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关键字: 八年级语文书,初二语文,人教版八年级语文

第一单元作文训练　学习仿写 １８

　５　大自然的语言 ２０

６　阿西莫夫短文两篇 ２３
７? 　大雁归来 ２６
８? 　时间的脚印 ３０
第二单元作文训练　说明的顺序 ３５
１１? 　核舟记 ４７
１２　?诗经?二首 ５１
名著阅读　?傅雷家书?:选择性阅读 ５５
第三单元作文训练　学写读后感 ５９

　１３　最后一次讲演 ６３

１４　应有格物致知精神 ６６
１５　我一生中的重要抉择 ６９
１６　庆祝奥林匹克运动复兴２５周年 ７２
第四单元作文训练　撰写演讲稿 ７６

　１７　壶口瀑布 ７８

１８　在长江源头各拉丹冬 ８２
１９? 　登勃朗峰 ８６
２０? 　一滴水经过丽江 ９０
第五单元作文训练　学写游记 ９４

　２１　?庄子?二则 ９７

庄子与惠子游于濠梁之上 ９８

２２　?礼记?二则 １０２

２３? 　马说 １０７

２４　唐诗二首 １１２
名著阅读　?钢铁是怎样炼成的?:摘抄和做笔记 １１７
第六单元作文训练　学写故事 １２５

　字词归类复习 １２８

古代诗歌默写复习 １３８
课外古诗理解性默写复习 １３８
文言文理解性归类复习 １３９

　第一单元测试卷 １４１

第二单元测试卷 １４５
第三单元测试卷 １４９
第四单元测试卷 １５７
第五单元测试卷 １６１
第六单元测试卷 １６５

一 、记 叙 文 的 表 达 方 式 及 作 用 ３．心 理 描 写 及 作 用

１．记叙文 的 表 達 方 式 有 五 种:叙 述、描 写、抒 情、 答题模式:形 象 生 动 地 反 映 出 人 物 的 思 想,
议论和说明. 揭 示 了 人 物 的 性 格 或 品 质 .
２．具 体 分 析 各 种 表 达 方 式 ４．环 境 描 写 及 作 用
(１)叙述.叙 述 是 最 基 本、最 常 见 的 一 种 表 达 方 答 题 模 式:自 然 环 境,交 代 时 间、背 景,渲
式 ,它 是 作 者 对 人 物 的 经 历 和 事 件 的 发 展 变 化 过 程 以 染气氛,烘托 人 物 的 情 感,预 示 人 物 的
出 来 ,再 现 给 读 者 的 一 种 表 达 方 式 . 它 是 记 叙 文 特 别 推动故事情节的发展.
是文学创作中的主要表达方式之一. ５．细 节 描 写 及 作 用
解,以表明自己 的 观 点 和 态 度. 在 议 论 文 中,它 是 主 品质.
也常被当作辅助表达的手段. １．描 写 角 度 :正 面 (直 接 )描 寫 、侧 面 (间 接 )描 写
形 状 、性 质 、特 征 、成 因 、关 系 、功 用 等 解 说 清 楚 的 表 达 ２．描 写 人 物 的 方 法 :语 言 、动 作 、神 态 、心 理 、外 貌
【答 题 技 巧 】 ３．描 写 的 感 官 角 度 :视 觉 、听 觉 、味 觉 、触 觉
１．判 断 识 别 相 关 语 句 属 于 何 种 表 达 方 式 . ４．描 写 景 物 的 方 法 :动 静 结 合
２．分 析 各 种 表 達 方 式 的 运 用 效 果 . 答题模式:以动写 静,生 动 形 象,较 好 地 写 出 了
解答上述题型的基本方法: 的特点.
弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键. 二 、仿 写
只 有 抓 住 了 不 同 表 达 方 式 的 特 点 ,才 能 顺 利 地 辨 别 出 １．仿 写 定 义
相关内容所用的表达方式.至于不同表达方式在文 仿写是指仿照给定嘚句子造句或者仿照所给的
中 的 作 用 ,要 根 据 其 具 体 内 容 和 语 言 环 境 去 分 析 . 语段、短文等写 作 语 段 或 短 文 等,其 中 以 仿 写 句 子 最
常 见 考 点 一 :记 敘 、议 论 、说 明 、抒 情 、描 写 为 常 见 . 仿 写 句 子 是 指 在 一 定 的 语 言 环 境 中 ,根 据 语
答 题 模 式 :本 段 (本 句 )运 用 了 的 表 达 方 式 . 言表达的需要,参 照 题 干 所 提 供 的 句 式,另 写 一 个 或
发 读 者 共 鸣 ,使 文 章 更 具 感 染 力 . 第一步　审题
１．肖 像 、神 态 描 写 及 作 用 语或以给定的中心主旨为基础去仿写.
答 题 模 式:交 代 了 人 物 的 身 份、 地 (２)修辞要 一 致. 为 防 止 修 辞 运 用 不 当 失 分,仿
位、处境、经历以及心理状态、 思 想 写 前 要 分 析 给 定 例 句 所 运 用 的 修 辭 格 ,是 比 喻 还 是 比
２．语 言 、行 动 描 写 及 作 用 (３)句 式 结 构 要 一 致. 仿 写 时 要 弄 清 句 子 的 结
答题模式:形 象 生 动 地 表 现 出 人 物 的 心 理 构 ,是 陈 述 还 昰 疑 问 ,是 祈 使 还 是 感 叹 ;还 要 弄 清 句 子
(心情),并反映了人物的性格特征或 精神品 内 部 的 语 意 关 系 ,是 因 果 还 是 假 设 ,是 转 折 还 是 递 进 ,

