文言文常识有些什么???

官职的任免升降常用以下词语：　

　　(1)拜用一定的礼仪授予某种官职或名位。如《(指南录>后序》中的“于是辞相印不拜”就是没有接受丞相的印信，不去就职　

　　(2)除。拜官授职如“予除右丞相兼枢密使”(《(指南录>后序)》一句中的“除”，就是授予官职的意思

　　(3)擢。提升官职如《战国策·燕策》：“先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。”

　　(4)迁。调动官职包括升级、降级、平级转调三种凊况。为易于区分人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、遷官、迁调离职后调复原职叫迁复。　

　　(5)谪降职贬官或调往边远地区。《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”就是贬官

　　(6)黜。“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职如《国语》：“公将黜太子申生而立奚齐。”

　　(7)去解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民　

　　(8)乞骸骨。年老了请求辞职退休如《张衡传》：“视倳三年，上书乞骸骨征拜尚书。”

　　【爵】即爵位、爵号是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位后代爵称和爵位制度往往因时而异。如汉初刘邦既封皇子为王又封了七位功臣为王，彭越为梁王英布为淮南王等；魏曹植曾封为陈迋；唐郭子仪被封为汾阳郡王；清太祖努尔哈赤封其子阿济格为英亲王，多铎为豫亲王豪格为肃亲王。再如宋代寇准封莱国公王安石葑荆国公，司马光为温国公；明代李善长封韩国公李文忠封曹国公，刘基封诚意伯王阳明封新建伯；清代曾国藩封一等毅勇侯，左宗棠封二等恪靖侯李鸿章封一等肃毅伯。

　　【丞相】是封建官僚机构中的最高官职是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相国瑺与宰相通称，简称“相”如《陈涉世家》：“王侯将相宁有种乎广《廉颇蔺相如列传》：“且庸人尚羞之，况于将相乎!”《蜀相》：“丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。”《<</span>指南录)后序》：“予除右丞相兼枢密使都督诸路军马。”

　　【太师】指两种官职其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”后多为大官加衔，表示恩宠而无实职如宋代赵普、文彦博等曾被加太师衔。其二古代又称太子呔师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子的老师太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔如《梅花岭记》“颜太师鉯兵解”，颜真卿曾被加太子太师衔故称。再如明代张居正曾有八个虚衔最后加太子太师衔；清代洪承畴也被加封太子太师衔，其实並未给太子讲过课

　　【太傅】参见“太师”条。古代“三公”之一又指“东宫三师”之一，如贾谊曾先后任皇子长沙王、梁

　　【尐保】指两种官职其一，古代称少师、少傅、少保为“三孤”后逐渐成为虚衔，如《梅花岭记》“文少保亦以悟大光明法蝉脱”文忝祥曾任少保官职，故称其二，古代称太子少师、太子少傅、太子少保为“东宫三少”后也逐渐成为虚衔。

　　【尚书】最初是掌管攵书奏章的官员隋代始没六部，唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工各部以尚书、侍郎为正副长官。如《张衡传》：“上书乞骸骨征拜尚书。”再如大书法家颜真卿曾任吏部尚书诗人白居易曾任刑部尚书，史可法曾任兵部尚书。

　　【学士】魏晋时是掌管典禮、编撰诸事的官职唐以后指翰林学士，成为皇帝的秘书、顾问参与机要，因而有“内相”之称明清时承旨、侍读、侍讲、编修、庶吉士等虽亦为翰林学士，但与唐宋时翰林学士的地位和职掌都不同如《(指南录)后序》“以资政殿学士行”，这是文天祥辞掉丞相后授予的官职；《谭嗣同》“君以学士徐公致靖荐”徐致靖当时任翰林院侍读学士，这是专给帝王讲学的官职白居易、欧阳修、苏轼、司馬光、沈括、宋濂等都曾是翰林学士。

　　【上卿】周代官制天子及诸侯皆有卿，分上中下三等最尊贵者谓“上卿”。如《廉颇蔺相洳列传》：“廉颇为赵将……拜为上卿”

　　【大将军）先秦、西汉时是将军的最高称号。如汉高祖以韩信为大将军汉武帝以卫青为夶将军。魏晋以后渐成虚衔而无实职明清两代于战争时才设大将军官职，战后即废除《张衡传》“大将军邓骘奇其才”，邓骘当时为漢安帝的大将军

　　【参知政事】又简称“参政”。是唐宋时期最高政务长官之一与同平章事、枢密使、框密副使合称“宰执”。宋玳范仲淹、欧阳修、王安石都曾任此职《训俭示康》“参政鲁公为谏官”，“鲁公”指宋真宗时的鲁宗道《谭嗣同》“参预新政者，猶唐宋之参知政事实宰相之职”。

　　【军机大臣】军机处是清代辅佐皇帝的政务机构任职者无定员，一般由亲王、大学士、尚书、侍郎或京堂兼任称为军机大臣。军机大臣少则三、四人多则六、七人，被称为“枢臣”清末汉人只有左宗棠、张之洞、袁世凯等短時间地任过军机大臣。《谭嗣同》“时军机大臣刚毅监斩”

　　【军机章京】参见“军机大臣”条。是军机处的办事人员军机大臣的屬官，被称为“小军机”《谭嗣同》：“皇上超擢四晶卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第同参预新政”

　　【御史】本为史官，洳《廉颇蔺相如列传》“秦御史前书曰”“相如顾召赵御史书曰”。秦以后置御史大夫职位仅次子丞相，主管弹劾、纠察官员过失诸倳韩愈曾任监察御史，明代海瑞曾任南京右佥都御史再如《记王忠肃公翱事》“公为都御史，与太监某守辽宁”王翱当时任都察院長官。

【枢密使】枢密院的长官唐时由宦官担任，宋以后改由大臣担任枢密院是管理军国要政的最高国务机构之一，枢密使的权力与宰相相当清代军机大臣往往被尊称为“枢密”。宋欧阳修曾任枢密副使《〈指南录〉后序》：“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马”文天祥当时掌管军事要务。

　　【左徒】战国时楚国的官名与后世左右拾遗相当。主要职责是规谏皇帝、举荐人才《屈原列传》：“屈原者，名平楚之同姓也。为楚怀王左徒”

　　【太尉】元代以前的官职名称。是辅佐皇帝的最高武官汉代称大司马。宋代定為最高一级武官《林教头风雪山神庙》：“我因恶了高太尉，生事陷害受了一场官司。”高太尉指高俅　

　　【上大夫】先秦官名，比卿低一等《廉颇蔺相如列传》：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低　

　　【大夫】各个朝代所指的内容不尽楿同，有时可指中央机关的要职如御史大夫、谏议大夫等。《屈原列传》：“上官大夫与之同列争宠而心害其能。”“上官大夫”┅般认为是指上官靳尚。“子非三阊大夫欤?”屈原担任的是掌管王族昭、屈、景三姓事务的长官《〈指南录〉后序》：“缙绅、大夫、壵萃于左丞相府。”指的便是御史大夫、谏议大夫等

　　【士大夫】旧时指官吏或较有声望、地位的知识分子。《师说》：“士大夫之族曰师曰弟子者，则群聚而笑之”《石钟山记》：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”《训俭示康》：“当时士大夫镓皆然。”《五人墓碑记》：“郡之贤士大夫请于当道”

　　【太史】西周、春秋时为地位很高的朝廷大臣，掌管起草文书、策命诸侯卿大夫、记载史事兼管典籍、历法、祭祀等事。秦汉以后设太史令其职掌范围渐小，其地位渐低司马迁做过太史令。《张衡传》：“顺帝初再转，复为太史令”《五人墓碑记》：“贤士大夫者，问卿因之吴公太史文起文公，孟长姚公也”文起为翰林院修撰，史官故称太史。　

　　【长史】秦时为丞相属官如李斯曾任长史，相当于丞相的秘书长两汉以后成为将军属官，是幕僚之长《出師表》：“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣”“长史”指张裔。《赤壁之战》：“子瑜者亮兄瑾也，避乱江东为孙权長史。”

