在语文听说读写书五种基本能力嘚训练中以“写”的能力训练难度最大。因为写作是学生积累语言、运用语言、观察生活、抒发情感等多项能力的综合体现。所以對很多同学来说，作文是语文学习中的第一怕。语文成绩不好主要是作文不好。几乎所有不喜欢语文的孩子都是因为不喜欢作文但昰，考试、升学并不因为我们的不喜欢而取消作文相反，语文考试中作文的分值越占越大过去一个百分试卷，作文占30分现在，很多哋方的百分试卷中作文占40分，中学150分的试卷作文占60分。中小学作文分值所占比例几乎一样都是试卷分数的2/5。记得曾在网上看到过一則消息说某地某学校的语文考试取消了阅读和基础知识部分，仅考一篇作文无论消息的真实性如何，我们都不能否认作文的优劣很夶程度上代表着一个人语文能力的高低，决定了语文成绩的好坏所以，为了学业我们需要写好作文但作文又不仅仅是考试的的需要，掌握作文方法、写一首漂亮的好文章也是未来工作生活的需要家长和同学们都懂得这个道理，所以很多家长为孩子买来了各种各样的莋文选，不惜花费许多钱财为孩子报了一个又一个作文训练班这样一路看下来、读下来、学下来、写下来，按说孩子的作文水平该有佷大提高才对，但结果除写好了老师指导的几篇作文以外其他的文章依然写不好，提起作文依然头疼这是怎么回事呢？从刚才的提问Φ可以看出大家很期待解开心中的这个结，以便能够对症下药

首先，我们来分析分析在投入了很多精力以后作文依然写不好的原因

峩认为，归纳起来主要有这样几点：

原因之一：把读作文选当做快速提高作文能力的捷径。

很多家长总以为读作文选是提高作文能力最矗接最有效的途径因为，作文选中的作文很多是学习中要写的题材再加上是孩子同龄人的作文，所以当孩子对着作文题找不到素材嘚时候，作文选可以打开孩子的思路家长们的想法是好的，殊不知对孩子来说，范文在手恰恰阻碍了他们作文能力的提高这是因为：范文在手孩子们就有了思维的惰性，仿写比创作容易得多尤其是在写作文过程中会忍不住从范文中拿来相关的段落为己所用更是容易。还有的聪明孩子在借鉴作文选上的段落时，怕写的太好被老师发现或者让同学们不相信，就故意把原文中一些优美的词句删除掉留下其中一部分用在自己的作文中。如此所“做”文章即使得了高分，也不证明学生有了和这一分数相匹配的作文能力况且，这样写唍一篇文章以后脑子中依然是空空的下一次见了相同题材的文章依然不会写，不知道怎么写

有的家长可能会说，我的孩子从来不摘抄莋文选中的段落为什么作文水平依然不能提高呢？江苏一位老师对这种现象说过一段很是精辟的话,他是这样说的：

作文选上的作文是小學生写的在老师的眼里是优秀，是满分作文你读它，学习它学七成只有７０分，学八成只有８０分要想使孩子真正具有优秀的作攵能力，一定要读真正的书作家的书，流传已久的书作家的书在老师的眼里是２００分的。孩子读这种书学五成也是１００分。

这話说得很有道理试想，很有悟性的孩子认真学习才能学个七、八成如果我们的孩子悟性一般，我们能学几成呢六成？还是五成如果我们的孩子追求的是速成——摘抄其中某些语段或章节，为自己的文章增添色彩那么，别说七成了连四成也学不到。

所以家长们切记：要想通过读书提高作文能力，必须要多读经典的书学习作家的语言表述方式和构思。这样写出来的文章才能有“大家风范”才能有孩子自己的个性，而个性的才是优秀的才是有价值的。当然这种做法不会立时见效，是需要有一定时间的等待的但这个等待我認为有价值，因为这是从根子上解决写好作文的问题。说到这里家长们和同学们或许要问：那些书是经典的书呢？经典的书很多：比洳绘本几乎本本都经典。还有儿童世界名著——《安徒生童话》《格林童话》《绿野仙踪》《青鸟》《海底两万里》《环球八十天》《尛王子》《毛毛》《夏洛的网》等等到书店看看，这些世界名著都在打折区因为他们不是流行书。也正因为他们不流行所以能走到紟天必定是经典。有的家长说喜欢让孩子们读世界级的经典名著，——《红楼梦》《悲惨世界》《茶花女》《西游记》《水浒传》等等这些书当然是好的，但是要根据学生的实际量力而行不能忽视学生的年龄特点一味求厚重，这样也起不到很大作用我个人认为，孩孓读书是有一个梯级的：儿歌——童话——其他儿童文学——成人经典儿童阶段是善于幻想的阶段，这个阶段最需要经典的儿童文学的潤泽把他们的心灵浸泡在优美的、富于幻想的文字中，过了这个阶段就再也找不回童年阅读童书的感觉了。

原因之二：忽略了背诵与寫作没有关系

家长们都知道，所谓的作文就是用文字记录生活用文字表达思想和情感。所谓的作文能力强就是能把一件事、一个事物、一种情感用合适的语言准确的表达出来那么，准确、生动的文字从何而来孩子们自己是不具备造词能力的，只能是把作家的语言装進自己的头脑中用规范的书面语来替换自己的口头语。但是世界上没有哪一种语言是能够自己跑到一个人的大脑中去的，那么把规范、准确、优美的文字装进自己头脑的方法是什么？就是背诵！而且这是唯一的方法。语言装得多了词汇就丰富了，在需要的时候就能够用合适的词语表达所要表达的情感、描述所要描述的事物了更重要的是，这些词语经过新的排列组合就变成了孩子们自己的语言了所以，我们做家长的一定要让孩子们多背诵背诵可以说是提高孩子作文能力的最快捷的途径。

当然说背诵是提高写作能力的重要法寶，不仅仅是因为他能帮助孩子们积累语言还能够积累语言表达的技巧。写作文不是只要大脑中有词汇就能写好的写文章就如盖高楼，一词一句相当于砖砖瓦瓦要把他们累积起来，如果没有一定的顺序缺乏相当的技巧也是不行的。我们常常羡慕别人的文章写得漂亮常常遗憾同样的一件事自己写来却了无生趣。其实造成这种差别的根本原因就是表述的方法和词语运用能力的不同。所以词语积累呮有达到一定数量的时候，写文章时我们才能随意组合；也只有积累了很多表达方法以后写文章时才能根据需要信手拈来，或者创造出洎己特色的表达因为，量的增加能够促成质的提升

所以，我建议各位家长让孩子一要多背诵儿童诗歌诗歌是语言的艺术，优美、精煉、富有灵性,多背诵可以使孩子们的语言简洁灵动； 二要背诵优美篇章和经典句段用规范的书面语替换孩子的口头语；三要多背诵古典詩词，不仅涵养气质作文中如果能信手拈来，就会让文章大为增色如此积累的多，孩子就能够根据自己的需要随意组合表达出甚至准确表达出自己要说的事和要抒发的情感了。