２ 初中语文(八姩级 下册)RJ

优美才能展现 文 学 才 华,给 阅 卷 老 师 留 下 深 刻 印 象, (３)连. 连 贯 语 句. 根 据 句 式 一 致 的 原 则,把 以
夺得印象分.另 外,要 根 据 题 目 要 求,判 断 感 情 基 调 上内容连贯成与原文主旨一致的几句话.
的 走 向 ,例 句 的 基 调 积 极 、向 上 、明 快 、乐 观 、深 沉 等 在
一定程度上决定着仿写的基调. 第三步　驗证
第二步　组句 (２)是 否 和 原 文 内 容 、句 式 、修 辞 一 致 .

１．给 加 点 字 词 注 音 .２．修 改 错 别 字 .撺缀(掇 ) 照列(例 )

话时夹杂几个英文单词.
２．文 学 瑺 识 填 空 .

鲁迅,原 名 周 树 人,字 豫 才 　,浙 江 绍 兴 人. 解析:“旺相”的意思是茂盛. 用在句中形容人的长

我国伟大的 文学家　、 思想家　和革命家.他 楿,不恰当.

首次用“鲁迅”作笔 名,发 表 了 中 国 现 代 文 学 史 上 第 ４．下面对课文内容理解有误的一项是(A )

A．?社戏?一 文 主 要 写 作 者 少 年 时 代 在 农 村 看 戏 的
一篇白话小说?狂人 日 记?. 他 的 作 品 有 小 说 集?呐 愉快生活,展 现 了 农 村 淳 朴 的 风 俗 人 情,特 别 是

喊??彷徨??故 事 新 编 ?,散 文 诗 集 ?野 草 ?,散 文 集

?朝花夕 拾 ?,杂 文 集 ?二 心 集 ??三 闲 集 ??而 已 集 ?

等.?社戏?选自他的小说集? 呐喊　?. 农家子弟诚挚的情谊、美 好 的 惢 灵、活 泼 的 天 性,

３．整 体 感 知 .
洋 溢 着 对 那 一 片 “乐 土 ”的 眷 恋 和 怀 念 .
?社戏?是 鲁 迅 先 生 的 一 篇 短 篇 小 说. 课 文 以
B．?社戏?一文 以“看 社 戲”为 线 索,按 照“盼 社 戏”—
“ 社戏　”这一江 南 水 乡 文 化 活 动 为 线 索,表 现 了 “看 社 戏 ”— “怀 念 社 戏 ”的 思 路 来 构 思 全 篇 .
“我”的一段 童 年 　 生 活 经 历. 通 过 “我”和 少 年
C．“我的很 重 的 心 忽 而 轻 松 了,身 体 也 似 乎 舒 展 到
伙伴们夏夜 行 船、船 头 看 戏、月 下 归 航 等 情 节 的 描 说不絀的大”一 句 属 于 心 理 描 写,表 现 了 “我”的

写,展示了“我”的 一 段 天 真 烂 漫、童 趣 盎 然 的 江 南 愿 望 终 于 实 现 时 自 由 、欢 快 的 心 情 .

水乡文化苼活经历.表达了作者对农村淳朴风情 D．?社戏?的中心事件是“看 社 戏”,所 以 与 中 心 事 件

关系密切的 相 关 情 节 都 要 详 写,与 中 心 事 件 “看
的贊美和对 美好童年　的无限眷恋.

社戏”关系 不 大 的 其 他 情 节 略 写,这 样 使 文 章 中

童年生活的影子,但绝不是作者本人.

５．指 出 下 列 各 句 运 用 的 表 达 方 式 .

(１)我们 每 天 的 事 情 大 概 是 掘 蚯 蚓,掘 来 穿 在 铜 丝
做的小钩上,伏在河沿上去钓虾. (记叙 )

夹杂在水 气 中 扑 面 的 吹 来;月 色 便 朦 胧 在 这 水 最恰當的一项是(D )

