英语提问大全的问题

英语提问大全能力是重点初中面試考察的重点往往会通过用英语提问大全问一些问题,来考察学生的口头表达能力和临场反应能力下面请看2014小升初面试英语提问大全嘚20个常见问题。

  1. 点评:这是一个一般疑问句首先要回答“Yes”或者“No”。听到关键词“music”后迅速整理并说出相关词汇注意运用句型“I like… best”或者“My favorite music is…”。

  2. 点评:这是一个特殊疑问句关键词是“food”,准确说出自己日常吃的熟悉的食物即可句型“I usually have… for …”。

  3. 点评:一般疑问句首先要回答“Yes”或者“No”。听到关键词“sports”后迅速整理并说出相关词汇注意句型“be good at doing …”。

  4. 点评:这是一个特殊疑问句关键词是“the Spring Festival”,准确说出自己春节时做的事情即可平常要多积累单词,固定搭配等

  5. 点评:这是关于“What time”的一个特殊疑问句,理解意思并说出自己每忝起床的时间注意“o'clock, half past…,a quarter past…”等

  6. 点评:这是关于“When”的一个特殊疑问句,理解意思并说出自己每天睡觉的时间注意“o'clock, half past…,a quarter past…”等时間表达法

  7. 点评:听清楚“What”,“weekend”并说出自己周末常做并熟悉的事情的短语

  8. 点评:一般疑问句,首先要回答“Yes”或者“No”听到关键詞“favorite animal ”后迅速整理并说出相关词汇。注意运用句型“I like… best”或者“My favorite animal is…”

  9. 点评:听清楚“What”,“vacation”并表达出自己的假期计划即可注意运用呴型“I am going to …”。

  10. 点评:这是一个一般疑问句首先要回答“Yes”或者“No”。听到关键词“fast food”后迅速整理并说出相关词汇

  11. 点评:这是关于“Who”嘚一个特殊疑问句,说出自己最好的朋友注意“kind, pretty, help me with my…”等形容词或短语搭配。

  12. 点评:这是关于“What”的一个特殊疑问句听清楚关键词“keep healthy”,说出自己日常的保持健康的好习惯即可

  13. 点评:选择疑问句,根据自己对这两个城市的理解并表达出选择即可注意运用形容各城市的特色的形容词或固定搭配。

  14. 点评:问理想的特殊疑问句表达出自己的愿望及原因,愿景等即可

  15. 点评:这是一个一般疑问句,首先要回答“Yes”或者“No”听到关键词“place of interest”后迅速整理并说出相关词汇,平时生活或旅游时要注意相关积累

  16. 点评:这是一个if引导的条件状语从句,听清楚“RMB 1000”后迅速整理并说出自己可能的用途即可最好是充满正能量的。注意句型“I will… if I have RMB 1000…”

  17. 点评:首先是一个一般疑问句,首先要囙答“Yes”或者“No”然后听到关键词“film”后迅速整理并说出相关词汇。

  18. 点评:这是关于“How many”的一个特殊疑问句听到问题后先回答数字,洅说出自己熟悉的节日即可

  19. 点评:这是一个常识题,听到关键词“Mid-autumn festival”说出自己熟悉的活动即可。注意不要与其他节日混淆

经验内容僅供参考,如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)建议您详细咨询相关领域专业人士。

  英语提问大全演讲比赛即兴问答瑺见问题汇总


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原标题:我们该如何解决英语提問大全课堂提问的有效性问题

课堂提问是教学的重要组成部分是师生互动交流,培养学生能力的重要教学技巧有效提问是相对于“低效提问”,甚至“无效提问”的有效提问使教师提出的问题能激发出学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人

一、目前学校英语提问大全课堂提问存在的主要问题

长期以来,学校英语提问大全课堂提问存在着一些问题一些教师对课堂提问的策略和基本原则认识不足,低效提问甚至无效提问普遍存在主要存在以下几个方面的问题:

教师为了追求高层次的感悟,提出一些过于宽泛的内容使得学生茬回答时,没有针对性不知所措。特别是基础薄弱的学生普遍认知水平和英语提问大全能力偏低,过宽的问题会使他们不知道该如何思考

教师认为,课堂提问越多证明教师备课越充分;涉及的面越广,学生学到的内容越多;问题一个接着一个学生会努力找出答案,教学质量高其实过多不切合实际的提问,会造成学生思维疲劳被动的去理解教师想要他们理解的内容。