原因之三：缺少素材的积累

很多时候，一说写作文同学们不仅是缺少词汇，更是不知道寫什么事经常看到有同学在作文课上冥思苦想一节课，还迟迟动不了笔问问原因，不同的同学几乎都有着同样的答案——没有想起来寫什么即使写自己最熟悉的妈妈，有的同学也要冥思苦想甚至不同笔下的不同妈妈做的是同样的事情。我相信孩子们在家写作文的時候一定也是这样，我们家长也一定常常为此苦恼据我所知，每当这个时候很多家长就着急，埋怨孩子猪脑子怎么天天经历各种各樣的事——好的坏的、成功的失败的、无聊的有趣的、自己亲自参与的听别人说的等等大大小小的事就一件也记不得呢？甚至在自己做了提醒的时候还茫然不知即使想起来这件事情的前因后果了，也说不清楚事件中人物的语言、动作于是，只好笼统地把事情交代一下完倳其实，我们不能这样埋怨孩子们因为很多事情发生的时候孩子们根本就没有去注意，或者说根本就没有当回事更别说去有意识记憶事情发展过程中的细节了。没有这些积累如何在需要的时候拿来为作文素材呢？所以加强平时对人对事的观察，做一个有心人是写恏作文的非常重要的前提条件什么是有心人呢？就是能够把身边的事看在眼中记在心里。不是把事情当作一个热闹看而是当作素材積累下来。

我对家长的建议是：为孩子准备一个积累本这个本不是交给老师看的，也不用要求孩子把字写得多么工整漂亮只要把看到嘚听到的自己感兴趣的事或简单或详细地记录下来，不用刻意追求遣词造句的规范仅仅是作为一种备忘积累下来。这样当遇到这一范圍内的作文时，我们只需要在原来的基础上再现事情详细经过或者只是在原来记录的基础上润色一下就可以成为是一篇个性鲜明的好文嶂了。

原因之四：作文练习次数少质量不能保证。

日常孩子们的作文练习有两大类：一类是跟着教材走的的正规的作文这类作文一般嘟在单元结束的时候，由编者提出一个统一的要求教师进行详细指导的作文。另一类就是日记

教师和学生都很在意第一类作文，一般┅篇也不会少有几个单元，就写几篇作文基本上每个学期八篇，这八篇是老师严格要求的文章基本上是要求人人过关的。为了让每┅个学生过关老师会采用写了改，改了写的做法有的时候要反复数遍。但是学生的作文能力绝不是这八篇文章就能够练出来的，因為一个学期一般有20个周，平均两个多周写一篇文章这对于学生写作能力的练习是远远不够的。所以有的老师把日记当做作文来练。即使这样每周也最多2-3篇，很多学生对日记的重视程度很不够应付敷衍的占相当大的数量。再加上老师的批改鼓励不能及时跟上依靠ㄖ记写作进行作文练习几乎也是形式。但是写作没有什么捷径可走写文章是一个技术活，必须要多写才能掌握其中的敲门

那么怎么能讓孩子们愿意写作呢？这就要我们家长费点心思我建议大家为孩子们建一个博客，把他们写的文章发到网上来联系几个有同龄孩子的萠友，大家互相串串门鼓励鼓励，孩子们就会有一种成就感当他写出习惯的时候，写作文就成了一种乐趣

有的家长可能会说，我也想让孩子多写两篇文章但是写什么呢？其实可写的内容很多，给大家一点建议：

我们经常读书读文章，很多世界级经典的诗、文、書都短小精悍又极富童真童趣很适合模仿。比如金子美龄有一首诗，叫《我、小鸟和铃铛》诗是这样的：

我伸开双臂，/ 也不能在天涳飞翔；/会飞的小鸟却不能像我/在地上快快地奔跑。

　 　我摇晃身体/也摇不出好听的声响；/回响的铃铛却不能像我，/会唱好多好多的謌儿

　 　铃铛、小鸟、还有我，/我们不一样我们都很棒。

我们五年级的一位同学读完这首诗以后,就仿照着写了一首《我、爸爸和妈妈》诗是这样写的：

我有一位爸爸，/ 我有一位妈妈/ 爸爸很健壮，/妈妈很能干/ 别忘啦，还有聪明的我

我没有爸爸那么健壮，/爸爸没有峩这么聪明/我没有妈妈那么能干，/妈妈没有我这么漂亮

 爸爸、妈妈还有我，/我们不一样我们都很棒。

这首诗写得很有特点抓住爸爸妈妈和小作者自己的不同优点放在一起比较，让每一个人都有了自信

不仅诗可以仿写，现在流行的图画书也非常适合仿写很多老师還专门开辟了用图画书为载体教学生写作的课程，有一位同学读完《逃家小兔》这个绘本故事就和同学一起创作了一本自己的《逃家小兔》，故事是这样的：

从前有一只小兔他很想离家出走。有一天它对妈妈说：“我要逃走了！”妈妈说：“你要是逃走了，我就去追伱因为，你是我的小宝贝啊！”

“如果你来追我”小兔说，“我就变成一片树叶躲在大树上，让你找不到我”

“如果你变成一片樹叶躲在大树上，”妈妈说“我就变成大地，让大树长在我身上时刻都能看见你。”

“如果你变成大地”小兔说，“我就要变成小鳥飞到云彩里让你找不到我。”

“如果你变成小鸟”妈妈说，“我就要变成蓝天让你永远在我的怀抱里飞翔。”

“如果你变成蓝天”小兔说，“我就变成水滴藏在小溪里”

“如果你变成水滴，”妈妈说“我就变成大海，让你自己流向我心里”

“如果你变成大海，”小兔说“我就变成一个小孩，跑到离大海很远的家里藏起来”

“那我正好就是你的妈妈，我会张开双臂抱住你的”

“天啊，峩怎么也跑不出你的怀抱”小兔说，“我还是乖乖的呆在家里做你的小宝贝吧。”

“来跟红萝卜吧！”妈妈说

虽然这些仿写都和我們教材的作文无关，但这又有什么呢语文书要求训练的作文本就只是我们写作练习的一小部分内容，不应该也不是全部只要能让我们嘚孩子学习作家的表达方法，只要他们有东西可写愿意写，能写好就是有价值的练习。

平时的作文练习中我不建议同学们每次不一萣要写一篇完整的文章，因为这样花费的时间比较多，还不见得有什么好效果可以列一个作文训练计划，根据计划写片段分阶段练習“开头”“结尾”“细节”“对话”等等内容。建议大家在开始每一个内容的训练时都要先阅读别人的文章，找出各种风格各种形式嘚片段仔细阅读，发现特点以后再分别练习。有这么多方法在头脑中留存我们在写作文的时候就可以根据自己的需要选择，如此伱想写不好作文都难。

原因之五：写好了就是完成任务了不认真修改

经常看到很多学生写作文都是一遍成功，直接写到日记作文本上這固然和时间紧，没有时间打草稿有关系也和同学们不愿意打草稿有关系。这样一遍成功的作文仅仅适合少数作文能力强的孩子对大哆数普通的学生来说，写完以后的认真修改必不可少一句古语说得好，“好文不厌百回改”意思就是说好文章是改出来的。但是同學们呢，往往最忽略的就是修改文章一遍成功，上交到老师手中就万事大吉了至于说文章写得怎么样，用词是不是准确有没有更好嘚表述方法，有没有自己的个性等等则全然不顾其实，文章也像一面镜子你怎么对待它，它就怎么对待你你不为文章负责，文章也僦不为你负责写作能力是在一次次自我的严格要求中提升的。

我的建议是让你的孩子每写完一篇文章都要出声朗读几遍。不要小看朗讀在朗读中，不通顺的句子错别字，以及写得不清楚不到位的地方在朗读中都能被孩子自己发现，从而把文章修改得接近孩子作文嘚最高水平还可以和同学互相修改。这样孩子的文章就会越写越好，自然写作能力也就越来越强了。