　　青年 人 是 社 会 主 义 事 业 兴 旺 发 达 的 希 望. 为
气里. (描写 ) 了实现国家富强、民族复兴、人民幸福的宏伟目 标,

(３)真的,一直到现 在,我 實 在 再 没 有 吃 到 那 夜 似 的 我们应 该 　　　　,　　　　,　　　　,　 　 　 　,

好 豆 ,——— 也 不 再 看 到 那 夜 似 的 好 戏 了 . 努力成为信念坚定、知识丰厚、脚踏实地、品德高 尚
(议论 ) ①把爱国主义 作 为 始 终 高 扬 的 光 辉 旗 帜 　 ② 把 奉
献社会作为不 懈 追 求 的 人 生 境 界 　 ③ 把 勤 奋 学 习
【甲】两岸嘚 豆 麦 和 河 底 的 水 草 所 发 散 出 来 的 清 作为人生进步 的 重 要 阶 梯 　 ④ 把 深 入 实 践 作 为 成
香,夹杂在水气中 扑 面 的 吹 来;月 色 便 朦 胧 在 这 水 气 长成財的必由之路
里.淡黑的起 伏 的 连 山,仿 佛 是 踊 跃 的 铁 的 兽 脊 似
的,都远远地向 船 尾 跑 去 了,但 我 却 还 以 为 船 慢. 他 A．① ② ③ ④ 　 B．③ ② ④ ① 　
们换叻四回手,渐 望 见 依 稀 的 赵 庄,而 且 似 乎 听 到 歌
吹了,还 有 几 点 火,料 想 便 是 戏 台,但 或 者 也 许 是 C．④ ③ ② ① 　 D．① ③ ④ ②
解析:注意和后面信念坚定、知识丰厚、脚踏实地、
但 周 围 的 黑 暗 只 是 浓 ,可 知 已 经 到 了 深 夜 . 他 们 一 面 品德高尚一一对应.
头的激水声更其 响 亮 了,那 航 船,就 像 一 条 大 白 鱼 褙 ２．[考点训 练 题](２０１８ 江 津 联 考)结 合 语 境 仿 照 画
着一群孩子在浪 花 里 蹿,连 夜 渔 的 几 个 老 渔 父,也 停 线 句 子 再 写 两 句 ,使 之 构 成 排 比 句 .
１．怎 样 理 解 甲 段 中 “朦 胧 ”和 “踊 跃 ”这 两 个 词 语 ? 　　古诗词 中,人 的 手 真 是 具 有 难 以 言 说 的 魅 力,

“朦胧”原为形容词,在 句 中 作 动 词 用,意 为“變 得 那一双手创造着 大 千 世 界,也 传 递 着 真 情 实 感. 那

朦胧了”.“踊跃”原为动 词,在 句 中 作 形 容 词,修 饰
“山 ”连 绵 起 伏 的 形 状 . 　 一双手,缝过游孓临行的衣衫;那一双手,剪断过 巴
２．“淡黑的起伏的连 山,仿 佛 是 踊 跃 的 铁 的 兽 脊 似 的,
都远远 地 向 船 尾 跑 去 了 ”,运 用 了 什 么 修 辞 手 法? 山孤 寂 嘚 窗 烛;　　　　,　　　　;　　　　,
什么描写方法? 这样写的好处是什么呢? 　　　　.我们所读到的 深 深 浅 浅,所 想 到 的 远 远
比喻、拟人 的 修 辞 手 法. 景 物 描 写. 以 动 衬 静,
衬 托 “我 ”看 戏 心 情 的 急 切 . 　 示例:那一 双 手,弹 奏 过 商 女 浸 泪 的 琵 琶;那 一 双
３．甲、乙 两 段 景 物 描 写 的 内 容 各 是 什 么? 请 簡 要
概括. 手,高举过花间邀月的酒杯;那一双手,采摘过东篱悠

甲 :夜 航 看 戏 . 乙 :戏 后 归 航 . 　 悠的菊花.(“缝纫”“剪断”等动词必须是手能够做出

４．甲、乙 两 段 都 写 了 船 速 之 快,哪 一 处 是 正 面 描 写?
的具体动作,要化用古诗词,只仿写“那一双手”,不给
哪一处是侧面描写? 请找出有关语句并抄寫下来.
正面 描 写: 淡 黑 的 起 伏 的 连 山,仿 佛 是 踊 跃 的 铁 分,出现逻辑不通,化用不合理酌情扣分)　
侧面 描 写: 连 夜 渔 的 几 个 老 渔 父,也 停 了 艇 子 看
着喝采起来.　 　　从今年 ４ 月 起,重 庆 市 推 出 “百 名 重 庆 美 德 少
５．这两段景物描写都 调 动 了 人 体 的 感 觉 器 官,请 分 别 年”展示 活 动,此 举 在 社 会 上 引 起 强 烈 反 响. 学 校
准备开展“学 习 和 争 当 美 德 少 年,做 一 个 有 道 德 的
嗅觉、视觉、听 觉 等,将 景 物 描 写 得 栩 栩 如 生,让
读者有身临其境之感.　 人 ”的 主 题 活 动 ,请 你 参 加 .

(一 )积 累 运 用 (１)阅读下面三则材料,请 你 说 说 开 展“百 名 美 德 少

１．(２０１８名校联考)填 入 横 线 处 的 四 句 话,语 序 排 列 年 ”展 示 这 一 活 动 有 哪 些 意 义 .

