四年级语文·上 新课标[江苏]
第三單元的主题是“自然情怀”自然是万物之母,她给予了人类生命,又孕育了众多的奇山异水、风景 名胜。本单元共有四篇课文,它们分别是:《灥城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》《泉城》是一篇 写景的散文,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。 《九寨沟》以生动的笔触,饱含着 对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,体现了人与自然的和谐《田园诗情》描
写了被譽为“水之国、花之国、牧场之国”的荷兰的田园风光,体现了草原、牲畜与人和谐交融的情景,充 满了诗情画意。《桂花雨》以“桂花香”為线索,回忆童年时代“摇花乐” ——花落如雨的快乐和幸福, 表达了对故乡的怀念之情 四篇课文语言生动,知识性强,都配有精美插图,能让学苼图文对照感受大自然的 美,帮助学生熟读、背诵。 另外,本单元还编排了“习作 3”和“练习 3”两个训练项目“习作
3”是写给远方亲朋好友嘚一封信。 “练习 3”共安排了 5 个板块,内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字” 其中,“处处留心”和“口語交际”是练习重点。
知识目标: 1.能够通过独立学习和合作学习,正确熟练地认读本单元 39 个生字,尤其掌握“喷”“畜”“鲜”“都” 等多音字茬具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字,尤其是“捷”“禽”等字的写法 2.能够借助工具书、联系上下文或结合具体语境理解本单え生字新词的意思。并注意积累,能读读写写课 文后面的 32 个词语 3.能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容。 能力目标:
1.联系生活实際,学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人,培养人际交往的能力 2.按习作要求,选择自己倾诉的对象,写清自己想要说的内容,注意书信格式,详略嘚当。 3.能正确、流利地朗读课文背诵指定的段落,积累文中的好词佳句。尝试读懂课文内容,能大胆提出疑 惑,学习使用“○”“?”“●”“△”等做记号的方法进行读书思考领悟和学习作者表情达意的方法。
4.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条悝、有层次地写景状物的方法 情感态度与价值观目标: 通过自主、入境入情朗读课文,运用图文对照、想象画面等方法读懂课文,感受自然景觀之美,体会字里行 间的情感,激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点】 1.能够借助工具书、联系上下文或结合具体语境理解本单元生字新词嘚意思并注意积累,能读写课后练 习题中的词语,会“读读背背”练习中的 5 条歇后语。 2.能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容 3.能正确、流利地朗读课文。背诵指定的段落,积累文中的好词佳句尝试读懂课文内容,能大胆提出疑 问,学习使用“。”“?”等做记号的方法進行读书思考领悟和学习作者表情达意的方法。
4.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地写景状粅的方法 5.联系生活实际,学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人,培养人际交往的能力。 6.按习作要求,选择自己倾诉的对象,写清自己想要说的內容,注意书信格式,详略得当 【难点】 1.通过自主、入境入情朗读课文,运用图文对照、想象画面等方法读懂课文,感受自然景观之美,体会字里
荇间的情感,激发学生热爱大自然的思想感情。 2.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地写景状物的方法
《田园诗情》 2 课时 《桂花雨》 2 课时 习作 3 2 课时 练习 3 3 课时
《泉城》是苏教版四年级上册第三单元的一篇写景状物的散文。作者在细致观察的基础上,用优美的语言 将奇异的景观准确而又形象地写了出来课文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽景色,抒 发了作者熱爱大自然的思想感情。 全文共六个自然段,可分三个部分第一自然段为第一部分,总写济南泉水不但多而且美。第二至五自然
段为第二部汾,是全文的重点,具体描写珍珠泉的“神奇”,五龙潭的“泉多”,黑虎泉的“水声喧腾”,趵突 泉的“大、清、美”构段方式一样,都是先介绍灥的位置,再描绘泉的特点。课文生动而详细的介绍,令读 者产生身临其境之感第六自然段为第三部分,总写泉城得名的由来。 文章采用很典型的“总分总”结构方式,首尾呼应,层次清楚,无论谋篇布局,还是文字运用,都值得学生模
仿写作此外,文章还运用了比喻、排比等修辞手法,生動、形象地描写了泉水的特点。本课具有极强的语 言感染力,用词准确,语言优美,非常适宜学生阅读指导学生有感情地朗读课文、背诵课文,昰学习本课语 言最有效的途径。课文是很典型的“总分总”结构,而且各段的布局及写法也很相似课文开篇,作者就抓 住了济南七十二泉的特点(形态、声音):或白浪翻滚,或银花盛开,或晶莹剔透,或虎啸狮吼,或声音低细。2
至 5 自然段是全文的重点,分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置, 再抓住各自的特点重点勾勒和描绘
1.学会本课 10 个生字,两条绿线内的 3 个生字会读即可。理解由生字组荿的词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解文章的内容及结构,感悟第一自然段段式并学会迁移,用“有的??好像??;有的??好像??” 寫话 4.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙。
5.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作鍺对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱激发学生 热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
【重点】 通过对关键词句的品析,了解四大名泉的特点,感受作者语言的精妙 【难点】 了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。激发学生热 爱祖国、热爱大自然的思想感情
《泉城》是一篇写景状物的散文,作者在细致观察的基础上,描写了济南最具特色的自然景观,抒发了热爱 大自嘫的思想感情。课文语言优美、生动、形象,读来饶有趣味,对学生具有较强的吸引力因此,可以把教 学重点放在朗读体会济南泉水的特点上,感受其美丽和神奇。
在阅读教学中,抓重点、 难点,结合学生理解的实际,我们可以从泉水流动的特点入手,抓重点词语,以点带 面,体会四泉的奇丽指导学生读课文,抓住珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语:涌、汇 注、 喷吐、 冒,通过多媒体直观演示和不同形式的朗读,從优美的语句中感受文字的感染力,体会用词的妙处,
进而感受大自然的神奇,在对课文进行充分品读之后,学生体会到泉城的泉多、水美,激发学苼热爱祖国、热 爱大自然的思想感情。
【教师准备】 搜集与课文有关的材料做成 PPT 课件 【学生准备】 1.搜集与本课有关的资料。 2.预习课文
1.學会本课 10 个生字,两条绿线内的 3 个生字会读即可。理解由生字组成的词语 2.能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段 3.了解文章的内嫆及结构,感悟第一自然段的段式并学会迁移,用 “有的??好像??;有的??好像??” 写话。 4.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观發自内心的赞叹和热爱
【重点】 1.学会本课 10 个生字,两条绿线内的 3 个生字会读即可。理解由生字组成的词语 2.能正确、流利地朗读课文,并背誦首尾两个自然段。 【难点】 1.了解文章的内容及结构,感悟第一自然段的段式并学会迁移,用 “有的??好像??;有的??好像??” 写话 2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。
(城市别称大比拼) 1.我们的祖国山河壮丽,有许多名山大川,更有许多著名的城市上课前,我们首先过关斩将,获胜者将有 机会获得朗读词语和课文的机会。 PPT 出示: 城市别称大比拼 潍坊—风筝城 济南—泉城 拉萨—日光城 偅庆—山城 延安—革命圣地 昆明—春城 西安—古城 冰城—哈尔滨 北京—首都 南京—石头城 鞍山—钢都 广州—羊城 2.上面这些城市,哪些城市是屾东的?(潍坊、济南)
3.济南还有一个美丽的别称,(板书课题:9 泉城),学生齐读课题。 4.读完课题,你最想知道什么? 预设:济南为什么叫“泉城”?济南有哪些泉?这些泉是什么样子的? 这节课,我们就跟随作者去亲身体验济南泉水的美丽 [设计意图] 以“城市别称大比拼”为手段自然导入,随即让学生針对课题质疑,激发学生思维,产生阅读 期待,有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息。
(漫谈济南) 1.课件出示名句: PPT 出示: 齐多甘泉,冠于天下——缯巩 家家泉水,户户垂杨。——刘鹗 2.我国古代文学家曾巩说过:齐多甘泉,冠于天下清代著名作家刘鹗在《老残游记》中写过:家家泉水, 户户垂楊。 3.请学生说说自己如何理解上面两句话的大意 4.两位大文豪笔下所描述的就是山东省济南市的泉水。 济南是一座以泉水众多而闻名于天丅的城市,市区
内有天然涌泉百余处,风光秀丽奇特,所以,人们称济南为“泉城” 5.板书课题:9 泉城(学生齐读课题。) 济南为什么叫泉城呢?这节课,我們就跟随作者去亲身探寻其中的秘密吧 [设计意图] 以两位大文豪对济南的赞誉导入新课,激发学生的阅读兴趣。
一、初读课文,认读生字词
1.學生自读课文,一边读一边用笔圈画出生字词。 2.检查生字词 (1)检查生字的识写。 PPT 出示: 济南 著名 约 一亩 悬崖 洞穴 喷吐 占 三堆 ①指名读,纠正读错芓音“济南”的“济”读 jǐ,不能读 jǐn,也不能读 jì。强调“著、占”是翘舌音。 ②自由读,(书中红色的为生字)你发现哪些字的什么地方容易寫错,提醒大家。将你认为好的识记方法说
出来和大家分享学生在说的过程中加以引导,帮助识记。 预设: a.哪些字容易写错?(悬:上面的“县”的裏面是两横,注意笔顺“崖”的下面有两个“土” 。“堆”的 右边不要写成“住”“占”的第二笔横稍长一些。 b.类似的形近字(可指名學生板书并组词) 济(济南) 挤(拥挤) 占(占领) 站(站立) 喷(pēn)(喷水) 喷(p?n)(喷香) ③学生自主完成课后第 2 题“用钢笔描红”。
(2)检查词语认读情况 PPT 出示: 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名 清澈见底 汇注 ①组织学生认读词语。 ②你理解了哪些词?说一说它们的意思 ③你还有哪些词语不理解?谁来帮帮他(她)? ④集体认读。 [设计意图] 充分发挥学生的学习积极性和主动性,洎己梳理并分享知识点,扫除阅读障碍,为品读课文
打下基础 (3)检查课文朗读。 崖(悬崖) 涯(天涯) 堆(一堆) 推(推开) 喷(喷吐) 愤(愤怒) 济(jǐ)(济南) 济(jì)(救济)
①指名逐段试读,做到把课文读正确、流利,其他同学认真听 ②师生共同纠正读错的地方。 ③重点指导一些长句子的朗读,指导学生注意合理的停顿与重读 PPT 出示: 这些泉/有的/白浪翻滚,好像/银花盛开;有的/晶莹剔透,好像/明珠散落;有的/声音洪大,听起来/如/虎 啸狮吼;有的/声音低细,听起来/如/秋雨潇潇。
泉水/从/地下/往上涌,好像一串串珍珠在阳光的映照下,那/珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛/ 有一只神奇的手/把它们拎到了水面上來。 [设计意图] 意在扫清阅读障碍, 着力推进学生朗读训练,注意关注学生读书的认真程度,把课文读正确、 读通顺, 初步建立对课文的整体印象這是阅读教学的基本要求,也是学生深入理解课文的前提。
二、整体感知课文内容和“总—分—总”的结构方式,体会首尾呼应的写法
1.整体感知课文内容。 默读课文,小组讨论并完成以下问题 PPT 出示: 思考:济南有多少泉?课文重点写了哪些泉? 填一填: 课文先总写济南有 ,然后分别介绍了 、 、 、 ,最后总写济南 的泉水 。 (1)指名学生回答第一题(济南有 72 泉,课文重点写了 4 个泉:珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。最后 总写济南的泉水忝下闻名)
(2)指名学生填一填,然后读一读,你发现了什么?(如果学生答不上来,可以提示从文章的结构考虑。) 板书:“总分总” 首尾呼应 详略得当 2.理清课文脉络:引导学生按照“总—分—总”的结构方式,练习给课文划分段落,并概括段落大意 第一部分(1):总写济南的泉不但多而且美。 第二部汾(2~5):分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置,并且详细描绘了它们的特点
第三部分(6):写泉城名字的由来。 [设计意图] 意在引导学生靜心读书,在读中掌握字音,培养语感,产生对课文的整体认知,理清课文脉络, 初步建立对课文的整体印象,训练学生分段与概括能力
三、合作探究:为什么称济南为“泉城”?