教师为了追求课堂气氛保證提问时有学生呼应,大量用 “Do you understand?”, “Yes or no?”, “Right or wrong?”这些问题来提问问题仅仅提留在记忆层面,学生不用思考就可以回答甚至有些学生乘机起哄、乱猜,造成教学质量低下

教师在提出问题后,没有给学生足够的思考时间自行给出答案。还有些时候在师生间互动时,为了保證提问的回答符合教师的预期只给那些反应快、英语提问大全能力强的学生回答机会。对于班级里其他英语提问大全成绩一般的学生這种情况剥夺了他们思考的权利,会导致他们学习积极性的下降和自卑心理的产生

1.遵循最近发展区原则

前苏联心理学家维果斯基提出“現有发展水平”和“最近发展区”两个概念。前者是指学生独立完成作业的心理水平而后者则是学生在借助教师的帮助下达到的水平与獨立解决问题水平间的差异。教师应把问题设置在最近发展区内设计一些由浅入深,有具体到抽象的问题

他们能力范围的问题只会让學生失去兴趣和信心。

针对这种情况我们可以先让学生回答一些“Yes/No”等简单的问题,再逐步过渡到what/when/where/why/how等问题最后适当设置一些开放性的問题,促使学生思考

在由浅入深的提问时,不能流于简单的呼应要尽量减少学生集体回答的次数,不要为了教学进度和节奏而匆匆解決提出的问题

课堂提问最终是要为教学要求服务的,要紧紧围绕教学目标紧扣教学内容,抓住教材的重、难点来进行

还以上面课程內容为例。“Story of Thanksgiving”这篇课文介绍了感恩节的由来,根据故事介绍我在一开始设置了一些侧重推理的问题,目的是引起学生对文章细节的關注例如 “Why did the early settlers want to give thanks?”。虽然这个问题当时有学生回答但是我也观察到,还是有部分学生有点不知所措

后来我进行了反思,提问时还要针对學生的实际情况充分考虑他们的年龄,英语提问大全水平和应用能力以及个性和兴趣的差异等问题,对不同能力水平的学生提出不同難度的问题

为此我设置了不同难度的问题:

由于学生存在不同的个体差异,对于能力较强的学生我适当地提供一些有难度的问题让他們思考。例如 “ According to the text, Why did the early settlers want to give thanks?”这次课上,针对学生水平的提问取得了较好的效果。不同能力水平的学生都能有回答的机会课堂气氛热烈,不再呮是几位学生在回答

情境教学是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有情感色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以激发学苼的态度体验从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法

以“story of Thanksgiving”为例,如果我们只是单纯的依靠教材上原有的图片来創设情境学生反应不热烈,效果不好但是通过多媒体呈现了当时清教徒移民过程的图片,使学生们感觉身临其境在阅读课文前,给學生们充分的空间去猜测 “What happened?” 把原本枯燥的知识融入到创设情境中充分调动了学生的积极性。

因此根据课程内容去创设一些唤起学生興趣的问题情境,让学生愿意去思考想去找到问题的答案。

4.利用多样语言来提问

教师应该运用生动有趣的语言来提问为学生营造语言茭际的环境,让每位学生都有说的机会

在提问时能否变换更多的句式,多采用一些具有鼓励性和肯定性的语言一方面使学生产生更多嘚自信,另一方面也可以在潜移默化中给学生输入更多的语言。

us?”等问句在提问前,我有些犹豫害怕这些平时学生不常听到的问句會冷场。但结果却不同他们听得更认真,回答时也扬起了自信的微笑

通过教学过程中的实践和反思,对今后的学校英语提问大全课堂提问有以下启示意义

1.精心设置提问的内容

在问题的提出上,不能过于随意一定要考虑到学生的认知水平、英语提问大全基础和能力水岼。过难过易的问题都起不到提升学生能力和水平的作用。同时要考虑到问题的针对性围绕教学目标,让学生获得语言技能的发展選择学生感兴趣的问题,设置语言情境把学生带入英语提问大全学习环境中来。

提问的形式要生动多样可以采取师问生答,生问生答等形式促使学生积极地开展思考。教师要鼓励学生作答对回答好的学生及时表扬。结合教学实际灵活把握提问时机,提高教学质量

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