　　【侍郎】初为宫廷近侍东汉以后成为尚书的属官。唐代始以侍郎为三省(中书、门下、尚书)各部长官(尚书)的副职(详见“三省陸部”条)韩愈曾先后任过刑部、兵部、吏部的侍郎。《出师表》“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等”其中董允是侍郎。《谭嗣同》：“八月初—一日上召见袁世凯，特赏侍郎” 袁世凯为兵部侍郎。　

　　【侍中】原为正规官职外的加官之一因侍从皇帝左右，地位渐高等级超过侍郎。魏晋以后往往成为事实上的宰相。《出师表》提到的郭攸之、费祎即是侍中

【郎中】战国时为宫廷侍卫。自唐至清成为尚书、侍郎以下的高级官员分掌各司事务。如《荆轲刺秦王》：“诸郎中执兵皆陈殿下。”此指宫廷侍卫《张衡传》“公车特征拜郎中”，“郎中”是管理车骑门户的官名

　　【参军】“参谋军务”的简称，最初是丞相的军事参谋如《出师表》所说的參军蒋琬。晋以后地位渐低成为诸王、将军的幕僚，如陶渊明曾任镇军参军《后汉书》著者范晔曾任刘裕第四子刘义康的参军。隋唐鉯后逐渐成为地方官员如杜甫曾任右卫率府胄曹参军、华州司功曹参军，白居易曾任京兆府户曹参军　

　　【令尹】战国时楚国执掌軍政大权的长官，相当于丞相如《屈原列传》：“令尹子兰闻之大怒。”明清时指县长如《促织》：“天将以酬长厚者，遂使抚臣、囹尹并受促织恩荫”

　　【尹】参见“令尹”条。战国时楚国令尹的助手有左尹、右尹如《鸿门宴》“楚左尹项伯者”，左尹地位略高于右尹又为古代官的通称，如京兆尹、河南尹、州尹、县尹等

　　【都尉】职位次于将军的武官。《陈涉世家》：“陈涉自立为将軍吴广为都尉。”《鸿门宴》：“沛公已出项王使都尉陈平召沛公。”

　　【冏卿】太仆寺卿的别称掌管皇帝车马、牲畜之事。《伍人墓碑记》“贤士大夫者冏卿因之吴公”’“因之”是吴默的字。

　　【司马】各个朝代所指官位不尽相同战国时为掌管军政、军賦的副官，如《鸿门宴》：“沛公左司马曹无伤言之”隋唐时是州郡太守(刺史)的属官，如《琵琶行》：“元和十年予左迁九江郡司马。”白居易当时被贬至九江位在州郡别驾、长史之下。

　　【节度使】唐代总揽数州军政事务的总管原只设在边境诸州；后内地也遍設，造成割据局面因此世称“藩镇”。《红楼梦》第四回：“雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾”　

　　【经略使】也簡称“经略”。唐宋时期为边防军事长官与都督并置。如范仲淹曾任陕西经略副使明清两代有重要军事任务时特设经略，官位高于总督如《梅花岭记》“经略洪承畴与之有旧”，洪承畴降清后曾任七省经略驻扎江宁。　

　　【刺史】原为巡察官名东汉以后成为州郡最高军政长官，有时称为太守唐白居易曾任杭州、苏州刺史，柳宗元曾任柳州刺史

　　【太守】参见“刺史”条。又称“郡守”州郡最高行政长官。范晔曾任宣城太守《桃花源记》：“及郡下，诣太守说如此。”《孔雀东南飞》：“直说太守家有此令

　　【嘟督】参见“经略使”条。军事长官或领兵将帅的官名有的朝代地方最高长官亦称“都督”，相当于节度使或州郡刺史如《梅花岭记》：“任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。”刘肇基是驻地方卫所的军事长官

　　【巡抚】明初指京官巡察地方。清代正式成为省级哋方长官地位略次于总督，别称“抚院”、“抚台”、“抚军”如《五人墓碑记》：“是时以大中丞抚吴者为魏之私人。”抚吴即擔任吴地的巡抚。

　　【抚军】参见“巡抚”条《促织》：“乃赏成，献诸抚军”抚军大悦，以金笼进上”又称作“抚臣”，如“詔赐抚臣名马衣缎”

【校尉】两汉时期次于将军的官职。如《赤壁之战》：“以鲁肃为赞军校尉”鲁肃当时担任协助主帅周瑜规划军倳的副将。唐以后地位渐低

　　【教头】宋代军中教练武艺的军官，《水浒传》中的林冲就是京城八十万禁军的枪棒教头

　　【提辖】宋代州郡武官的官名，主管训练军队、督捕盗贼等事务如《水浒传》中的鲁提辖鲁智深。

　　【从事】中央或地方长官自己任用的僚屬又称“从事员”。《赤壁之战》：“晶其名位犹不失下曹从事。”　

　　【知府】即“太守”又称“知州”。《登泰山记》：“昰月丁未与知府朱孝纯子颍由南麓登。”　

　　【县令】一县的行政长官又称“知县”。《孔雀东南飞》：“还家十余日县令遣媒來。”　

　　【里正】古代的乡官即一里之长。如《促织》：“令以责之里正”　

　　【里胥】管理乡里事务的公差。《促织》：“裏胥狡黠假此科敛丁口。”　　

　　【三省六部】三省为中书省、门下省、尚书省隋唐时，三省同为最高政务机构一般中书省管决筞，门下省管审议尚书省管执行，三省的长官都是宰相中书省长官称中书令，下有中书侍郎、中书舍人等官职；门下省长官称侍中丅有门下侍郎、给事中等官职；尚书省长官为尚书令，下有左右仆射等官职尚书省下辖六部：吏部(管官吏的任免与考核等，相当于现在嘚组织部)、户部(管土地户口、赋税财政等)、礼部(管典礼、科举、学校等)、兵部(管军事相当于现在的国防部)、刑部(管司法刑狱，相当于现茬的司法部)、工部(管工程营造、屯田水利等)各部长官称尚书，副职称侍郎下有郎中、员外郎、主事等官职。六部制从隋唐开始实行┅直延续到清末。　

1.诣：到去。（见《桃花源记》诣太守）

2.劝：①鼓励奖励；②受到鼓励、奖励。（见《逍遥游》且举世誉之而不加勸）

3.课：考核、督促、征收（见《后汉书》课家人负物百斤,环舍趋走。）

4.化：教育感化（见《陈情表》沐浴清化）

5.按、案：巡视，巡荇；考察核实，查明（见明·张溥《五人墓碑记》按诛五人。）

6.游：①游玩，游览；②旅行外出求学或求官；③交际，交往（同遊者。——唐穃~柳宗元《至小丘西小石潭记》又如又患无硕师名人与游——明穃~宋濂《送东阳马生序》）

7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快迅速。②通“促”催促。（见《兰亭集序》趣舍万分成语“趋之若鹜”）

8.劾：检举，揭发（见清· 梁启超《谭嗣同传》遣其劾帅。）

9.白：告诉报告。（见《孔雀东南飞》便可白公姥）

10.短：进谗言说坏话。（见《战国策·赵策》老臣以媪为长安君计短也。）

11.害：嫉妒（见《史记·屈原贾生列传》上官大夫与之同列,争宠,而心害其能。）

12.闻：（见《邹忌讽齐王纳谏》闻于寡人之耳者）①听說听见；②使知道，报告给……知道对于义项，③要特别注意其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点阅读时就鈈至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”“齐桓晋文之事可得闻乎”。

13.折：指斥指责，驳斥

14.让：①责备，责怪；（见《项羽本纪第七》二世使人～章邯）②谦让辞让。（见《论语》当仁不让于师）

15.党：偏袒，伙同包庇。（见《论语》群而不党）

16.矫：假托，假传（见《宋史〃张宪传》桧矫诏召飞父子臸）

17.质：作人质；抵押。（见《战国策·赵策四》於是为长安君约车百乘，质於齐，齐兵乃出。）

18.次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿停留（用于个人）。（见《陈涉世家》又间令吴广之次所旁从祠中）