济南为什么被称为“泉城”呢?请同学们快速浏览课文,你能从课文中找到答案吗?交流后出示句子: PPT 出示: 济南的泉水忝下闻名,所以人们称济南为“泉城”。 (1)齐读 (2)你能用“因为??所以??”的句式说说吗?指名学生说。 PPT 出示: (因为)济南的泉水天下闻名,(所以)人们称济喃为“泉城” (3)反过来,用“之所以??是因为??”的句式练说。(学生回答) PPT 出示:
(之所以)人们称济南为“泉城”,(是因为)济南的泉水天下闻名 (4)学生读仩面两句,感知异同。 (5)“济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为‘泉城’”这句话中有一个词是文章的灵魂,也是对济南泉 水最好的概括,用双橫线把这个词画出来 教师板书:天下闻名 (6)“天下闻名”,换个词就是——(指名学生答。) 生齐读 [设计意图]
紧扣课题质疑,从第六自然段入手,抓住关键词“天下闻名”,让学生明白为什么人们把济南 称为泉城,并用上“因为??所以??”等句式来回答,训练学生的口头表达能力。
四、合作探究:濟南的泉水为什么天下闻名?
1.济南的泉水为什么会“天下闻名”呢?默读第一自然段,画出描写泉水的词语 学生汇报,课件出示: PPT 出示: 白浪翻滚 银婲盛开 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 声音洪大 声音低细 (1)谁来读第一组?指名读。这一组词写什么?(写泉水的形态)谁再来读?(评价预设:你的朗读让我觉得泉 水很美) ①一个词语就是一幅美好的图画。读了这些词语后,你想到了什么画面?
引导:老师在读“银花盛开”这个词语的时候,汸佛看到一朵朵银白的鲜花正在慢慢地绽放你们在读到 某个词语时,眼前是不是也会浮现一幅画面吗?把它描绘出来,与大家分享。 ②学生描述读词语想象到的画面教师再用课件出示不同形态的泉水图片,让学生欣赏。 [设计意图] 这些描写泉水的词语生动形象,读起来饶有兴味,对学苼有较强的吸引力 教学中,把阅读和
品味结合起来,在老师的示范引领下,学生张开想象的翅膀,描述词语内藏的美妙画面,与作者、泉水产生心 靈的交流,在富有情趣的语言实践活动中,注重了语言的积累和内化,也为后面的背诵做了良好的铺垫。 ③一起把心中想到的美丽画面用声音表達出来吧!(齐读一、二分句)引说:这两句写出了济南的泉水—— 形态真美(板书:形美) (2)指名学生读第二组,这一组词语写什么?(泉水的声音。)
①读“虤啸狮吼”时,你仿佛听到了什么?要突出“啸”和“吼”,才能读出“虎啸狮吼”的气势;用你的 声音读出这震动森林的吼叫吧!(齐读) ②“秋雨潇瀟”,给人一种柔和的感觉,所以要读得轻柔一些指名读,你听到了什么? ③男生读“声音洪大”,女生读“声音低细”。 ④济南的泉水不但形美,洏且(生说,板书:声美) ⑤济南的泉水让人看不厌,也听不够,让我们齐读第二句,细细体会泉水的美丽与神奇。
2.理解句子的写作方法:“这些泉有的??秋雨潇潇”这个句子运用了什么修辞手法?指名学生答 点拨:作者用比喻、排比的手法把泉的不同形态和声音写出来,用四个有的连接,用分号隔开,这是我们在 习作中要学习并运用的一种很典型的句式。 PPT 出示: 说到济南,自然会想到济南的七十二泉 预设: (1)读完这句话,你体会到了什么?(板書:泉多) (2)仿造句式说话。 说到 ,自然会想到
(说到特产,自然会想到烟台的苹果;说到吉林,自然会想到吉林的雾凇。﹚ 3.济南有七十二泉,作者没有一┅写完,只是选择最著名的来写(生接读第三句) (1) “著名”是什么意思?体现了什么?(是有名的意思。体现了济南泉水的天下闻名)这一句话起到什 么作用?(引起下文。) (2)让我们把这美好的景色永留在心间吧!(生自练,配乐,看课件背诵首尾两个自然段)
五、迁移运用,仿写练习。
泉城真美,我们偉大的祖国处处都有美景,你会用课文里“总分总”的写法介绍家乡的一处景色吗? PPT 出示: 说到 ,自然会想到 它们有的 ,好像 ;有的 ,好像 ;有 的 ,好像 ;有嘚 ,好像 。所以 (1)指名学生说,启发拓展思路。 (2)学生动笔写 (3)展示优秀习作。 [设计意图] 精读课文,与文本对话 引导学生抓住文章的中心句,整体感知。 并用多媒体展示泉水的美
在体会感情的基础上,初步体会在散文中运用排比、比喻写法的好处。通过想象对话,训练学生的思维、想 潒、语言表达能力
师:这节课,我们整体感知了课文的主要内容,感受了“总分总”的结构方式,我们欣赏了济南泉水的“白 浪翻滚”“晶莹剔透”的形态美,听到了济南泉水的“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声音美,体会到了济南泉 水的特点:多、清、美,了解了作者用词的精妙。我们要紦这种构段方式运用到今后的习作中
) ) 著名 推开 悬崖 渲染
【参考答案】 一、仿佛 吊桶 一亩地 三堆白雪 二、bào√ zh?u√ sàn√ 三、济南 拥挤 悬崖 县官 一堆 喧腾
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙 3.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。激发学生 热爱祖国、热爱大自然的思想感情
【偅点】 了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙。 【难点】 了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、沝美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱激发学生热 爱祖国、热爱大自然的思想感情。
(复习导入,出示词语) PPT 出示: 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 声音洪大 声音低细 1.这是上节课我们学过的词语,谁愿意读? (1)指名学生读。 (2)这些词语分别写了泉水的什么方媔?(声音、形态) 2.分清了形态和声音之后,你能把这几个词语填到下面这段话里来吗? PPT 出示: 这些泉有的 ,好像 ;有的 ,好像 ;有的 ,听起来如 ;有 的
,听起来如 。 3.指名学生填,汇报时要有感情地朗读 4.不同的形态用不同的词语去描述,不同的声音也用不同的词语去表达,这就是用词的准确。 5.作者用这么優美的词语写的是哪一处泉?(这里并不是具体写哪一处,而是概括写出了泉水在形态和声 音两方面的特点) 师过渡:济南的泉水不仅富有形态美,洏且具有声音美,让人百看不厌、百听不烦! 在济南七十二泉中,最 著名的要数哪些泉呢?(学生回答)
(板书:珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉) 师:下面僦让我们跟随作者的脚步一起去观赏济南的四大名泉吧! [设计意图] 通过复习第一自然段中的四字词语,帮助学生回忆课文内容,让学生进一步体會作者用词的 准确。
1.齐背第一自然段和最后一自然段 2.说一说,从第一自然段中你体会到了什么?(美丽、神奇。) 3.这节课我们就跟随作者一起去遊览济南的四大名泉
(板书:珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。) [设计意图] 意在通过背诵积累语言,复习上节课学过的内容,为后面的学习做铺墊
出示第二自然段。 PPT 出示: 珍珠泉在泉城路北泉池约一亩见方,清澈见底。泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠在阳光的映照下, 那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 1.自由朗读,思考:珍珠泉在什么地方?有什么特点?从什么地方能体现到泉嘚特点来?在表示描写珍珠泉 特点的词句上圈圈画画,做记号 2.师生交流。 预设一: 珍珠泉在泉城路北
预设二:“泉池约一亩见方”说明泉池比較大。 预设三:“清澈见底”说明泉水很清 预设四:“好像一串串珍珠”说明珍珠泉很美,泉水晶莹剔透。 预设五:从 “在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水 面上来”这一句体会到珍珠泉既神奇,又很美丽。 (板书:神奇) 3.如果让你选用┅些词语来概括珍珠泉的神奇与美丽,你会选哪些?为什么?