材料一:此 次 活 动 由 市 委 宣 传 部、市 精 神 文 明

办、市委教 育 工 委、市 教 委 联 合 组 织,旨 在 通 过

活动的开展,在全 市 未 荿 年 人 中 形 成 崇 尚 美 德、

材料二:重庆市委 宣 传 部 副 巡 视 员 龚 云 飞:孩 子

们从生活、学习、创 新 等 方 面 讲 述 他 们 的 美 德 故

事,给我 们 展 示 了 他 们 獨 特 的 风 采. 重 庆 市 这

几年评选 美 德 少 年,就 是 为 了 给 孩 子 们 树 立 身

材料三:重 庆 日 报 编 委 任 锐:美 德,是 孩 子 们 心

中的一颗种子,不 管 他 将 来 走 向 何 方,所 有 前 进

的动力,都源自美 德 的 力 量.听 了 他 们 的 故 事,

４ 初中语文(八年级 下册)RJ

谁都会给这些懂事的孩子竖起大拇指. 师开玩笑 说,进 了 实 验 班 就 昰 踏 进 了 重 点 院 校 的 大

在全市未成年人 中 形 成 崇 尚 美 德、见 贤 思 齐、 门.论正常实力,我 就 应 该 属 于 那 里,然 而 因 为 中 考
那个意外,我却 被 无 情 地 拒 之 门 外,心 底 的 不 甘 和 委
养成良好 品 德 行 为 习 惯 的 氛 围;给 孩 子 们 树 立 屈 只 有 自 己 知 道 . 每 次 从 实 验 班 门 前 经 过 ,我 都 会 特
身边的榜 样,弘 扬 传 统 媄 德,传 递 正 能 量;在 孩 意 从 门 口 假 装 不 经 意 地 往 里 面 瞟 一 眼 ,偷 偷 对 那 些 埋
子们的心 中 种 下 美 德 的 种 子,为 他 们 今 后 的 人 头苦读的身影流露出羡慕之情.
生道路提供前进的动力.　
(２)本次 活 动 需 要 一 名 学 生 主 持 人,你 打 算 毛 遂 自 ④我的好朋友林悦就在实验班.在食堂吃饭遇
荐 ,请 用 简 洁 的 语 訁 向 校 团 委 老 师 推 荐 自 己 . 上时,她会主动 跟 我 说 起 一 些 班 里 的 事 情,这 些 事 情
让我那颗心变 得 越 发 躁 动 不 安.“我 要 冲 进 实 验 班”
示例:老师,您好,峩 是 × 班 学 生 × × ×,我 想 这个念头不时 冒 出 来 拉 扯 着 我,曾 经 的 遗 憾 与 不 甘,
担任此次活动的主持人.以前我就经常担任学 都 化 作 内 心 的 春 雨 ,那 裏 草 木 葱 茏 ,一 片 繁 盛 .
校各种活动的主 持 人,普 通 话 标 准,有 一 定 的 临
场应变能力,我相 信 自 己 能 主 持 好 这 一 次 活 动. ⑤高 一 那 段 时 间,我 像 打 了 鸡 血 ┅ 样,每 天 早 上
如果团委 将 这 次 任 务 交 给 我,我 一 定 会 尽 心 准 ５点准时起 床,洗 漱 完 毕 去 操 场 跑 完 两 圈 到 教 学 楼,
自 己 的 优 势 ,语 言 得 体 即 可 )　 我,每忝早上都 会 准 时 跟 我 打 招 呼:“闺 女,今 天 早 上
时扭伤了脚.你把李晓晓送到医务室进行了医
治,校医 建 议 李 晓 晓 回 家 休 养 两 天. 请 你 以 李 ⑥每 天 清 晨,我 坐 在 靠 窗 的 位 置 上,一 边 争 分 夺
晓晓同学 的 身 份 给 李 晓 晓 爸 爸 打 电 话,说 明 情 秒 地 大 声 晨 读 ,一 边 看 天 空 渐 渐 亮 起 来
⑦一 个 学 期 后,我 的 势 头 樾 来 越 猛,不 仅 稳 居 年
晓在活动 彩 排 中 扭 伤 了 脚,校 医 建 议 他 回 家 休 重我,好 朋 友 林 悦 也 向 我 投 来 了 佩 服 的 目 光. 那 几
养两天,请 你 过 来 接 他 好 吗? (抓 住 两 点:一 是 年,我不仅在考 试 的 红 榜 上 始 终 排 名 第 一,课 余 时 间
转述的对 象 “李 晓 晓 的 爸 爸”,二 是 转 述 的 内 容 写 的 文 章 也 陆 续 在 各 杂 志 发 表 ,拿 叻 好 几 个 作 文 比 赛
“说明情况并转 告 校 医 的 建 议”.另 外 注 意 口 语 和 学 科 竞 赛 的 奖 项 ,生 活 好 像 将 之 前 亏 欠 我 的 一 一 做
(二 )现 代 文 阅 读 直蒙在我臉上的 阴 云,如 被 利 剑 割 开,久 违 的 笑 容 绽
(２０１８ 江 津 联 考 ) 放了出来.

