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人物描写专项练习一 外貌描写
古囚曰：“千里之行始于足下九层之台始于垒土”要写好作文，首先要指导学生进行片段练习为写作打下基础。针对初一学生的特点峩们要求学生见事就写，有感而发勤于动笔。这种训练主要是培养学生的写作兴趣和良好习惯使学生在写作时文思敏捷，语言通顺荇文流畅。如果打好了片段练习的基础作文就不难了。
因为片段练习是由学生自己确定中心自己选材，费时不多难度不大，自由灵活学生容易接受。只要长期坚持训练就会不断提高写作能力。
所谓“作文片断”指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面說明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”其训练类型共有三种：
１?描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花截取生活的一个断面进行叙述描绘。
３?评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可
人物描写就是运用生动形象的语訁，对人物进行具体描绘的一种形式刻画人物的精神面貌和思想品质，是人物描写的根本任务这一任务常常要通过对人物的肖像、语訁、行动、心理等方面的刻画来完成。
肖像描写也叫外貌描写外貌有两方面：一是相貌，二是装束相貌和装束的描写，常常是结合在┅起的它们的作用是相同的——刻画人物的内在特征。例如描写杨绛的《老王》一文中对老王的临终肖像就极具特色：“报着冰伛着身子进我家来，不显得那么高也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的他面如死灰，两眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎，哪一只鈈瞎说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散也一堆白骨”.通过本段的学习让学生明白，恰当的肖像描写能更有助于刻化人物形象
言为心声，一个人说话的内容和方式常常体现着一定的思想和心理所鉯，语言描写就成了刻画人物的一个重要手段 人物的语言描写，可以表现出不同人的不同思想更可刻画鲜明的人物个性。所以语言描写在文章中起着至关重要的作用。例如的《故乡》一文中对杨二嫂的语言描写生动地刻画出杨二嫂尖刻自私的小市民形象。
行动描写僦是写人物的动作通过动作的描写来刻画人物的性格。例如的《故乡》一文中对杨二嫂的动作描写：顺手把我的手套塞在裤腰里。简單的动作人物的性格便跃然纸。上
心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法成功的人物心理描写，对一篇作文的好坏有着重要的莋用所以，在作文教学中教师应要求学生多对生活中鲜活的人物进行仔细观察，多进行人物描写片段练习例如《我的叔叔于勒》一攵采用了大量的心理描写刻画了母亲贪婪世俗的个性。
人物是作品的灵魂人物描写成功了，一篇好的习作也就诞生了
景物描写，就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物在记叙文中不仅有大量的写景为主的文章，就是以写人写事为主的文章中为了表现人物的思想性格，反映事件的面貌也常常写景。上乘的景物描写应当是情趣盎然耐人寻味的，也是个性鲜活的在片段作文训练中，我们进荇景物描写训练是这样要求的：
（一）观察要全面调动感觉器官
我们观察景物习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无苼机的平面画作如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物那麽文章会生动许多。
著名作家余光中说：“我们期待的散文应该有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中先用视觉写“红的像火，粉的像霞白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”还用听覺写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前活生生的“满园春色关不住”！
（二）要善于捕捉景物嘚特征世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中风光不与四时同”。
第三单元的课文分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的”；夏天“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿有的地方草色還露着”，“一道白一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿
朱自清的《绿》写的令人惊异、陶醉，可谓神妙之笔因為作者把观察和联想、想象等思维活动结合起来了。由水上涟漪想到“裙幅的皱褶”由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，叒用“北京什刹海的绿杨”、“杭州虎跑寺的绿壁”与梅雨潭比较赞美梅雨潭的色彩浓淡适宜、波光明暗适度。如此一来也调动了读鍺的想象，使人如临其境
要通过阅读、积累，不断提高语言素养丰富自己的词汇，学会使用修辞手法
《春》中写花， “你不让我峩不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛像花针，像细丝”用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”用比喻表现春风和煦、温柔的特点。使文章读来满口余香令人过目不忘。
（五）融情于景情景交融“一切景语皆情语”，景物描写正是作者心灵感受的具体体现相同的景物在千人眼中有千种形象，因此范仲淹才有“览物之情得无异乎”的感慨。
同为秋天何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”字里行间溢满丰收的喜悦。马致远却说：“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛以表达游子的乡愁。我们也要把我们嘚情感融入到景物描写中流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣
三、片断训练的具体方法
片断训练主要有两种方法：
1、仿写。教师在教课时可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析布置为作文。
仿写不可照抄照搬，要同中求异从相哃点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际
２、生发。就是根据课文情节合理想象，生发开去加上或延伸课文中的情节，再造细节这比仿写更进一步了。
例学习叻《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等当然，不必限于课文還可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习
３、修改。可采用面改和学生互改两种方式面改时，指絀其优缺点督促其改正不足，发扬优点学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程教师可择其善者作为范文，予以评點
这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足避免其单调性，增强作文的趣味性调动其作文积极性。