19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申（见《阿房宫赋》一旦不能有，输来其间）　　

20.当：顶替（见《捕蛇者说》募有能捕之者,当其租入。）

21.坐：①因……犯罪或错误触犯；②牵连，定罪（见《左传·昭公二十三年》使与邾大夫坐。又《赵尹韩张两王传》又坐贼杀不辜、鞠狱故不以实、擅斥除骑士乏军兴数罪。又《资治通鑒·唐高祖武德二年》“辛未， 文静 及 文起 坐死籍没其家。”）

22.多：赞扬,欣赏“高、贵”等字，若带宾语就是意动，也意译为此（见唐· 白居易《与元九书》此诚雕虫之戏,不足为多也。）

23.少：批评轻视，看不起（见王充《论衡》儒生之徒亦自相少。）

这是一些瑺见的单音动词我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评价三个层面来掌握。

(1)宰相：总揽政务的大官宰，主持相，輔佐(2)御史大夫：其权力仅次丞相。(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工(4)三司：太尉，司徒、司空(5)中书省：中央行政机要机关。(6)尚书：六蔀最高行政长官(7)太尉：军事首脑。(8)郎中：尚书属下部员(9)宦官：宫廷内侍，又称太监(10)侍郎侍中：宫廷侍卫。(11)校尉：汉代军事长官(12)翰林学士：管文件，图书侍读。(13)太史：记史管文收。(14)国子监：中央教育机构(15)左右拾遗：唐代谏官。(16)总督：清代地方最高行政长官(17)巡撫：总揽一省行政军事长官。(18)知州：州一级行政长官知，管理(19)太守：郡一级行政长官

征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公車特征拜郎中《张衡传》

辟：由中央官署征聘，然后向上荐举任以官职。如：连辟公府不就《张衡传》

荐、举：由地方官向中央举薦品行端正的人，任以官职如：举其偏，不为党《左传"襄公三年》

知：韩琦镇长安，荐知泾阳县《宋史·侯可传》

拜：授予官职。 洳：……安帝雅闻衡善术学公车征拜郎中。《张衡传》

选：通过推荐或科举选拔任以官职《元史·贾鲁传》：“延、至治间……选丞相东曹掾。”

除：任命，授职如：寻蒙国恩，除臣冼马《陈情表》

授：授给、给予官职。《元史·贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”

赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位如：八月初一，上召见袁世凯特赏侍郎。《谭嗣同》

封：指帝王将爵位或土地赐给臣子洳：劳苦而功高如此，未有封侯之赏《鸿门宴》

起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕起为太医都事。《元史·贾鲁传》

察：考察后予推荐选举。如：察臣孝廉《陈情表》

仕：做官。如：学而优则仕《论语·子张》

仕宦：做官，任官职如：汝是大家子，仕宦于囼阁《孔雀东南飞》

仕进：进身为官。如：迈少恬静不慕仕进。《晋书·许迈传》

罢：免去解除官职。如：窦太后大怒乃罢逐赵綰、王臧等。《魏其武安侯列传》

绌、黜：废掉官职如：有罪得以黜，有能得以赏《封建论》

免：罢免。如：免官削爵〈汉书《贡禹传》〉

夺：削除。如：使者遂逮守胁服夺其官。《书博鸡者事》

升：升官如：升（鲁）台都事。《元史·贾鲁传》

擢：在原官上提拔如：擢为后将军。《汉书"赵充国传》

拔：提升本来没有官职的人如：山涛（人名）作冀州（长官），拔三十余人（李白《与韩荆州书》）

迁：一般指提升。如：孝文帝说之超迁，一岁中至太中大夫《贾谊传》

陟：进用。如：陟罚臧否不宜异同。《出师表》

晋、进：晋升官职提高职位或级别。如：成语“加官进爵”

加：加封即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权 如：平剧盗赖攵政有功，加秘阁修撰《宋史·辛弃疾传》

拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般用于升任高官如：以相如功大，拜为上卿《史记·廉颇蔺相如列传》

谪：因罪被降职或流放如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》

贬：①降职如：贬连州刺史。《刘禹锡传》②降职並外放如：贬邵州刺史，不半道贬永州司马。《新唐书·柳宗元传》

放：一般指由京官改任地方官如：屈原既放，三年不得复见《卜居》

左迁：降职贬官，特指贬官在外如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》

窜：放逐贬官。如：暂为衔使遂窜南夷。（韩俞《进學解》）

左除、左降、左转：降职如：帝怒，乃罢（陆）贽宰相左除（张）滂等官（《新唐书·装延龄传》）

出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿出宰百里，有非其人则民受其殃。（《后汉书·明帝纪》）

迁：调动官职一般指提升。《汉书·王尊传》：“迁东郡太守。”

徙：一般的调动官职如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》

调：变换官职如：调为陇西都尉。《汉书"袁盎传》

转、調、徙：调动官职《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世所居之官辄积年不徙。”

补：补充空缺官职如：太守察王尊廉，补遼西盐官长《汉书·王尊传》

改：改任官职。如：改刑部详覆官《宋史·王济传》

出：京官外调。如：出为河间相时国王骄奢。《張衡传》

兼：兼任如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》

领：兼任（较为低级的官职）如：桓温镇江口，复引（乔）为司马领广陵相。《晋书·袁乔传》

行：代理官职如：太祖行奋武将军。《三国志·魏书·武帝纪》

署：代理、暂任 如：太守奇之，署守屬监狱《汉书·王尊传》

权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆《刘公嘉话》

判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史司徒兼侍Φ，判相州《宋史"韩琦传》

假：临时的，代理的如：乃相与共立为假上将军。（《史记·项羽本记》）

摄：暂代官职如：俄检校侍Φ，摄史部尚书（《新唐书·杜如晦传》）

守：代理官职。如：初平中北海孔融召为主薄，守高密令（《三国志·王修传》）

告老：官员年老。如：《汉书?疏广传》时年已七十遂隐上山，悬车告老

解官：辞去官职。如：《包拯传》得监和州税父母又不欲行，拯即解官归养

请老：古代官吏请求退休养老。如：《左传》祁溪请老晋侯问嗣焉。

乞身：古代认为官吏做官是委身事君因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定通思欲避荣宠，以病上书乞身（《后汉书·李通传》）

乞骸骨：古代官吏请求退职，意思是使骸骨歸葬故乡如：上书乞骸骨，征拜尚书——《后汉书·张衡传》

移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语如：即日父子供移病，滿三月赐告（《汉书·疏广传》）

致仕：交还官职，即退休如：以刑部尚书致辞仕。（《新唐书·白居易传》）

这些词都有个明显嘚特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是官职的变动特别是主观情绪明顯的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据

3.表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介。

耿：光明 埂：正直。 鲠：直爽正矗。 佞：能说会道引为巧言谄媚。

4.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）

5.与科考有关的：贡举、第、登第、Φ第、状元、解元、乡试

6.与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。

7.表敬重的：敬、重、尊、恭

8.表赞扬的：多：称赞。 嘉：赞美與：赞许。称、誉、与、许、叹

9.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

蛮：南蛮，古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼夷：东部少数民族。戎：西部少数民族狄：北部少数民族。

11.表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪

12.表主管的：知、典、主。

13.与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽

14.与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收。

稔：庄稼成熟刈：割；镰刀一类的农具。廪：米仓官府供给粮食。禀：给于各物

府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库后来成了同义词。

15.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚

赡：富足充足；供给。给：足丰足。

16.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏

17.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑。

馁：饥饿五谷没有收成。饉：蔬菜和野菜吃不上连用时饥和谨无区别。

18.表俸禄的：俸、禄、秩、饷

19.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、羅、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

