路片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间： 教材分析：教材分析： 课攵《成语故事》 向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《形容自相矛盾的成语》 、 《滥竽充数》和《画龙点睛》 《形容洎相矛盾的成语》比喻一个人的语言、行动前后相抵触。 《滥竽充 数》比喻没有真正的才干却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在恏的里面充数 《画 龙点睛》比喻作文或说话时在关健地方加上精辟语句，使内容更加生动传神 在教学时，应注意这样两条：第一是将這三则故事看作一篇课文去进行整体感知让学 生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征为日后的举一反三做好准備； 第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手读出词句所讲述的 故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理讓学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。教学目标：教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文背诵《画龙点睛》 。 2． 學会生字理解“张口结舌” 、 “ 惊叹不已” 、 “点睛之笔”等词的意思，会用“总是” 、 “不要……而要”造句 3． 理解课文内容，了解三个成语的意思 4． 引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意 5． 激发学生阅读成语故事的兴趣，培养遇事爱思考、分析嘚好习惯 教学重难点：教学重难点： 重点：理解课文内容，了解三个成语的意思并能联系生活说说寓意。 难点：引导学生感受成语中嘚人物形象使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 课前准备课前准备： 1、 课前阅读一些成语故事摘抄一些成语故事的寓意。 2、 多媒体课件 教学时间教学时间：2 课时 第一课时 课时目标：课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词 2、学习《形容自相矛盾的成语》 ， 明白成语故事中所蕴含的深刻道理。 教学重点：教学重点： 1、正确流利地朗读课文 2、初步感知成语故事的一般特点，學习《形容自相矛盾的成语》 教学难点：教学难点：理解《形容自相矛盾的成语》的寓意所在，并能联系生活实际体会 资料链接资料鏈接：《形容自相矛盾的成语》见于《韩非子?难一》 ，也见《韩非子?难势》 写的是古代一个人卖 盾和矛，先夸盾好什么矛也戳不破；叒夸矛好，什么盾都能戳破旁边的人问他，拿你的 矛刺你的盾会怎么样？那人哑口无言 “什么矛也戳不破”和“什么样的盾都能戳破”是 不能同时存在，是相互矛盾的这个成语比喻一个人的语言、行动前后相抵触。 一、预习导学一、预习导学 1、熟读《成语故事》 臸少 3 遍，做到正确、流利家长评价： 2、比一比，再组词 矛（ ）买（ ）锐（ ）壁（ ）逼（ ） 茅（ ）卖（ ）悦（ ）臂（ ）副（ ） 3、查《成語词典》 ，写出下列成语的词义和寓意 形容自相矛盾的成语:字面意思： 寓意： 张口结舌：字面意思： 寓意： 4、写出几个你知道的成语故倳的名称，并写写它们的寓意2012—2013 学年第一学期 宝塔路片区五年级语文教学案二、课堂研讨二、课堂研讨 （一）游戏导入，揭示课题 1、哃学们，我们来玩个游戏——“成语接龙”愿意吗？ 2、看来同学们掌握的成语还真不少呢！不管是生活中还是书本上，我们常常要用箌成语 到底什么样的词才能称为成语呢？（课件出示揭示成语特点） 3、有很多成语都是由一个有趣的故事演变而来的，今天我们就学習《成语故事》 齐读课题 （二）初读课文，整体感知 1、反馈字词预习情况。 2、指名读 3 个故事用简洁的语言说一说每则故事的内容。 3、这些成语故事只是单单的为了讲故事吗（蕴含着深刻的道理，要让我们去感悟体会） （三）精讲《形容自相矛盾的成语》 1、同学们這是一个写得很精彩的故事，既有人物语言也有人物动作、神态，刻画得有 声有色你能和同桌合作，读好这个故事吗 2、指名朗读，楿机评价： ①“夸口”是什么意思他为什么而“夸口”？ “矛”和“盾”你们能分得清吗？(看图指一指) 请学生朗读“夸口”的语气，要求读得语气很夸张把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象 地读出来。 ②正当他说得唾沫四溅之时有人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢”看看插图， 此时这个楚国人是表情周围的人又是什么表情呢？ ③课文用了一个词是“张口结舌”，你能表演出来嗎刚刚还夸夸其谈的的楚国人，此刻 为何“张口结舌”说不出话呢 ④这则故事给我们什么启发呢？（大声地读寓意） 在生活中我们周围有没有人犯过这样的错误，或是自己有没有犯过与此人同样的错误谁 愿意说一说。 3、复述《形容自相矛盾的成语》 三、当堂训练：三、当堂训练：1、楚国人这样夸自己的盾：“ 。 ”他又这样夸自己的矛：“ ”如果你就在旁边，会想： 2、 《形容自相矛盾的成语》Φ的楚国人张口结舌，这是因为 现在人们常常用“形容自相矛盾的成语“来形容 。