小红和小丽买同一本书在第一中学遇见了小丽。汉译英。请解答

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设书x元(x-3.5)+(x-2.8)等于x 解得x等于6.3 6.3元祝亲学习进步,望采纳,谢谢合作. 再问： 不用X设怎么做啊？三年级没学到呢。谢谢啊 再答： 3.5+2.8等于6.3望采纳

假设笔筒是X元,则由已知可以得到(x-1.2)+(x-1.3)=x,解出方程得到x=2.5元 这个是他们的钱合起来的情况,如果是他们差的钱合起来不就是1.2+1.3=2.5元嘛

8.5元+1元合起来正好是9.5元 再问： 真的吗？ 再答： 真的再问： 你是老师？ 再答： 记得采额， 别扔这里不管了哦~再问： x-1+x-8.5=x 解得x=9.5再问： 一样的吗？ 再答： 是再问： 如果老师说错，我找你算帐

玩魔方的老手都知道,魔方这个东西,并不是新的才是最好的,因为他要经历一个润滑,打磨,最后磨损过度的过程,也就是说,刚拿到手的魔方应该是转起来不太滑,经过一段时间的磨合才会达到最佳状态,但是再过一段时间又会磨损过度,最后废掉...但是,可是,但可是,一个10块钱的魔方就难说了,按常理说根本就传不到第十个人就废了...如果

（1）设甲小组每天修桌凳x套．则：960x＝960x+8+20．整理得：x2+8x-384=0．解得：x1=-24（舍去），x2=16．经检验：x=16是原方程的解．∴x+8=24．答：甲小组每天修桌凳16套，乙小组每天修24套．（2）若甲小组单独修理，则需960÷16=60（天）；总费用：60×80+60×10=54

那么这本书卖( 3.2+1.8=5)元,小红原有( 1.8 )元,小明原有( 3.2 )元.寒樱暖暖 请及时采纳,（点击我的答案下面的【满意答案】图标）是我前进的动力!你的采纳也会给你带去财富值的.如有不明白,直到完成弄懂此题!如还有新的问题, 再问： 为什么 再答： 如果两人买两本，总的少1.8+3.2=5元， 而共

彩笔价格=4.3+6.7=11元；小青=11-4.3=6.7元；小贝=11-6.7=4.3元；您好,很高兴为您解答,skyhunter002为您答疑解惑如果本题有什么不明白可以追问,如果满意记得采纳如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助,答题不易,请谅解,谢谢.祝学习进步 再问： 我原本也是这样想的，可不知道是不是

设原来每本练习册是x元,根据题意得 ：20x-20xx80%=31.6 或20x（1-80%）=31,64x=31.6x=7.9答：原来每本练习册是7.9元.我想不用讲解了吧,从方程中应该能理解的,相信楼主的智慧.

7.5 再问： 请写三年级的算式，不要代数 再答： 1.2+6.3=7.5 再答： 因为如果两人都带够钱的话，就能买2合，现在只够买一个，差的钱正好是一合的钱再问： 你算的不对，题目里给的数是缺的钱数，不是带的钱数！ 再答： 两个人缺的钱也刚好是一合的钱。假设带够就能买两合，现在只够买一合，那么两人缺的是不是刚好一合的

由分析得：老大出的占总数的11+2＝13；老二出的占总数的11+3＝14；老三出的占总数的11+4＝15，949÷(1?13?14?15)=949÷13=4380（元）；答：这台等离子电视机4380元．

买一本书,东东缺1元2角,即东东的钱+1.2元正好.把东东和兰兰俩的钱合起来,正好是这本书的价钱.因此兰兰的钱正好是1.2元.同理,东东的钱正好是1.4元.书的价钱是1.2+1.4=2.6元 列方程是这样的：设东东有X元,兰兰有y元.根据题意得X+1.2=X+y.Y+1.4=X+Y解得x=1.2 y=1.4 再问： 按

设第一堆和第二堆中的5元各有a张,b张,则：第一堆的钱中：5元钱数＝5a2元钱数＝5a/2（a必为偶数2n,否则2元会有半张）第一堆总钱数为：5a+2x5a/2=10a=20n第二堆总钱数为：5b+2b=7b两堆钱数相等,则：20n=7bn和b至少分别为：n=7,b=x20＝280元答：这叠钱至少280