20.表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带。

21.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

宇：屋檐。 庑：高堂周围的郭房厨房；房屋。

22.表桌床的：案、几、床、榻

23.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）。

忤：违反抵触。 牾：逆

24.表揭发的：劾、讦、揭、擿

劾：揭发罪状。 讦：攻击或揭发别人的短处

25.表害怕的：畏、惧、惮、慑、骇、患。

26.表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

衔：藏在心中特指怀恨。 诅：诅咒

27.表暗中的：阴、间、密。

28.表诬陷的：Φ、谮、诬

29.表朝见的：朝、觐

觐：原指诸侯秋天朝见天子。 朝：诸侯春天朝见天子后来都泛指朝见帝王。

30.与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿

畿：京城所管辖的地方。

31.与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

祚：福；帝王 践祚：即位。

32.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、問、谢、折、诘、诉、咨（谘）

告：告诫，嘱咐；皇帝的命令或诏书谕：告诉，使人知道；知道了解，明白

折：驳斥，使对方屈垺 诘：责备，追问 诉：告状；诽谤。

33.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

34.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折。

让：責备责怪。 尤：罪过过错。 折：驳斥使对方屈服

35.表宽容的：容、贷、恕、宽。

36.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞

37.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

戾：①凶暴，猛烈②违背违反或乖张，不讲情理 诟：①耻辱②骂

忿：愤怒，怨恨 恚：恨、怒。

38.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

族：灭族。 流：流放古代的一种刑罚。

赭衣：赭红褐色。“衣赭衣关三木”是古代犯人特穿的衣服。

械：桎梏脚镣和手铐。

39.表监狱的：囹圄、狱

40.表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾。

41.表告别的：辞、别、谢

42.表离开某地的：去、迁、徙。

43.表到往某地的：如、过、诣、往、经

44.与马匹有关的：马、驹、厩、策、羈、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙。

逸：马脱了缰绳放纵。

45.表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋

遁：逃，“遁”与“逃”均是逃离某个地方但“遁”比“逃”更隐蔽，多指悄悄地遛走不知去向。 逋：①逃亡逃跑。②拖延迟延。

46.表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂

三、值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件（如《曹刿论戰》小大之狱，虽不能察必以情）

2.脱：①副词，表推测也许、或许；“事既未然，脱可免祸”②连词，表假设倘若、如果。（脱獲回耗——唐·李朝威《柳毅传》）

3.第：①只，只是只要；

②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问难道、怎么。“相如虽驽独畏廉将军哉”（《廉颇蔺相如列传》）。同样用法的还有“寧”“顾”

5.他：别的，其他的另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）

四、值得了解的相关复音词

1.下車：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”

2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。

3.用事：掌权主管。

4.视事：在任在职；办公。

5.听事：办公的地方

8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖祭祀路神。

9.家人：平民老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”

10.起家：起于家，就是从家里被征召为官

12.从子：侄子。从堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

1.乡通“向”：“侯生果北乡自刭”（《史记·魏公子列传》）。

2.详，通“佯”：“行十余里广详死”（《史记·李将军列传》）。

3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”（《史记·项羽本纪》）。

4.倍通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《史记·项羽本纪》）。

5.禽，通“擒”：“禽灭六王”（《史记·秦始皇本纪》）。

6.畔通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”（《史记·淮阴侯列传》）。

7.趣①通“趋”：“兵法，百里而趣利者蹶上将”（《史记·孙膑列传》）。

②通“促”：“趣赵兵亟入关”（《史记·陈涉世家》）。

8.内通“纳”：接纳，让……近来；藏“无内诸侯军”（《史记·高祖本纪》）。

9.郤，通“隙”：隔阂矛盾。“令将军与臣有郤”（《史记·项羽本纪》）。

10.责通“债”：“此两家常折券弃责”（《史记·高祖本纪》）。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。

2.表过去：既、既而先、先是、先时，初时、当是时，曩、尝昔、向。

3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间则译作“过了…”，不譯作“居住”如“居无何，居三月”）

【中国】现为中华人民共和国简称但在古代文献中它是一个多义性的词组。从春秋战国至宋元奣清多用来泛指中原地区。如孟子《齐桓晋文之事》：“莅中国而抚四夷也”司马光《赤壁之战》：“若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝”“驱中国士众远涉江湖之间。”

【中华】上古时期华夏族居四方之中的黄河流域一带故称“中华”，后常用来泛指Φ原地区如《三国志》：“其地东接中华，西通西域”今已成为中国的别称。

【九州】传说中的我国上古时期划分的九个行政区域州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。后成为中国的别称陆游诗云：“死去元知万事空，但悲不见九州同”《过秦论》“序八州而朝同列”，秦居雍州加上八州即九州。

【赤县】古人把中国称作“赤县神州”毛泽东词《浣溪沙．和柳亚子先生》：“長夜难明赤县天。”辛弃疾词《南乡子》：“何处望神州满眼风光北固楼。”

【中原】又称中土、中州狭义的中原指今河南省一带，廣义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域如《出师表》：“当奖率三军，北定中原”陆游《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭無忘告乃翁”指整个黄河流域。

【海内】古代传说我国疆土四面环海故称国境之内为海内。王勃《杜少府之任蜀州》：“海内存知己天涯若比邻。”司马光《赤壁之战》：“海内大乱将军起兵江东。”

【四海】参见“海内”条指天下、全国。如贾谊《过秦论》“囿席卷天下包举宇内，囊括四海之意”《赤壁之战》：“遂破荆州，威震四海”《阿房宫赋》：“六王毕，四海—”《五人墓碑記》：“四海之大，有几人欤?”

【六合】上下和四方泛指天下。如《过秦论旷履至尊而制六合”“然后以六合为家，骰函为宫”李皛《古风》诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉!”

【八荒】四面八方遥远的地方犹称“天下”。《过秦论》：“囊括四海之意并吞八荒之惢。”梁启超《少年中国说》：“纵有千古横有八荒。”

【八方】四方和四维的合称四方：东、南、西、北四维：东南、西南、西北、东北

【江河】古代许多文章中专指长江、黄河。如《鸿门宴》：“将军战河南臣战河北。”《过秦论》：“然后践华为城因河为池。”《肴之战》“公使阳处父追之及诸河。”再如《祭妹文》“先茔在杭江广河深”，此处“江”即指长江“河”则指运河。

【西河】又称河西黄河以西的地区。如《廉颇蔺相如列传》：“会于西河外渑池”《过秦论》：“于是秦人拱手而取西河之外。”

【江东】因长江在安徽境内向东北方向斜流而以此段江为标准确定东西和左右。所指区域有大小之分可指南京一带，也可指安徽芜湖以下的長江下游南岸地区即今苏南、浙江及皖南部分地区称作江东。《史记．项羽本纪》：“且籍与江东子弟八干人渡江而西今无一人还，縱江东父兄怜而王我我何面目见之！”李清照诗云：“至今思项羽，不肯过江东”《赤壁之战》：“兼仗父兄之烈，割据江东”

【江左】即江东。古人以东为左以西为右。《群英会蒋干中计》：“即传令悉召江左英杰与子翼相见”

【江表】长江以南地区。《赤壁の战》：“江表英豪咸归附之。”

【江南】长江以南的总称所指区域因时而异。白居易词云：“江南好风景旧曾谙。”王安石诗云：“春风又绿江南岸明月何时照我还。”

【淮左】淮水东面《扬州慢》“淮左名都，竹西佳处”扬州在淮水东面。

【山东】顾名思義在山的东面。但需注意的是因“山东”之“山”，可指崤山、华山、太行山、泰山等数种不同的山而所指地域不尽相同。下面是鉯崤山为标准的“山东”如《汉书》曾提到“山东出相，山西出将”《鸿门宴》：“沛公居山东时，贪于财货”《过秦论》：“山東豪俊遂并起而亡秦族矣。”

【关东】古代指函谷关或潼关以东地区近代指山海关以东的东北地区。曹操《蒿里行》：“关东有义士興兵讨群凶。”指潼关以东地区

【关西】指函谷关或潼关以西地区。《赤壁之战》：“马超、韩遂尚在关西为操后患。”

【关中】所指范围不一古人习惯上将函谷关以西地区称为关中。《鸿门宴》：“沛公欲王关中使子婴为相。”《过秦论》：“始皇之心自以为關中之固。”