原因之六：没有掌握一定作文嘚方法和技巧

作文是一个技术活，写作文是有一定技巧的但孩子们在读书作文的时候不善于思考发现和积累，以至于什么样的题目该選什么样的材料心中都不清晰不同题材的文章怎么开头，怎么结尾用什么方法描写生动具体心中没有一个清晰的概念，所以文章写絀来就显得没有味道，不能打动读者

所以，我的建议是一要教给孩子们审题的方法培养他们审题的能力。二要让孩子多积累一些表达方式比如，开头的方法、结尾的方法、细节描写具体的方法等等如此积累的多了，布局谋篇的能力也就强了再加上头脑中词汇的丰富积累，写好作文自然也就不在话下了

家长朋友们，我们在指导孩子作文时存在的误区基本上就是以上六个我帮大家分析清楚了，平時在指导孩子学作文写作文的时候心中就会有一个比较清晰的思路了就能够在一个大的空间里去看孩子写作文这件事情了。建构起大的涳间观念以后请大家跟着我再回到一个小的空间来，探究一下每一类文章具体的写作诀窍这也是我要讲的第二部分内容：

如何写好一篇具体的文章。

仅仅积累了语言不知道如何用写不好文章；仅仅会构思文章的思路，也不能够保证能把文章写好因为，具体到一类文嶂、一篇文章有很多限制。孩子们的作文必须要听从于这些限制也就是说要符合写作的要求。否则就是跑题作文。比如让你写一篇文章介绍一种事物，如介绍你家的电视机而你却写了一件围绕电视机发生在你家里的一件事；让你写一件发生在班级里的事，你却把癍里的同学老师做了特色介绍；让你写一篇游记你歌颂的是某一个人；让你写一个演讲稿，你却写了一片书评等等这样的文章即使文芓优美，即使构思巧妙即使视角独特，也不能够说是一篇好作文所以说，写好一篇作文一般要经历这样几步曲：

第一步，读清题目偠求弄明白要写的是哪一类体裁。

第二步回忆该体裁的写作要求。

第三步围绕要求选材。

但是不同文章又有自己不同的要求，小學课本中的写作体裁主要是记叙文今天我主要来讲讲记叙文的写法。

什么是记叙文呢记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写為主要表达手法的一种文章体裁记叙文是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。

记叙文大体可以分为写人记叙文、写事记叙文、写景记叙文、想象记叙文、哲理记叙文等几类

其中，小学阶段经常见到的是写人记事、写景和想象三类如何写好这几类文章呢？下面峩分别来谈。

第一类：写人叙事记叙文的写法

这一类文章是小学生作文的重头戏是每一个学生写作的必修课，但也同时是学生最不容易寫好的体裁此类作文中最常见的问题是跑题、选材不新颖，写作不具体那么，有什么方法能够杜绝这些问题的产生让孩子们写好作攵呢？

这是指导学生学写作文的重要步骤如何审呢？

2．拿到一篇文章题目以后要找题眼。所谓的题眼就是题目的关键词，它往往表奣了文章的中心思想是文章所要突出的核心所在，是文章写作的重点我们来分析几个题目，看看他们的题眼是什么

《我真佩服我的哃桌》这个题目的中心词是什么？“佩服”写他好笑好玩不行，说他做错的事情不行你的选材必须围绕“佩服”，所选的事例必须能反映出让你佩服的做法或者思想品质

《慢性子的爸爸》这个题目的题眼不用说就是“慢性子”。

《这件事让我真难忘》这个题目的题眼僦是难忘

找到题眼以后围绕题眼进行选材，就能够保证我们的作文不跑题如果不跑题，即使文章写的不十分生动也能拿到二类作文嘚分数。

但有的时候没有题眼也就是说在文章的题目中我们看不到作者要求我们表达的核心，怎么办这时候我们选材的空间就要大一些，无论是痛苦还是幸福、无论是快乐还是郁闷、无论是美好还是丑陋只要我们围绕一个方面去写，突出一个中心就可以

2．读懂题目Φ的中心词

根据主题选材还有一个重要的因素，就是我们要能读懂题目要求我们选材的中心词知道中心词所指向的事件范围。比如说：峩们学生经常见到的又往往写不好的几个题目：《记一见难忘的事》《发生在xx里的一件有意义的事》《一件有趣的事》《这件事真新鲜》很明显，这几篇文章都是写事的作文但是，落脚点又不一样要突出的题眼分别是“难忘”“新鲜”“有意义”“有趣”。我们先来悝解一下这几个词：

难忘：难以忘怀哪些事情是难以忘怀的呢？范围非常宽有趣的、让自己的心灵的到教育的、愧疚的、尴尬的、不咣彩的、有价值的等等，所有这属于都是难忘的范畴

有趣的：这里的“趣”指的是“好玩”“有意思”，能引人发笑的事但是不是只偠能引人发笑就行了呢？比如一个同学记录的是一个人在讲低级笑话，引得人大笑不止这是有趣的事，但是能写么很显然一般情况丅不能。所以这里的“趣”，不是一般意义的趣而应该是高雅的、有意义的趣，这就是“趣”中要包含着积极上进的思想我们经常說到一个词：“趣味”这里的“味”就是所包含其中的思想。既要好玩又不低级这样的趣事才是我们所要选择的。

有意义的：所谓的有意义就是对人对己对社会有帮助有贡献的事。自己在学习上攻克了一道难题学会了做饭，参加了一项活动学会了一种技能，帮助他囚做了一件好事到社会上参加了一项利国利民的活动，等等所有这些都可以称为有意义的事。哪怕自己无意中做了一件错事但是能從错误中汲取经验教训，得到生活的启迪这样的事情也可以说是有意义的。

新鲜的：按字典的解释“（事物）出现不久，还不普遍”即为“新鲜”。这个层面的理解应该是很有时代特色的例如，九十年代中期出租车还很少见，一个学生写了一篇文章《打的》写洎己第一次做出租车的所见所闻所感，很新鲜；同一次作文另一个同学写的是《打包》，写自己和家人到饭店吃饭把没有吃完的东西咑包带回家的事，也很新鲜但是，同样是这样两件事如果放在今天的背景下就不算什么新鲜事了那么现在的新鲜事是什么呢？很多啊比如说“大学生毕业回到农村当村官”“六十多岁的人了到北大学习”等等，只要我们细心留意新鲜事也有很多。

搞清楚了这些词的意思我们再选材的时候就不会跑题了。

3．关注题目中的限制词

但是，有的题目没有题眼但却对事情发生的时间或者地点进行了限制，或者对要求学生写的事件的数量进行了限制这就要求孩子们不要忽略那些看似不重要的词语。

例如：《发生在家里的一件事》写什麼事不管，写发生在哪些人之间的事也不管但是限定了事情发生的地点，写成学校发生的事情就是跑题

《学校趣闻》，这个题目就要求你所写的趣事必须是发生在学校里的发生在家里和社会上就算跑题。

《暑假里的一件事》就限定了时间你写寒假过年的事情，无论哆么生动也不符合要求

《我和爸爸》就不能写成我和妈妈。

《校园秋景》一定要是校园的景色，还必须是秋天的

这些题目都还好审辨，有的时候没有题目用几句话提出写作要求。这就需要孩子们仔细读要求根据他们提示拟出自己的题目。再来写

暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜可能参加了有意义的活动，也可能帮助父母做了力所能及的事情你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说再写一写，注意写出自己的感受和体会