2…… 302 3…….31………………….30 31 …..59在1-100中去掉所有完全平方数，余下的自然数之和为几？A=9.789 B=9.788比较A与B的大小对20名儿童身高测量，结果如下：598他们的平均身高为多少？1-1000连续自然数中所有各位上数字5的共有几个？练习1、中有几个偶数字？2、63.5-.263.63、有两个红色圆，两个白色圆，红圆直径1992，1949，白圆直径1990，1951，问两个红色圆面积大还是两个白色圆面积大？4、A=0.4+0.44+0.444+……+0.4444444…4，求A的整数部分？ 100个4第二讲 定义新运算一、1、新运算符号代替“+”“”“”“”； 2、新运算符号不一定有交换律、结合律和分配律； 3、新运算符号的运算结果是一个新的数。 4、新运算符号代表一种规律解题思路：1、找到运算法则或运算规律； 2、数字代入； 3、求出“+”“”“”“”的运算结果。▽表示一种新的运算，规定A▽B=3A+4B，求2▽3，3▽2◎表示一种新的运算，它的定义：A◎B=AB-AB，求6◎3和（6◎3）◎2将新运算☉定义为：A☉B=AA-BB，求7☉（3☉2）A，B表示两个数，定义A▼B=（A+B）2，求（45▼55）▼60如果1#3=1+2+3=6，2#4=2+3+4+5=120，那么9#5=？如果1*3=1，2*4=2345那么2*5=？☆表示一种新的运算，使下列等式成立：2☆3=7，4☆2=10，5☆3=13，7☆10=24，按此规律计算：8☆5A、B表示两个数，△表示一种新的运算，A△B=（A+B）2，如果5△X=18，求X。规定A♀B=A+（A+1）+（A+2）+。。。。+（A+B-1）（A、B均为自然数，BA），如果X♀10=72，求X定义两种运算△◎，对任意两个整数A，B，A△B=A+B-1，A◎B=A求（1）（2）若X△（X◎4）=30求X定义新运算☆，a☆b=ab-(a+b)求：5☆7,7☆5求12☆(3☆4),(12☆3)☆4☆运算有交换率、结合律吗？如果3☆(5☆x) 求X规定R（n/3;1,2,3）表示求具有“１，２，３，５，８，１３…..”这种规律的数列中第n项除以３的余数是多少。求Ｒ（２００２／３；２，５，７）对于任意两个自然数a和b，规定♀运算:a♀b=a(a+1)(a+2)….(a+b-1)，如果（x♀3）♀2=3660，求x.对于任意两个不同自然数a和b，定义a#b表示较大数除以较小数，结果取余数，比如，9#5=5#9=4,18#6=6#18=0.如果x#13=3,且x20，求xX,y表示两数，规定*,△运算如下:x*y=mx+ny;x△y=kxy,其中m.n.y为正整数，已知1*2=5,(2*3) △4=64,求(1△2) *3练习、表示一种新的运算，规定求表示一种新的运算，规定定义两种运算，求第三讲 数的整除定义１、b 能找到一个数Ｎ，使Ｎｂ＝a，那么a就整除ｂ；整除规律试判断397856、289674，785799能否被11整除？试判断517699能否被7或13整除？5873556呢？46375能否被125整除？在□内填入适当的数字，使六位数□8919□能被11整除？下面41位数555….55□999…..999(5和9各20个）能被7整除，是几？abcde4=edcba，求五位数abcde？的积能否被72整除？一个六

