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小学语文常用教学方法
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你可能喜欢小学语文教育教学方法的创新
【摘要】小学阶段是学生发展的启蒙时期，小学语文教学不仅是新课改的重要内容，更是实施语文教学创新的基础。教学方法可以促进教学目标的完成，教学方法的创新能够培养学生的实践意识，拓展学生的思维，有利于培养学生的想象力和创造力。在小学语文教学中，教师应该坚持与时俱进，更新教学观念，创新教学方法，致力于对学生创新能力的培养。【关键词】小学语文 教学方法【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】（7-01语文是小学阶段中一门基础学科，而语文课堂蕴含着丰富的艺术色彩，对于学生创新意识的培养具有很大的帮助。在传统教育理念的影响下，教师往往只重视学生的成绩，而忽视了对学生创新意识的培养，从而导致学生基础知识储备比较充足，实践能力和创新能力相对比较薄弱。传统的教育模式下出现很多弊端，不适合现代教育的发展，教师应该及时发现其中的问题并加以重视，小学语文教育是小学的基础学科，教师应该采取有效的创新措施来提高语文课堂效率和质量。一、小学语文教育教学方法的创新策略（一）根据教材内容，培养学生的创新能力在小学语文教材中，蕴含着丰富的素材和资源，拥有很多人类发明创新的食物。比如世界奇迹“万里长城”、现代的信息设备等等，通过教材学生都可以了解世界创新的事物。教材中还有一些名人的创新事迹，比如司马光砸缸的故事就能给予学生一定的创新启发，学会运用多角度看问题。另外，教材中还有很多拥有创新精神的人，爱迪生的发明、地动仪的发明等，这些人的坚持不懈才能够给后人带来巨大的福音。经过教材内容的多角度熏陶，能够为学生的创新发展提供知识基础，有利于激发学生的创新意识。兴趣是学生最好的老师，在语文教学中学生的学习兴趣是不可忽视的一部分，提高学生的学习兴趣，可以很大程度上促进学生进行主动创新。一旦学生对学习内容产生了兴趣，就有了继续钻研下去的动力，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。教师作为学生的引导者，可以根据教材内容在语文课堂教学中多设立一些新颖的情境，从而提高学生学习兴趣，来达到激发创新思维的目的。（二）采用多种方法结合，进行创新教学在语文课堂中，蕴含着大量的创新元素，教师应该主动挖掘其中的有利因素，源于教材又不局限于教材。语文课堂教学一般都是教师传授的形式，同学们在这种环境的影响下语言表达也是相对受限的。那么我们该怎么应对呢？当然离不开教师和同学们课下的互动。只有教师和学生多进行互动交流，教师才能了解学生的真实需求，才能采用学生容易接受的形式进行教学。比如鼓励学生进行课外语文书籍阅读、轮流办语文板报等。学生们可以通过这些实际的语文活动，体会学习语文的乐趣，有利于把课本上的知识运用到实际生活中，同时也促进了学生实践能力的发展。随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经普遍应用到小学语文教学中。在具体的教学实践中，教师可以利用多媒体播放和教材有关的音频，加深学生对课文的理解，有利于学生把握课文的主要思想感情。比如在学习寓言故事的时候，教师大多对学生进行口头的讲解，但是这种教学模式不利于学生对课文知识的理解。然而多媒体的运用能够帮助教师创造合理的教学情境，能够通过音频导入教材内容，让同学们产生身临其境的感覺，提高学生的理解能力。另外，还可以根据课文里的人物进行角色扮演，让学生根据自己的理解来演绎角色，进行情感体验，加深对课文思想的理解，感受作者的写作目的。运用多媒体的教学方式，学生可以在学习课本知识的同时，培养语言交际能力和表演能力，从而提高学生的创新能力。（三）激发学生的发散性思维和想象力学生的想象力发展直接影响到创新意识的培养，所以老师要学会把握教材上的整体结构和教学思想，采用创新的形式展示教材中的内容。比如在学习古诗的时候，如果一味地让学生进行阅读和背诵，学生就会感觉课堂缺少趣味。教师可以利用课前问题导入的方式向同学们提出问题，以问题的形式来刺激学生的求知欲。另外，除了口头背诵的方式，教师还可以采取黑板默写的方式，让同学们根据自己的印象来板书，这不仅可以刺激学生进行积极思考，还可以锻炼学生的思维发展。教师应该尊重学生的个性，对于求异的观点应该加以引导，不能强迫学生都按自己的思路发展，学生根据所学知识可以有自己思维的亮点。对于课堂中的问题，应该引导学生进行积极思考，促进学生采用多种方法来解决问题。比如在“称象”一课中，同学们根据自己的生活经验说出了自己独特的方法，有的说称石头太麻烦了，可以让官员下船一个个称重，加起来就是大象的重量。这些都是学生在思考问题的过程中碰撞出的火花，是走向创新的一个契机。二、结束语综上所述，小学语文教育中教学方法的创新对于学生的发展具有重要的实际意义。小学语文教学应该从教材出发，多种教育方法相结合的方式，激发学生的发散思维和想象力，从而达到提高学生创新能力的目的，提高语文课堂的教学效率。参考文献：[1]郑宗英.培养小学语文创新能力的途径[J].语文教学与研究，.[2]李慧春.为小学语文教学注入创新的活力[J].素质论坛，2015，（118）：120.作者简介：郁万霞（1989-），女，甘肃永登人，幼儿园二级教师，主要从事教育教学工作。