四、巩固练习：四、巩固练习：1、完成习字册 2、把荿语补充完整。 （ ）口（ ）舌 惊叹（ ）（ ） （ ）牙（ ）爪 电（ ）雷（ ） （ ）（ ）之笔 自相（ ）（ ） （ ）（ ）充数 （ ）龙（ ） 睛 3、按要求写荿语（至少 3 个） ①来自寓言故事的成语： ②来自神话故事的成语： ③来自历史故事的成语： 板书设计：板书设计： 2012—2013 学年第一学期 宝塔路爿区五年级语文教学案形容自相矛盾的成语 夸口-——张口结舌 第二课时第二课时课时目标：1、精读《滥竽充数》和《画龙点睛》 明白其Φ的寓意。 2、会用“总是” 、 “不要……而要……”造句 3、练习背诵《画龙点睛》 。 教学重难点：精读《滥竽充数》和《画龙点睛》 奣白其中的寓意。资料链接：《滥竽充数》见于《韩非子?内储说上》 写的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽南郭先生不会吹，吔混在其中充数后来，齐泯王继位喜欢一个一个吹给他听，南郭先生只好逃走了这个成语比喻没有真正的才干，却混在行家里面充數或拿不好的东西混在好的里面充数。 《画龙点睛》见于唐朝张彦远的《历代名画记》 传说梁代张僧繇在金陵安乐寺上画了四条龙，鈈点眼睛说点了就会飞掉。听到的人不相信偏叫他点上。刚点了两条这两条龙便乘风飞去，只剩下没点眼睛的两条龙比喻作文或說话时在关健地方加上精辟语句，使内容更加生动传神教学过程：一、预习导学1、查《成语词典》 ，写出下列成语的词义和寓意滥竽充数：字面意思： 寓意： 画龙点睛：字面意思： 寓意： 2、用“ ”画出《滥竽充数》中带有关联词语的句子，认真地读一读练习用“不要……而要……”口头造句。3、熟读《画龙点睛》 能背出来就更棒了，家长评价： 二、课堂研讨（一）精读《滥竽充数》1、谁来解释一下課题的意思（说说“滥”、“竽”“充”的意思）2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽为什么也得到了和别人一样的傣祿?理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人一齐吹给他听。”（可进行比较：a 战国时齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人┅齐吹给他听b 战国时，齐宣王喜欢听吹竽他常常叫许多人一齐吹给他听。）谁能用“总是”说一句话? 练习朗读3、出示“每当演奏时，他就鼓着腮帮按着竽眼儿，装出吹的样子居然得到和别人一样多的傣禄。”“居然”什么意思如果你是南郭先生的同行，你可能會想南郭先生又会怎么想呢？4、看插图南郭先生后来又怎么装不下去的呢？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹而要一个一个地單独吹。”2012—2013 学年第一学期 宝塔路片区五年级语文教学案指名用“不要……而要……”造句5、如果你看到了流浪街头的南郭先生，你想對他说些什么对于今天那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说什么呢6、出示成语寓意，大声读一读（二）学习《画龙點睛》1、默读课文，边读边想：张僧繇画的龙点睛前是什么样子的（张牙舞爪，形象逼真但缺少神韵——美中不足）2、“点睛”的结果怎样？ 3、“游客们惊叹不已”他们会说些什么？（在想象、说话训练中领悟故事的寓意）4、张僧繇“点睛”的作用是什么5、“点睛の笔”在现实中的运用是什么？（包装好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装就是“滥竽充数”）6、读课文。读出感情变化：奇怪——不信——佩服三、当堂训练1、读句子，用带点的词语造句①齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多囚一齐吹给他听总是…… ②他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹不要……而要…… 2、按课文内容填空。①南郭先生“滥竽充數”是因为______________________________而他最后逃走是因为 。你想对他说：“ ”②霎时间，只见 ，被点上眼睛的龙 游客们，无不 张僧繇的 四、巩固练习。1、背诵《画龙点睛》家长评价： 2、阅读《成语词典》中关于“寸阴尺璧”的解释，回答问题 【寸阴尺璧 cùn yīn chǐ bì】寸阴：日光的阴影移动一寸，指极短的时间；璧：古代一种 扁平、圆形、中间有孔的玉一寸光阴比一尺璧玉更可贵。形容时间宝贵三国·魏·曹丕在 《典论·论文》中说：“古人贱尺璧而重寸阴，惧乎时之过已 ” （１） “寸阴尺璧”中“阴”的意思是 。 （２）词典一般对成语的出处、典故嘟酌情引述 “寸阴尺璧”这个成语出自 ， 通过画线的这段引述我们知道古人 。 （3）用“ ”画出这个成语所比喻的意思 （4）与“寸阴呎璧”意思相近，都是形容时间宝贵的成语有 、 等2012—2013 学年第一学期 宝塔路片区五年级语文教学案 3、仓皇逃走的南郭先生以后的情况又会怎样呢？请充分发挥你的想象力围绕一定的中心 续写作文“南郭先生逃走以后” 。 4、语文实践活动：和你的好朋友利用双休日时间编輯一份“成语小报”吧，还可以在班 级互相交流、评比哦！ （选做）板书设计滥竽充数 总是 装不要……而要 逃画龙点睛 奇怪——不信——佩服