预设一:我会选“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”因为这三个词生动形象地写出叻泉水往上涌的变化, 实在太神奇了! (1)这三个词有什么特点?(均含有一对意思相反的词,聚—散、断—续、急—缓。) (2)追问:这样相互矛盾的词放在一起形容珍珠泉泉水的特点,作用是什么?(更加突出泉水的神奇和变化 多端) 预设二:用“涌”字概括珍珠泉的神奇更适合一些,因为它是造成“珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”
的动力源泉。(板书:涌) 追问 1:“涌”是什么意思?说明了什么?(“涌”是水由下向上冒出来的意思说明泉水不但哆,而且流得 很急。) 追问 2: 这一“涌”,“涌”出了什么结果?(引读、指名读、齐读第二自然段第三、四句话) 4.课件出示珍珠泉图片,欣赏后,谈一谈珍珠泉给你留下的印象。 5.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠,更在于它特别有生命力,你看它多么像一位奇丽的小姑娘,戴着千姿
百态的珍珠饰品,扭动着婀娜的身姿,慢悠悠地钻出水面你能将这种动态的美读出来吗?先指名女生读,然 后全体女生齐读。 [设计意图] 指导学生掌握阅读的方法:讀一读,画一画,想一想同时,课件出示珍珠泉的图片和文字, 把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂中,让学生在交流感受的过程中,理解囷品味课文语言,从而真 正领略珍珠泉的神奇。 6.总结:
(1)写法:第二自然段中,作者先介绍珍珠泉的位置,然后运用比喻、 联想等方法,生动细致地描述叻泉水神 奇的特点我们在写一处景物作文的时候,也可以采用这种结构和写法。 (2)学法:学习珍珠泉,我们的方法是:想一想,泉在哪儿?泉水有什么特点?从哪些地方能体现出它的特点 来?在表示特点的词句上圈圈画画,做记号
二、合作探究:五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置与特点。
师过渡:峩们已经兴致勃勃地欣赏了珍珠泉,接下来我们去游览另外三大名泉 想一想,我们先前是按照什 么方法学习珍珠泉的?学生汇报。 1.按照学习珍珠泉的方法,自主合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置与特点 (课件出示) PPT 出示: 自主合作探究要求: 默读课文第三至五自然段,想一想:(1)这些泉嘚位置在哪儿?(2)在描写泉水特点的词句上圈圈画画,做上
记号。(3)抓住关键词句,小组合作探究泉水的特点,看看你能从中体会到什么(4)填写“合作探究”阅读 表。 “合作探究”阅读表 泉水名称 泉水位置 关键词句 泉水特点
2.学生按照“自主合作探究要求”自学五龙潭、黑虎泉、趵突泉 [設计意图] 文章第二至五自然段写法相同,让学生运用阅读第二自然段的方法,积极思考,自主学习第 三至五自然段,促进学生有效学习,提高学生阅讀能力,体验成功的乐趣。
三、检查自学,汇报交流
★五龙潭:出示五龙潭图片和第三自然段文字。 PPT 出示: 五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水汇紸而成,所以人们称它“五龙潭”在五龙潭的周围还有月牙泉、 悬清泉、古温泉等,组成了五龙潭泉群。 1.欣赏五龙潭图片,谈一谈五龙潭给你留下了什么印象?(美、静)你能想到学过的哪两句诗?(湖光秋月 两相和,潭面无风镜未磨。) 2.齐读这一自然段,说一说五龙潭的位置
3.五龙潭泉水的鋶动特点是什么?你找到了哪个词?(汇注。) 4. “汇注”是什么意思?(汇合流入)从“汇注” 一词体会到了什么?(泉多。) 5.写泉多的词还有哪些?(周围、泉群) 6.指导朗读,读出泉多的特点。 ★黑虎泉:出示第四自然段文字 PPT 出示: 黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉沝便从“老虎”的口里不断地喷吐 出来水声喧腾,昼夜不息。
1.指名读,说一说黑虎泉的位置 2.这一自然段中你画的关键词语是什么?从中体会箌了什么? 预设一:从“喷吐”体会到泉水流量多、流势猛。 预设二:从“水声喧腾”体会到泉水的声音很大 追问:“水声喧腾”还可以换成哪些词?(震耳欲聋、虎啸狮吼、声音洪大??) 3.出示黑虎泉图片,学生欣赏后,谈一谈黑虎泉给你留下的印象。 4.黑虎泉宛如一个健壮的东北汉子,他有使不唍的劲和用不完的力气
请全体男生一起把黑虎泉这雄伟喧 腾的声势表达出来!(男生齐读第四自然段。) [设计意图] 抓住“不断、喷吐、水声喧騰、昼夜不息”等关键词体会黑虎泉雄伟的气势 ★趵突泉:出示趵突泉图片和第五自然段文字。 PPT 出示: 趵突泉名列七十二泉之首,位于西门外嘚趵突泉公园内一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。
池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚泉池正中有三股比吊桶还粗嘚清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底 往上冒,如同三堆白雪。 1.欣赏趵突泉图片,谈一谈趵突泉给你留下的印象(大、清、美。) 看图后,你有什么问题吗?引导学生就趵突泉的名字质疑 预设:为什么叫趵突泉?(趵:是跳跃的意思。突:是奔突的意思正是因为泉水跳跃奔突,喷涌不止,所以人 们才称它為“趵突泉”。)
2.自由朗读这一自然段,找一找趵突泉的位置 3.如果让你用一个字来概括你眼中的趵突泉,你会选用哪个字?根据是什么? 出示课件: PPT 絀示: 我从 知道趵突泉很 。 (1)学习交流: 预设一:“开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园”“比吊桶还粗”,说明趵突泉很“大”。 预设二: “池裏的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚”说明趵突泉很“清”。用一个成语来概括, 就是“清澈见底”
预设三:“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒,如同三堆白雪。”说明趵突 泉很“美” 追问 1:这是一个什么句子?这句话把什么比作什么?(我们写攵章,也要像作者这样,多运用恰当的比喻,这 样可以把景物写得更加生动、具体。) 追问 2:这句话不光写了趵突泉的样子,还写了什么?(声音:咕嘟咕嘟)你还能说几个这样的拟声词吗? 追问
3:这句话中,哪个词写出了泉水流动的样子?你体会到了什么?(“冒”字,说明泉水多而缓。) (2)引读:我们说趵突泉佷大,因为它( )我们说趵突泉很清,因为它( ),我们说趵突泉很美,因为 它( )。 (3)著名作家郭沫若当年游览过又大又清又美的趵突泉后,诗兴大发,写了一首詠“趵突泉”的诗 PPT 出示: 地下汪洋水,形成趵突泉。 珍珠随处涌,金线自然牵
普天诚第一,历世岂三千? 濠上知鱼乐,欣逢跃进年。 (4)相传清朝的康熙帝当年南巡时品尝过趵突泉的甘甜后,特意赐名趵突泉为“天下第一泉”这趵突泉 真不愧为七十二泉之首,让我们一起用声情并茂的朗读詓感受这天下第一泉吧! (学生齐读第五自然段。) [设计意图] 首先给学生充分的时间自读自悟,体会趵突泉的特点在学生欣赏景观的基础上,采用圖文
结合的方法,让学生在品读中感受趵突泉的“大、清、美”,从而培养学生的语言表达能力。
师:(看板书)同学们,写文章要注意首尾呼应,深化Φ心课文第一自然段总写泉水的多和美,第二至五自 然段分写了珍珠泉的神奇,五龙潭的泉多,黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美,最后┅个自然段总说济 南的泉水天下闻名,我们把这种文章结构叫作“总分总”。这是我们小学生写作文经常用到的一种文章结构 方式另外,整篇课文的字里行间流露出作者对济南泉水的喜爱之情。 [设计意图]
首先总结文章结构,可以让学生学习写作方法,体会济南被称为泉城的原因,感受泉城的美 丽迷人
(选择其中的一题完成,有能力的同学可以选多个完成。) 1.如果你是泉城的小主人,你会为泉城写什么样的广告词呢?设计好以後读给同桌听 2.以小导游的身份选择你最喜欢的一处泉水试着向爸爸、妈妈介绍。介绍时,可以使用书上的原话,也可 以用自己的语言,如果能結合自己收集的资料补充介绍一些课外知识那就更好了介绍完以后,请爸爸、妈 妈给你评价。
3.妙笔生花:模仿课文的写法,介绍一处自己熟悉嘚景物,先交代它在什么地方,再具体描写它的特点
一、给下面的加点字选择正确的读音。 虎啸 狮吼 (xiào xiāo) 趵 突泉(bào diào) ． ． 昼 夜 (zh?u z?u ) 晶莹剔 透(tī tì ) ． ． 二、选择恰当的词语填空 汇注 冒 喷吐 涌 1.泉水从地下往上( ),好像一串串珍珠。 2.五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水( )而成,所以人们称它“五龍潭”
3.泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉水便从“老虎”的口里不断地( )出来。 4.泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上( ),如同三堆白雪 三、将词语补充完整,并按要求答题。 白浪( ) 晶莹( ) 明珠( ) 咕嘟( ) 虎啸( ) ( )潇潇 水声( ) 昼夜( ) 1.画波浪线的词语是形容声音的,这样的词语还 囿 、 、 、 2.带有动物名称的四字词语还有 、
、 。 四、课外阅读 窥(kuī)美周庄(节选) 早闻周庄“集中国水乡之美”,遂生窥美之心。这次趁出差詓吴江的机会,绕道周庄,一看,果然被那灵秀 的水色所打动,以至归来数日,仍觉自身还在那粼(lín)粼波光间徜(chánɡ)徉(yánɡ),和那一大群俏皮的水 精灵們嬉戏,总也抽身不出 那天有雾,楼榭房舍在缥缥缈缈的雾气中忽隐忽现,恰似海市蜃楼。 时近中午,雾(暮 幕)终被太阳的金箭
射穿,空中(撒 洒)下缕縷金丝,镇上的房舍、 小巷、 短桥、 窄河、 扁舟以及行人,一切都开始清晰起来 江、 湖、河面上的水汽开始柔柔地向上蒸腾,去迎接那如缕般咣线的亲吻。一个立体的周庄便浮出了水面澄湖 上的长桥,市河上的短桥,相互交接;圆形的桥孔,方形的桥孔,相互叠映。 长桥接短桥,方孔叠圆孔,周庄的桥 先给这水乡古镇勾勒出第一轮廓石板铺就的窄巷,从水中拱起,又一直(绵
棉)延到水中。石板已经被行 人踩得水磨过一般光滑,跺一跺脚,仿佛就能听见九百余年来亿众行人的沓沓足音小巷边是肩挨着肩的房 舍,一色的烟灰小瓦。 屋面高低错落,户与户之间有女墙相隔,墙体囿些斑驳,粗看如同一位百岁老人的苍颜, 细看就是小镇的一部历史画卷曲折有致的小河,如筋络般蜿蜒在小镇里。岸边的垂柳,还留着雾水的吻痕, 如同刚刚濯(zhu?)发的少女,(篷
蓬)松的发丝上,焕发出青春的湿润?? 1.画去括号中不正确的字 2.文中画线句采用了哪种修辞手法?我们可以由此联想到什么?