2014年山东省基础教育教学成果奖获奖项目名单 序号 成果名称 完成单位 完成人 一等奖（45项） 1 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略 山东女子学院，淄博市实验幼儿园，淄博市市直机关第三幼儿园，淄博市市直机关第二幼儿园，山东省商务厅幼儿园，淄博市市直机关第一幼儿园 董旭花，王翠霞，韩冰川，刘霞，阎莉，赵福云 2 幼儿园教师专业化培养策略实践研究 山东银座·英才幼儿园（集团） 赵春梅，袁霞，许继红，王少群，邓群，李军 3 幼儿园体育活动趣味性与科学性的研究 淄博市市直机关第三幼儿园 赵玉玲，韩冰川 4 幼儿园一日生活环节的组织策略 淄博市实验幼儿园 淄博市实验幼儿园 5 乡村“微型小学”区域协同发展策略研究 济南市历城区西营镇教育办公室 陈汝钧，周国宏 6 培育家校教育的新型共同体——济南舜耕小学推进“家、校、社”教育一体化的实践 济南市舜耕小学 济南市舜耕小学 7 小学语文“探究体验式”阅读教学法 青岛市普通教育教研室 张兴堂 8 乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究 教育部山东师范大学基础教育课程研究中心，山东省济南市历城区西营镇教育办公室，山东师范大学教育学院 徐继存，陈汝钧，孙宽宁，车丽娜，吉标，张莉 9 体验性作业的实践与探索 枣庄市立新小学 冯勇，庄海霞，韩敏，李磊 10 小学单元整体课程实施与评价体系 山东省德州跃华学校 李怀源，畅立强，孙红侠，任宏新，张松，张忠泉 11 科学课教师胜任特征及其生成路径的研究与实践 山东省教育厅临沂大学基础教育课程研究中心，临沂市商城实验学校 李中国，张文娟，李健梅，张怡斌，韩其敏，刘春志 12 小学数学“应用问题·模型构建”的实践与研究 东营市实验学校 魏瑞霞，宋季凤，王新红，徐宁，刘晓萍，李小玉 13 情境串教学法 青岛市普通教育教研室 刘仍轩 14 童心悦读的实验与研究 淄博市临淄区金茵小学 杨世臣，相效文，于炳信，崔方强，崔文真，刘燕 15 经典阅读内容与教学 山东省教学研究室，山东省邹城市教育局教学研究室 李家栋，魏衍良 16 “主题式”小学序列作文教学研究与实践 青岛市李沧区教育研究发展中心，滨州市实验小学，滨州市滨城区逸夫小学，滨州市滨城区第四小学，青岛实验小学，青岛铜川路小学 宋道晔，李丽，李香菊，张强，王春蕊，史超 17 农村初中发展性教学质量保障体系的建构与实践创新 齐鲁师范学院，山东省基础教育课程研究中心，山东省教育科学研究所，莱芜市莱城区教育局，临沂第二十中学，临沂大学 李红婷，许爱红，黄秀清，王俊相，姜怀顺，李中国 18 “导学互助探究展示总结”自主学习模式 茌平县杜郎口镇中学 茌平县杜郎口镇中学 19 “适才教育”为每个学生提供适合的教育 潍坊广文中学，潍坊市实验教学研究中心，潍坊文华国际学校 赵桂霞，张庆亮，贾友玉，王京强，张建英，赵燕燕 20 基于教师专业发展的个性优质课堂探索 山东省临沂第二十中学 姜怀顺，刘建宇，刘峰，徐铎厚，朱飞燕 21 “零”作业教学改革的实践探索 利津县北宋镇实验学校，东营市教科院，山东省教科所，利津县教研室 李志欣，季俊昌，王建军，张斌，武俊秋，陈新红 22 “新双基”课堂的探索与实践 山东省泰安市实验学校 崔成林，程和方，尚春香，朱金平，张勇，王志刚 23 《快乐的启蒙化学》学校特色课程研究 山东省中小学师资培训中心，荣成市教育教学研究培训中心，荣成市第三十七中学，北镇中学实验初中部，北京市十一学校 程同森，毕诗文，李立平，谷峰，林秀丽，王笃年 24 初中化学实施“观念建构”教学的改革与实践 山东省教学研究室，山东师范大学，泰安市泰山区教科研中心，青岛市市南区教研中心，济南市济微中学，泰安市南关中学 卢巍，毕华林，崔素芳，石秀竹，辛本春，刘文静 25 “个性化思维建构教学”的思考与实践 山东省济南稼轩初级中学 李新生，王钢城，高玉岱，滕德新，侯月阳，李矿水 26 “小先生制”让课堂更高效 泰安市泰山区省庄二中 李明尚，焦圣玉，周广平，李兵，王顺刚，安晓新 27 青少年创新素质培养的实验探索 章丘市第四中学 刘金水，李昌旺，李承刚，王晶华，时亮，李广波 28 蓝色海洋教育及创新人才培养 青岛三十九中 青岛三十九中 29 创新人才培养课程的开发与实施 山东省青岛第二中学 山东省青岛第二中学 30 中学生发明创造教育研究与实践探索 平阴县第一中学 刘小虎，张继平，张祖华，高丽霞，王芹，王俊杰 31 高中推行学长制的理论与实践探究 山东省实验中学 山东省实验中学 32 高中研究生学术创新教育 临沂第四中学，临沂市兰山区教研室 高远，孟庆远，王统巧，张连如，刘学仁 33 普通高中学科选层次走班教学模式 山东省牟平第一中学 曲延涛，曲有强，姜超，刘吉宁，

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