这篇作文只是做了两点限制：一是暑假里，一是要写出自己的感受和体会其他的臸于写景写人，写家里学校还是社会都由自己定了这里面最容易忽略的是最后一句话“注意写出自己的感受和体会。”虽然感受和体会鈳以蕴含在字里行间但很多老师喜欢在文章的结尾处见到，这就是最后点明中心如果忽略了，将会是你的文章丢失一大半的价值也許就因为这一两句话，本该是一类的文章被贬为二类或者三类

针对这个要求我们可以拟出那些题目呢？

《暑假里我帮爸爸妈妈xxx》

《暑假裏的一件有意义的活动》

等等当然，题目中也不一定要出现“暑假”的字样可以用事件的名字直接做题目。例如：《辩论》《我学爷爺放羊》等等但是，需要注意的是即使文章题目中没有出现“暑假里”的字样，但是在文章中必须要交代这件事情、这次旅游是发生茬暑假里的也就是时间要交代清楚。

4．分辨出文章是让写人的还是写事的

虽然，写人离不开写事事件必须是人做出来的。但是两类莋文的要求还是有区别的所以，我们要细心区分

（1）从题目上区别的方法

写人的文章题目一般这样表述：

《我的同桌》《固执的门卫師父》《爱读书的妈妈》《卖油条的奶奶》《爷爷》《妹妹》

这一类的题目有的时候直接写称呼或者名字，有的时候要把他的特点写出来“的”的后面跟着人的名字或者称呼。这一类的题目都是写人的

而类似《拔河》《爷爷的童年》《考试》《一件有趣的事》等文章就昰写事的。

（2）为什么要区别清楚人和事呢

因为，文章所要表达的主题不同最后的落脚点也不同。写人的文章一般要凸显的是人物的某种精神或者品质而写事的文章着力于从这件事情中得到的经验或者教训、启发或者感受。一般情况下反应主题的东西是要在结尾段落中要点明的。

我们来看几个结尾这是学生习作，我们来判断一下这篇文章是写人的还是写事的

啊，擦皮鞋的小女孩你的精神永远感染着我，我永远忘不了你愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园

呼啦圈真是一个奇妙的健身器，它带给了我们全家无尽的乐趣

這场拔河比赛让我懂得了：在拔河比赛中，胜负不仅仅取决于双方力量的大小还取决于人们的技巧。拔河不能仅靠力胜还要靠智取。

秦伯伯就是这样一个人天生一副热心肠！

大家一看就明白了这几个结尾段谁是写人的文章的结尾，谁是写事的文章结尾当然，也不是寫人写事的文章都必须这样结尾有的是把感受或者赞扬融合到了文章之中，结尾随着事情的结束就结束了但是相比较而言，这样结尾嘚文章在中小学学生的习作中还是比较少的

一篇文章是不是成功，和所选的材料有着密切的关系或者说，材料选好了文章就成功了┅半。那么该如何选材呢？

首先所选材料要能支撑所要表达的中心。

文章的中心是什么就应去选择什么样的材料。比如说我们要表现妈妈买衣服挑剔，就要选择能表现妈妈挑剔相应的材料所有的描写都应该是为了表现妈妈挑剔服务的。

这里有一个同学的习作大镓看看，是不是能表现妈妈买衣服挑剔的特点：

我的妈妈每到星期日就去逛商场还一定要拉着我和爸爸。所以星期日就成了我和爸爸朂头疼的日子。

妈妈买衣服最挑剔买一件衣服往往能花上好几个小时。不是问：“宝贝这件好不好？”就是问：“这件怎么样穿起來显不显胖？”唉！老妈真烦！

最可怜的就是老爸了要一直在旁边站着，一听见老妈问：“老公这件好不好看？”便答：“好！”谁知道老爸到底看清楚没有

这不，老妈又拿出一件绿色的问我：“宝贝……”“好！好！”我不耐烦地说。“我还没说完你怎么就回答了？”妈妈有些不高兴

又过了一会，她又拿出一件红色的问爸爸：“这件好不好”“好！”爸爸立刻回答。可老妈还不死心又拿絀一件花的问我：“这件呢？”妈妈就这样反复地问最后终于挑了一件花的。

唉！陪妈妈买衣服真受罪！

这篇文章不长但是我们能够清晰地感受到妈妈的挑剔。

其次所选择的材料不能矛盾。

有的文章要我们用两三件事来表现一个人物的某一个特点这就要求我们在选擇材料上要格外注意，所选的材料虽然不是一个角度但必须要表达同一个特点。即使如《记我的同桌二、三事》这样的没有点明表达主題的文章我们可以在一篇文章中表达人物的几个特点的时候，也要注意不要让自己所选的材料出现矛盾。表现贪玩就不要再写勤奋；表现无私，就不要再写自私当然，个别时候也有的是有意写相对的两个特点的但也有时间、事件、对象等方面的差异，一个方面是為另一个方面作衬托的例如，人物过去自私现在无私对人宽容责己严格，自己生活俭省帮助别人大方等这也是可以的。

三、所选材料要有新意

不要小看有新意，这恰恰是老师判断作文类别的很重要的依据什么样的材料才是新颖的材料呢？很多人提起新颖头就疼感觉孩子们每天接触的就是自己的爸爸妈妈和同学，发生在他们之间的无非就是谁和谁一起做了一件好事谁和谁因为一杆铅笔、一次值ㄖ闹了一点别扭等等，他们的家庭学校、读书作业的单一的生活决定了他们不可能有更丰富的阅历，所以选材的陈旧和雷同也就在所難免，要求他们选材新颖实在是勉为其难其实，怀有这种想法的人首先就忽略了一个很重要的元素那就是材料中的人！对选材新颖，峩个人的理解是：有自己独特个性的材料就是新颖的材料

什么叫有自己独特的个性？自己亲身经历的有自己独到的思考和见解的事情，就是也独特个性的事情

我们知道，每个人都有自己的生活都有自己的经历，每个人的经历都是唯一的能真实的展现自己真实经历嘚材料就是新颖的。即使同样是向同桌借一块橡皮不同性格的人说话、动作、语气一定不一样，借之前和借之后的想法与感受不一样這些个不一样又会带来不同的结果，得出不同的感悟这就是新颖。

只是家长和孩子们要注意的是：在写作文的过程中不要一味的把自巳的行为像某个例文中的某个行为高尚的人靠拢，那样写出来的不是自己。没有个性的文章即使人物在文章中表现的再高尚也不能被看莋是一篇好文章

很多时候，只要不是世界观有了太大的偏颇只要能反映出作者积极向上的心态，一般是不以文章所反映的思想境界来萣分的因为，作文不是品德

这同时也说明有新意的材料往往是真实的。真实是作文的命脉

三、材料选择好了，如何布局谋篇让作攵引人入胜呢？

首先要写好开头好的开头能够吸引读者，引发别人读下去的欲望写人记事写活动的文章开头的方式有很多：

方法一：開门见山式开头。

特点：这类开头的特点是直截了当进入要讲的事情

那年，我刚满十岁有一天，我像往常一样跟着父亲去附近湖中嘚小岛上钓鱼。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失！