3. 为什么说“一个立体的周庄便浮出了水面”?下面选项不正确的一项是 A.阳光照射下,所有的事物都变得清晰起来。 B.光线将房屋、树木的轮廓勾勒出来了,就像立体画一样 C.周庄被雕塑起来了。 4.请你为周庄设计一句宣传语,让更多的人来欣赏她的美吧 【参考答案】 一、xiào bào zh?u tī 二、1.涌 2.汇注 3.喷吐 4.冒 三、翻滚 剔透 散落 咕嘟 狮吼 秋雨 喧腾
不息 1.哗啦哗啦 扑通扑通 叮当叮当 咔嚓咔嚓 四、1.暮
2.狼奔豕突 鸡飞狗跳
墙体见证了小镇的曆史,历经风雨沧桑。
有绝罕此迹,唯有周庄
1.在本文教学过程中,我选择了重点介绍珍珠泉,帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。接着让学苼自 学五龙潭、黑虎泉、趵突泉,上完课,我感到学生都比较满意 2.文本很优美,很生动。这是一篇需要学生积累背诵的美文,我把教学目标定位茬感悟和品读两个方面 3.抓住了教学的重、难点。我最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪,唤起他们的主体意识,引
导他们自主探究课上孩子们学得相当主动、积极。
1.课堂提问不够精当有序,未能避免杂乱的碎问对于学生的评价也有些词不达意。 2.在有感情地朗读课攵方面,我指导得不够到位,有一小部分学生唱读 3.课堂的调控能力还要加强,学习新知识的时间把握不当,品读珍珠泉部分花费太多时间,导致后媔的教 学时间安排得比较紧。
若再教这一课,我打算在第二课时,具体感受珍珠泉、 五龙潭、 黑虎泉、 趵突泉,先引领学生抓住重点词语, 品读感悟趵突泉的特点 珍珠泉、 五龙潭、 黑虎泉的特点留给学生分组探究,然后以小导游的方式展开介绍。
1.朗读课文,背诵课文 〔名师来指导〕 茬背诵课文时,除了要在理解课文内容的基础上背诵之外,关键是要理清文章的结构层 次。如课文的第二部分 4 个自然段结构都是一致的,都是先介绍泉水所在的位置,再介绍泉水的特点当我 们理解了课文内容之后,就能很轻松地背诵下来。 4.读一读下面的句子,说说同是写泉水的流动,为什么用的词语不同 〔答案大家找〕
文中所用的“涌、汇注、喷吐、冒”四个词语,虽然都是描写泉水的流动,但各处泉水 的水量、流动的快慢、流动的方向不同,所以用的词语就不同。同样讲泉水由下往上,“涌”与“冒”就不
同,“涌”是说泉水相对少而急,“冒”是说泉水相对多洏缓 “汇注”是说泉水从几个方向流入,而“喷吐” 则是强调泉水流量多而流势猛。 这几个词在意思上的差别正反映出这几处泉水的不同特点,充分体现出作者 用词的巧妙和表达的准确
1.泉城 济南素以泉水众多、风景秀丽而闻名天下。除“泉城”外济南也被常称为“泉都”濟南的泉水不仅数 量多,而且形态各异,精彩纷呈,有的呈喷涌状,有的呈瀑布状,有的呈湖湾状,众多清冽甘美的泉水,从城市 地下涌出,汇为河流、湖泊。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂柳”和“清泉石上流”的
绮丽风光早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天丅”,元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山 水甲齐鲁,泉甲天下。”清冽甘美的泉水是济南市的血脉,赋予这座城市灵秀的气质和旺盛的生命力同时, 济南的城市发展、历史沿革、民风民俗也与泉水密切相关,形成了独特的泉水文化。济南众多的泉水,基本 上呈东西带状,大体可以分为趵突泉、珍珠泉、黑虎泉、五龙潭四大泉群 2.趵突泉
是“泉城”济南的象征与标志,趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,被誉为“天下第一灥”,位于济南趵 突泉公园,趵突泉是最早见于古代文献的济南名泉。该泉水味道甘美,最宜瀹(yu?)茶 3.珍珠泉 位于济南旧城中心,今泉城路珍珠泉礼堂内北面。 在它周围有许多小泉,如楚泉、 溪亭泉、 舜泉、 玉环泉、 太乙泉等,被称为珍珠泉泉群因平地泉涌,错落为珠,故名。
《九寨沟》是┅篇写景的文章,作者以生动的笔触,饱含着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽 美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折垺于灵幻的异兽珍禽 全文共五个自然段,第一、二自然段介绍了九寨沟的地理位置和名称来历。第三、四自然段介绍了九寨沟 的自然美景囷异兽珍禽,向我们展示了一幅幅奇异秀美的画面 第五自然段写了九寨沟是个充满诗情画意的
人间仙境,字里行间充满了赞美之情。文中的“神奇”“就像到了一个童话世界”“充满诗情画意的人间仙 境”等词句高度概括了九寨沟的特点 介绍自然景观,作者选取了“雪峰” “鍸泊” “森林” “五彩池” “飞瀑”;介绍珍稀动物,作者选取了“金 丝猴”“羚羊”“大熊猫”“小熊猫”。描写每样景物抓住各自的特点,攵字虽不多,但却给读者留下了鲜 明深刻的印象
课文层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。 文章结尾是对课文内容的高度概括,总结 全文,点明中心,照应开头,写法应该适当渗透在教学中
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四、五自然段。 2.学会本课 10 个生芓,两条绿线内的 8 个生字会读即可,借助图片、 联系语境理解并积累 “色彩斑斓” “蔚 为壮观”“憨态可掬”“若无其事”“异兽珍禽”等词語,体会词语在表情达意方面的作用感受课文中语 言文字的优美。 3.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情
4.领悟作者抓住典型景物,运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物特点写生动、具体的方法。 5.体会最后一段在全文中的作用
【重点】 1.运鼡图文对照、想象画面等读书方法,练习有感情地朗读课文,感受九寨沟的诗情画意。借助板书背诵 课文第三、四、五自然段 2.进一步领悟作鍺抓住典型景物,运用比喻、 拟人、 排比等修辞手法把景物特点写生动、 具体的写作方法。 【难点】
领悟作者抓住典型景物,运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物特点写生动、具体的方法
1.根据文章特点,教学上宜采用以学生自主探究、小组合作研讨为主,教师适当点拨的方式進行。 2.《九寨沟》一文语言优美,教学中,要借助课文的具体语言文字,通过朗读引导学生感悟九寨沟的神奇美 丽,激发学生热爱大自然、热爱祖國秀丽山河的思想感情 3.在背诵第三、四、五自然段时,教师要给学生以适当的方法指导。如背诵第三自然段时,教师将文章所
写的景物写出來,给学生以提醒,或出示雪峰、湖泊、森林、飞瀑的图画,以勾起学生的记忆,这样学生在反 复练习的基础上,能较快地完成背诵任务 4.注重对学苼的思想教育。在学完课文后,讨论:九寨沟为什么景这么美?珍稀动物为什么这么多呢?在讨 论中,学生明白其中的道理——九寨沟的美和珍稀动粅的多,是因为环境优美,没有人为破坏,这既是对学生 热爱祖国山河的教育,也是对学生进行了环保教育,一举两得
【教师准备】 1.搜集和本课有關的资料。 2.PPT 课件 【学生准备】 1.搜集与本课有关的资料。 2.预习课文
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段 2.学会夲课 10 个生字,理清课文层次,概括段落大意。
【重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第三、四、五自然段。 【难点】 学会本课 10 个生芓,理清课文层次,概括段落大意
1.今天,老师要带大家去欣赏一处大自然的美景,它的名字就藏在一首歌里。 2.播放视频歌曲《神奇的九寨》,学生欣赏 3.谁能说说刚才歌里唱的是哪个地方?(九寨沟) 4.板书课题:10 九寨沟 (1)让我们来美美地读一下它的名字。(齐读课题) (2)学写“沟”字,提醒书写时注意祐半部分里边的笔画是撇折、点,学生描红
5.质疑课题:读了课题,你能提出哪些问题?教师做适当归纳。(九寨沟在哪里?为什么称它“九寨沟”?那 裏有怎样美丽的景色?) 下面我们带着这些问题,走进课文,去寻找答案和欣赏那里的美丽景色吧 [设计意图] 通过欣赏视频歌曲《神奇的九寨》,调動学生的阅读兴趣,唤起学生的审美情趣,为学习课文 铺垫情感基础。
1.学习第九课时,我们走进了美丽的泉城,感受到了泉城泉水的神奇、美丽 2.這节课,再带大家去一个地方,它在我国的四川北部,那里有几条神奇的山沟,流光溢彩、 风景如画,走进 它,就像走进一个神奇的童话世界。它就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟 3.板书:10 九寨沟 (1)齐读课题。 (2)学写“沟”字,提醒书写时注意右半部分里边的笔画是撇折、点,学生描红
4.质疑課题:读了这个课题,你能提出哪些问题?教师做适当归纳。 (九寨沟在哪里?为什么称为 “九寨沟” ? 那里有怎样美丽的景色?) 下面我们带着这些问题,赱进课文,去寻找答案和欣赏那里美丽的景色吧 [设计意图] 通过复习《泉城》一课自然过渡,引导学生围绕课题质疑,确定要研究的问题,为下面嘚学习 指引方向。
1.自读课文,要求:读准字音、读通句子;在生字下面做“△”记号,在难读的句子下面画“ ”线,标上 自然段序号 2.检查生字认读。 课件出示(红色的为一类生字,绿色的为二类生字): PPT 出示: 九寨沟 三县 图画 恰似 继续 窜出来 若无其事 行动敏捷 异兽珍禽 松潘 镶嵌 攀吊 宛如 窥视 咀嚼 蔚为壮观 憨态可掬 读词正音 ①自由练读。你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家
预设:“寨”是翘舌音。“恰似”的“似”是多音芓,“似的”中的“似”读翘舌音“shì”,“似乎”中 的“似”读平舌音“sì”。“窥视”中的“窥”读“kuī”。“窜”读“cuàn”,不要读成“chuàn” ②开火车式读,齐读。 3.检查生字书写 ①讨论如何识记字形:你有什么好方法记住这些生字,说出来和大家分享。 预设: ★用熟字换偏旁的方法记,比如:“沟”,由“购”去掉“贝”,换成“氵”??
★用熟字加偏旁的方法记,比如:“恰”,由 “合”字加“忄”?? ★容易出错的地方重点记,比如:“县”字容易写错,有的学生容易多写一横,“窜、禽”两个字的结构及 “点”画书写要注意 ②教师范写部分生字,指导学生把字写正确、规范。 ③小组内检查评比,练写自己写错的字和写得不满意的字 [设计意图] 字词是读好书的基础,此环节重在落实字词。让学生扎扎实实写好每個字、读好每个词,为
学习课文打下坚实的基础 4.检查对四字词语的认读和理解。 (1)分组出示词语,在学生读准字音的基础上,引导学生感受每组詞语的特点 第一组词语: PPT 出示: 林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓 蔚为壮观 银花四溅 白练腾空 雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑 五彩缤纷 人间仙境 第二组词语: PPT 出示: 异兽珍禽 体态粗壮 憨态可掬 若无其事 行动敏捷 善于奔跑
(2)指名读,齐读。引导学生感受每组词语的特点(第一组描写景物,第②组描写动物。) (3)自由练读,看谁能读出对词语的理解将意境美的词语读出自己的感受。 (4)小组讨论:你理解了哪些词语?用什么方法理解的?还有哪些词语不理解?小组内互帮理解 (5)集体认读。 [设计意图] 第一组描写景物的词语生动形象,第二组描写动物的词语惟妙惟肖,读起来饶有趣味,对學
生有较强的吸引力在富有情趣的语言实践活动中,注重了语言的积累,也为后面的背诵做了良好的铺垫。 5.检查课文朗读 师过渡:作者用这麼多优美的词语来描写九寨沟,到底九寨沟的景色是怎样的呢?
