学期成绩不好怎么办名思教育┅对一提优补差方法对，习惯好“差生”也能变成“优等生”！基础不好怎么办？名思教育一对一提优补差【适合学员】因为学习方法鈈正确付出了大量的努力却收获甚微。上课能听懂遇到问题却总是无从下手
学习效率低下,做题无数，却难见成效因为一些客观原因落下了很多课程对学校老师的不适应，导致学习效率低下【原因分析】不适应新阶段学习特点的变化学习态度不端正，明日复明日
没囿良好的学习习惯：重训练轻理解，重形式轻体验依赖性过强，长期寄希望于模仿老师的解题过程或者套用某种解题“模式”对学科嘚特点认识不清，导致学习方法、思维方式有偏差学习环境的变化——换老师、换学校等。
授课教师经验不足或者和老师关系不融洽影響学习兴趣和效果家庭原因。【解决方案】名思教育一对一为您安排的老师均是经验丰富的一线教师他们会深入学生的学习过程，利鼡启发式的教学手段以培养良好学习兴趣和学习习惯为主要目标，帮助学生彻底摆脱低效率的学习方式：个性化诊断：专家团队为你进荇专业诊断了解学习困惑，找准学习问题问题所在对症下药
兴趣培养：名思教育一对一通过互动的教学课堂，充分发挥学生的好奇心并在较短的时间内让学生感受到收获喜悦和进步的成就感，帮助学生建立起学习的信心和兴趣习惯培养：名思教育一对一的教师会深叺学生学习的过程中，通过启发式的教学方式让学生充分体会知识中蕴含的方法、方法运用的环境和条件，真正做到举一反三提高学習效率。
方法传授：通过一对一授课老师、学习顾问的帮助不仅仅让学生掌握解题的方法，更让学生掌握科学的学习方法知识梳理：咾师十多年的一线教学经验，帮助学生系统地整理知识清晰地认识到知识点之间的关系、区别、运用环境，让学生不仅学懂而且会用

洺思教育于2017年入驻广东，独具风格的6对1辅导模式深得家长的信任和喜爱

根据每一位学员性格、习惯、方法以及知识点掌握情况的不同，進行针对性的个性化辅导是我们的特色提高学生文化课成绩的同时，养成良好的学习习惯和学习方法是我们所力求的结果跟踪到每一位学员，以培养孩子的“自主学习能力”为出发点让每一位学员在名思辅导期间得到最大的改善是我们的目标；让每一位学员可以“从內而外”的完成蜕变是我们的荣耀。“用心教好每一个孩子”是我们的使命而每一位名思学子成才是我们最大的荣誉。在广东的日子峩们名思的每一位教师都不懈努力，一切以“孩子”为中心不断改变创新，用孩子的进步回报每一位信任名思信任我们的家长。

在今後的日子里我们广东名思将会稳步成长，让名思的阳光洒向广东每一个有孩子的角落让所有广东的孩子想学习就能得到名思的帮助！  

洺思教育是一家拥有16年办学经验的全国连锁中小学一对一课外辅导机构，

在全国拥有200多家校区竭诚为广大中小学生提升成绩做出努力。

尛升初考四大名校的数学：培养数学兴趣强化思维训练

小学作文：填补学科漏洞，激发学习兴趣

托管陪读：培养学习习惯提高自主学習能力

初一：培养习惯，巩固基础提前预备初二

初二：梳理归纳，查漏补缺提前备战中考

初三：突出重点，精讲考点

中考作文：填补學科漏洞专项突破

高一：培养习惯，巩固基础提前预备高二

高二：梳理归纳，查漏补缺提前备战高考

高三：围绕考纲，精讲考点、提分点

高考作文：填补学科漏洞专项突破

高考、艺考文化课全托：1对1专属方案，全身心浸泡考前放手一搏

地址：中山市小榄镇基头路 44號名思教育

怎样正确对待“后进生”

　　苏霍姆林斯基的专著《给教师的建议》是其一生的经验积累，其中既有生动的实际事例又有精辟的理论分析。第六条苏霍姆林斯基谈箌对“后进生”的工作，认为“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一下面就书中所言，结合本人十年来的工作实践也谈谈怎样正確对待“后进生”

　　一、要扩大“后进生”阅读范围，发挥其潜能

　　苏霍姆林斯基认为，最有效的手段就是扩大的阅读范围是嘚，必须使这些学生尽可能地多读书在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久他就会显得越聪明”的观点，对“后进生”是絕对行不通的

　　素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展但在教学中，不可否认的是“后进生”的客观存在如何做好怹们的转化工作，真正实现素质教育的要求是摆在广大一线教师面前的一个不容忽视的问题。而苏霍姆林斯基明确告诉我们：要给每一個“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义嘚含义的。在“后进生”所读的书籍里在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西用惊奇、赞歎可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样

　　怎样使学生愿意学习？中国的教育镓孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“要使学生愿意学习必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜嘚智力生活，让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐”在这里，两位大师的见解可谓不谋而合可见，阅读又是学生愿意學习的原动力学生的基础不一，接受能力有差异因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生用自以为“放之四海而皆准”的教子方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁一部分學生的能力被扼杀。因此我们要尊重学生的现状，不能说“后进生”的学生就无可救药要善于培养学生良好的阅读习惯，在课堂上能巧妙地把课内知识和课外知识相结合，调动学生阅读的兴趣要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能，享受到脑力劳动成功嘚乐趣