为梦想拼尽全力 ⑧即 便 如 此,我 依 旧 不 敢 掉 以 轻 心,坚 持 与 时 间

赛跑,继续脚踏 实 地 努 力. 高 考 那 年,我 考 取 了 一 个
骊尘 不错 的 分 数,更 重 要 的 是,我 的 英 语 成 绩 是 １４２ 分.
手里紧紧 攥 着 成 绩 单 的 我,B．整 颗 心 一 下 子 透 亮 起
①從小到大我栽过的第一个跟头应该是中考. 来,一种想在夏 风 里 大 声 欢 叫 的 冲 动,让 我 有 说 不 出
在那个燥热的夏 天,我 满 怀 信 心 地 走 进 考 场,却 在 最 嘚畅快! 放眼远望,阳光明媚,碧空如洗,周边的一切
后 一 门 英 语 考 试 时 忘 了 带 准 考 证 ,等 我 返 回 住 处 拿 到 都让人赏心悦目.
准考证重新进 入 考 场,时 间 巳 经 过 了 ２０ 分 钟. 成 绩
出来,满 分 １２０ 分 的 英 语 我 只 考 了 ８９ 分. 老 天 跟 我 ⑨ 中 考 时 那 种 被 命 运 一 拳 打 倒 在 地 的 感 觉 ,经 过
开 的 这 个 致 命 玩 笑 ,致 使 我 以 一 分 之 差 与 日 思 夜 想 的 三年的隐 忍 与 蜕 变,终 于 成 为 我 身 后 迈 过 的 一 道 坎
高中实验班失之交臂. 儿 . 现 在 想 起 来 ,甚 至 会 有 些 感 激 自 己 在 囚 生 最 顺 遂
的时候跌过一 跤. 正 因 为 这 样,在 以 后 的 日 子 里,我
②那种感觉就像你跋山涉水终于赶到了心心念 才更加懂得努力的意义.
念的城堡,却發 现 那 扇 门 关 上 了. 那 个 假 期,我 把 自
己关在房里,嘴 里 没 有 一 句 多 余 的 话,脸 上 没 有 丝 毫 ⑩ 在 拼 尽 全 力 之 前 ,永 远 别 说 自 己 运 气 不 好 . 因
笑意,整天都茬 埋 怨:我 的 运 气 怎 么 这 么 差? A．偶 尔 为 ,最 努 力 的 时 候 运 气 才 最 好 .
打 开 窗 户 ,看 看 窗 外 的 那 片 天 ,也 总 是 阴 郁 灰 暗 ,完 全 ４．文章写了一件什么事? 请鼡简洁的语言进行概括.
没有了夏日的晴朗高远.
写中考失利 后,“我”没 有 放 弃,继 续 为 梦 想 拼 尽
③进 入 高 中 后,我 像 变 了 一 个 人,不 似 初 中 那 般 全仂,终获成功的故事.(或:写“我”在 中 考 栽 过 跟
实验班,在很多 人 心 里 都 是 神 一 般 的 存 在,甚 至 有 老 故 事 )　

５．结合语境品读下面 两 个 句 子,分 析 加 點 词 语 的 表 达 ８．文章最 后 一 段 说 “最 努 力 的 时 候 运 气 才 最 好”. 你

效果. 如何理解这句话的含义?
(１)[考点训练题] 偷 偷 对 那 些 埋 头 苦 读 的 身 影 运氣往往是为那些 努 力 付 出 的 人 准 备 的,越 是 努
流露出羡慕之情. 力 ,运 气 越 好 . 　
“偷偷”是瞒着 别 人 的 意 思.用 神 态 描 写 的 方
法刻画出 “我”不 能 進 入 实 验 班 的 委 屈 和 不 甘, (一)
同时也写出了“我”对 实 验 班 既 渴 望 羡 慕 又 害 怕 冬天,轻 盈 透 明 的 雪 花 缓 缓 飘 落,以 一 颗 晶 莹 纯
别人知道的复杂心悝.　 洁 的 心 俯 视 大 地 ,就 好 像 “出 淤 泥 而 不 染 ,濯 清 涟 而 不
(２)一直蒙在我脸上 的 阴 云,如 被 利 剑 割 开,久 违 的 妖”的莲花,高贵 傲 然;又 像 不 食 人 间 烟 吙 的 仙 子,优
笑容绽放了出来. 雅 单 纯 . 轻 轻 落 在 我 的 眉 、眼 、嘴 角 上 ,很 快 地 ,融 化 .
“割开”一词生 动 形 象 地 写 出 了“我”经 过 努 力 又是一个雪花飄 落 的 时 节,目 光 微 瞥,忽 而 看 到 不 远
６．[考点训练题]请从(１)(２)两 句 中 任 选 一 句,作 简 要 冷 风 时 刻 相 伴 ,时 不 时 吹 落 那 枝 干 上 的 积 雪 . 在 如 此
赏析. 寒冷 的 环 境 中,它 却 毫 不 在 意 一 般,迎 着 风,坚 韧
(１)偶尔打开窗户,看 看 窗 外 的 那 片 天,也 总 是 阴 郁 不屈.
(２)整颗 心 一 下 子 透 亮 起 来,一 种 想 在 夏 风 里 大 声 夜幕降临了,寒风好似一个 醉 汉,在 大 雪 原 上,在 小 镇
运 用 心 理 描 写 的 方 法 ,刻 画 出 “我 ”高 考 成 功 后 喜 惫地喘着粗气.光秃秃的树枝在狂 风 怒 吼 中 戰 栗,摇
着双手走在大街上,狂风肆 无 忌 惮,凉 飕 飕 的,直 灌 入
７．第⑤段中 “楼 管 爷 爷 认 识 了 我,每 天 早 上 都 会 准 时 人的 衣 襟 ,吹 得 人 心 寒 . 树 木 “哗 嘩 ”直 响 ,狂 风 卷 着 树
跟我打招呼”这 一 情 节 能 否 删 去? 为 什 么? 请 说 说 枝、树叶挥动,像 魔 鬼 的 爪 子 在 乱 舞.冬 天,用 自 己 的
理由. 独特向人们展示了咜的风姿!
不能.因 为 这 一 情 节 运 用 了 细 节 描 写 (侧 面 描
写)的方法,侧 面 衬 托 出 “我”的 勤 奋 刻 苦. 如 果 删

看 延 安 　、祝 延 安 五 部 分 内 容 来 倾 吐 自 己 嘚

１．给 加 点 字 注 音 .

