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2015下半年教资初中《语文学科知识与能力》真题
【导读】日教师资格证考试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题及答案
成功学员：大连学员彭慧涵：老师我是彭慧涵，我考上了，谢谢老师...
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已有103人参加考试 16:48:46导读：《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关教学要求，不作为考试内容，教学条件：多媒体设备，19、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题（含参考答案），【参考答案】，确定本课教学目标，【参考答案】【教学目标】，知识与能力：朗读并翻译课文，教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据，（1）《义务教育语文课程标准》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，采用学生分予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！ 单元导语 本单元所选文言文，题材不尽相同，有叙事，有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 课文导语 古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，写的比较含蓄。这叫托物言志。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长，学习时要反复诵读用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀产生的社会背景。 课后练习 1、背诵并默写此短文。 2、反复品读文章寓意，研讨下列问题： （1）文章中称莲为君子，说说作者心目中的君子应该有哪些美好品质？ （2）下列这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣！ 3、“之”具有表示“他她它”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用。试用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。 （1）水陆草木之花，可爱者甚蕃 （2）予独爱莲之出淤泥而不染 （3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 （4）孔子云：何陋之有 （5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林 《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关教学要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。不作为考试内容。 学生情况：八年级
50人 课时：一课时 教学条件：多媒体设备，可播放视频和音频，演示PPT。 19、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题（含参考答案）。20分 【参考答案】 将下列句子翻译成现代汉语： 予独爱莲之出淤泥而不不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 译文：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远的观赏但是不能玩弄它。 20、根据上述材料，确定本课教学目标，，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。20分 【参考答案】 【教学目标】 知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容 过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。 情感态度价值观：领会文章主旨，学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。 【确定依据】 教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。 （1）《义务教育语文课程标准》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注意积累、感悟和运用、提高自己的欣赏品位；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵，最后很自然地提出“托物言志”的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。 （4）文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。 （5）作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找原因） （衬托――正衬和反衬） （探究完这些问题学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。） （分析完课文，马上进入总结环节） （6）总结课文：（我会用简洁语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标） 本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习 包含总结汇报、外语学习、IT计算机、党团工作、考试资料、专业文献、教学教材、计划方案、办公文档以及日教师资格证考试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题及答案等内容。本文共3页
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《语文学科知识和教学能力》（初级中学）.PDF 10页
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《语文学科知识与教学能力》
（初级中学）
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一、考情综述
（一）考试内容
在 《语文学科知识与教学能力》 （初级中学）考试大纲中，明确规定了考试内容模块及要求。考试内容分为学科知
识、教学设计、教学实施和教学评价四大模块。下面将从语文学科知识与能力和语文教学能力两方面进行具体分析：
1.学科知识与能力
学科知识与能力部分的考查包括：中外文学知识，如：文学作品内容/主题、文学文化常识、诗作情感/主题、诗歌
情感等；文本分析知识，如：文言虚词、课后练习设计意图、古今异义词等；汉语言基本知识，如；汉字的演变、字体
的特点等；书面表达能力，如：说明文写作注意要点等；语文新课标的理解与运用，如：课程评价及建议。
2.教学能力
教学能力的考查包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力三部分。
教学设计能力突出考查以下内容：教学目标的设计及其依据、教学过程的设计、语文教材的分析。
教学实施能力突出考查以下内容：教学策略和教学方法的运用是否符合新课标并给出相关建议、教学情境的创设是
否合理及其作用。
教学评价能力突出考查以下内容：对学生习作的评价及改进意见、对具体教学实录的分析评价。
（二）试卷结构
教师资格笔试考试的考试时间统一为120分钟，满分150分。
大纲规定的试卷结构如下：
单项选择题
教学设计题
案例分析题
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单项选择题：约30%；非选择题：约70%
（三）命题规律
随着教师资格考试逐年的正式化和规范化，近年来笔试考试题型题量及试题难度已基本固定。
单项选择题
案例分析题
教学设计题
题型题量的分布为单项选择题15道，每题3分，共计45分；案例分析题3道，3道题分别为20分、8分、12分，
共计40分；教学设计题3道，3道题分别为20分、20分、25分，共计65分。其中单项选择题考查难度不大，考查范围
比较广，包括中外文学、文学文化常识、汉语基础知识和语文新课程标准等；案例分析题部分难度适中，但需考生在答
题过程中全方位的把握 《义务教育语文课程标准 （2011版）》，要站在专
正在加载中，请稍后...教师资格笔试大纲《语文学科知识与教学能力》（初级中学）
《语文学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞)，遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5.正确理解《义务教育语文课程标准(2011年版)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够根据学生的学习需求使用教材。
7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。
(二)教学设计
1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.能够根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
(三)教学实施
1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生的课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。
4.能够根据初中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。
5.能够在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够帮助学生在综合性学习过程中形成问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。
8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
(四)教学评价
1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。
3.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学内容，选择和使用恰当的评价方法。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，调整学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。
三、试卷结构
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
单项选择题
学科知识 教学设计
教学设计题
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
案例分析题
单&项&选&择&题&：&约30% 非&选&&择&&题&：&约70%
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责任编辑：张建平
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