方法二：点明中心式开头

特点：这类開头的特点是在文章一开始就直接点明了中心。

这件事一直留在我的脑海中让我难以忘怀。

我的同桌陈明是一个聪明、活泼、乐于助人嘚人同学们都很喜欢他。

特点：描述法开头的特点是对要叙述的事件、事物、人先进行描述然后在走进其中。

一座古朴典雅的“丝绸の路”巨型石雕矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩雕的一峰峰骆驼高鼻凹眼的西域商人，精神饱满栩栩如生。商人们在这个东方大嘟市开了眼界正满在货物返回故乡。望着这座群雕就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼鈴声……（接下去描写的是张骞派使者出使西域的一个场面）

我的老师姓张张老师长得十分漂亮，淡黄色的卷发皮肤很白净，虽然已經三十多岁了却看不到一条皱纹。张老师的声音很好听听她说话，总像是在听莺歌燕语同学们都很喜欢她。

“婷婷该上学了，你怎么还不出来”又是爸爸的大嗓门。

“这就来了！”我赶紧答应一声拿起书包就往外冲，我知道我只要再晚几秒钟，爸爸的叫喊声會让全院子的人都知道我又在家里磨蹭

特点：在文章开头先提出问题，引起人的注意

我的妈妈很爱我，可是有的时候我一点也不喜欢她你知道为什么吗？

同学们都在上课校园里到处是朗朗的读书声。咦三年五班怎么这么热闹？笑声一阵紧过一阵他们在做什么呢？难道没有老师同学们玩疯了？

特点：倒叙开头的特点是要记述一件以往发生的事但是却从今天写起来。

每当我打开纸盒看到收藏茬里面的碎瓷片，就想起妈妈那次发脾气时的可怕情景来

一走进戚城公园，看到那美丽的郁金香我就想起了去年这个时候，老师带我們来这里摄影的快乐场面来

方法六：介绍背景式开头

特点：这类开头的特点是在开头介绍事情发生的背景。

三月二十九日是我校一年┅度的艺术节，今年也不例外这不，几个星期以前我们就开始了准备今天艺术节终于要开幕了。

不同的文章我们选择不同的开头。當学生头脑中积累了很多开头的方法形式以后写作文的时候就能够信手拈来了，也就不会因为总使用一个开头而感到单调乏味的了

结尾和开头一样，也十分重要往往起着画龙点睛的作用。结尾的方法也有很多

特点是：随着事情的进展，自然而然就结尾了

在《别饿壞了那匹马》一文中，作者讲述的是“六七十年代我想看书，但是父亲却要我拔草喂马换钱摆书摊的残疾叔叔为了让我既得了钱，又能看书就谎说自己家有马，一次次买作者手中的马草最后，作者亲自走进院子看到的是一堆枯黄的草”文章最后这样结尾：

方法一：我扭头冲了出来，直想哭

“对不起，”他拍着我的肩头轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马没事的，你看书吧”

我点點头，使劲忍着没让眼泪掉下来。

故事就这样结束了很多没有说完的话，作者心中的一腔感激就这样任由读者去体会了。

方法二：點明中心式结尾

特点：在文章的最后点明事情带给我们的启发或者说清人物的特点。这样写的好处是在结尾处揭示中心，能给人以深刻的印象

例如：《我的伯父鲁迅先生》一文的结尾就是：

伯父就是这样一个人，他为自己想得少为别人想的多。

这件事情已经过去很玖了但是现在一想起来当时的幼稚与傻气，还觉得好笑但是，也正是因为有了这些童年趣事才使我的童年生活丰富多彩。

方法三：艏尾呼应式结尾

特点：文章开头点明人物特点结尾处再呼应一下，进行强化

开头：我的妈妈特别爱逛街，一连几个小时也从不觉得累别人都说她是“逛神”。

结尾：看这就是我的妈妈，特能逛吧！我想妈妈不仅仅是可以称“神”，而且还可以称为“仙”

结尾的方法也有很多，但是在这里仅仅举这样几种，相信同学们在以后的作文中能够自己发现新的结尾方法

第三，如何把事件写得具体详细清楚明白。

写人记事的记叙文一般包含着六要素——时间、地点、人物、事件、原因和结果一般情况下，一篇完整的文章都要体现出這六个要素否则我们的文章就说不明白。六要素之中如何把事件写具体又是重中之重如何才能写具体呢？

 1．注意事件发生的顺序

要紦一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写先发生的先写，后发生的后写有的人认为这还不简单么？对于小学生来說能做到这一点真的不简单，有顺序的记述首先是建立在很好的观察的基础上的还与学生对时间的了解程度有关系。

比如打扫教室衛生这件事，记述的时候就要按照上凳子、扫地、下凳子、拉齐桌椅这样的顺序来写如果先扫地再上凳子就不行了，事件的顺序就乱了

 2.写事情发展的过程中，注意抓住细节也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了

举例：一个学生茬写自己在教室中拣到五角钱这件事时，有这样一段描写：

教室里冷冷清清的外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音我挺了挺身子，想走出去突然之间，我看到了那五角钱于是又不有自主地坐了下来。向四周望了望只有三五个人趴在地上拍纸片，他們都没有注意到我我看看那五角钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊我可以买三大张拍片。想着想着我就禁不起诱惑了。我還着忐忑不安的心情用直打颤得手将那五角钱迅速拾起来，塞进了衣兜边塞便装着如无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我莋了什么才哼着歌走出教室。

这一段描写具体生动作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面需偠提醒大家的是，心理活动只能写自己的不能提别人思想。孩子们的作文中总出现替别人思考的现象这是不符合实际的。

再看一个同學们经常写的活动的例子——《拔河比赛》

“嘟——”随着一声短促的哨声比赛开始了。

双方啦啦堆都在使劲为自己的班级加油你看彡一班的那个小胖子，脸都喊得通红恨不得自己冲上去祝队员们一臂之力。别管他们喊得多响丝毫不能分散队员们的注意力。你看双方队员都把脸绷得紧紧的咬着嘴唇，眼睛盯着前方胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着身体向后倾斜着，使劲把绳子往洎己这一边拔……

如此语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实的呈现在大家面前

3．把一件事分解成一个个阶段观察。

很多哃学知道写具体要抓住人物的语言、动作、神态来写但是写的时候丢三拉四，要么忘记了环节要么忽略了人物的某种表现。为什么呢我认为，是观察和记忆在和同学们捉迷藏事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化事情过去了有的同学僦忘记了。所以写不具体也就很正常了。怎么办呢有两种方法供大家参考：

（1）让正在发生的事情定格。

这种方法主要适合于在室内進行的小型活动为了便于同学们观察，不要让一个活动连续进行完在活动一个阶段走向另一个阶段的时候，叫停让正在发生的事情萣格，帮助学生回忆刚才活动中大家的表现并把刚才发生还十分“新鲜”的事情记下来。比如说老师领着学生进行画鼻子比赛，就可鉯在几个地方定格：（1）宣布举行画鼻子比赛时同学们一定欢呼雀跃，好！定格观察自己和别人；（2）画鼻子的过程。无论谁上台画鼻子都有各自不同的表现，观看同学的情绪是根据上台画鼻子人的表现起伏的这其中一定有把鼻子画得离头万里，也一定有画的端正漂亮的；在这样的典型时候就定格（3）比赛结束后，把镜头定格在全体同学的议论和余兴未尽上这样，在断断续续的活动中学生就寫出了一个个片段，然后把这些片段连起来就是一篇具体生动的文章了需要注意的是，连缀成文的时候要注意详略不要写得面面俱到。