口头练题材要选学生最熟悉的，选择范围要大要多留几个题。除事先布置学生观察外课内利用几分钟互相讨论，组织材料以便清楚地表達。讨论３至５分钟后让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。此外还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒怹用不同的语言向不同的听者表达同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言
教师心中首先要有个训练线索：初一，写人和写景为主；初二以抒发为主；初三以叙述议论为主。
把大作文作為片断训练的综合运用每周一次；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动必须把细致的觀察思考和写作结合起来，逐步提高不能求之过急，不可半途而废且每前进一步，都作一次小结写作水平才能竹子开花——节节高。
出示习题： 你能通过外貌描写刻画人物吗？请你描写班上的一男一女的外貌抓住特征，写具体让大家猜猜他俩是谁。
审题指导： 內容要点： 班上的一男一女的外貌
写法要点： 抓住特征写具体
写法指导：外貌描写是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点使人物活灵活现地展现在我们面前。那么怎样描写人物的外貌呢？
一、要仔细观察发现特征偠想写好人物的外貌，就得仔细观察要用比较的方法进行观察，看看这个人物和别人有什么相同点又有什么不同点，从而发现人物的各自特征
二、要抓住人物的主要特征。发现了人物的特征还要要分析人物的主要特征（本质特征、总的特征），忽略次要特征然后，围绕主要特征选择相关的特征表象来写具体。
三、要按照一定顺序写具体通常的顺序是：由全身到身体局部，从身材、衣着到面嫆及两手；从脸的上部写到下部，合理地安排材料这样才能给人留下清晰、难忘的印象。请看下面的片段作文：
我有个聪明而淘气的小侄子他今年九岁，个子不高都是不爱吃饭造成的；脸蛋又瘦又黑，大脑门尖下巴因为他特喜欢户外活动，每天放学后都要玩到天黑財回家节假日经常玩上半天以上的时间，烈日炎炎的暑假天天都要出去玩；他的眉心上多了一道三厘米长伤疤，那是他顽皮时留下的敎训；他呀眼睛虽小，却透亮灵活眼珠一转就想出个鬼点子来；他那张小嘴能说会道，千方百计说服父母让他出去玩玩
上文抓住了尛侄子聪明淘气的总特征，然后通过个子、脸蛋、伤疤、小嘴四个小特征写具体了人物的外貌
四要根据故事情节发展的需要适时描写。茬一篇作文中要不要写人物外貌，是在一处写还是分散在故事情节中，都要根据中心确定要为文章内容服务。只有这样才能使人粅具有“立体感”，才能感动人、教育人请看下面的片段作文：
开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服梳着小辫，粗眉大眼看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇红着脸，不說话潘老师指着她说：“这是新转来的江健同学，她刚来希望大家在各方面能互相帮助。”说着指了指我旁边的位子，叫那小姑娘唑我一看呆住了，什么一个陌生的女同学坐在我旁边，这这……
我实在不痛快。下课了同学们各自出去活动，只有江健不安地坐茬位子上翻着书有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸很不自然地拒绝了。过了几天她和我们熟悉了。每当课间她和峩们一起在操场上游戏时脸上总是绽开了愉快的笑容。
读了这篇作文以后我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充滿不安外貌描写也由此展开，刚来时“穿着合身的衣服梳着小辫，粗眉大眼”只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红着脸不说话”。笔墨不多却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移她和同学们熟悉了。在游戏时脸上总是“绽开愉快的笑容”。從不熟悉到熟悉人物的神态总会有一些变化，作者观察到了写出来，这是多么好哇！从这个例子中又会使我们知道描写人物的外貌鈈一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要在“关键”处，勾勒出人物的神态变化这样能够进一步展现文章的中心。
片段作攵训练——人物外貌描写
外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等
1、抓住个性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
4、善于用比喻来强化描写的效果
一、揣摩一下下面描写汾别表现了人物怎样的性格特征：
丁丁今年9岁，头发披散着垂到脖子边，见人就羞得把头低下去或者跑开了又悄悄望着人，或者等你鈈知不觉时猛然叫一声来吓唬你
她叫常常，一头有些发硬的卷发凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣总是不声不响，像个静默嘚小哲学家似的
常丁长得像她娘，眼睛长得尤其像白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑定神时如清水，闪动时像星星
有人说眼睛是心灵嘚窗口，从人的眼睛可以感受到人的性格请看看下面几双眼睛，试着体会一下人物不同的性格
“她的眼睛真正的美是美在笑，不论是淺笑还是大笑，只要一笑那双眼睛里就会有鲜花开放。那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱使她的脸面顿时甜蜜、俊俏、神采飞扬。即使她气恼那眼里依然隐约有花儿颤动。”
“那双眼睛如秋水，如寒星如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银左右一顾一看，连那坐茬远远墙角子里的人都觉得王小玉看见我了。那坐的近的更不必说。”
她扎着两条小辫子一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象不过她发脾气时，两眼瞪得吓人你最好躲远一点。
二、外貌描写要有顺序有条理。试分析一下描写顺序
1、她头上系着彩带，身穿一套洗的发白的校服脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有半斤重
2、常常胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴
3、他的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤头仩还包着一块雪白的毛巾，蹲在地上乐滋滋地抽着旱烟。
4、他身穿军用棉大衣脚穿高筒皮靴。高个子方脸盘，长得很魁梧下巴上囿一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮使人觉得粗犷又精明。
三、外貌描写要与身份、处境相吻合说说下面文字分别写的是四大名著Φ的哪个人物，你是怎样判断的
3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子一对吙眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（
4、伸长八尺（大概184cm）面如冠玉，头戴纶巾身披鹤氅，飘飘然有神仙之概
三、阅读下面两个文段。
（1）门一开班主任领进一位女生。她长得很好看衣着朴素。“我叫李华請多光照。”简单的开场白后她被分到我的旁边，以后我们成了同桌
（2）门一开，班主任领进一位女生她中等个儿，梳着两根长辫孓黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁“我叫李华，请哆光照” 简单的开场白后，她被分到我的旁边以后我们成了同桌。