课程教育研究·学法教法研究
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小学语文的教学方法日期：
浅谈小学语文的教学方法多年来我从事小学语文教学工作，尽管在教学实践中不断探求新的教学方法，但也往往还是很难满足学生的学习要求，教学效果不是很好。也就是说，虽然在课前我认真备课，精心设计和准备不同的教学方法，但是，在课堂上还是很难调动学生学习的积极性，学生们的学习兴趣总是很差，这让我心里也很苦恼。带着这个困惑，我多次和同行们交流，也经常到网上查看外地的先进经验和做法。于是，我决定大胆改革我的教学方法，以期改变过去学生们在课堂上被动学习的学习方法。新的教学观念主张教师要在指导学生的学习方法上下工夫。根据这一主导思想，在语文课堂上，我大胆地进行了尝试，力求使学生的被动学习变为主动学习。介于小学生的年龄特点，他们对新鲜的事物充满好奇，所以教师要抓住小学生的这一年龄特点，从每一篇文章中找出一个亮点，引起学生的注意，刺激他们的求知欲。语文之美是用文字、符号和语言构成的，它的美不流于外表，不表露于形，想了解它就需要学生用心去体会、感悟。小学生年龄小，理解能力不强，所以小学语文更多采用朗读感悟，在朗读中感受文本，感悟情感。关于朗读教学，笔者简单提出以下几点建议：一、朗读时间的掌握课堂时间是有限的，所以用多久来朗读一定要掌握好。时间短，学生读不懂文章；时间久，学生又可能会厌烦，搞一些小动作，注意力分散到其他地方。所以，教师一定要根据年级、教材特点合理安排朗读时间。二、朗读形式的合理安排朗读形式有很多种，但其功能和适用范围不同，要充满激情地指导学生朗读，可采取范读、引读等形式帮助学生理解课文、段落、层次内容；对于情趣较浓的课文，特别是对话多的课文可组织学生分角色朗读；课文渲染气氛的段落可齐读。三、扩大朗读面对于低年级小学生，要注意朗读不宜单一，为他们创设意境，扩大朗读面，形成学生愿读、争着读的良好氛围。并在课堂上给读得好的学生表扬，刺激学生的表现欲望。此外，在课下，我要求学生多读一些课外读物，丰富自己的阅历，提高自己的阅读和理解能力，从而提高自己在课堂上的学习能力。我们使用的是苏教版教材，教材内容体系区别于老教材，也区别于人教版的小学语文教材。基于此，我在备课的过程中，就根据不同的课文采取不同的备课方法，设计出不同的教案。在设计教案的过程中，我把着重点放在了怎样调动学生积极自主的学习上。简单介绍一下我的探索和实践的基本过程。1.学生自主学习课文备课时，我根据学生的实际水平和课文的特点，先确定好需要学生能独立完成的一些问题，让学生读课文或查阅工具书独立学习课文。在规定的时间内独立完成不了的问题交由小组讨论合作完成。2.小组合作学习课文我将全班学生分成几个学习小组，选出一名组长，或者实行轮流组长制度，将一篇课文中学生自己解决不了的问题在小组里讨论探究，把问题解决掉。3.全班同学共同学习有些课文学生在理解上有难度，那么，我就把全班同学组织起来一起讨论。针对某个问题，大家广泛发表意见，最终把问题讨论清楚。4.师生共同学习一般情况下，一篇课文，采用上述几种学习方法基本就可以了。但有时候小学生的理解能力确实达不到一定的程度，有的问题不能理解，这时候，老师就要参与进去，帮助学生理解。小组学习既可以提高学生自主学习的能力，又可以让学生学会团队合作。教师要起到指引、启发的作用，并不是把课堂完全交给学生。小学生的自觉性相对较差，所以，教师要随时督促、管理。对表现好的学生不吝啬表扬，看到每一位学生的小进步。朗读教学和小组学习的教学方法调动了学生的学习积极性，同时，也提高了学生的学习兴趣和学习成绩。（作者单位 江苏省涟水县前进镇中心小学） 本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
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小学语文新课改学生学习方式和教师教学方法有何变化
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