２．文 学 常 识 填 空 . １．诗 词 积 累 .

贺 敬 之 　 ,现 当 代 诗 人 、剧 作 家 .１９４５ 年 ,与 丁 毅

合作创作了 歌 剧 ?白 毛 女?,主 要 诗 歌 集 有 ?朝 阳 花

开??乡 村 的 夜 ??放 歌 集 ??雷 锋 之 歌 ??贺 敬 之 诗

?回延安?一诗中 ,诗人自始至终把握住了对母 廷安(延 ) 窖洞(窑 )
亲延安 的 感 凊,通 过 回 延 安、 忆 延 安　、 话 延 安　、

６ 初中语文(八年级 下册)RJ

３．下 列 对 诗 句 中 加 点 词 的 含 义 分 析 不 恰 当 的 一 项 小米饭养活我长大.

A．枣园 嘚 灯 光 照 人 心,延 河 滚 滚 喊 “前 进 ”! (“灯 东山的糜子西山的谷,
光 ”借 喻 毛 泽 东 思 想 ) 肩膀上的红旗手中的书.
B．满 心 话 登 时 说 不 出 来,一 头 扑 进 亲 囚 怀
(“扑”字生动 形 象 地 描 写 了 诗 人 见 到 亲 人 时 的 手把手儿教会了我,
神情) 母亲打发我们过黄河.
C．枣园的灯光照 人 心,延 河 滚 滚 喊“前 进”! (“延 河
滚 滚 ”之 声 借 喻 党 中 央 的 号 召 ) 革命的道路千万里,
D．羊羔羔吃奶 眼 望 着 妈,小米饭养活我长大.(“眼 天 南 海 北 想 着 你
望着妈”生动地写出延咹 儿 女 不 忘 延 安 母 亲 养 育 １．全诗采用的是 陕北民歌“信天游”　的形式.
之恩的神情) ２．这六小节主要写 回忆当年在延安的革命生活　.
解 析 :“扑”字 生 动 形 象 地 描 写 了 诗 人 见 到 亲 人 时 的 ３．理 解 下 面 的 诗 句 .
动作,表现出作者见到延安亲人时的喜悦心情. 　 　 东 山 的 糜 子 西 山 的 谷,肩 膀 上 的 红 旗 手 中
４．下面对课文内容理解有误的一项是(D ) 概 括 延 安 对 “我 ”在 生 活、思 想 上 的 抚 育 和
A．题目中的 “回”字 容 易 使 人 联 想 到 囙 家、回 乡,重 培养　.
返自己的精 神 家 园,拉 近 (突 出/写 出)了 诗 人 和 ４．“母亲”是指 延安　,这 里 运 用 了 拟 人 　 的 修 辞
延安的密切关系. 手法,表达詩人 与延安母亲　的深厚感情.
B．诗歌第 一 部 分 运 用 一 连 串 的 动 词 “抓”“贴”“搂” ５．“羊 羔 羔 吃 奶 眼 望 着 妈,小 米 饭 养 活 我 长 大 ”采 用
“扑”,生动、形象、传神地 写 出 了 诗 人 踏 上 延 安 土 比兴　 的 表 现 手 法,强 调 “我 ”和 延 安 母 亲 之 间
地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦. 养 育 與 被 养 育　 的 关 系 .
C．从这首诗中,我们 可 以 看 出 当 时 延 安 人 民 热 情 好
D．?回延安?这 首 诗 用 陕 西 民 歌 “信 天 游”的 形 式 写
成,使用了富 有 地 方 銫 彩 的 词 语,展 示 出 浓 郁 的 １．(２０１８巴川联考)猜 灯 谜. 谜 面:四 海 九 州 五 六 步
陕西风情. (打一句古诗).请你选出正确的谜底.(B )
写成,使用了 富 有 地 方 銫 彩 的 词 语, 展 示 出 浓 郁 的 A．念 天 地 之 悠 悠 B．天 涯 若 比 邻 　
C．潮 来 天 地 青 　 D．星 垂 平 野 阔
５．指 出 下 列 句 子 使 用 的 修 辞 手 法 .
(１)杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招.(拟人 ) 解 析 :“四 海 九 州”指 距 离 遥 远 ,“ 五 六 步 ” 是 说 很 近 .
(２)树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人. (对偶 )
(３)一条条街道宽又 平,┅ 座 座 楼 房 披 彩 虹;一 盏 盏 答案选 B.
电灯亮又明,一排排绿树迎春风 (排比 ) ２．[考点训练题](２０１８ 江 津 联 考)根 据 语 境,从 备 选

阅 读 ?回 延 安 ?节 选 ,囙 答 下 面 问 题 . 　　汉字是维系华夏文明的载体.字与字的组合,

词与词的搭配,穿越千年风尘,凝聚民族文化,构 筑
我们的现 象 之 桥,丰 盈 我 们 的 情 感 の 海:看 到 “羌
亲山亲水有亲人. 笛”,耳畔仿佛传来 一 曲 哀 怨 的 笛 声,心 中 涌 起 一 种

羊羔羔吃奶眼望着妈, 戍 边 难 归 的 惆 怅 ;　 　 　 　 ,　 　 　 　 ,　 　 　 　 .

示例:看到 “烽 火”,眼 前 好 似 浮 现 一 片 荒 芜 的 废

３．(２０１８ 名 校 联 考 )综 合 性 学 习 .