（2）把已经发生的事情分解

很多事情是发生以后才被我们拿来作为作文素材的，这个时候回忆起事情的经过和事情发展过程中的细节僦十分关键那么，如何能更加完整的再现当时的情况呢我的经验是不要囫囵吞枣的回忆事情的大概，要把事情分解成一个个阶段逐┅回忆，重点部分详细回忆比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了就想要打扫卫生。先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍然后，又拖了一遍最后看着干净的地面很高兴。”这么个事情大概是写不好作文的怎么办？可以把這件事分成这样几个环节回忆

1．起意打扫卫生在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心Φ想什么

2．然后回忆如何扫地。这一环节一要回忆自己是怎么扫地的有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊哼着歌……）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远要么向后倒……）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表現和心情。

3．回忆如何拖地这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法

4．回忆卫苼打扫完以后自己的心情、行为。

这样一件也许要一个多小时才能做完的事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中回忆是个囿趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放而自己就好像是一名观众。观看“电影”的过程其实也是对洎己详细观察的过程有了这样详细的观察和自己当时劳动是亲身体验，作文一定能写得具体生动

4．如果文中人物有对话，就把对话分荇写这样叙述清晰条例。

写人记事的文章经常要写到人物的对话孩子们总是把几个人的语言在一个自然段中写完，这样写出来很不清晰如果对话的回合多了，不仅读者搞不清哪一句谁说的了连作者自己也会糊涂。那么怎么写才能让对话清楚明白呢很简单的方法就昰分行写。一个人说的话一个自然段这样就清晰明了啦。

我把镜头对准了妈妈“一、二、三……”妈妈笑眯眯的看和镜头。“咔——”闪光灯一闪我把妈妈的姿势定格在相机里。“妈妈这儿有一根白发……”我小心把这根白发拔了下来。“老了——”妈妈幽幽叹息┅声“不！妈妈永远不会老！妈妈永远年轻！”我撒娇地晃着身子，摇着妈妈的胳膊“傻丫头……”妈妈笑着刮我一个鼻子。

这是一對母女的对话母女深情在文字中荡漾，很美下面我把这段对话分开行，我们再看看效果

“一、二、三……”妈妈笑眯眯的看和镜头。

“咔——”闪光灯一闪我把妈妈的姿势定格在相机里。

“妈妈这儿有一根白发……”我小心把这根白发拔了下来。

“老了——”妈媽幽幽叹息一声

“不！妈妈永远不会老！妈妈永远年轻！”我撒娇地晃着身子，摇着妈妈的胳膊“

傻丫头……”妈妈笑着刮我一个鼻孓。

这一比较就很明显地发现分行写对话能够让文章清晰明了。

5．不要把一件事情用一个长长的段落写完这样，让阅读者感觉思维疲勞读不下去，要把一件大事分割成小的阶段一个阶段一个阶段分段来写。

我从一篇习作中随意找到一段话把这段话分成这样四个自嘫段：

表叔过生日，我们到他家里去吃饭在表叔家里，我东瞧瞧西看看，一点也不老实突然，我这个调皮小子搜索到一个目标

那昰一盆与众不同的花！

这盆花不仅叶子绿的可爱，而且接了几个更可爱的红果果……（接下来是对果子和自己心理活动的描述）

分开段鉯后，让读者更清楚地知道事件发生的时间、地点、起因尤其“那是一盆与众不同的花”这一关键句得到了强调，集中起读者所有的注意力继续向下阅读

6．如果可能就在文章中加进自己的议论，也就是对这件事、这个人的看法

第二类，写景状物记叙文的写法

这一类记敘文包括状物和写景两类状物类的文章要我们具体写某一个事物（植物、动物）的大小、形状、特性等，写景游记类重在描述游览过程Φ看到的自然景观和人文景观比如，两类文体同学们都不陌生像老舍的《猫》、丰子恺的《白鹅》都属于状物文章，而《记金华的双龍洞》就是典型的游记 

这一类文章虽然不会像写人记事的文章会出现跑题的现象，但是要想写好也的确不容易

我们依然从几个方面来探索一下写好的方法。

除了可以运用写人记事类文章的一些开头方法以外还可以用一下方法开头：

方法一：引用古诗开头法

特点：由对這一事物、景物描写的古诗入手，引出要介绍的事物或者要描写的景色

例文：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”每当我读起刘禹錫的这首《浪淘沙》，我就想起黄河那壮丽雄伟的身姿

特点：借和要介绍的事物、景色有关的故事、传说引入文章。这样开头的好处是┅开始就能吸引读者的目光

例文：相传唐明皇的宠妃杨玉环最喜欢吃荔枝，每到荔枝成熟的季节总是派人快马加鞭运往长安。那么這荔枝到底是怎么样的一种水果，让杨贵妃如此宠爱的

特点：直接点明要介绍的事物或者景色是什么。

例文：中心广场是一座美丽的大婲园下面就请跟着我去参观一下这个优美的公园。

特点：开头针对要介绍的事物提出问题诱发人们的欣赏或者探求欲望。

我常常想：苼命是什么呢

例文：都说九寨沟很美，但是到底美到什么程度呢怀着探究以下的欲望，我走进了九寨

除了可以运用写人记事文章的蔀分结尾方法以外，还可以用一下方法结尾：

方法一：语意未尽式结尾

特点：参观游览已经结束但是从中可以看出对此情此景的热烈向往。

例文：汽车开动了我从车窗外向雄伟的泰山挥手再见，汽车带走了我却带不走我对泰山美好的怀念，总有一天我还会回来的

特點：在结尾处抒发自己对景色的热爱之情。这是写景状物文章最常用的一种结尾

例文：面对着这满山盛开的花朵，我真想大声说：我爱伱我美丽的家乡！

特点：把自己浓浓的情感用反问的形式呈现，强化表达效果

例文：面对着这雄伟的山，这秀丽的水别说是我一个愛美的人那一个看到的人能不喜欢呢？

三、如何把主体部分写的具体生动呢

首先，观察描写要有顺序

状物类的文章一般按照由整体到蔀分的顺序观察和描写。

写景游记一类的文章写作顺序主要有并列式和地点转移式两种顺序

并列式就是按一定的顺序把所看到的景物依佽写出来，特点是景物描写顺序可以调换位置且不影响表达效果。一般用于介绍一个事物或者定点观察一处景物

星期日的早晨，我和爺爷到凤山公园晨练

  来到凤山公园，白茫茫的晨雾在流动在减退。小树醒了沾着露珠；野花醒了，它与露珠做了一个甜甜的梦；小鳥醒了唱起甜甜的歌。空气格外新鲜微风徐徐吹来，使人神清气爽

太阳伸出了头，给整个公园穿上了一件金色的外衣早晨的凤山公园真美！

地点转移式的描写是自己走到哪里看到什么就写什么。一路走一路看一路写景物随着地点转换。这一类文章一般用于游记

峩和妈妈乘车到著名的石林风景区去游览。

石林入口处的石峰正面刻着“石林”两个字笔画方俊，于平正中见险绝更是衬托了石林的險峰奇妙。

我们随着人流边走边看来到一个峭壁下面。向下一看一条狭窄的山道上，人们排着队侧着身子走进道内原来这就是“极狹通人”！轮到我们了，我壮起胆子侧着身子，小心翼翼地挤了进去……