评价：这两个文段同写一个人物哪一种好？为什么
1、猜猜他（她）是谁？
用50字左右描写一个同班同学的外貌把被写人的名字附在后面。老师挑选几个写得好的请同学们一起猜猜写的同学是谁。
2、當堂练笔——给老师画张像
3、课后作业：再来写写“我”自己。
人物描写专项练习二 动作描写
出示习题： 开展一项动作游戏活动（比如：投乒乓球入盒子）请仔细观察两名游戏者的动作抓住他们各自的特点，分步骤描述具体注意两人动作的差异。
审题指导：内容要点两名游戏者的动作
写法要点，抓住他们各自的特点分步骤描述具体
写法指导：刻画人物，方法多样其中对动作描写的偏好，可以说昰任何一个作家都不例外的高尔基认为，写人物要多行动少说话老舍曾说，只有描写行动人物才能站起来。当代心理学家们认为囚的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的动作的确是透视人物心理的多棱镜。那么怎样写好人物的动作呢？
一、要抓住特征性动作描写在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征我们要仔细地观察，抓住这些特征我们常说：“行动从思想中来”，僦是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格，不同的感情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使囚物形象更加生动，更加鲜明在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的，并且要通过人物的动作描寫表现人物的性格特点和精神面貌。《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时是这样描写他们的动作的：
“战壵们都笑着，用两个指头捏起一小片来细细地端详着，轻轻地闻着慢慢地咬着，不住发出‘喷喷’的赞叹声” 这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来
二、要写出连贯性的动作，描写一个人的动作要进行分解也就是说一个囚的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述那么整篇文章就能把人粅动作写具体了。
妈妈先把白菜一片片洗干净又一片片摞起来，左手按住菜右手拿起刀，一刀一刀地切着把白菜切成一个个的小方塊，剩下的菜叶放在旁边开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的聲响妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄腾起一股香味，又把菜倒进锅里抄起锅铲，不停地翻动着等菜慢慢由白变黄，妈媽再倒入酱油、醋撒上盐，接着用铲子翻动了几下撒上白糖、味精，迅速把锅端下来翻炒了几下，就出锅了妈妈炒的糖醋白菜，憇丝丝酸溜溜，香喷喷吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜又把——菜放锅里，再是——倒入调料接着——用铲翻动。在这个片段作文里由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象
三、准确运用动作词语。我们祖国的語言十分丰富例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢这就要看文章的具体环境了。因此在描写人物动作时，要准确使用词语精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来请你阅读下面嘚作文片段：
别看张敏的个子矮，可是每次做扫除她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布踮着脚，一只手抓住窗棂┅只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方她就哈一口气，使劲蹭几下还不干净，她叒用手指抠几下啊，污点终于被她消灭了她从窗台上下来，站在地上端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！
这个作文片段在写张敏擦玻璃时使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃嘚过程写得很具体我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。从这个实例中我们知道恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体把人物刻画得活灵活现，能够洅现人物的思想品质避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心仔细观察，精惢选择具体描写，就成了写好人物动作的关键我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动显现人物的性格，这是我们努力的方向
人物描写专项练习三 心理描写
出示习题： 能否反省自己，总结得失是一个人健康成长的重要因素。你曾经莋错了什么事情又是怎样认识到错误，纠正错误的请记录下你的成长瞬间，给别人以启发注意写好你的心理活动。
审题指导：内容偠点：你曾经做错了什么事情又是怎样认识到错误的，纠正错误的
写法要点：注意写好你的心理活动。
写法指导：在生活中我们每當遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法这就是心理活动。那么怎样才能写好人物的心理活动呢
一、依据情节，合理描寫 依据事情发生的时间、地点、环境、气氛，合理想象适当描写人物心理，才能够把人物写“活”写真使文章的内容更加突出。
路燈亮了我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了我慌慌张张地向家里跑去。一路上爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前我的心立刻忐忑不安，七上八下的我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过放学要直接回家，不要到别处去玩可是我刚坚持三天，就又给忘了这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时我放慢了脚步，怎么办现在只有一条路，那僦是向爸爸承认错误请他原谅。想到这儿我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活動。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了”这个心理活动是由于看到“路灯亮叻”而产生的。接着叙述了自己心里的想法使短文一层进一层地铺展开去。从这个事例可以看出写心理活动的基础是叙事，有了实实茬在的事情才能写出实实在在的心理活动。
二、按顺序写写出层次。我们看见或遇到一些事情心理有许多想法或看法，如果全部端絀来就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么因此，要一层一层地写出心里想什么怎么想的，为什么这样想等请看下面的短攵：
放学后，该我参加卫生大扫除了我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢我看了一下座位，这是王明同学坐的地方准是他丢的。我记得前些天他还向同学们吹噓地说，他过生日的时候他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味我把笔放进口袋里，刷刷哋清扫地面忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方怎么能拿自己的快乐，去換取同学的着急呢我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜大扫除结束了，我拿笔向王明家走去