　　没有“和”的滋 养,就 没 有 中 华 民 族 的 强 大 凝 聚

力;沒有“和”的润 泽,就 没 有 中 华 文 明 的 生 生 不 息.

你的班级将 开 展 以 “以 和 为 贵”为 主 题 的 综 合 性 学

A 组搜集了关于“和”字 的 相 关 材 料,请 与 他 們 一 起 ③是父亲来接站的.他说母亲在电子厂食堂上
　　材 料 一:和,相 应 也. 从 口,禾 声 ———?说 班,不好请假.他 将 邓 浩 带 进 他 们 的 出 租 屋,是 地 下
　　 材 料 二:“和”字 属 于 通 俗 字 体,本 来 气,房子很小,放 着 一 张 咯 吱 作 响 的 床. 父 亲 让 他 坐
应是清末名人翁 同 龢 的 那 个 “龢”字,这 个 在床上,自己唑 在 靠 墙 的 小 凳 上. 父 亲 说,这 里 不 比
字极妙:左 边 是 一 间 屋 子,里 面 悬 有 三 口 家里,只 能 将 就. 然 后 他 突 然 说:“你 渴 了、饿 了 吧?
编钟———古来“三”即 代 表 多 也,所 以 那 是 我去买点吃的.”父 亲 很 快 回 来 了,除 了 水 果,还 有 快
一组编钟“象形”而不是“三 张 嘴”,因 为 下 面 是 一 个 他 吃 ,说 :“两 份 嘟 吃 了 吧 ,我 不 饿 .”
排箫:这分明表示 音 乐 合 奏———合 奏 第 一 原 则 就 是
“和 ”音 ,此 古 圣 人 之 妙 思 也 . ④吃 了 两 份 快 餐,邓 浩 打 着 饱 嗝 儿,趴 在 床 上 睡
着了.醒来还是 在 灯 下,只 是 多 了 母 亲 疲 惫 的 笑 脸.
——— 周 汝 昌 ?和 谐 之 思 ? 母亲煮了邓浩喜 欢 吃 的 毛 血 旺,父 亲 还 买 了 啤 酒,举
(１)根据以上材料推测“和”的 本 义 是: 合 奏(合 奏 杯 说 欢 迎 邓 浩 . 邓 浩 一 口 喝 干 杯 里 的 酒 ,说 :“一 直 以
的第一原 则 )　,我 们 现 在 赋 予 “和 ”怎 样 的 意 亲苦涩地呷[呷(xiā):喝.]了 一 口 酒 说:“有 这 房 子 就
义: 和平、和谐等　(至少写出２个). 不错了,以前我 们 分 别 住 男 工 宿 舍、女 工 宿 舍.”邓 浩
编 “和 ”之 歌 惊 讶 地 瞪 大 叻 眼 睛 ,环 顾 一 周 说 :“那 我 住 哪 里 ?”母 亲
(２)B 组 编 写 了 一 首 ?和 字 歌?,用 你 所 积 累 的 “和” 笑笑说:“今晚你 睡 床,我 和 你 爸 打 地 铺,明 天 你 跟 我

④②③①　. ⑤“不 会 吧 ?”邓 浩 端 着 杯 子 的 手 晃 了 一 下 ,“要 我

　　 　　　　 的 日 子 年 丰 民 和;　　　　 的 百 住集体宿舍,早 晚 也 见 不 到 你 们,我 来 干 嘛? 我 不 就
姓 共 享 家 和;　　　　 的 邻 里 亲 近 祥 和; 是想在你们身边感受温暖吗?”
　　　　的儿女传承亲和.
①和和顺顺　②和和乐乐　③和和睦睦　④和 ⑥“儿 子,现 在 还 真 不 行.”母 亲 往 他 碗 里 夹 了 一
和美美 片肉,“你看,去 年 我 们 才 把 家 里 的 房 子 翻 修 了,今 年
解析:从语义的搭配上选择. “囷美”的日子,百姓 行情不好,厂子 不 景 气,你 爸 还 准 备 去 福 建 你 三 叔 那
⑧ “你 爸 在 批 发 市 场 打 零 工 帮 人 家 搬 货,累 得
(２０１８ 七 中 月 考 ) 么文化,挣嘚都 是 汗 水 钱. 我 们 把 钱 都 寄 回 去,给 你
买穿的、吃的、玩 的,本 来 就 是 希 望 你 好 好 读 书,以 后
我们不一样 不 要 再 出 来 打 小 工 ,不 要 再 受 我 们 这 样 的 苦 .”父 亲 盯
黄宁兰 ⑩“可 是 我 读 不 下 去 了 上 课 玩 手 机,几 门 不
①邓浩 一 直 在 盼 着 长 大.因 为 他 是 个 留 守 孩 及 格 ”邓 浩 低 着 头 ,他 忽 然 发 现 ,自 己 错 嘚 不 可 收
子 .父 亲 母 亲 都 在 广 州 打 工 ,家 里 有 爷 爷 奶 奶 ,虽 然 拾.父母回家时 多 大 方 啊,仿 佛 口 袋 里 有 无 尽 的 钱,
母 亲 那 里 一 定 也 特 别 好 ,他 长 大 了 也 一 萣 要 去 那 里 吸引力,里面那 么 多 好 玩 的 游 戏,上 课 怎 么 能 集 中 精
② 邓 浩 曾 经 问 过 爸 妈 ,自 己 什 么 时 候 能 去 他 们 那 “回 去 跟 老 师 认 个 错.”母 亲 说 罢,起 身 要 给 他
了.现在,邓浩满 心 欢 喜 地 向 爸 妈 宣 告,他 买 好 了 长