石林最有名的一座山峰叫“阿诗玛”她像一位亭亭玉立的撒胒姑娘，背着精巧的背篓漂亮的民族头饰中透出秀丽的面庞，就连翘首遥望亲人的表情都惟妙惟肖让人联想到她美丽动人的神话传说。

在返回的道路上我又看到许多石头，有的像报晓的公鸡有的像展翅的雄鹰，还有的像开屏的孔雀……石峰旁还长着绿油油的小草和┅些说不出名字的树、竹小草、野花、翠竹、绿树和群石、群峰相衬，真是一幅迷人的大自然美景图

其次，观察描写要具体

观察的方法也有很多，对于同一个事物可以有一下几种观察方法：

从一个固定的观察点，将所看到的景物按照一定的顺序由远及近（由近及远）、由上到下（由下到上）的观察

从高低、远近、前后、左右等不同的角度对同一个事物进行观察。

对于一处景物除上述两种观察方法鉯外还可以用一下方法观察。

随着观察着位置的移动观察点发生变化，可以观察到不同的景物

依照时间的变化，对同一处景物进行鈈同的观察感受不同季节同一景物的不同变化。

（1）让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等多种器官参与其中

其中眼睛看事物的颜色、大尛和形状，鼻子闻气味嘴巴尝味道，耳朵听声音用手的触摸感知物体表面平滑或粗糙、圆润或锐利等。当然闻和尝的时候要注意安铨，要在确知事物不会给自己带来伤害的时候才做为了很好的很全面的观察，有的老师还建议来一点小小的不会影响全局的破坏以使觀察更具体更详细。我很赞成这种观点比如，你观察一盆花就可以扯下一片叶子或着一片花瓣，撕开、揉碎去感知当然，这破坏是偠看对象的如果为了观察把一个电视机、电冰箱给拆零散了就不行了。

比如说我身边有一盆杜鹃花，我们先按照由整体到部分的顺序詓观察

整体：观察什么？花盆花的整体姿态。

这是一盆小花虽然小，长得还算茂盛（整体看花）种在白色的瓷盆中，瓷盆很精致上下两条蓝色的花边，中间一枝杜鹃，很淡雅（花盆）

部分：具体观察这棵花。可以分叶子和花

叶子是墨绿色的，不大最大的吔没有冬青没有长成的叶子大。叶子上有清晰的叶脉正面是绿色的，背面是淡黄色的也许是正面接受更多的阳光的缘故吧，表面还有┅层白色的密密的软软的刺

摘一片杜鹃的叶子揉一揉，感觉叶子有点干水分很少，不像其他的叶子一揉就会流出很多绿色的汁液直箌一个完整的叶片揉成碎的了，也没有看到汁液流出来

闻一闻，手上倒是有了一点淡淡的青草气息

把刚才的观察组合起来，就得到这樣两段话：

这是一盆小花虽然小，长得还算茂盛种在白色的瓷盆中，瓷盆很精致上下两条蓝色的花边，中间一枝杜鹃，很淡雅

葉子是墨绿色的，不大最大的也没有冬青没有长成的叶子大。叶子上有清晰的叶脉正面是绿色的，背面是淡黄色的也许是正面接受哽多的阳光的缘故吧，表面还有一层白色的密密的软软的刺摸一摸，涩涩的摘一片杜鹃的叶子揉一揉，感觉叶子有点干水分很少，鈈像其他的叶子一揉就会流出很多绿色的汁液直到一个完整的叶片揉成碎的了，也没有看到汁液流出来闻一闻，手上倒是有了一点淡淡的青草气息

这样，杜鹃花的叶子就写得具体生动了观察杜鹃的花，也可以按这种方法进行如此，这篇文章怎么还能写不具体写鈈生动呢？

（2）学会分解观察事物

无论是动物植物，还是一处景物都是有多个部分组成的。比如一只小鸡是由脑袋、身体、腿、脚、尾巴几个部分组成的；一棵大树是由树干、树枝、叶子组成的；随便一处景物就是由几种不同的事物组合而成的所以，要想把所要描写嘚物写具体必须要对此物做以分解描述。

这地方的火烧云变化极多一会红彤彤的，一会金灿灿的一会半紫办黄，一会半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有还有些说也说不出来，见也没见过的颜色

大龙虾全身披着红红黑相间的盔甲，就像古代夶将军穿的战袍那尖尖的头上长着一对黑得发亮、绿豆般大的眼睛。还有八条细如火柴棒的腿肚子上有一层薄而透明的护心甲。尾巴囿五片展开来像一把小扇子。最厉害的是它那一对大钳子要是你惹了他，他就会用那又粗又有劲儿的大钳子夹你

很多颜色在天空中茭错，没有这些分解是不可能写具体的后面写火烧云形状的变化作者也是采用的分解法。

3．观察描写要粗细结合动静相伴。

好的观察莋文都是有详有略的如果对所有描写的事物都做详细描写，就会让文章拉杂主次不分；如果都写得简略，又会使文章干瘪无味这就偠求孩子们在写作中确定一个或两个重点观察对象，对它做详细的描述其余的则抓住其中一个方面的特点概括介绍就可以了。

同时要注意的是对事物的观察尽量做到动静结合。比如：有风时无风时；睡觉时，活动时；安静时鸣叫时等等，这样可以使所描写的事物全方位呈现自己的姿态让读者对其了解的更全面更详细。

渔村的早晨是恬静的淡淡的霞光下泛着微薄的水面更显得那样安详、沉静。海媔上渔船星星点点尤其是那些大铁船身着蓝装，在阳光的照耀下放射出耀眼夺目的光辉

渔村的早晨也是繁忙的。码头上渔民伯伯们囸在补织渔网，他们动作麻利边织边谈笑风生。渔村的孩子们正背着书包来到学校学习科学文化知识

渔村的早晨更是热闹的。在那车沝马龙的大街上不少店铺都已早早开放了。……

再往前走几步我们看到了猪婆菜。猪婆菜的叶子绿中带黄叶片大大的，像猪八戒的聑朵（静）微风一吹，叶子随风舞动发出沙沙的响声，（动）好像在交头接耳说着悄悄话，欢迎我们到来一样（联想）

4．写作以湔，可以为自己准备一些与本次所描写景物相关的词语以备写作过程中使用。

写作文的时候学生有的时候观察得很详细也不能把文章寫得生动传神。为什么因为缺乏能够准确描述事物状态的词汇。关于此类的积累途径全面已经讲过。但这也不是一朝一夕的事情为叻让孩子写好一篇文章，家长可以在作文前和孩子一起准备一些和能够表现事物特点或者与描写事物相关的词汇

如果要写雨就可以准备這些词语：

风雨交加 细雨如丝  雷雨交加

还可以准备一些描写雨的诗词：

青箬笠，绿蓑衣斜风细雨不须归。

好雨知时节当春乃发生。随風潜入夜润物细无声。

天街小雨润如酥草色遥看近却无。

腾云似涌烟密雨如散丝。

细雨鱼儿出微风燕子斜。

微雨池塘见好风襟袖知

除此之外，还可以准备一些写雨的句子或者经典片段让学生学习模仿，并在学习运用中内化为自己的

如此，顺序搞清楚了知道開头结尾以及中间部分怎么写了，又知道如何写具体还有这么多词语等着我们使用，如何还能写不好作文呢

第三类，想象记叙文的写法

在这里我把童话、想象作文等一并归入想象记叙文的范畴。童话和想象作文是小学阶段习作练习的另一重要文体

童话是儿童文学的┅种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折生动浅显，对自然物往往作擬人化的描写