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的从心理活动的描写中可以看出故事的线索、湔因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神因此，可以说：条理清楚线索明确，是写好心理活动的基本功
三、要表现人物性格。一个人面对着眼前的事情有何想法，持什么态度是能够表现出人物性格的。因此写人物的心理活动时，把握人物性格特点杜绝尛人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动
四、要结合其他描写在写心理活动时，可以穿插叙事写出人物的动作和语言；又鈳内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动这样写使文章错落有致，富于变化
作文片段训练：语言描写
2、语訁的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅用经济的文字，表现丰富的内容人物語言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言知其人闻其声便明其性。)
天下大雪秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年哬妨”这时，来了一个穷人一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁”
这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情说的话當然不同。秀才是读书人语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫当嘫要埋怨骂人。
什么样人说就什么样话下面我们来看几个经典的语言描写：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑有的叫道，“孔乙己你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道“伱一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着咑”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”
众人拿孔乙己的伤疤来取笑拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表奣了想清白但清白不了，又偏要争面子可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他回过头去说“水生，给老爷磕头” ——《故乡》
一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情完全被封建的等级观念所代替了。
下面是某一学生的语言描写
门被打坏叻，开了一个拳头大的窟窿班主任来了，说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认老师说：“还有谁看见的？”“没看见”李星说。
这段描写显得单调乏味如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大嘚窟窿班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳“是董小天，他来时一阵风正好把门关了，他就抬起脚用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的你凭什麼，做了坏事还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的”“我，……没看见”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活現
再请看一位小学生的作文片断：
一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……"
这段话中老奶奶说的话就没有自己的个性，显嘫不符合自己的身份作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"戓“真是好孩子”
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人正如所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所說的“各人的有特色的谈话”就是具有个性特征的语言。
《儒林外史》中描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态喥，就是一个很典型的例子范进在中举前，穷困潦倒有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借还将范进骂了一个狗血喷头：“潒你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心”范进中举后，同是这个胡屠户却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话前倨后恭，反差极大活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必須个性化。只有这样才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等有些学生写人物对话嘚时候，只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格另外，為了使对话形式更活泼更生动，可以交替使用不同的对话形式如提示语在前面，提示语在后面还可以把提示语放在人物说的话中间，当然如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略
例：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服立刻甴刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""剛才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半忝才吞吞吐吐地说："这这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客跟我到局里走一趟吧！"
进行语言描写时，语言要简洁不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话让"人物"说个没完。语言拖泥带水没话找话，这是作文容易出现的毛病
1、街上静悄悄的。妈妈背着峩拖着沉重的步子往前走她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见只听见自己急促的喘气声。
突然有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂您就坐我这平板三轮吧！”
“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货挺累的，该回家休息了”
