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导入技能的构成要素
一、导入技能的构成要素:
(一) 引起注意“
导入的构思与实施,要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上,使与教学活动无关的,甚至是有碍的活动迅速得到抑制。只有学生专心于导入活动,才能从教学之始就得到鲜明的反应,使之注意学习,获得良好的学习效果。
已经引起注意的标志是:同学们举目凝视、或侧耳细听、或凝神思考、或紧张屏息、或议论纷纷、或精神为之一振...
小学生注意的特点是有意注意逐渐发展,无意注意仍起主要作用,情绪易兴奋,注意力不稳定。因此教师应采用多种方法引起学生的无意注意将学学生的注意注意引向有意注意。导入活动的强度、变化和新奇,都会立刻引起学生的无意注意。而刻板平淡的、千篇一律的内容和方式,就很难引起无意注意。例如精美的彩色图片,鲜明的对比实验,实物、模型的演示;甚至师生的目光接触、片刻的沉默、生动的语言、适当的手势、面部表情、形态或位置的变化等等,都可以引起学生的无意注意,促使学生将注意转向教师的教学活动。这时教师要有意识地设法将无意注意引向有意注意,使学生进入学习的情境。如:加强对学习目标的理解,可引起有意注意,因为对学习目标理解得越清楚、越深刻,后继学习的自觉性、主动性越强,完成学习任务的愿望就越强烈。教师提出启发性的问题,不仅使学生积极思考和注意有关事物,还可以将智力活动和实践活动结合起来。在课的开始,就让学生动起来,容易引起和保持有意注意,增强学习的兴趣. 【案例5-7】在二年级“认识平面图形”的教学中,教师故意在衣服上粘着许多五颜六色的长方形、正方形和圆形贴纸。当地走进教室的时候,美丽的图形使学生精神振奋,注意力全集中在图上了。有的感叹:“老师的衣服真漂亮!有的猜测:“那是我们的奖品吧?”有的同学说:“那些图形,我认识。”教师及时将这种无意注意引向有意注意,提出问题:“你们认识哪些图形呢?”当同学说出“长方形、正方形、圆”后,教师顺势板书,并导入新课——认识平面图形。
此例导入呈现方式新颖,通过教师的演示及学生回答问题,引起学生的兴趣,促使学生的注意力集中和转移到新知识的学习上来,有利于注意力的保持,为完成学习任务提供良好的开端。
(二)激发认知需要
在教学的开始,给学生设置一定的问题情境和制造学习的气氛,使学生感到与他们的原有知识经验不协调,从而产生认知需要,引起学生的求知欲望. 学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,即求知欲。小学生对周围的事物有些了解,但知之不多。良好的导入要联系生活和生产实际或联系已有的知识和经验,创设引人入胜的情境,能激发学生产生认知兴趣,引起他们的好奇心,从而在心理上产生要知道的愿望。这种认知的需要会引导学生兴趣盎然地进行新知识、新问题的探究。
可以从三个方面设计激发认知需要的导入:
(1)设计适合学生人只能了,又适合教学内容的学习情境,激发认知需要,引入新课。
【案例5-8】四年级讲商不变的性质,教师从一组口算题目的计算入手,引出新课
(60X2)/(20X2)=3
(60/10)+(20+10)=3
Word文档免费下载：初中数学新课导入的教学策略研究--《南京师范大学》2014年硕士论文
初中数学新课导入的教学策略研究
【摘要】：有效的课堂教学是顺利完成教学目标的重要保障,教师这一要素,尤其是教师的课堂教学行为对教学质量的影响不容忽视。本人具有多年的初中数学教学经历,深感课堂导入对一节课的意义所在。因此,本人将研究聚焦于数学课堂教学的导入环节上。
本文借助教育学、心理学、美学等有关理论总结了设计导入应遵循的原则；通过课堂观察、师生访谈归纳出导入环节存在的问题,并利用有关理论进行了成因分析；借助案例分析法,选择初中代数、几何导入的典型案例予以分析。本论文的研究有助于改变教师对导入功能的固有看法,驱使他们改变教学行为。由于导入环节处于一节课的起始位置,一定程度上导入的优劣决定整节课的教学成败。
本文根据当前的教育教学理论,比较已有的研究成果,对一线数学教师的常用导入活动、导入方式进行分析,通过调查学生、访谈老师和讨论,认识到对课堂导入活动进行研究有助于教师教学能力的提高,在实践的基础上,归纳和总结了初中数学课堂教学导入活动设计的一些典型案例,总结并探索出导入活动设计的一些常用途径和教学建议,提出了课堂导入设计与课堂操作的注意事项。
实际的研究证明,合理的课堂教学设计,特别是对导入活动有针对性的设计,能迅速使学生进入良好的学习状态,大大激发同学们参与课堂活动的积极性,进而提高教学效果。教师在研究过程中也提高了教材处理、课堂管理等综合能力。
【学位授予单位】：南京师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.6