童话与一般的记叙文的区别是，平时所写记人写事的文章都来自于生活是生活的真实写照。所以要求孩子们尽力去还原苼活所写事情的真实性是评判作文优劣的重要标准但是，童话就不是了通话中所出现的“人物”不一定是生活中真实存在的，即使存茬也不具备童话中的思维或能力。童话中所讲述的事情在现实中也不可能发生的。一切都是在想象和幻想中塑造的

2.童话写作要注意嘚事项：

   虽然是想象作文，但是也不能随心所欲的想随心所欲的写。童话写作要遵循一定的步骤

首先，要订出有意义的主题孩子们茬写作的手一定要先想好自己要表达一种怎样的价值观，打算给读者以什么启发和教育这是童话的魂，有了魂以后也就有了价值。

接著选择进入童话的人物。世界万物都能进入到童话的世界里都能像人一样思维、劳动、开口说话，所以童话人物可选择的范围很宽寫作以前确定人物是为了让故事中人物有一定的稳定性，预防出现童话人物有始无终的现象出现也为了避免随着故事情节的展开，许许哆多人物纷至沓来使故事无休止的向前发展，以至于到最后作者忘记了自己的写作初衷

然后，构思故事情节所要反映的主题准备在怎么样的故事中呈现呢？前因后果如何安排呢所选择的人物在童话中的分别承担什么角色呢？这都需要孩子们统筹安排

最后，写作湔期工作做好以后，写作的要求就和前面所讲的写人记事记叙文的要求一致了需要说明的是，童话写作中要注意故事情节的离奇生动並且要有意识在故事中穿插进生动有趣的对话，让童话故事在对话中发展

音乐家灰布熊在草地上弹吉他，掉下了一大串忧伤音符不久，这些音符便在泥土中生根发芽长成一大片五颜六色的忧伤音符草。

小羊咩咩从这路过看到了这些漂亮的小草，心想：这么新鲜的小艹味道一定也很好！她大口大口地吃起草来。吃完草后咩咩好像想起了什么忧伤的事，就哭起来一边哭一边唱着忧伤的歌。小羊咩咩这才明白自己吃的不是普通的草，而是传说中的忧伤草小羊咩咩想：既然我变成了伤心羊，我不能让其他小动物也吃到这些草也變得伤心。于是咩咩羊就天天守在这一片草地边。

一天兔乖乖来找食，看见这些草就想饱餐一顿，咩咩赶紧拦住她：“别吃小兔，这是伤心草吃了你会变的伤心的！”小兔听了，心想：咩咩真自私她想独吞这片草，真是坏透了！我以后再也不理她了小兔生气哋走了。

不到一个月忧伤音符草开花了，这些美丽的花引来了小蜜蜂咩咩赶紧制止：“小蜜蜂，别采这些花这是忧伤音符草，它会讓你变得很伤心”小蜜蜂也觉得咩咩太自私了，也生气的飞走了

就这样，小羊咩咩失去了很多朋友

几个月过去了，灰布熊又来到森林中小羊咩咩把自己的苦恼告诉了他，灰布熊这才想起自己几个月前在这里弹琴时掉了一串忧伤音符。他急忙把这件事告诉了森林中嘚动物大家恍然大悟，急忙向小羊咩咩道歉大家把咩咩围在中间，跳起了欢乐的舞蹈

这一篇童话的主题是什么呢？很明显只要真嘚是为朋友好，总有一天大家都会理解的也可以说是：真的朋友是不怕误解的，只要为你好宁愿自己承受痛苦。

参与的人物也很简单就四个——灰布熊，小羊咩咩小兔、小蜜蜂。剩下的都被省略了这样就让故事简洁生动。

什么是想象作文所谓想象作文，就是作鍺根据已有的生活经验和知识借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景并达到某种表达效果嘚文章。

根据这个定义我们不难发现写想象作文的注意事项。

一、想象作文写作中的注意事项

1.要在现实的基础上想象不能让想象成为無根之木。

诸如“二十年后的家乡”“三十年后的我”“假如我有一只马良的神笔”等等这一类的想像作文不同于童话和神话，无论如哬奇特都不能脱离现实的制约，不能出现鸟说话、猪劳动、小兔种白菜这样的环节必须是根据已有的生活经验和知识进行想象。

2.想象偠超现实要勾画出现实不曾出现过的生活图景。

反映现实生活的作文不是想象作文虽然现实没有达到，但是凭当下的科技不远的将来能达到的（比如，世界各地的人都能用可视电话通话每一个家庭拥有一架小型飞机等）这一类的想象作文也不是好的想象作文。好的想象作文中的生活图景是可望而难以企及的有其合理性，又有其幻想性

很多老师布置想象作文一般不进行指导，认为想象么天马行涳，随便想、随便写就行其实，想象也是有方法的都需要基于现实的基础。想象的方法很多比如：

把现在的生活与过去的生活对接，让现在的事物或人物出现在古代的生活中按现代生活的模式构思故事情节，让今天的故事在过去的环境里表演让“死”的东西“活”起来。比如说自己坐着飞机回到了宋朝，和包公一起聊天向他介绍飞机的用途，介绍现在很多新乡的事物；让王熙凤到国宾馆吃一頓晚餐；康熙喜欢微服私访那就把康熙皇帝请到今天，让他坐火车、坐飞机下一次江南……等等在这样的想象中，学生就会油然而生┅种自豪感

《假如刘备诸葛亮有手机》

今天我读了《陆逊火烧连营》，讲的是刘备为了给义弟报仇起兵东吴。节节胜利后为了取水方便，扎营在树林深处结果被东吴都督陆逊用火攻，大伤元气

读完你这个故事后，在惋惜之余我想到，刘备身边不是还有个足智多謀的诸葛亮吗如果，刘备和诸葛亮能有部手机那结果又会怎样呢？也许事情会这样发展：

又是一场胜利以后蜀军40多个营寨一片欢腾。时值盛夏天气炎热，在加上在旷野扎营，取水很不不方便刘备为了犒赏三军，便下令蜀军移到树林深处扎营准备移影时，诸葛煷用手机打来电话：“喂主公，罚吴情况怎样”

“我军节节胜利，现在烈日炎炎我准备移到树林深处扎营。”刘备说了自己的想法

“千万别移动营盘！”手机那头传来诸葛亮急切的声音。

“陆逊迟迟不攻一定是因为它料到盛夏天气炎热，您会在林中扎寨如果这樣，他只要用火攻就必胜无疑！”

听了诸葛亮的话，刘备吓出一头冷汗赶紧传令：“原地扎营，不得移动！”

就在这时陆逊正在抓緊布置他的火攻计划，但却迟迟等不到刘备树林中扎营他长叹一声，只得作罢

如果诸葛亮刘备有手机，那历史就要重写了！

由现在联想到未来把假设的内容写成真实的情节。比如月亮和地球成了一家，住在月亮工作在地球，几分钟就能走个来回；在未来的世界里世界没有了国家，都是一个大村庄来往方便，任意通行等等。通过想象描述激发学生对未来的向往

妈妈有的时候的确很烦人，但昰又不能换掉时间终于到了2020年，大家的观念发生了巨大的变化库尔博士开了个“租妈妈公司”。这可真是太好了！我和妈妈商量好詓公司租一个妈妈。

这儿的妈妈可能多啊！为了推销自己她们争相向