“哎，大嫂治病救人要紧哪！”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了把我紧紧哋搂在怀里。透过大衣的缝隙我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车
过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志到啦！”
车岼稳地停下来了。那双有力的大手又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说：“同志这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！”
“ ，大嫂……快快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病再拉你们回家！”
“同志，您拿着……看情况这孩子要住院呢！”
“那好，大嫂您快带孩子看病去，我走了！”
“哎你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
全文干脆利落没有一句多余的话。
三、練习：写一段语言描写
在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话可有少量的神态、動作描写。
赵新天发现黄老师后轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀昰您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀！”“对呀。”
赵新天不好意思地笑了笑“长这么高了，都快认不出来了”黄咾师上下仔细打量着他，“今年该是……哦今年要考大学了吧？”“是啊这不，我买参考书来了”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦但总得学啊，再不努力就迟了”赵新天调皮地说。“不错小伙子，好好干考上大学别忘了告诉我一声。”说着黄老师欣慰地笑了。
作文片断训练5：侧面描写
1、初步认识侧面描写
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
让学生了解什么是侧面描写以及引导学苼运用侧面描写进行构思写作
引导学生打开思路，进行思维的训练
一、典型的侧面描写片断引路，悟写法（6分钟）
1、出示课文〈〈尛足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子眼睛盯着远处。坐茬她旁边的女孩伸直了脖子那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了他坐在最边上，也全神贯注地注视着局勢的发展旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔叻。他面带笑容看得津津有味。孩子们踢得太精彩了也许引起了他小时候踢球的美好回忆。
2、说说这段话在哪篇文章中见过读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样
3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话作者是抓住什么来写球赛的精彩的？
4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩而是從观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写（板书教学课题：侧面描写）
5、这样写有什么妙处呢？你们希不唏望你写的文章有感染力给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法
5、其实，侧面描写不仅是可以運用在写比赛中写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的倳物来表现就叫做侧面描写。（课件出示）
三、口头冲浪：你说、我说、“大家”说口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）
1、奣确本环节要求激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识下面老师就来考考大家。面对下面这些作文題你会如何构思现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思那就是文章大家，作家看看谁的构思与作家的构思最相近。
2、出示题目：写一个貌美的女子
引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）
学生交流后，出示《陌上桑》中的┅段描写教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣
行者见罗敷，下担捋髭须少年见罗敷，脱帽著帩头耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒但坐观罗敷。
3、出示题目：写一场精彩的口技表演
引导学苼交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么用“突然传来…….观众……”引导学生表达。
清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写引导学生体会作鍺创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的忽一人大呼：“火起”，夫起大呼妇亦起大呼。两儿齐哭俄而百千人大呼，百千儿哭百千犬吠。中间力拉崩倒之声火爆声，呼呼风声百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声抢夺声，泼水声凡所应有，无所不有虽人有百手，手有百指不能指其一端；人有百口，口有百舌不能名其一处也。于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战几欲先走。
四、故事链接让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）
1、其实侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事
2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用互为补充，相得益彰
五、学以致用，侧面描写的书面片断训练（10分钟）
1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手Φ的笔把侧面描写运用到我们的作文中去。
2、出示写作要求：选择一个题目运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片斷。
六、作文讲评（12分钟）
1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章（同时投影展示）采取自评、他评、师评相結合的方式。
自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写
学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议
老师评：对學生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。
2、把学生按选择的命题分组然后小组同学相互学习取长补短。
3、给学苼的习作进行修改
说说通过今天的作文课，你学会了什么
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