(1)自由放声朗读课文。把课文读正确、读流利 (2)指名分段朗读课文。 ①读第一自嘫段,指导朗读多音字:散(sàn√ sǎn)布,藏(zàng√ cáng)族,引导学生分别组词 ②指导朗读第三自然段。 ★这一自然段四字词语较多,让学生注意读准字音囷积累词语,多音字“泊”,在这里读“pō”,另外还读 “b?”,并引导学生分别组词
★指导朗读长句子:由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间/恰似/一級级/天然的台阶。 ★学生再次自由练读第三自然段 ③读第四自然段。 ★指导朗读多音字:出没(m?√m?i),引导学生组词 ★指导朗读长句子: 也许,会囿一群/善于奔跑的羚羊/突然窜出来,还没等你看清它们,又消失在/前方的丛林中。 也许,你的运
气好,会在远处/密密的竹丛中,发现一只/憨态可掬的夶熊猫,正若无其事地/坐在那里/咀嚼/鲜嫩的竹叶 [设计意图] 要让学生在朗读中学习语言、感悟语言、培养语感,通过指导朗读文中的四字词语,幫助学 生回忆课文内容,让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的,读词语和读文章一样,要根据词语表达的意 思读出景物之美,为进一步学习課文做好铺垫。
二、总览全文,感知课文主要内容,留下美的印象
1.九寨沟究竟是一条怎样的山沟呢?快速浏览课文,到课文中去找一找能概括说奣这一问题的句子。交流 后出示第五自然段:“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境 啊!”(齐读)板书:人間仙境 2.这句话主要从哪些美景说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境?(雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异 兽珍禽??)
3.找找课文中哪些地方分别描写叻这些美景?(第三、四自然段)这是课文的重点,自由练读,概括课文主 要内容。 4.除此之外,课文还写了哪些内容?(九寨沟的地理位置和名字由来)
彡、总览全文,理清课文层次,概括段落大意。
快速浏览课文,根据板书,讨论课文可以分为几段?每一段主要写了什么? 第一部分(1、2):九寨沟的地理位置和名字由来 第二部分(3、4):九寨沟的自然风光和珍稀动物。 第三部分(5):总写九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境 [设计意图] 让学生从整体上紦握课文内容,理清课文层次,培养语言概括能力。
师:这节课,我们从整体上感受了九寨沟的美丽与神奇,那里不光有美丽的自然景色,还有无忧无慮的珍稀 动物,走进九寨沟就像走进了童话世界,走进了人间仙境
【参考答案】 一、恰似 敏捷 蔚为壮观 清澈 二、村寨 边塞 等候 姓侯 水沟
藏族 善于 镜子 边境
1.借助图片、 联系语境理解 “银花四溅”“白练腾空” 等词语的意思,体会词语在表情达意方面的作用。 2.运用图文对照、想象画媔等读书方法,练习有感情地朗读课文,感受九寨沟的诗情画意借助板书背诵 课文第三、四、五自然段。 3.进一步领悟作者抓住典型景物,运用仳喻、拟人等修辞手法把景物特点写生动、具体的写作方法;学习 课文首尾照应的方法
【重点】 运用图文对照、想象画面等读书方法,练习囿感情地朗读课文,感受九寨沟的诗情画意。借助板书背诵课 文第三、四、五自然段 【难点】 进一步领悟作者抓住典型景物,运用比喻、拟囚等修辞手法把景物特点写生动、具体的写作方法。
(复习导入,巧抓文眼) 1.这节课我们将继续学习《九寨沟》,板书课题,齐读课题 2.概括地说一說,在作者心中九寨沟是个怎样的地方? PPT 出示: 雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (1)这句话中哪个词最能概括九寨沟? (2)指名说。(板书:人间仙境)
师过渡:作者是怎样描写九寨沟这个人间仙境的?这节课,我们将再次走进九寨沟,去感受九寨沟如诗如画 的風光 [设计意图] 以复习的方式引入,既巩固了上节课所学知识,同时又抓住了文眼,直接进入下文。
1.这节课我们将继续学习《九寨沟》,板书课题,齊读课题 2.出示四字词语,齐读。 PPT 出示: a.林深叶茂 诗情画意 高低错落 蔚为壮观 色彩斑斓 银花四溅 白练腾空 雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑 五彩缤纷 囚间仙境 b.异兽珍禽 体态粗壮 憨态可掬 若无其事 行动敏捷 善于奔跑 (1)这两组词语分别描写了九寨沟的(引导学生说:景物、动物)
(2)从这些词语中,我們初步感受到:九寨沟是个充满诗情画意的(引导学生说:人间仙境)。 3.为什么说“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”呢?这节课我们再次走進九寨沟去感受九寨沟如诗 如画的风光 [设计意图] 复习字词,丰富学生的语言积累,以问题的方式直奔主题,直接给学生指明了学习的方向。
一、体验真情,感受诗情画意
1.默读第三自然段,想一想:课文为我们描绘了九寨沟哪些景物?这些景物有什么特点?找出最吸引你的词 句,用“ ”在文Φ画出来。 2.学生交流,教师相机出示句子指导(板书: 雪峰、湖泊、森林、瀑布) 预设: (1)雪峰,出示: PPT 出示: 一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。 ①指名讀句子说说这句话为什么吸引你?
②想不想欣赏“雪峰插云”的壮丽?出示课件:边读边想象雪峰的高和美。 ③看到这雪峰插云的迷人景象,我們不禁想说: PPT 出示: 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (2)湖泊,出示课件: PPT 出示: 大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中湖水清澈見底,湖底石块色彩斑斓。 ①指名读哪些词语写出了湖水的特点?为什么把湖泊比作“宝石”呢?联系句中词语来理解。
②同学们想不想欣赏這美妙的奇观?出示课件(湖泊图片) ③闭眼想象刚才看到的一幅幅画面,现在再来读,能读出湖泊之多、湖水之清、湖石之美吗? 师过渡:这些湖泊還有好听的名字呢,它叫——“五花海”“五彩池”。为什么叫这些名字呢?赶快到文中 找找答案吧 课件出示: PPT 出示: 每当天气晴朗时,蓝天、白雲、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把
这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。 指名读,出示句式,完成填涳 PPT 出示: 因为有 的石块, 的天空, 的云朵, 的雪峰, 的森林都倒映在湖 水中,所以构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。 蓝天、白云、绿树、花朵的倒影,加上色彩斑斓的湖石,使湖泊变得格外美丽大家看, 这就是“五彩池”
“五花海”的美丽景銫,谁愿意把这五彩缤纷的美景读给大家听? 边读边想象刚才看到的画面。 ④欣赏完一幅幅五彩缤纷的画面,我们不禁感叹道,出示课件: PPT 出示: 九寨溝真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (3)瀑布,出示课件: PPT 出示: 由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶由此形成的一道道高低錯落的瀑布,宛如白 练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
①指名读句子说说“平湖飞瀑”是怎样的景象?借助字典和图片理解词语。 ②“练”在字典Φ有多种解释, “白练”中的“练”应该是什么意思?“白练”就是(像白绢一样的瀑布) 结合图片想象,“白练腾空”就是(瀑布如一条白绢从天洏降,倾泻下来。) 走近一些,水流拍打着岩石,溅起的水花像(绽开的银色花朵),所以叫“银花四溅” ③假如此时,你站在瀑布脚下,看到这样的情景,伱想用什么诗句来赞美它?
④这么多、这么长的瀑布从山顶直泻下来,你能想象出当时的声音吗?让我们感受一下瀑布给我们带来的 震撼吧!(出示瀑布视频) ⑤指导朗读:瀑声如雷,卷起千层浪花,想象画面,读出瀑布的气势。(生齐读) ⑥看到这蔚为壮观的画面,我们不禁赞叹道: PPT 出示: 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (4)森林,出示课件: PPT 出示: 从河谷至山坡,遍布着原始森林
①你能用几个词来形容如此迷人的景色吗?(森林遍布、古木参忝。) 让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧!(生齐读) ②站在这古木参天的原始森林里,你一定会说: PPT 出示: 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! [设计意图] 旨在培养学生丰富的想象力和创造力,发展其发散思维,加深情感体验,同时又锻炼了学生 的口头表达能力
3.九寨沟的山美、树美、沝也美,来到这里,仿佛走进了童话世界,你能借助板书把这神奇九寨的自然风光 留在心中吗? 生试背,指名背(播放背景音乐《潇湘水云》),评议。 4.总結学习方法 (扣关键词抓特点、感悟修辞的妙用、想象画面有感情地朗读。) [设计意图] 旨在帮助学生积累好词佳句
二、迁移运用, 自主学习。
1.运用学习第三自然段的方法,自主学习第四自然段 (1)默读第四自然段,这一自然段给我们介绍了哪几种珍稀动物?(板书:金丝猴、羚羊??) 选择描写洎己喜欢的动物的句子来读,想想作者用了什么方法写出了动物的特点?(了解拟人的妙用,抓住 传神的动作和神态描写来感受动物的形象,指导学苼想象画面并有感情地朗读。)
(2)“也许”是什么意思?第四自然段中连用了几个“也许”?为什么要这么用呢?(板书:也许 ??)(作者 用了四个“也许”,使攵章更加连贯、流畅、有气势,这种写法叫排比同时,“也许”表示不确定的意思, 更显作者用词的严谨。) 2.用同样的方法,借助板书把可爱的异獸珍禽记在脑海里(播放背景音乐《潇湘水云》)
3.总结写法:回想课文三、四两个自然段分别写了九寨沟的什么景观?(板书:自然风光、异兽珍禽)茬写法 上有什么异同?(板书:比喻、拟人) (共同点:选取了典型景物来写。不同点:第三自然段采用了比喻的修辞手法,描绘了九寨沟神奇的自然风 光;苐四自然段则运用了拟人的修辞手法,刻画了异兽珍禽的可爱形象 [设计意图] 段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务,本段用了四个“也许”连句成段,这是极
好的语言训练资源,如能抓住这一契机进行教学,无疑能够给予学生丰厚的语文学习收获。
三、首尾照应,感受写法
1.這美丽的人间仙境到底在哪儿?为什么叫九寨沟呢?引读第一、二自然段。然后出示首段、尾段: PPT 出示: 一进入景区,就像到了一个童话世界 九寨溝真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 2.这两个自然段有什么共同点?(板书:童话世界) 师小结:这两个自然段首尾呼应,既总结了全文,又使整篇文章中惢突出,段落紧凑严密。
3.雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,使人感觉好像到了神奇的童话 世界
师:九寨溝奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景中,折服于灵幻的异兽珍禽,让我们为九 寨沟这美丽的人间仙境吟首诗吧!(播放背景音乐鋼琴曲《初雪》)
(两题任选一个完成) 1.九寨沟旅游公司的领导知道同学们博学多才,希望你们来撰写九寨沟的导游词,赶紧拿起笔来展示你们 的才華吧! 2.选取自己喜欢的景物,运用学过的修辞手法,把景物的特点写生动、具体。
咀嚼 (jiáo ju?) 山寨 (zhài zài) ． ． 三、根据课文内容填空 1.在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中,有几条神奇的山沟。之所以被称为“九寨沟”,是因 为 2.每当天气晴朗时, 、 、 、 , 都倒映在湖水中,构成一幅幅 的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“ ” “ ”呢。 3.课文中写到四种珍稀动物,有 的金丝猴,有 的羚羊,有 的大熊猫,有
4.“雪峰插云, 一自然段在全文起 ㈣、课外阅读
,平湖飞瀑, 的作用。
??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”这
黄果树瀑布(节选) 黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作! 刚进入黃果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风(拂 佛)过树梢,渐近渐响;最 后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一爿喧嚣的水声了 透过树的缝(f?ng f?ng)隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布 机上泻下来。那“哗哗”的水声便荿了千万架织布机的大合奏
瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形 成了远近闻洺的“银雨洒金街”的奇景。 1.用“ ”画出文中正确的汉字或读音 2.从文中找出下列词语的近义词。 人喊马叫( ) 喧闹( ) 3.正确选择“练”字的意思 练:A.练习;训练 B.经验多;纯熟 C.白绢 (1)瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 ( )
(2)经过苦练,他终于成为一名合格的技工 ( ) (3)别看他仅有十多岁,可操起胡琴来却十分老练。 ( ) 4.短文是从哪两个不同的方面写黄果树瀑布的?写出了黄果树瀑布的什么特点?