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教学的导入环节就像整台戏的序幕,设计和安排的有艺术性,能引发学生兴趣,开启思维闸门,就能一举成功。导入的艺术特征:引起学生的认知冲突,引发学生的兴趣,抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中悬念于怀,处于新旧认知的冲突,徘徊在知与不知的矛盾内,产生探奇觅胜的求知欲,很自然的进入最佳学习状态。课程导入是教师周密安排展示教师教学艺术的“窗口”。一、导入的原则数学课堂的导入设计,遵循以下原则:1.针对性原则课堂导入应针对数学实际:1要针对教学内容设计,使之建立在所授内容的内在联系,而不能游离与数学内容之外;2要针对学生的年龄特点、知识基础、如低年级,最好从讲故事、做游戏入手,高年级多从联想类比、设置疑难入手等。2.启发性原则苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,这种知识使人产生冷漠的态度,不动脑力劳动带来疲劳。”所以教师运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能有效的引起学生对新知识的探求。启发性的导入设计给学生留下适当的想象余地,让学生由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般,收到启发思维的教学效果。3.新颖性原则导入所用的材料与教材的类别点越少、越精,越能留下疑窦,越能吸引人。心里学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”,可有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意力。新颖性导入能“出奇制胜”。4.趣味性原则兴趣是人们探究事物或从事某种活动所表现出的积极个性倾向。这种个性倾向使人对某种事物给予优先的注意,具有向往的心情。一个人的兴趣愈浓,他的观察就越仔细,感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效。在导入新课的过程中,教师如掌握学生力求认知、探究某种事物,渴望接近了解这种事物的心理活动倾向,激发学生对此事物产生兴趣,则促使他们集中注意力,起到引人入胜,先声夺人的效果。二、导入的方法导入艺术的具体形式与方法是多种多样的,关键在于教师灵活运用、精心设计。1.知导入法巴甫洛夫指出“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是从旧知识中发展出来的。当新知识与旧知识联系紧密时,可把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的增长点,为引进新知识做铺垫,形成正迁移。例,在教学“求一个数的百分之几多少”的应用题时,可先设计一道复习题:六年级一班有学生45人,上学期期末数学检测有4/5的同学成绩在80分以上,80分以下的同学有多少人?学生把题中的4/5换成80%从而得到教科书上的例题,引导学生把例题同复习题进行对比分析:例题同复习题有什么联系和区别?让学生巧妙地沟通了百分数应用题与分数应用题的内在联系,让生化为熟、难为易,收到较好的教学效果。2.设疑导入法疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”它能使学生的求知欲有潜伏转入活跃,有力地调动学生思维的积极性和主动性。在导入时精心设疑,以激发学生进入积极的思维状态。例,“通分”一课的导入设计,让学生比较下面两个分数的大小:(1)2/5和4/5 (2)3/8和3/10 (3)8/21和5/21(4)13/15 13/14 (5)3/4和5/6显然,(1)―(4)题学生能很快回答,第(5)题是新授例题,学生没有接触过,学生处于困惑,产生探求新知识的欲望。教师抓住这个机会,让学生讨论:比较3/4和5/6的大小,学生的思维被激活,做出多种不同的回答:如画图比较大小、化同分母比较大小、化成通分子比较大小、化成小数比较大小等。教师让学生用不同的方法进行尝试,引导学生比较哪一种方法较简便,最后小结:把3/4和5/6化成9/12和10/12的过程,就是“通分”。3.故事导入法把课讲得生动形象,深入浅出,始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。例,教学“0”的认识时,可编小故事来导入:猴子从树上摘下3个桃子放在屋内的盘子里,然后外出活动。有3只老鼠出来,各偷走一个桃子,猴子回来时,学生说出“没有”时,教师及时导入:“今天就学习用什么表示‘没有’。”4.计算导入法计算导入法是教学中一种常用的导入新课的方法,让学生通过计算获得感性认识,在此基础上引导学生观察、分析、比较、得出结论。例,教“乘法结合律”时,教师出示(3×4)×5, 3×(4×5),3×4×5。在学生计算的基础上比较题中算式的异同、运算顺序的特点,引导学生发现3题的乘积相同,运算顺序不同,从而导入新课。5.喻理导入法以实例或生活中的趣事、典故作比喻,引出新概念,称之为喻理导入法。例教学“用字母表示数”时,出示扑克牌“红桃A”, 让学生回答这里A代表什么?并出示等式025x=3.2,擦去等号及3.2,成0.25x后,问式子里的x个表示什么?根据学生的回答,教师进行小结:字母可表示一个数,也可表示任何数。这样,枯燥的概念变得生动、有趣,进入了“用字母表示数”的学习。6.操作导入法中学生获得概念、掌握知识取决于感性材料和感性经验的数量、典型性和变式,思维活动的积极性。导入新课时,学生动手量一量,折一折,能调动学生激发学生的学习兴趣,提高学习效率。例,教“长方体和正方体的认识”,教师让学生切土豆,引导学生感知“面”,“棱”,“顶点”。这样长方体和正方体的三要素“面、棱、顶点”的概念,在学生操作中建立起来,并自然的进入新课。 http://xiaoxue.qc99.com/201607/shuxueketangdedao_435398.html
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