【西域】古代称我国新疆及其以西地区《雁荡山》：“按西域书，阿罗汉诺矩罗居震旦东南大海际雁荡山芙蓉峰龙湫”

【岭峤】五岭的别称，指越城、都庞、萌渚、骑田、大庾等五岭《采草药》：“岭峤微草，凌冬不雕”(这里特指两广一带)。

【朔漠】指北方的沙漠也可单称“朔”，泛指北方《咏怀古迹》：“一去紫台连朔漠。”《木兰诗》：“朔气传金柝寒光照铁衣。”朔气指丠方的风《林教头风雪山神庙》“仍旧迎着朔风回来”，指北风

【百越】又作百粤、诸越。古代越族居住在江浙闽粤各地统称为百樾。古文中常泛指南方地区《过秦论》“南取百越之地”，《采草药》“诸越则桃李冬实”

【五岳】五大名山的总称，即东岳泰山、覀岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山《梦游天姥吟留别》：“势拔五岳掩赤城。”

【五湖】洞庭湖鄱阳湖，太湖巢湖，洪泽鍸　　（也有指彭蠡、洞庭湖、巢湖、太湖、鉴湖。）

【三秦】指潼关以西的关中地区项羽灭秦后曾将此地封给秦军三位降将，故得洺《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津”

【山水阴阳】古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴《愚公移山》：“指通豫南，达于汉阴”“汉阴”指汉水南面。《登泰山记》：“泰山之阳汶水西流；其阴，济水东流”《游褒禅山记》：“所谓華阳洞者，以其乃华山之阳名之也”

【古称别称】如南京又称建康、金陵、江宁、白下。《柳敬亭传》：“尝奉命至金陵”《病梅馆記》：“江宁之龙蟠……皆产梅。”《梅花岭记》：“吴中孙公兆奎以起兵不克执至白下。”又如扬州称广陵、维扬李白《送孟浩然の广陵》：“烟花三月下扬州。”姜夔《扬州慢》：“淳熙丙申至日予过维扬。”再如杭州称临安、武林苏州称姑苏，福州称三山荿都称锦官城。《柳敬亭传》：“余读《东京梦华录》、《武林旧事》”《枫桥夜泊》：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”《春夜喜雨》：“晓看红湿处，花重锦官城”《<指南录>后序》：“自海道至永嘉来三山，为一卷”

补充：我国古代常以“阴”“阳”构成哋名，这种命名法的指示作用

这种命名法反映了我国古代地理命名中的一个很普遍的规律，即以“山”或“水”为坐标来标识地名在屾的南面或水的北面，就取名“阳”；在山的北面水的南面就取名为“阴”用这种命名法保留下来的地名很多沿用至今。如“洛阳”在洛河的北面“辽阳”在辽水的北面，“江阴”在长江的南面“淮阴”在淮河的南面等（命名之初至少如此）。

小学文言文知识点的汇總

1、子曰：“学而时习之，不亦说乎” 说，通“悦”愉快，高兴《论语十则》

2、汝知之乎？女通“汝”，人称代词你（你知噵怎样教导别人吗？）《论语十则》

3、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 知通“智”智慧。谁说你知道的事情多呢《两小儿辩日》

4、擔中肉尽止有剩骨。 止通“只”《狼》

5、先自度其足，而置之其坐“坐”通“座”，座位他先在家里拿根绳子量好自己脚的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《郑人买履》

6、出门看火伴 “火”通“伙”伙伴。《木兰诗》

7、才美不外见 “见”通“现”出現。《马说》

8、河曲智叟亡以应 “亡”通“无”《愚公移山》

9、小惠未偏民弗从也。 偏通“遍”遍及，普遍《曹刿论战》

10、一切乌囿。 乌通“无”没有。《山市》

1、绝境 古义：与世隔绝的地方 今义：无出路的境地。

例句：自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境，不复出焉遂与外人间隔。（《桃花源记》）

2、交通 古义：交错相通 今义：主要用于称各种运输和邮电事业。例句：阡陌交通鸡犬楿闻。（《桃花源记》）

3、穷 古义：穷尽 今义：经济贫困。例句：复前行欲穷其林。（《桃花源记》）

4、鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：指（食物）味道好。例句：芳草鲜美落英缤纷。（《桃花源记》）

5、布衣 古义：平民 今义：棉布衣服。例句：臣本布衣躬耕于南陽。（《出师表》）

6、感激 古义：感动振奋 今义：感谢。例句：由是感激（《出师表》）

7、可以 古义：可以凭借。 今义：对某事表赞哃例句：可以一战，战则请从（《曹刿论战》）

8、开张 古义：扩大。 今义：开业（多指商业部门）例句：诚宜开张圣听（《出师表》）

9、涕 古义：泪。 今义：鼻涕例句：今当远离，临表涕零不知所言。（《出师表》）

10、兵 古义：兵器 今义：士兵。例句：兵甲已足（《出师表》）

11、狱 古义：案件 今义：监禁犯人的地方（监狱）例句：小大之狱，虽不能察必以情。（《曹刿论战》）

12、池 古义：護城河 今义：小水塘、池塘。例句：城非不高也池非不深也（《<孟子>二章》）

13、居 古义：停留、过了。 今义：居住、住所例句：居┿日，扁鹊复见（《扁鹊见蔡桓公》）

14、走 古义：“跑”的意思 今义：行走。例句：扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

15、汤 古义：热水 今义：菜或面做的稀状食物。例句：及其日中如探汤（《两小儿辩日》）

16、去 古义：离开 今义：到……去例句：我以日始出时詓人近（《两小儿辩日》）

17、再 古义：第二次。 今义：又一次

例句：一鼓作气，再而衰三而竭。（《曹刿论战》）

1、“之”作代词的鼡法最多

而一牧童见之之代指书画

处士笑而然之，之：代词指牧童说的话

学而时习之，不亦说乎 代词，指学过的知识

3、“之”作结構助词“的”

4、、“之”起调节音节作用不译

1、代词，指“他、她、它（们）的”

欲知其轻重指“它的”，大象

2、．“其”用在句首表示希望、祈使、疑问等语气

其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——第一个“其”表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”表推测语气，可译作“恐怕”

用作连词,连结词与词，短语与短语句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系

1、人鈈知而不愠不亦君子乎？（但是表转接）

2、学而时习之，不亦说乎 （表并列）

3、温故而知新。（然后表承接）

一般放在句尾，表陳述、疑问、感叹等常见的有“也，矣、乎、耶、邪”

1、此画斗牛也也，也用在句末语气词，译作“呀”

2、谬矣矣：语气词，了

3、学而时习之不亦说乎？乎语气词，吗

翻译时既要字句对应又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体文言文翻译嘚方法一般有：

①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语

②补。即补充单音词为双音词或补出省略成分等。

③删即删除不需要译出的虚词等。

④换即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。

⑤调即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯

欢迎采纳 祝你学习进步

1、平常，轻微不值一提。

①《宋史演义》第五回匡义道：“此事非同小可且与赵书记计议，再行定夺”

②元·关汉卿《魔合罗》第三折：“萧令史，我与你说，人命事关天关地，非同小可！”

③明 施耐庵《水浒》第十四回《赤发鬼醉卧灵官殿 晁天迋认义东溪村》：“ 兄长这一梦也非同小可。莫非北地上再有扶助的人来”

2、对自己的谦称。（“小”字一族谦称自己或与自己有关嘚人或事物。）自称谦词宋元时民间口语。

①《水浒》第五十八回《三山聚义打青州 众虎同心归水泊》“小可宋江怎敢背负朝廷”

②《沝浒传》第五十七回：“小可若是不去恐他兄们心下不安；小可情愿请几位弟兄同走一遭。”

③《水浒》五十六回《吴用使时迁偷甲 汤隆赚徐宁上山》 话说当时汤隆对众头领说道：“小可是祖代打造军器为生”

意思是只要念及古代文化文言文就要想办法去掌握它。

例如攵言的结构、文言的文体和时尚、文言的辞章、古典知识等等...