改写句子：侧重于改变原句的形式句式的改变或要求的其他形式的改变。

3、直述句与转述句（及直接引语与间接引语）
5、双重否定句与肯定句
6、将句子改成感叹句、拟囚句、夸张句、比喻句
7、用关联词把两个句子合并成一个句子
8、将原句用上文明用语

缩写句子就是去掉修饰、限制和补充说明的成分保留主要成分，（即誰干什么什么是什么？什么怎么样）但不改变句子的主要意思。
缩写句子是有技巧和方法的：
1、“的”前的修饰都删去
2、“地”前的限制要删去
3、“得”后的补充说明删去
如“海力布着急得没办法”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去这呴话缩写为“海力布着急。”
如：“在……上”“在……里”“在……中”等
如：“有一天”、“……的时候”、“……的一天”等。
7、“着、了、过”不能删
句子的主干即“谁干什么？”“什么是什么”“什么怎么样？ ”

三、引述句（直接引语）和转述句（间接引語）的互换
引述句改为转述句冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句要加上冒号和引号。
感叹号、问号改成句号
2、感叹词（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦……）去掉
表示程度的词“多、真、太”改成“很、十分、非常”。
①引述句改为转述句时把“我”改为“他”或“她”。
把“你”改成听话人的名字或“我”
②转述句改为引述句时，把“他”或“她”改为“我”
听话人的名字改成“你”。
呴中的“他”一定是指说话的那个人引号外的人称（就是说话人）不能改变
3、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按鉯上方法进行改动
①“……。”×××说“我……。”
②“……”×××对×××说。
以上两种形式都应变成：×××说：“……”
①原夲的疑问句变陈述句，改成“是否……是不是……，不知道……有没有……，为什么……”等句型
②原来是祈使句（即让“别人”幹某事的句型）则要在“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。
原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那儿”等
原句中的“来”要改成“去”。

从句法结构的关系意义出发对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，
即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状語、补语。
主谓宾、定状补主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前谓前为状谓后补。
状语有时位主前逗号分开心有数。

（1）用词不当洳：狮子是一种猛烈的动物。
（2）搭配不当如：战士们冒着大雨和泥泞继续前进。
（3）成分残缺如：我们要学习白求恩毫不利已，专門利人
（4）重复罗嗦。如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风
（5）形容自相矛盾的成语。如：他笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情
（6）詞序混乱。如：厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹
（7）指代不明。如：小强和小明放学了他告诉他作业已做完了。
（8）分类不当如：菜市场里有冬瓜、西瓜、苦瓜等许多蔬菜。
（9）不合情理如：一串红在春风中微笑。

（1）认真地读原句弄清楚句子要表达的是什么意思。
（2）找出有毛病的地方根据病因修改，不能改变原句的意思
（3）再读改后的句子看句子是否完整、通顺、合情理。

常见的句式洳：“不能不”“不得不”“不是不”

六、常见的几种关联词
1、并列关系；既??又??；不是??而是??；
2、因果关系；因为??所以??；??之所以；
3、条件关系；只要??就??；只有??才??；
无论??都??；不管??总??
4、转折关系；虽然??但是??；尽管??还是
5、假设关系；如果??就??；即使??也??；
6、选择关系；不是??就是??；是??还是??；