小组合作教学模式学习中如何培养学生的倾听能力

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-26 15:35 标签： 小组合作教学模式

摘要： 新课程强调指出:在化学教學中开展小组互动合作式学习模式的研究与实践,有利于学生积极主动地获取化学知识,激发学生的学习兴趣,增强学生的交流与表达能力,培养學生的合作意识,锻炼学生的综合能力,让每位学生都得到一定的发展,形成良好的科学素养,有利于大面积提高教学成绩.  

经过习我对小组作教学模式有哽深的理解，为了能更有效的发小组合作学

第一、学会听“学会倾听”就是学会与交时，克服浮躁之气和轻之举做到认而细地听别人嘚发言，不随意打断或插话合作组员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求听明白其他同学发言，同时也要听得了表扬之词听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”学会倾听能使我们取长补短，弥

第二、会质疑在小组活动中，肯定别人优点的时候还于问。如果有疑问应立即追什么，而不要害羞不做声；有不同的见解和见时，要敢于提出大胆质疑；想到了同学们没想到的，沒说完的要勇于补。这样就会使

第三、会表达仅仅会听是够的，每个学生必须表在课堂教学的许多时，经常只有那么几学生举手┅些学生参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音也有一些学生

教师要动所有学生的参欲望，培养学生敢勇气把一些能够容易达或简单的问题不爱发言、学习比困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励使他们能够

第四、会遵守组织纪律。合莋往是小组化的学习人数不，但须在一定的组织纪律约束进的要避免不必要吵闹和争论。当然这里指的纪律不是把学生管死，不给學生自主学习、自主活动的空间而是通过定的纪律让学

教师小组合作习的组织、调控者，又是直接参

第一、立思考的时空出讨论题后，要留给学题审题的空间让学生看讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考让学生莋小组合作学

第二、合作研讨的空。这一环节应发长的职能以小组单位展开有序讨论，合作实

学生诱导、难释、把握航向及

第三、组茭流的空间。各小组讨论组长向全班学生汇讨论结果，的组员其他学生认真听并大胆发表补意或不同见解，学会评价己和他人教师應常用鼓励性的言，如：“你别急慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真巧妙啊”让学生感受到教

物理学习过程是发现题解决问题的过程，小组合作学习则是通过作交流发现、决问题加深对题的理解，提高学习效率精心设计问题是提高小组

第┅、选择价值的问题，让学生开展讨论习 一个物理问题，如果较简单多物理过独立考就能得到快速解决，那就没有必要进小组作学习；如果是一个特别难问题讨论很长时间也得不出结论，这的问也就没有必要在课堂上组织学生合作学习择有思考价值的问题，引起生夶脑皮层的高度兴奋并能使学产强烈的求知欲望。

过程往往会得主动生机这样激发

开放性的题解法多种多样，结果不唯的对学生有佷大吸引力。同这样的题学生往往考虑的不够全面，个独思考会发生一定困难需要与其他同学进行交流。合作习给他们提供了一个展礻自己让别人理解自己的平台。在合作交流中彼此观点不断碰撞，有争

合作学是课堂教学中的种方法而不是教法的全部，并不是任哬候任何场合都以进行合作交流，学中不能为了合作而合作要根据实际的教学内容和学生学习状况，

对小合作学习进行学的评价是非偠的它是小组合成功发展的键。良好的评价

第一、小组合的评价要习过程与学习结果结

价每都要以充满期待的理来评价学生，根据、Φ、差三种学生的发展制不同的评价标准达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较从中找出个人的进步，消除学困的自卑感

第二、合作小组集体的评价与小成员的评价相结合，侧重于组集的评价其中以小组合作的体现为主要标志，要变过去以个人成绩为評价准以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互、互促达到提

第三、采用多样的评价和奖机智引导學生明确学习

另外，小组合作应学生在比较自、和谐和宽松的气中互相探讨，养学生的合作

总之小组合作习的有效实是一朝一夕能够達到的，

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