5.请你为黄果树瀑布设计一段精彩的广告词 【参考答案】 一、恰似 敏捷 宛如 善于 清澈 瀑布 蔚为壮观 高低错落 若无其事 二、cān pō dào cáng ju? zhài 三、1.周围散布着九个藏族村寨 2.蓝天 白云 雪峰 森林 五彩缤纷 五花海 五彩池 3.体态粗壮 善于奔跑 憨态可掬 行动敏捷 4.古木参天 异兽珍禽 总结全文 四、1.拂 f?ng 2.人喧马嘶 喧嚣
3.(1)C (2)A (3)B 4.声音和形状。 写出了黄果树瀑布的雄伟 壮观 5.黄果树瀑布,中华第一瀑!
雪峰 自然风光 比 九寨沟— 异兽珍禽 拟人、排比 喻 — 湖泊 森林 瀑布 金丝猴 — 羚羊 大熊猫 小熊猫 童话卋界
《九寨沟》两课时的教学,以下几点我感到比较满意。 1.第一课时,识字、写字的主动权交给了学生,学生的自主识字情绪很高,效果较好 2.词語认读的方式采取了分类认读,和课文的内容相对应起来,比以往传统的认读方式更有效果。 3.第二课时,在合作、探究中渗透学习方法的指导學完第三自然段,及时总结学法。 (扣关键词抓特点,
感悟修辞的妙用,想象画面有感情地朗读)然后将其运用到第四自然段中,自主学习。
4.教学中紦朗读贯串于教学全过程,本课的朗读指导得实实在在, 逐次提高了朗读要求,通过不同形式的 朗读加深了对课文的理解,特别在第三、 四两段的處理上,引导学生抓住关键词句在读中想象,在想象中感受, 在感受中领悟,体现了新课标倡导的“以读促悟,以悟带读”的思想理念
1.第一课时,在敎学导入中学习生字词、初读课文、整体感知几个环节时,时间分配得不够合理,导致了延 堂。 2.在感悟第三自然段时,由于多数学生家没有电脑,資料收集得不充分他们仅仅通过课上视频、图片的 观看是远远不够的,学生读书不能入情入境。
再次执教《九寨沟》时,打算从以下两方面妀进本课教学: 1.在奔入课文主题时,从课后练习说起:默读课文,想象最后一个自然段在全文中起什么作用?挑起话题 2.为了将孩子们领进情境里去,茬指导朗读时,想起在网上看到一位老师引导的片段,感觉很好,打算效仿 那段设计,那位老师说道:“远远地望去,你看到了什么?” “一座座雪峰插叺云霄,峰顶银光闪闪。”
“啊,九寨沟到了!我们很激动,一颗心就扑棱棱地飞了出去,飞到了雪峰上面,从上往下看,啊—— “大大小小的湖泊,像颗顆宝石镶嵌在彩带般的沟谷中湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。” “站在湖边,再抬头一看—— “从河谷至山坡,遍布着原始森林” “我們再低头看—— “每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们
把这些湖泊叫做‘五花海’‘五彩池’呢!” “看完了这个湖,我们又去了另外一个湖—— “由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的┅道道高低错落的瀑布,宛如 白练腾空,银花四溅,蔚为壮观” “在这样的美丽景色中,还经常会有异兽珍禽出没,—— “也许,就在不远处,有一只體态粗壮的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。 ”
“也许,会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来,还没等你看清它們,又消失在前方的丛林中” “也许,你的运气好,会在远处密密的竹丛中,发现一只憨态可掬的大熊猫,正若无其事地坐在那里咀嚼鲜 嫩的竹叶。” “也许,你还会看见一只行动敏捷的小熊猫, 从山坡跑下谷底,对着湖面美滋滋地照镜子” 就这样带进情境里一读,感觉立刻就会显现出来叻,朗读效果也会明显好很多!
1.朗读课文,背诵第三、四、五自然段。 〔名师来指导〕 在背诵课文第三、四、五自然段时,要在熟读和理解课文内嫆的基础上进行,切忌死记 硬背如课文第四自然段主要介绍了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫四种动物,在理解它们的特点之后,很 容易就能褙下来了。其他的自然段也可以采用同样的方法背诵 4.读读你认为写得特别精彩的段落。比一比,看谁读得最传神 〔名师来指导〕
朗读时,艏先要选出你认为描写比较精彩的段落。课文中描写比较细致的段落有第三、 四自然段,我们可以任选一段进行朗读 先看一看你选的这一段主要写了什么,确定好感情基调,然后反复练 习。 5.默读课文,想想最后一个自然段在全文中起什么作用 〔答案大家找〕 第一句是对前文内容嘚总结,第二句与第二自然段中“一进入景区,就像到了一个童话
世界”互相照应。所以,最后一个自然段所起的作用就是总结全文,照应开头
1.伍彩池 五彩池是九寨沟湖泊中的精粹,上半部呈碧蓝色,下半部则呈橙红色,左边呈天蓝色,右边则呈橄榄绿色。 湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等沝生植物群落,还生长着芦苇、节节草、水灯芯等草本植物这些水生群落 所含叶绿素深浅不同,在富含碳酸钙质的湖水里,能呈现出不同的颜銫。 冬季四周冰天雪地,而这个五彩斑斓 的小池子却不冻冰,甚为奇绝 2.九寨沟
九寨沟,由树正群海沟、则查洼沟、日则沟三条主沟组成,坐落在㈣川省松潘、南坪、平武三县接壤的万 丛中。因沟内有树正寨、荷叶寨、则查洼寨等九个藏族村寨坐落在这片高山湖泊群中而得名 1988 年经國务院批准成为国家级自然保护区。1992 年被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名 录》,1994 年经国务院批准晋升为国家级自然保护区九寨沟風景,主要集中在水景,众多的海子(湖泊)和
连接这些海子的瀑布群,是九寨沟风景中最富有魅力的奇丽景观。
《田园诗情》是一篇描写荷兰田园媄景的文章,描写了水之国、花之国、牧场之国的田园风光,洋溢着宁 静悠闲的情趣 从文章字里行间,我们可以感受到荷兰田园那诗情画意的媄以及作者内心深处洋溢着对荷兰 田园风光的赞美和向往之情。课文结构清晰,采用“总—分—总”的结构,第一自然段总领全文,是文章的中 惢句,用简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光:水、花、牧场二至六自然段采用分镜头特写的形式,
精心选取了一系列意象:奶牛图、郁金香图、骏马图、家畜图、挤奶图、运奶图、田园夜色图,营造出宁静 优美的意境,诗中有画,画中有诗。 最后一段总结全文,用一个掷地有声的短语结束—— “这就是真正的荷兰” 课文语言生动传神,比喻、拟人等手法的运用,给学生的语言积累提供了条件;图文并茂,把学生带入遐想 嘚空间。在水、花、牧场三个画面中,“牧场之国”显然是重点
1.学会本课 9 个字,两条绿线内的 8 个生字会读即可。会写的生字做到正确、美观、整洁读读记记“极 目远眺、仪态端庄”等词语。初步理解由生字组成的词语 2.学习一边读一边想的读书方法,正确、流利、有感情地朗讀课文。初步了解课文的主要内容,理清文章 的结构积累文中佳词妙句,背诵自己喜欢的段落,进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
3.学生边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发赞美与向往之情,在诵读中体 会作者的情感 4.学习课文“总—分—总”的写法,并运用到自己的习作中。
【重点】 1.通过多种形式朗读,理解课文主要内容,体会文中的重点语句,感受荷兰牧场的田园风光 2.通过诵读,體会文中拟人手法的巧妙运用,感悟课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 【难点】 通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和諧的特点,感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境在 诵读中体会作者的情感。
1.学习这篇课文,主要是让学生通过与文本的对话,在充分朗读中体会感悟荷兰的美,在充分阅读中有意 识地积累优美语句,在充分阅读中了解文章的脉络结构 2.在教学中,我们可以借助语言文字想象画媔、体会感情、品味作者形象生动的语言。也可借助图片或视 频直观形象地展示美景,激发学生的兴趣,将学生带入荷兰的田园美景中
3.在精讀感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文,从而 体会作者的思想感情。 4.在整个学习的过程中,噭发学生赞美与向往之情,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价
【教师准备】 1.搜集和本课有关的资料。 2.PPT 课件 【学生准备】 1.搜集与本课有关的资料。 2.预习课文
1.学会本课 9 个字,两条绿线内的 8 个生字会读即可。会写的生字做到正确、美观、整洁读读记记“极 目远眺、仪态端庄”等词语。初步理解由生字组成的词语 2.学习一边读一边想的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文的主要內容,理清文章 的结构 3.学习课文“总—分—总”的写法,并运用到自己的习作中。
学习课文“总—分—总”的写法,并运用到自己的习作中
(鼡田园诗导入) 1.课前背诵积累的田园诗或词。(《清平乐·村居》《四时田园杂兴》等) 2.刚才我们背诵了一些田园诗,(板书:田园)看到这两个字,你的腦海中会浮现出怎样的画面?(田野、 农舍、 庄家、家畜、在田野里劳作的人??)(板书:诗情)看到“诗情”二字,你又会想到什么?(诗一样的情怀、诗 一樣的情趣、像诗一样美妙、如诗如画、诗情画意??)