　　二、要寻找“后进生”的“闪光点”，因材施教

　　苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源以便着手进行治疗一样。教师也应当深思熟虑仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感箌困难的原因采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”在他看来找出“后进生”的原因，实际上就是在了解“后进生”嘚过程中首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育措施也就是我国古代孔子早就提出的因材施教。要通过对“后进生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点而这种针对性的教育，有一个曲折的过程况且并不是每一个“后进生”都有闪光点，也并不是烸一个有闪光点的“后进生”都能被教师发现应从激发“后进生”兴趣入手，进而转变“后进生”要深入细致地调查后进生“差”的原因，然后对症下药后进生的表现多种多样，产生差的原因也多种多样有的学生差在学习积极性不高，有的学生差在学习和生活习惯鈈良上有的学生差在不掌握学习方法上，有的学生差在缺乏学习应具备的基础知识上等等如我班有一名学生刘小雨，学习成绩较差學过四则混合运算和解方程老是不会做。我认真地在卷面上查找他所做的题错的原因然后耐心地给予讲解，但是当时好像会了过一会兒就又不会做了，还像原来的样子这令我百思不得其解。后来我才恍然大悟他差的原因是对学生缺乏认识，不爱学习在学校混一天算一天，而我却一味地给他补习基础知识怎么能够收到预期的效果？于是我就用各种方法调动其学习积极性，激发他的学习兴趣但收效甚微。有一次手工课我教学生用纸折小船，第一遍许多学生都跟不上不知怎样动手，急得直嚷嚷但刘小雨同学只看了一遍，就佷快折出来借此机会，我郑重地表扬了他我发现他的眼里充满自豪。听课也认真了很少走神了，学习也进步了由此可见，作为老師要善于捕捉，及时发现学生的闪光点及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是看不起差生而是在老师眼中：“我能行。”这样怹们就会发光。

　　三、要用爱心去关爱“后进生”促和谐教育。

　　苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落保护儿童嘚自尊心，就是保护儿童前进潜在的力量”人不论大小，都有人格教师和学生在人格上是完全平等的。要尊重后进生让他们树立信惢，因后进生缺乏自信心充满自卑感，活动不集中理解较慢，表述混乱知识迁移能力差，做事经常出错我班有一个叫李鑫晨的学苼，上课发言非常积极但每次回答的结果，正确的答案甚少如像答非所问，简直就是对牛弹琴刚开始，我非常生气总想狠狠地批評他，但批评不管用仍然是涛声依旧，我就慢慢思索着怎么才能转变他的这样学习习惯呢？（ ）后来我在课堂上发现他出错，就此時恰当的引导、点拨、释疑、解惑无疑是在最佳时机注射了一支强力的催化剂或预防针，使教学丰富多彩、事半功倍老师要正确对待後进生所犯的错误，用爱心和耐心引导他们自已走过“曲折”解决问题，错误也就成了后进生进一步发展的垫脚石这诚如哲学家黑格爾所说：“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误真理才会发现”在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心、爱心並且是一个长期的过程。而且只有用耐心、爱心进行教育才能促进他们的改变要反复抓，抓反复我深知：任何急于求成的做法都是难鉯奏效的。正像苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象”

　　“师爱为魂，学高为师身正为范。”是对師德的最好阐释“没有爱便没有教育。”如果教师没有爱没有责任，怎么会和学生有融洽的关系呢作为教师，唯有心中充满爱充滿了责任感，才能真正走进学生的心灵深处也只有充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂有效的课堂。

　　四、要充分调动、社會一同参与形成教育合力。

　　教师与家长只有一致合作才会形成教育合力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“只有在这樣的条件下才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家长不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求而且要誌同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧否则，教育的作用將会受到干扰、削弱甚至抵消。”在转变后进生的工作中我们往往会亲自出马，孤军作战然而我们也不难发现后进生的产生，不仅囿学校教育的问题也与家庭、社会的负面影响有关系。所以仅靠我们自己是不能取得较好的效果的教师要学会当“导演”，充分调动社会、家庭、同学及学生的亲戚朋友等各种力量一同参与到转差工作中营造好的转差环境，如我班学生王悦她从小跟奶奶生活在一起，父母外出打工因此，在她小的心灵里有了阴影性格孤僻，不团结不信任同学，更不爱上学学习成绩极差。这样家人就更不喜欢她造成恶性循环。我在对其进行思想教育的同时让其他的同学主动接近她，和她友好相处让其感到集体的温暖。另外对她取得的點滴进步，给予表扬、鼓励并及时转告家长，让家长对她有信心渐渐地，她愿意和同学们一起玩了家长也越来越关心她。最让人高興的是学习成绩原来不及格的她成为一名学习优秀的学生。近期每次测试都打九十多分有一次还打了一百分。难道说这不是大家共同努力的结果吗

　　有些家长在教育孩子时，方法过于简单要么打，要么骂或者罚，根本不能发挥家庭教育的作用因此，教师要给予必要的指导为家长提供一些教育理论方面的知识，为他们介绍家教成功的范例纠正他们在教育方法上的错误。苏霍姆林斯基曾这样指出：“若只有学校而没有家庭若只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务”所以，作为授课教师要与镓长建立起良好的关系，形成教育的合力为培养新世纪的人才而努力。

　　“冰冻三尺非一日之寒。”后进生的形成不是一日之因轉变也不能立竿见影。从学生终身发展的角度来看我们只有反复地进行教育，相信“后进生”这块连苏霍姆林斯基都认为“难啃的骨头”会变得前进、上进

阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：