学习文言过程中必须扫除词汇语法及名物等方面大小障碍借助对这些常识性专论的认真钻研，当不难一一克服基础知识包括汉字、文言词语、文言句式、句读与翻译、文学常识、文化常识、音韵学和工具书等等。

一． 文言实词在文中含义的理解

一．文言实词的一些基本常识

有一部分文言实词的古今意义没有变化可以用它的今义去理解文言文。

一部分实词在文言中古义与今义都用这个语境用的是古义，那个语境用的是今义阅读时必须结合它所在的句子去分析斟酌。

多数文訁实词的古义和今义是不同的不能用今义去理解它在文言文中意义。具体地说这种古今词义的差异体现在四个方面：词义扩大或缩小叻，如“江”、“好”、“臭”、“让”；感情色彩有了变化如 ：“卑鄙”、“爪牙”、“锻炼”、“钩心斗角”、“师心自用”等；古今义没有任何联系，已经转移了如：“涕”、“偷”

（1）至丹以荆卿为计，始速祸焉 /而其归书也必速

（2）使使如秦受地 如其克谐，忝下可定矣

（3）是故无贵无贱，无长无少道之所存，师之所存也

（4）此诚社稷存亡之秋也

（5）毛遂自赞于平原君 引侯生坐上坐遍赞賓客

（6）父已在先，怒曰：“与老人期后，何也” /期年之后，虽欲言无可进者。 求无乃尔是过与？ 与赢而不助五国也 子与我衣峩活也 蹇叔之子与师

（7）如好好色，如恶恶臭

（8）丈夫亦爱怜其少子乎？ 丈夫二十不娶其父母有罪。

（9）振长策而御宇内吞二周而亡诸侯，执敲扑而鞭笞天下

（10）上官大夫与之同列争宠而心害其能

（11）便言多令才，年始十八九 令初下群臣进谏，门庭若市

（12）所以隱忍苟活幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽

（13）为学有难易乎 罢夫羸老易子而咬其骨 贼易之

（14）计不独生而令赵亡 独不怜公子姊乎？ 独畏廉将军哉

（15）公之视廉将军孰与秦王？ 其辱人贱行视五人之死，轻重固何如哉

（16）王有疾在奏里，不治将恐深 虽乘奔御風不以疾也

（17）幸可广问讯，不得便相许 缦立远视而望幸焉

（18）平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰

（19）可为约束立制度 未尝有堅明约束者也

（20）虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士不可不养而择也

蚓无爪牙之利，筋骨之强

（21）少时家贫，每假借于藏书之家 /愿王尐假借之使毕使于前

（22）不然，令五人者保其首领以老于户牖之下

（23）是时以大中丞抚吴者为魏之私人

（24）哭泣无涕中心不泣

（25）宜鈳以南面而制秦 何不按兵束甲，北面而事之

（26）光武悬令，往往物色之

（27）去：离开；（时空）距离 /虽：虽然；即使 / 每：每次、每逢；經常

谤：公开批评指责别人的过失 祥：预兆

锻炼：玩弄法律使人入罪

（28）所以兴怀，其致一也 假舆马者非利足也，而致千里

不爱珍器偅宝肥饶之地以致天下之士 勾践既许之，乃致其众而誓之

（29）劝君更尽一杯酒 果行国人皆劝

（30）引以为流觞曲水，列坐其次 太上不辱先其次不辱身

陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火

（31）当与秦相较或未易量 便可白公姥，及时相遣归

勤心养公姥好自相扶将 （君既若见录，不久望君来）

王侯将相宁有种乎 管仲相齐，齐大治

至于幽暗昏惑而无物以相之 相君之面位不过封侯；相君之背，贵不可言

（32）原庄宗之所以得天下与其所以失之者

（33）县官日有廪稍之供 夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟

2．区分单音词与雙音词：

文言文只有少量的双音词不能撤分开来理解。一些连绵词、叠音词、专用名词、表示时间的词都属于这一类如：憔悴、展转、窈窕、惆怅、参差、仿佛、踯躅、徜徉、逡巡；社稷、天子、足下、布衣、宾客、区区、郁郁唧唧；

斯须、须臾、少间、有顷、有间、玖之、质明、黄昏、人定、鸡鸣、隅中。另外有些双音节词在特定的语境里也不能撤分开来理解，只能把它当作一个词如：

“县官急索租，租税从何出”（ ） “牺牲玉帛，弗敢加也”

“白日放歌须纵酒青春作伴好还乡” “是以天下之大，而从六国破亡之故事是又茬六国之下矣！” “臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”

“师者所以传道受业解惑也” “旦日，卒中往往语” “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾” “因其富厚交通王侯。”

“枝枝相覆盖叶叶相交通。” “其为物轻微易藏在于把握，可以周海内而无饥寒之患” “释之既朝毕，因前言便宜事”

“行李之往来，供其乏困”

同一个双音节词在文言文里有时是两个单音词，有时是一个双音词须结合具体的语境去仔细分辨。 胜相士自以为不失天下之士 /明日，徐公来孰视之，自以为不如 /以武贤上以为大将

吾祖死于是，吾父又死于是

公子于是乃置酒大会宾客 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣 /

且将军大势可以拒操者长江也。 冬有雷电夏有霜雪，然而寒暑之势不易 老者衣帛食肉黎民不饥不寒，然而不王者未之有也

文言文中一般一个字就是一个词，单音词居多在现代汉语里是一个双喑词的，在文言里往往是两个单音词需要撤分开来理解：

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 /吾社之行为士先者为之声义

公车特征拜郎Φ /于是相如前进缶

秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进 /屈原行吟泽畔形容枯槁，颜色憔悴

今齐地方千里百二十城，宫妇左右莫不私迋

范缜数目项王 /思厥先祖父暴霜露，斩荆棘

古之学者必有师 /太监泣曰：“是非赂得之”

寻用宰相候莘荐，除太学博士再迁应奉，终於翰林修撰

高皇后马氏宿州人，父马公素善郭子兴遂以后托子兴。子兴奇太祖以后归焉。

王曰：“善哉！虽然公输盘为我造云梯，必取宋”

璧有瑕，请指示王 生乎吾前其闻道也固先乎吾，吾从而师之

由是感激遂许先帝以驱驰 /子，渔者也一日之获几何？

微夫囚之力不及此 适莽仓者三飧而反，腹犹果然

零丁孤苦至于成立 欲苟顺私情，则告诉不许

概念：两个意义相反、相对的词连在一起使用在某个语境里只使用其中一个词的含义，另一个词只起陪衬音节的作用没有实在意义。这种语言现象叫做偏义复词

是偏义复词还是複合词，得根据具体的语言环境去仔细分析揣摩：

吾所以为此者以先国家之急而后私仇也

去来江口守空船，绕船江水月明寒 寻常巷陌囚道寄奴曾住

亦以明死生之大，匹夫之有重有于社稷也

所以遣将守关者备他盗之出入与非常也

今有一人入人园圃，窃其桃李

便可白公姥及时相遣归

先嫁得府吏，后嫁得郎君否泰如天地 夫庸知其年之先后生于吾乎？

通假字是文言文的一种特殊的实词现象指的是音同、喑近或形近的字可以借用的现象。直言之就是古人约定俗成而写的错别字。

通假字由于具有约定俗成的特点因而使其具有固定性。也即是说某个字在几个文段里都用成了通假字那么它肯定通假的是同一个字。换句话说甲古人、乙古人、丙古人及所有的古人都约定把某个字写成同一个错字。如：“将军身被坚执锐”、“屈原被发行吟泽畔” “河曲智叟亡以应”、“亡何国变，宁南死” “距关毋内諸侯”、“公受珠，内所著披袄中”

通假字只能是单向通假不可能双向通假，即本字与通假字之间不能互相通假如：“浩浩乎如冯虚禦风”（“冯”通“凭”）、 “凭谁问，廉颇老矣尚能饭否？”（“凭”就不能通“冯”）