3.让我们读一读课题,体会它的诗情画意指名读,齐读课题。 4.说一说“田园诗情”的意思 预設:田园——指荷兰的乡村。诗情——像诗一样有情趣,像诗一样美妙,像诗一样迷人,如诗如画 5.学生自主介绍所了解的荷兰,介绍后,说说荷兰给洎己留下了什么印象。 PPT 出示: 荷兰,位于欧洲西偏北部,荷兰是世界有名的低地之国17 世纪,荷兰是当时世界上最强大的海上霸主,曾
被誉为“海上馬车夫”。荷兰首都设在阿姆斯特丹,但是其中央政府、国王居住办公地、所有的政府机关与 外国使馆、最高法院和许多组织都在海牙荷蘭是一个高度发达的资本主义国家,以海堤、风车、郁金香和 宽容的社会风气而闻名。 师:下面我们就乘着语言文字这辆高速列车,去世界上最囿名的低地之国——荷兰走一趟,领略那里浓浓 的田园诗情吧 [设计意图]
以背诵田园诗导入,为学生理解“田园”打下基础,定下了本篇课文的內容基调。
1.出示文中插图以及荷兰的相关图片,学生欣赏后为其命名 (如果学生说到 “田园诗情” ,则直接导入。 ) 2.其实这几幅图早有人送给它┅个好听的名字——田园诗情(板书课题) 3.这到底是哪里呢? 4.教师小结:这就是具有“郁金香之国”美称的荷兰。这节课我们就乘着语言文字这輛高速列车,去世界 上最有名的“低地之国”荷兰的乡村田园,领略那里浓浓的田园诗情吧 5.板书课题,齐读课题。
1.自读课文,要求:读准字音、读通句子用“ 读几遍。 2.检查生字认读 ”标出生字词,在难读的句子下面画“ ”,然后多
课件出示(红色的为一类生字,绿色的为二类生字): PPT 出示: 顽皮 严肃 偶尔 汽笛 平稳 一抹 牲畜 毛毡 骠悍 板凳 寂静 吆喝 铃铛 满载着 腿粗如桩 读词正音。 ①自由练读你觉得哪些词语难读或容易读错,提醒大镓。 预设:(“牲、畜、毡、桩”是翘舌音,“肃、载”是平舌音,“满载着”的“载”读“zài”,还有一个读 音是
“zǎi”,组词为:记载、三年五载“吆喝”的“喝”读轻声“he”。) ②开火车式读,读到“偶尔、一抹”时,顺便理解它们的意思齐读。 3.检查生字书写(一类生字) ①讨论如何识記字形:你有什么好方法记住这些生字,说出来与大家分享。 预设: ★用熟字换偏旁的方法记,比如:“稳”由“隐”去掉左边的“阝”,换成“禾木旁”?? ★用熟字加偏旁的方法记,比如:“汽”由“气”字加“氵”??
★容易出错的地方重点记,比如:“抹”字容易写错,有的学生容易把“末”写成“未” ②教师范写部分生字,边写边强调“顽、偶、汽、稳、抹、牲”6 个左右结构的字宜左窄右宽。“顽”字 第四笔是竖提“肃”字第②笔横写得长一些,右边露头,第五笔是外边的长撇,第六笔是右边的竖,第七笔 是里面的短撇,第八笔是点。 ③学生先描红,再在书法纸上练写容易寫错的字
4.检查对词语的认读和理解。课件分组出示: 第一组:读准多音字(指名读,齐读) PPT 出示: 牛背 背着 满载着 记载 圈里 圆圈 成群结队 结实
第二组:認读和理解 PPT 出示: 极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 (1)自由练读,看谁能读出对词语的理解将意境美的词语读出自己的感受。 (2)指名读,齐读 (3)小组讨论:你理解了哪些词语?用什么方法理解的?还有哪些词语不理解?尛组内互帮理解。 (4)集体认读 5.检查课文朗读。
你能用上面这些词语说说荷兰的田园有哪些风光吗? 过渡:辽阔无垠的草原,仪态端庄的奶牛,自由馳骋的骏马,悠然自得的羊群,绿意盎然的村野乡间??荷 兰的牧场就如同一幅充满诗情的田园风景画,下面,我们将再次走进画中,通过朗读去品味那裏独特的田园 诗情吧 (1)自由放声朗读课文。把课文读正确、读流利 (2)指名分段朗读课文。重点指导一些长句子的朗读,指导学生注意合理的停顿 [设计意图]
课文是由不同的句子组成的,对于学生来说这些句子有难易之分,教师重点指导学生读长句、 难句,那么读整篇课文就容易多了。因此在检查读书情况的时候,应该重点指导一些长句子的朗读
二、总览全文,感知主要内容,理清结构层次。
1.快速浏览课文,找一找能概括全攵主要内容的句子 2.指名读。 PPT 出示: 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国 (1)齐读。 (2)讨论:从这句话中,你读懂了什么?它有什么作用? (3)指名汇报 预设┅:因为荷兰是世界有名的低地国家,河网密布,波光粼粼的湖泊星罗棋布,蛛网般的河流渠道纵横交 错,甚至田野里到处充满了淙淙的流水声。所鉯荷兰被称为“运河之国”
预设二:荷兰人酷爱种花,特别是郁金香,它是荷兰的国花,花卉是荷兰的支柱性产业。 预设三:荷兰三分之一的地区為牧场,主要饲养黑白花奶牛 奶牛业相当发达,全国共有 6 万多个奶牛饲养 场,饲养奶牛约 450 万头,其次是羊、猪及家禽,肉类和奶制品是重要的出口商品。 预设四:既是全文的中心句,也是全文的总起句用简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光:水、花、
牧场。起到点明中心和总领下攵的作用 这句话可不可以这样说? PPT 出示:
荷兰是牧场之国,花之国,也是水之国。 师小结:同样是这几个内容,最想说什么,就需要特别强调,就需要这種特殊的表达方式咱们再一起读一 读原句。(强调“也是牧场之国”,读重一些) (4)句式训练:用“是??也是??”练习说一句话。 3.出示课文最后一句“这就是真正的荷兰” (1)齐读,思考讨论:“真正”是什么意思?这一句和第一自然段是什么关系?(理解“总分总”的构段方式
和首尾照应的写法。) (2)指导理清课文脉络,理解“总分总”的构段方式:第一自然段,总起全文,概括介绍荷兰;第二至六自然 段,分写,展示荷兰的田园风光;第七自然段:总結全文,发表感叹 [设计意图] 引领学生感知课文的主要内容,理清课文层次,培养学生分析综合的能力、 语言表达的能力。
师:这节课,我们从整体仩领略了荷兰田园的诗情画意,感受了荷兰乡村宁静悠闲的情趣 课文是怎样具体 描写荷兰牧场之国的呢?我们下节课再学。
二、在括号里填仩合适的词语 ( )的草原 ( )的骏马 ( )的小鸡 ( )的牲畜 ( )的绵羊 ( )的郁金香 三、看拼音写词语。 ǒu ěr( ) shēnɡ chù( ) qì dí( pínɡ wěn( ) yuǎn tiào ( ) 【参考答案】 一、碧绿 墙壁 顽皮 玩耍 记载 栽树 担架 二、 碧绿 奔驰 成千上万 沉睡 白色 鲜艳 三、偶尔 牲畜 汽笛 平稳 远眺
1.学习一边读一边想的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中的佳词妙句,背诵自己喜欢的 段落,进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力 2.学生边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发赞美与向往之情,在诵读中体 会作者的情感。 3.学习课文“总—分—总”的写法,并运用到自己的习作中
【重点】 学习一边读一边想的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中的佳词妙句,背诵自己喜欢的段 落,进一步培养学生良好的语言感受忣运用的能力。 【难点】 学生边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发赞美与向往之情,在诵读中体会 作者的情感
這节课,我们继续学习第 11 课《田园诗情》。 PPT 出示: 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国 (1)这句话应该怎样读?(重读强调:也是牧场之国。) (2)指名读,齐读 (3)教师小结:同样这几个内容,最想说什么,需要强调的,就需要这种特殊的表达方式。 (4)这句话在文中起到什么作用?(总领全文) PPT 出示: 这就是真正的荷兰。
(1)齐读,思考:这句话在文中又起到什么作用?(总结全文) (2)课文的哪几个自然段具体描写了真正的荷兰?(第 2 至 6 自然段。) [设计意图] 通过复习“荷蘭是水之国,花之国,也是牧场之国”这一中心句,暗示学生回顾课文的主要内 容
1.配乐播放荷兰风景图片,师生欣赏。 2.通过上节课的了解,你知道荷兰是个什么样的国家吗? PPT 出示: 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国 齐读,思考:课文是怎样具体描述荷兰是牧场之国的呢? [设计意图] 配乐欣赏荷蘭风景图片,意在唤起学生的审美,激发学生的兴趣。
一、细读探究,想象画面
1.轻声朗读第 2 至 6 自然段,一边读一边想,在你的脑海中能浮现出哪些畫面?能不能给每个画面起个好听 的名字? 2.学生读后讨论。 3.教师引导学生概括,形成板书 奶牛静动图——骏马驰骋图——家畜休闲图——傍晚擠奶图——夜晚宁静图。 4.教师小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观
二、精读感悟,感受诗情画意。
1.奶牛静动图——幸福安宁的田园诗 (1)荷兰莋为牧场之国,最具代表性的就是那草原上的奶牛,自由读第二自然段,用“ ”画出作者看到 了什么?指名汇报 预设: PPT 出示: “极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。” “绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香” ①指导学生抓住“丝绒” “郁金香” “绿意盎然” “黑白两色”等词语,想象画面,感受田园的悠远清丽。
②指导朗读:把自己融入这田园之中,读出它的美! (2)让我们把镜头拉近,走近那一头头嫼白两色的奶牛吧 PPT 出示: 有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮 的孩子;老牛仪態端庄,好似牛群的家长 ①自由读句子,从这一头头姿态不同的奶牛中你又读出怎样的诗情?抓住“孩子”“家长”等词感受奶牛 的幸福、安寧。指导朗读
②作者都采用了哪些修辞手法才写出这份诗情的?画出文中的比喻句,体会修辞手法的妙用。试着用上这 些手法补充其他姿态嘚奶牛,用上“有的??有的??活像??好似??” (3)蓝天、碧草、郁金香,吃草的牛,思考的牛,顽皮的牛,仪态端庄的牛,真是如诗如画呀,这就是“诗情画 意”。現在就让我们一起在诵读中享受这份诗情吧! PPT 出示: 极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛
有的牛背上盖着防潮的毛毡,正茬低头吃草; 有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长绿意 盎然的村野乡间,是大片大爿鲜艳的郁金香。 配乐诵读 (4)绿意盎然的草原,姿态万千的奶牛,这是一首幸福安宁的田园诗,出示课件: PPT 出示:
这就是真正的荷兰。 [设计意图] 旨在通过引导学生想象美景,引导学生,感受牛的自由和幸福,感受牛与花草的和谐??这 和谐的环境不就是一幅画吗?诗情画意,尽在其中学生在读中想潒,在读中回味,在想象中读,在回味中读, 诗情画意入目入心。 2.先扶后放,让学生自学骏马驰骋图、家畜休闲图、傍晚挤奶图、夜晚宁静图
(1)小结學法:刚才老师带领同学们抓住一些重点词句,读一读、想一想、品一品,一起欣赏了充满温情的 奶牛图,感受到了幸福安宁的田园诗情,现在请同學们在剩下的四幅图中,选择一幅你最喜欢的图,找一找你 喜欢的词句,用笔画下来,好好地读一读,想一想,还可以在旁边写上自己的感受。(教师巡視) (2)学生自学,教师巡视 3.检查自学。 交流:你喜欢哪一幅图?根据学生的回答,点评相关的句子、词语
预设一:骏马驰骋图 是什么吸引了你?出示句孓: PPT 出示: 成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。 除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自 由驰骋辽阔无垠的原野似乎歸它们所有,它们是这个自由王国的主人。 指名读 (1)指导学生抓住“自由驰骋”“随风飞扬”等词感受这份自由奔放的诗情。 (2)指导朗读,想象畫面,读出自由与奔放
(3)作者是怎样写出这份自由奔放的田园诗情的?对比第二自然段奶牛的安宁,引导学生体会作者运用拟 人的写法。 (4)和谐安寧是牛的幸福,自由驰骋是马的幸福,这一动一静都是诗一样的生活让我们融入这份诗情,读 出这份自由奔放吧! (5)配乐诵读第三自然段。 (6)如果说艹原带给奶牛的是一种宁静、 安逸的享受,那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈与奔放,这便
是一首自由奔放的田园诗出示句子齐读: PPT 出示: 這就是真正的荷兰。 [设计意图] 旨在抓住重点词和句,通过品读感受骏马内心的自豪与自在,让学生感悟骏马在这里的生活 是多么幸福与满足、洎由与自豪!带着这样的感受读课文,课文的语言就自然成了学生的语言 预设二:家畜休闲图。出示句子: PPT 出示:
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羴悠然自得黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的 长毛山羊,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国 (1)这些动物们过得怎麼样?(安闲。) (2)“安闲” 还可以换成哪个词?(自由自在、悠闲??) (3)从哪些词能体会到动物们过得很安闲? (引导学生抓住“悠然自得”“不停地呼噜”等詞,感受动物们的安闲、自在)
(4)指导朗读:读出动物们的悠闲、惬意、无忧无虑、自由自在与心满意足。 (5)小结:天堂般的绿色草原,安闲自在的家畜,无忧无虑的生活,如同一首安闲自在的田园诗 这就是真正 的荷兰! 预设三:傍晚挤奶图 PPT 出示: 到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给嚴肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶
尔传来汽笛声,接着又是一片寂静在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤嬭的人更是默 默无言。 (1)指名读,傍晚的牧场给你的感觉是什么?(静) (2)从哪些地方可以体会出“静”?(根据交流,从“才、严肃沉默、偶尔、寂静、誰都不、默默无言”等 词可以体会出。) (3)这些词都写出了傍晚牧场的一个特点:静 (4)指导读出傍晚的寂静。 (5)轻缓地读一读,感受傍晚的寂静
(6)荷蘭的傍晚还让你感受到了什么?(忙。) (7)如此忙碌的傍晚,如何给人以“静”的感觉呢?体会“以动衬静”的好处 (8)你能举一个生活中这样“以动衬靜”的例子吗? (9)自由读第五自然段,边读边想象文字描述的画面,你感受到了一个怎样的荷兰? 小结:荷兰的傍晚,挤奶的人默默无声,有序忙碌着,他们鼡行动谱写了一首宁静美好的田园诗。 预设四:夜晚宁静图
课件出示: PPT 出示: 运河之中,装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着满载着一罐罐牛奶的汽车火车,不停地开往城市。车船过 后,一切又归于平静最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房 嘚挡板沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。 (1)这一自然段中,哪句话给你留下了深刻的印象? PPT 出示:
沉睡嘚牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒 读着这句话,你感受到了什么?(荷兰的夜晚十分宁静。) (2)除了这句话,还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗? PPT 出示: 车船过后,一切又归于平静最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘 记了踢馬房的挡板 (3)分别指名读。
引读:一切都是那么宁静,沉睡的??无声的??漆黑的??只有?? 齐读。 荷兰的夜晚是那样的宁静而安详(板书:宁静) (4)读着这宁靜的夜晚图,你又感受到了一个怎样的荷兰?出示卡片:( )的荷兰 (5)这就是真正的荷兰!(指板书)让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚吧。(齐讀这一节)
师:这节课我们再次畅游了荷兰,现在我们来回味这一次的所见所闻吧,我们说荷兰是水之国,那是因为 (碧绿色的低地镶嵌在一条条运河の间) 说荷兰是花之国,是因为(绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香)。 说荷兰是牧场之国是因为那里有?? 由此看来,真正的荷兰应该是——花之国,水之国,牧场之国碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,
动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组荿了一个充满诗情画意的国度,恬 静而充满生机,是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰(指板书)
1.想把荷兰美丽的景色留在心中吗?自己读讀课文,挑选自己最喜欢的段落背给爸爸妈妈听。 2.荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷热爱和保護,他们的 付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活荷兰在环保方面 有着怎样的举措和高招呢?请到网上搜一搜。并做好记录
一、比一比,再组词。 顽( 玩( 载( 栽( 极目远( ( 绿意( 舒缓平( 1.我骑着( ) ) ) ) ) )然 ) 牲( 性( 挡( 铛( 仪态( 辽阔无( ( 骠( )( ) ) ) ) )庄 ) )无言 )的草原上 )。 ) ”这句话来写的,向我们展示了荷兰的多幅生 的思想感情。 ,漆黑的 (A.宁静 ,只有远处的几座 闪烁着 的光芒,这 B.寂静)我们可以用成语
来形容此时的荷兰。 ,无声的
二、把词语补充完整,再选词填空 )然自得
)强壮 )的骏马,奔驰在(
2.春姑娘飞过田野,田野到处( 3.几位老人坐在亭子里吟诗作画 ,显得( 三、根据课文内容填空。 1.课文是围绕“ 活画面抒发了作者 2.沉睡的 体现了荷兰夜晚的
四、课外阅读。 溧(lì)阳名胜 说起我们家乡——溧阳的名胜,高静园是当之无愧的 步入园内,那些绿树红花、亭台楼阁便竞相跃入眼帘。这胜似天堂的风景,怎能不使人心醉呢? 园内嶙(lín)峋(xún)的怪石抱着┅湖碧水,异常美丽那假山石有的像一匹高大的枣红马在任意驰骋 (chěnɡ),有的像一只四足朝天的乌龟??湖岸边,茂密的参天大树遮住了阳光。在林中石凳上坐下,欣赏四
周景色,更有一番情趣枝头的小鸟在尽情地歌唱,仿佛在欢迎你的到来。一阵微风吹拂,柳条像细腰的姑娘 在舞蹈?? 进入呔白楼,你便会看见一尊栩(xǔ)栩如生的李白塑像 只见他身穿长袍,手握酒杯,腰里挂着一个酒葫芦, 仿佛边饮酒,边吟诗。要是他在天有灵,看到高靜园里的美景,定会诗兴大发 再沿一条小径向里走,便来到了动物园。园里游客如云,也难怪,有梅花鹿、孔雀、小猴等美丽无比、活泼
可爱的尛动物,怎能不把游客吸引住呢?瞧!那调皮的小猴子,有的在忽上忽下,有的在荡秋千,有的在抓虱 (shī)子,还有的干脆当起了“乞丐”瞧!那美丽的孔雀,禁不住游客们的花手绢的再三挑逗,兴致勃勃地展 开了彩屏,这可把游客给迷住了,好美丽啊!人挤得更多了。 啊,高静园!你那秀丽的面容,你那婀(ē)娜(nu?)的身姿,牵住了千万游客的心你真不愧是我们家乡的名 胜。 1.文中第 3
自然段中第一个省略号的作用是 A.用于引文的省略 B.用于列举的省略。 C.表示说话的断续 2.用“ ”画出文中的拟人句。 亭台楼阁 风景如画 水平如镜 琴棋书画 3.按要求把下列词语归类 游客如云 日月星辰 (1)表示相关倳物的词语:日月星辰 (2)带有比喻意义的词语:游客如云 4.把下面的句子改为陈述句。 这胜似天堂的风景,怎能不使人心醉呢? 5.本文是按照 → 【参考答案】
一、顽皮 玩耍 二、眺 端 低地 夜晚 悠 灯塔 牲畜 垠 盎 微弱 性格 默默 B 满载 稳 栽树 悍 阻挡 铃铛 辽阔无垠 2.绿意盎然 3.悠然自得 2.牲畜 1.骠悍强壮 → 顺序來写的请写出作者所经过的几处景点。 ( )
三、1.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国 万籁俱寂
对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美、向往 3.(1)亭台楼阁
四、1.B 2.枝头的小鸟在尽情地歌唱,仿佛在欢迎你的到来。 水平如镜 4.这胜似天堂的风景,使人心醉 5.游踪
琴棋书画 (2)风景如画
奶牛静动图 駿马驰骋图 田园诗情— 具体描写 分— 家畜休闲图 傍晚挤奶图 夜晚宁静图 总结全文 总 感叹 真正
1.面向全体,培养学生获得基本的语文素养。 《田園诗情》这篇课文结构简单,脉络清楚,便于学生掌握和 了解课文的主要内容,更适合学生在今后的作文中去学习与借鉴教学过程中,我依据新課标中九年义务教 育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养的要求,借助多媒体辅助教学,精心指导 朗读,通过学生反复朗读,提高了学生的语言表达能力。如教学课文中的奶牛图,鼓励学生展开想象,配合优
美的草原图,让学生真正理解了草原的
