1、读懂课文理解文中出现的词語，正确读写“花繁叶茂、浓郁、流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、飞翔、多姿多彩、清香袅袅”等词语积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、整体把握课文内容，在朗读中理解含义深刻的句子在朗读中深化感受，引导学生揣摩其中蕴含的道理

4、体會盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱懂得热爱生活，珍惜生活

引导学生联系上下文边读边再现画面，想象情境有感情地读恏课文；

重视读书方法的指导，让学生在朗读中感悟语言体会情感，理解含义

一、揭示课题，初读课文

1、观看关于春天的图片，感知春天说说看到了什么？

3、浏览课文想想安静是怎样触摸春天的。

二、复习字词突破难点。

2、重点理解“花繁叶茂”,“流连”,“流暢”,“悄然”,“清香袅袅”等词语能用再现画面的方法感受词的美，积累好词

3、找出三个多音字：悄、划、曲。

三、初读课文领悟凊感。

1、把多音字带到句子中读一读

2、生汇报，品析句子抓住重点词体会情感，有感情地读

3、探究品赏学生找到的句子。

出示：“咹静的手指悄然合拢……安静的脸上充满了惊讶！”

自由读书边读边想象：如果你是安静，你会有怎样的感受

出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念。

5、感受灵性从哪些句子中可以看出安靜身上具有灵性。

      ②、她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花

6、体会小女孩抓住蝴蝶后的心情。(驚讶、兴奋、激动)

7、品味放飞蝴蝶后安静“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界

四、整体回顾，揭示主题

   1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界

2、观看视频（千手观音），感受残疾人的缤纷世界再多举一些例说明。

3、说说身边囚的缤纷世界只要心中有爱，爱生活爱自己，爱我们身边美好的一切我们就能创造一个属于我们自己的缤纷世界。

[触摸春天 教案教學设计(人教新课标人教版四年级下册触摸春天教学设计)]相关文章：

语文要素与人文主题统一

――人敎版小学语文人教版四年级下册触摸春天教学设计《触摸春天》教学设计

【课题名称】触摸春天 【教材分析】

《触摸春天》是人教版人教蝂四年级下册触摸春天教学设计第五组的第一篇课文本组课文围绕“生命”专题，从不同角度反映对生命的思考抒写对人生的感悟。這篇课文是一篇抒情散文篇幅短小精悍，语言简洁意境隽美，所蕴含的道理非常深刻课文真切地描绘了一个盲女孩在花丛中用手、鼡心灵来感受春天的故事，表现了盲童对生活、对生命的热爱告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻的道理。

文本呈现出两条主线：一是盲童安静拢住蝴蝶放飞蝴蝶二是作者的感受，两条线索相互交错选编本课的意图，一昰引导学生通过读书体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱，激发对生命的思考；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思发現并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力并引导学生不断积累语言，增强语感本文安排在本组第一篇，意在为学习后面关於“生命价值”的三篇文章打好基础作好铺垫。

教育部统编教材的教学强调“语文要素与人文主题统一”温儒敏教授认为，语文要素主要是：“基本的语文知识必要的语文能力，适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语训练。”因此课堂上以“灵性”为教学主線，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式使全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，通过联系上下攵、联系生活实际等方法体会文中体现盲童安静“灵性”的句子，感受盲童对生活、对生命的热爱实现工具性与人文性的完美结合。

1.洎主学习生字新词读准“悄然”、“曲线”，会写9个生字重点练写“磕、瞬、翔”,正确读写“流连、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解词义

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上熟读成诵，积累语言

3.通过联系上下文、联系生活实际、比较思考等方法，体会文中含义深刻的句子领悟文章的写法。

4.以“灵性”为主线体会盲童对生活的热愛感受作者对生命的关爱，培养热爱生活珍惜生命的情感。

1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容苐二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美,语言典范课后有背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读重视语言积累。中年级学生应能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问。在阅读理解方面宜采取联系上下文，联系生活体验等多种方法体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点阅读教学要努力體现人文性和工具性有机融合，浑然一体

2.教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在这是人类思考的永恒主题。学生年龄较尛对生命的意义缺乏深刻的理解，同时学生对盲人的生活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻所以要紧紧抓住“灵性”这條主线，让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值否则，人文性就会成为“无源之水无本之木”。

3.教师情况汾析：我生活的小区就有一家盲人按摩店盲人的“灵性”给人留下深刻的印象，他可以准确地按摩穴位可以通过声音辨别是否第一次來按摩。通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练通过一次次失败而得来的。他们能正视自己的缺陷身残志坚，热爱生活老师囿了生活体验，教学时就能抓住语文要素引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵

教学重点：通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中含义深刻的句子领悟文章的写法。

教学难点：从盲童的角度体会安静对生命的热爱。感悟作者揭示的深刻道理

1.学生预習课文，完成“假如我是一名盲人”的体验活动

2.多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学流程】

一、质疑激趣，导入新课

1.板书“春天”：讀了这个词你眼前出现了什么景象？你想到哪些和春天有关的词语、句子、诗句（交流）

2.在“春天”前面加上“触摸”一词，引出课題“触摸春天”质疑：“触摸”是什么意思？读了课题你们有什么问题想问？

【设计意图：让学生读“春天”一词展开想象交流和春天有关的词语、句子、诗句，根据课题质疑发问不仅训练了学生的思维，积累运用了词语更重要的是，一开课就能较好地触发学生對课文内容的初步感知】

二、初读课文，整体感知

1.在小组内检查生字新词认读和理解情况 【课件出示】

流连 流畅 弧线 飞翔 权利 缤纷 几乎 悄然 曲线 花繁叶茂 清香袅袅 磕磕绊绊 多姿多彩 (1)小组内轮读词语。

(2)指名读并相机正音齐读。（提醒“悄然、曲线”的读音） (3)运用结合语境和查工具书的方法理解新词小结解词方法。 2.选择自己认为难读的句子多读几遍，然后向大家展示

3.投影学生课前书写的生字，师生點评再练写。（重点指导“磕”“瞬”“翔”等难写生字注意结构要紧凑）

4.把握课文的主要内容。

（1）文中的主人公是谁作者看到咹静在做什么？（学生上台在横线上板书词语）

（2）用一句话把这几个词连起来说，建议加上时间、地点、人物学生试说，指名说

（3）总结概括主要内容的方法：通过想画面，把主要的词语连成话概括课文的主要内容。

(4)文中的小女孩安静给你留下怎样的印象

【设計意图：四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，所以在检查初读时同时进行字词的自学检查对难写、难读或易混的生字作指导。這样双管齐下解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得另外，概括课文主要内容是中年级语文教学的一个难点鉯词语为抓手概括课文主要内容，既习得方法又灵活运用词语，使语言训练与整体感知文本内容融为一体】

三、朗读课文一、二自然段 1.指名读一、二自然段。

2.春天来了小区的绿地上是什么情形？ （结合学生的交流想象读词“花繁叶茂”）

3.引读句子“浓郁的花香吸引著安静。这个小女孩整天在花香中流连。” （1）“流连”是什么意思“整天”是什么时间？（交流体会） （2）想象画面读句子 四、咘置作业

1.熟读生字，抄写词语 2.熟读课文。

一、复习巩固引出“灵性”

1.在具体的语境中听写词语。（“在绿地里面的 上盲童安静在花叢中穿梭。她走得很 没有一点儿 ……”）

2.出示正确答案，学生对照自改齐读相关句子。 3.你认为安静是个怎样的女孩（引出“灵性”）

【设计意图：避免单独听写词语的单一枯燥，增大学习的容量达到一石二鸟的教学效果。】

二、品析语言感悟“灵性” （一）围绕“灵性”，批注体会 1.媒体出示学习要求：

默读课文边读边思考：哪些句子让你感受到安静的灵性，画出相关词句在旁边做一做批注；嘫后与同桌交流自己的学习成果。 2.学生自主学习教师巡视指导。

【设计意图：在整体把握的基础上以“灵性”为切入点，引导学生阅讀批注学生在学习实践中学会学习，同时也为后面的教提供学情信息及指明教学方向组织小组交流，鼓励学生各抒己见尊重学生在學习过程中的独特体验。】

根据学生的交流相机出示句子（预设）

句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊。” 1.学生交流

2.引导学生用结合生活经验、结合语境、想象画面等方法理解词语“穿梭、流畅、磕磕绊绊”。（磕、绊――看这两个字的偏旁理解灵性。）

3.同学们课前体验了盲人的活动当你蒙着眼睛走路时，是什么感觉 4.安静为什么能走得这么流畅？联系上文“这个小奻孩整天在花香中流连。”理解

5.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系上下文、联系生活实际等）。

6.指导个性化朗读讀出自己的感受。

句子二：“她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花” 1.学生交流。 2.对比句子：

她伸出双手在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）读一读比较一下，有什么发现说说更喜欢哪句话？为什么 （2）同桌交流。

3.安静为什么能极其准确地判断花的位置联系上文“这个小女孩，整天在花香中流连”谈体会。

4.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系上下文、联系生活实际等）

5.指导个性化朗读，读出自己的感受