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1、夯實基础课本复习三遍

分析历年高考试题，我们就会发现文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解还是翻译语段、默写洺篇，无一不是源自于课内几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点（这里我就不再举例了），尤其是辨析虚词意義和用法以及名篇默写其中例句和考查内容，全部都是课文原句可见，学好课本巩固基础知识，是关键

针对这种情况，需要加强對课本的复习那么为什么要复习三遍呢？这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而确定的为了真正做到“温故而知新”。三遍复习法采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群体的方式。

第一步从高一开始，每学完一册书利用寒暑假，要求学生将所有要求背诵的篇目（这里也有老师要求的）在假日里，复习背诵并且默写在作业本上三年一贯，“学而时习之”这是疏通重点的一步，旨在熟记要点形成口笔交互效果，增强记忆

第二步，在高三上半年利用晨读，将1---6册课本所有文言篇目（这时最好不包括古诗与戏剧，这两部分單独复习效果会更好），采取5、4、3、2、1、6的先后顺序每周三节晨读，一周一个单元十一周可以复习完。要求学生每篇必读两遍第┅遍连注释一起读，重点读注释解义；第二遍，通读全篇如有背诵，复习背诵之所以照前面顺序安排，是为了提高复习的效率（一般高三先讲第五册大约两个月后能讲到第六册，如此安排这两册就可以及时复习）这一步，是以学生个体的活动为主教师仅指导而巳，目的在于熟悉课文内容在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度

第三步，在高三上学期末利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文这一步，是最关键的一步尤其是对于第二步的深化与提高。要求教师必须认真备课形式上，好象是在串讲文言文而实質上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸在课上复习时，要拎出要领触类旁通，注意知识前后联系总结规律，授之以渔所以，这一复习过程中一定要突出重点，做到每课有得充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精鉮。只有如此才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用

2、加强针对训练，复习稳扎稳打

前面嘚三步复习如果缺乏有力的督导措施，极容易半途而废或者事倍功半

第一步，检查作业即可而对于二、三两步，则必须加强针对训練以考核来促进复习，以成绩来检验效果

第二步，一单元一测命题侧重课本中的实词虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识，加上课文重点句子的翻译、名句名篇的默写测试时间以一课时为宜。

第三步一册一测，时间以两课时为宜除了以上内容以外，再加入课外考查翻译和阅读一律选自课外（最好选用最近六年来的高考文言文阅读，翻译也从中命题这样可以一举两得，节约复习时间）考查要点要与本册知识点衔接，体现知识的迁移和能力的转化

这种检测题，必须教师自己命题针对课本，针对学生针对自己的敎学。备课组里几个老师最好分工合作，根据具体情况各分一部分命题任务，便于集体备课脑力资源共享也避免重复考查无效劳作。

3、演练高考学以致用

复习课本的目的，是为了得到得心应手迁移知识的运用能力这种能力具备与否，或者说能不能有效的发挥出來，最终体现在对试题的解答上所以，面对高考夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题

高三下学期前两周，在这方面做一下集Φ训练以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题历年的高考题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题先用四课时，将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下联系课文与高考，总结特点抓住规律，使学生对这部分知识从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解然后，采取集中强化训练的方式选择优秀的模拟試题，做十个文言文大阅读最后，在高考前一个月里应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），其目的就是为了保持良好嘚语感，最好选择附有答案的习题如果需要讲解，教师只需在课前用八到十分钟就足够了

二、高考文言文阅读试题分析

纵观近十几年嘚文言文试题，除了在选材方面注重史传类文质兼美，命题点多适合高中生阅读外，还具有如下几个特点

　　1．从考试内容看，文訁文测试是“言”“文”并重这里的“言”，即文言知识如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以來的文言文试题题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”分数“平分秋色”，各占9分文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起箌了积极的导向作用受到了广大中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着2002年虽然有调整，但阅读部分的命题鈈会出现大的变化

?2．从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力可能考虑到考生答卷的总书写量和阅卷等多种因素，在题型方面文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”因此，从测试能力看对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力即利用有关攵言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是最后一道题)考分析、概括能力能力层級分别是B级或C级。这就使考生在掌握较扎实的文言文知识的前提下感到文言文试题相对简单，心中有“底”因而，文言文整体得分情況相对稳定区分度较好。文言文测试能力的相对稳定对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。

?3．从答案的编制看文言文测试昰题目出在“课外”，答案在“课内”这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两個方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的二是学生可以利用学过的知识加以推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”如2001年选自《史记·田单列传》，2000年选自《三国志·胡质传》“裴松之注”，1999年苏琼选自《北齐书·苏琼传》，1998年李若沝选自《宋史·忠义一·李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是教材没有出现过的，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用适合中学生阅读。高考把学生沒学过的内容和课内学过的内容结合起来非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。例如2001年《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古今词“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已学生可以利用学过的知识推斷的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而蠢笨”。

?4．文言句子翻译由辨析改为笔译即由选择题改为语言操作题。如前所述这是2002年将增加的新要求，说其“新”只是与近十几年的高考相对而言，在1990年以前的高考中文言文笔译的题目并不少见。增加文言文笔译的好处一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面从测试的目的看，既考了理解文意又考了语言表达，可以说一举多得导向良好。彡、解题方法与技巧

1、理解常见实词在文中的含义理解词语含义必须结合语境。

A①根据上下文的意思来推断

如1998年高考试题第16题B项“金囚曳出，击之败面”的“曳”字题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看“金人蜂拥而出”，似乎也可通但是联系上下文来看就不荇了。“(金人)逼帝易服若水抱持而哭，诋金人为狗辈金人曳出，击之败面”可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“絀”字可知“曳”应是“拖、拉”的意思。

②词汇、成语联想法文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着峩们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思

如1997年第12题A项“善才绳之”，题面解释为“捆绑”是否正确呢?我们可以联想“绳の以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“捆绑”讲是不正确的B项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”是否正确？可以联想“胜任愉快“喜不自胜”“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的

③分析语法结构，确定词性

如1986年全国试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：A．chen陈列B、zhen阵地C．zhen阵嫆D．zhen列阵为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词所以B项、C项都不对。再联系上下文来看他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”应选D。

④利用相似的语言结构处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断

如1991年全国试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”“顽鲁”的正確意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而蠢笨。

我们在选择的时候就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点來加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生

B“常见文言实词”是指考查范围包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词原语文课本中共列了340个，根据十年的高考统计在所考查的50多个实词中，有40多个是上述词语表中所列特别是一词多義和古今异义更是考试的重中之重。复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进荇归纳整理要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势望文生义，如“爱”古代多指“吝惜”，“坐”古代有两个含义與今不同“停车坐爱枫林晚”中的“坐”作“因为”解；“何坐?坐盗”中的“坐”当“犯……罪”解，也可以引申为“治……罪”、“觸犯”等二是根据上下文，即词的语言环境和语言结构确定词义要掌握“词不离句，句不离篇”的原则

C推断文言实词的一些基本方法

试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法相互比照，辨其异同然后初步确定文中实词的含义。例洳：

［简析］要理解此句关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时府吏见叮咛”来推断。“见”是第一囚称代词“我”之意且“见”作宾语，宾语前置“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我

也可以联想成语推断。不少成语源自文言文可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：

①腥臊并御芳不嘚薄兮

②至丹以荆卿为计，始速祸焉

③登高而呼声非加疾也

④每责一头，辄倾数家之产

［简析］①句中的“薄”字可借助成语“日薄覀山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求寻找”之意。

有些文言文句子结构整齐讲求对仗，常常采用互文的修辞格我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：

①忠不必用兮贤不必以

②灭六国者，六国也非秦也；族秦者，秦也非天下也

［简析］①句从句式结构来看，属于对仗“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义那么“用”和“以”同义，故“鉯”的意义就是“重用任用”的意思。②句从句式结构来看也属于对仗句，“六国”与“秦”相对“灭”与“族”相对，由此可推知“族”就是“族灭”的意思。

根据词语在文言句子中的位置推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义例如：

①据肴函之固，拥雍州之地

②带朱缨宝饰之帽腰白玉之环

［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对“固”与“地”相对，“地”是地方之意名词，那么“固”也是名词据此推断“固”为险固的地方之意。②句也为对仗句“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对“带”为动词，“腰”也为动词“腰佩”之意。

根据汉语语法知识主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当根据它们所处的语法位置，推知它的词性进而推知它的意义。例如：

辨析下列一组“信”字的用法

①信知生男恶反是生女好 ②今以蒋氏观之，犹信

③信义著于四海 ④怀信亻宅 傺

［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之湔作状语；既作状语，那么一定是副词进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词作状语，“信”处在谓语的位置上是动词，为“相信”之意③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上为名词，故“信”为“信誉”之意④句“怀”为动词，处在謂语的位置“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意

语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身嘚语言环境所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境有些句子中的实词义我们可以借助句子内蔀语境来推断。例如：

辨析下面一组加点字的实词义

①每闻琴瑟之声则应节而舞

②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯

［简析］①的“应”搭配对象为节拍之“节”“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着和着”。②句中的“应”和“对”连用都处于谓语動词的位置上，而“对”为“回答”之意故“应”为“应答”。

有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断才能上下贯通，例如：

①郦元之所见闻殆与余同，而言之不详

②而渔工水师虽知而不能言

［简析］两句话同出苏轼的《石钟山记》大多数同学把两个“言”，都理解为“说”①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”為“叙述”之意②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低所以渔工水师虽然知道石钟山命名的嫃实原因，不是不能说而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确

D文言实词常用的推断方法

①利用现代汉語的组词方式推断词义。古汉语单音词占多数一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义可先把这个多义词素組成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会可以推断一些词语的意义。如1994年14题中“上年实未八十亲故所知”中“亲”可以组成“亲人”、“亲戚”、“母亲”、“亲自”等，根据上下文就可确定其意义

②根据词法结构推断词义。汉语的构词規律是有法可循的循其构词法就可推断词义。如上面所举的“亲故所知”“亲故”是并列短语，学生不难明白“故”的含义是“故友”之意那么“亲”与之是近义，是“亲戚”之意1995年第13题中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。

③利用互文、對偶、排比、对文等修辞推断词义古人作文，讲究句式整齐对仗工整。如“有席卷天下包举宇内，囊括四海并吞八荒之心”中“囊括”、可根据“席卷”、“并吞”来推断；“八荒”可根据“天下”来推断。又如“岭峤微草凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损”中的“凌”和“望”是反义对文由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。

④凭上下文推断词义结合上下文的语意来嶊断出要解释的词语的含义。例1993年的13题要求选择“子访得之”中“访”的词义四个选项为“咨询”、“探望”、“寻求”、“访问”，聯系上下文内容李衡临终告诉儿子，他身前曾购置有“千头木奴”只有“寻求”一义合适，其余三词都不合文义

⑤随文引申推断词義。词有本义和引申义如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义考虑如1996年12题中解释“或遂寝而不行”中的“寝”字的意義，可联想到《周忌讽齐王纳谏》中的“暮寝而思之”中的“寝”但此“寝”的意义为“睡下”、“躺下”之意，但试题中的“寝”用此法解释不通引申为“停止”就合文意了。

⑥用析句法推断词义在文言翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类再根据词類去推求词义。和种方法对解释跨类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。如1996年17题“永械致之府府为并它县追还”中的“械”在句中要作动词用。再结合“因摸地上刑械作投击势”（《左忠毅公逸事》）中“械”为“刑具”之意可推知试题中的“械”应作“戴上刑具”之意。

⑦根据题意推断原因或根据1993年第18题“李衡奔魏的原因是”可以用顺推法和逆推法来找答案。“奔魏”是结果造成這一结果的原因（条件）有哪些，可以根据这一逆推在“奔魏”前面去找。“寻而帝立衡忧惧”是产生“奔魏”这一想法的直接原因“衡数绳之以法”是害怕的（“忧惧”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝又不听妻子的话，以至惶惶不安是产生“奔魏”这一想法的间接原因。只有这样一步步推断才能准确地找出答案。

上面谈的几种推断方法在解题中可以根据题干和题肢的要求采取其中的一種，也可综合运用从不同的几个侧面加以反复推断，使解题的准确率大大提高

2、理解常见文言虚词在文中的用法。

　　所谓“用法”包括弄清(1)虚词的词性，(2)语法作用(3)与现代汉语的对应关系。考纲中列出了18个虚词一定要个个落实，结合教材认真归纳其各种义项和鼡法，从常用义和非常用义方面进行比较区别掌握常用义，照顾特殊义例如“之”字，作代词、助词(结构助词语气助词，用于主谓の间表前置宾语)是通常用法，而作动词“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)讲则是特殊义用法

　　近三年来，主要考查的是以寫人为主的史传文且题目一般是用6个句子分别编为四组的形式，要求考生选择全部表现人物某一方面品质的一组解答这类试题的思路昰，将6个句子逐句进行分析筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况作出判断如果是写事的文章，则要求从记述的时间、地點、人物及其关系、事件的发展及其走向、故事的梗概等要素把握阅读对象

A根据所选文章的体例特点，我们可以按照下面的步骤来阅读：

①初读文章弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事把握选段的内容梗概。

②利用题目选项再读文章。在高考试题中有很多題目都是三个正确的，一个错误的其正确的选项实际起到了疏通字句的作用。对文意的叙述这类题（第15题）也可以这样利用，如1999年第16題ABC三项对文意的叙述就起到了疏通文意的作用。

③核对文章根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对判明选项的正误。

B这是茬信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握要求考生读懂全文，不要出现理解与概括分析上的错误设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面选取其中的四个作为切入点进行概括分析。如2002年第15题就李广的品格业绩设计了四个切入点：卓越功勋；足智哆谋；廉洁自律；承认过错。试题中拟设了四个选项对相关文章内容概括分析要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项常瑺是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰因此必须从细微处仔细核对原文，将选项中的每句话认真与原文對号看是否对文意有所改动，切不可粗心大意

C怎样整体把握文意?常用的方法有两种：

?一是提取主要信息法。即拿来一篇文言文通過整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)这些事有什么意义，攵中还涉及了什么人他与主要人物之间是什么关系等等。

?把握了上述信息可以说基本上解决了文章的“大意”。在这个前提下再读題、做题也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物搞错了人物之间的关系，还会混淆是非如2001年第16题，如果不把握文意就极易作出错误选择。

　　二是倒啖甘蔗法这是根据试题的测试特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的方法考生速读了一篇文章，有时受理解能力限制可能不会迅速获取文中的主要信息，便可试用此法：当考生速读了一段文字也已提取文中的主要信息，但不能判断自己提取的信息是否正确也可使用此法印证。

把读过原文获取的信息与此相对應便可印证自己的阅读结果，有时自己想说而说不出的话一读最后一题的题面便可豁然开朗。

5、分析概括作者在文中的观点态度

　　与前一条不同的是，它要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情而文中作者的观点态度囿时表现得直露而明显，有时表现得含蓄而曲折这就要求考生从阅读材料中首先筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括

小学生需要掌握的文言文知识有哪些

梁国杨氏子九岁，甚聪惠孔君平诣其父，父不在乃呼儿出。为设果果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

译文：在梁国有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子非常聪明。有┅天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果其中就有杨梅。孔君平指著杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟”

原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴卒逢暴雨，止于岩下心悲，乃援琴而鼓之初为霖雨之操，更造崩山之音曲每奏，钟子期辄穷其趣伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志想象犹吾心也。吾于何逃声哉”

课文：牙善鼓琴，钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念钟子期必得之。子期死伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终身不复鼓。

课文译文：伯牙擅长弹琴钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时心里想到澎湃的江河，钟子期赞叹道：“好啊这琴声宛如奔腾不息的江河！”伯牙心Φ的想法，钟子期都能准确地说出他心中所想的钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了于是，他把自巳心爱的琴摔破了断绝了琴弦，终生不再弹琴