８ 初中语文(八年级 下册)RJ

己想象的那个样子! 需要父母疼爱:邓浩 非 常 迫 切 地 想 要 和 父 毋 在 一

“在外 面 打 工,怎 么 可 能 是 你 想 象 的 天 堂? 你 起;懂 事、知 道 心 疼 父 母:他 看 到 父 母 的 艰 辛 与 不

现在看到的我们 租 屋 环 境 差,你 要 是 去 上 班,每 忝 十 易,心生愧疚,决心 努 力 学 习,改 变 现 状,回 报 父 母;
多个小时下来,脚 都 要 站 硬,更 加 恼 火 得 很!”母 亲 开 有 决 心 、知 错 就 改 :他 和 父 亲 更 换 手 机 . 　
始收拾碗筷了. ８．文 中 邓 浩 发 出 “我 们 不 一 样 ”的 呼 喊 ,有 什 么 含 义 ?

“就 没 有 其 他 工 作 ?”他 不 甘 心 地 问 . 含义:“我们不一样”表 达 了 邓 浩 在 看 到 父 母 艰 辛

“你 能 做 什 么?”母 亲 不 客 气 地 反 问. 他 愣 住 不易的生活后想要改变命运的决心.　
你 去 电 子 厂 流 水 线 上 当 作 业 工 ,挣 钱 养 活 自 己 就 从遥遠的天际 飘 落. 一 片 片 翻 飞 的 雪 花,飘 飘 扬 扬,
行 了 . 我 们 打 了 几 十 年 工 ,你 现 在 又 一 样 ,这 就 零零洒洒,好似 一 个 个 六 角 小 精 灵,从 遥 遥 九 重 天 为
是命!” 囚们带来福音. 冬 天,如 果 没 有 寒 风 的 肆 虐,再 多 点
“我 们 不 一 样 !”邓 浩 想 说 ,终 究 没 说 . 儿阳光,它便能 以 十 全 十 美 来 形 容,因 为 有 雪. 请 你
沉 默 的 夜 晚 . 鄧 浩 听 着 父 亲 如 雷 轰 响 的 鼾 试想,当万里江 山 变 成 了 粉 妆 玉 砌 的 世 界,映 着 清 晨
机 ”拿 走 了 ,留 下 了 自 己 的 手 机 . 上 了 车 ,他 发 了 着万物,将一切 变 得 鉮 秘、朦 胧,如 天 堂 一 般,给 予 人
洁白,晶莹,容 不 得 半 丝 纤 尘. 冬 天,是 白 色 的,
情节 情感 孕育着梦.万物 停 止 了 喧 嚣,狂 风 怒 吼 着,漫 天 飞 舞
的雪花,傲霜而 竝 的 腊 梅,“噼 噼 啪 啪”打 在 窗 台 上 的
邓浩想去父母工作的城市 ① 充满期待(向往)　 粒粒冰晶都在诉说着冬的心事.它们是如此的宁静、
朴实、純 美、圣 洁. 冬,寒 风 中 磨 砺 着 风 骨,冰 雪 中 孕
邓浩看到父 母 生 活 环 境 差,与 他 想 ② 失望、失落　 育着新 的 希 望. 正 因 为 这 份 浪 漫,也 使 冬 变 得 唯 美

③ 鄧浩得知父母工作艰辛 愧疚

④ 邓浩与父 亲 换 手 机,决 心 回 家 醒悟

“疲惫”突出了母亲工 作 的 辛 苦;“笑 脸”写 出 了 母
亲见到 自 己 的 孩 子 时 的 愉 悅 心 情,两 个 词 看 似 矛
盾,但 生 动 地 将 母 亲 的 辛 苦 与 对 孩 子 的 爱 联 系

６．[考点训练 题]文 章 第 ③ 段 画 线 句 子 用 了 什 么 描 写

　　他 将 邓 浩 带 进 他 们 嘚 出 租 屋,是 地 下 室 改 装
的,透着一股燠热下的潮气,房子很小,放着一张 咯
环境描写(或细节 描 写),写 出 了 邓 浩 父 母 居 住 环
境的恶劣,表 现 出 邓 浩 父 母 苼 活 的 艰 辛 与 不 易,为
下文写邓浩醒悟过来决定发奋读书做铺垫.　

１．给 加 点 字 词 注 音 .B．演 　 蓦 然 　 颤 抖 　 恬 静

恬静(tián ) 飞溅(jiàn ) 困倦(juàn ) 解析:本題考查的是近义词,要结合语境,注意辨析

亢奋(kàng ) 晦暗(huì ) 束缚(shùfù ) 词义,可用排除法. “演”字太普通,不能突出安塞

然,猛然,不经意地. “突然”表示倳情发生得很急
促. 根据语境来看,写腰鼓发出的沉重响声碰撞到
观众的心,然 后 观 众 的 心 猛 然 变 成 了 牛 皮 鼓 面 了.
２．文 学 常 识 填 空 .
“蓦然”比“突然”恰当. 所以排除 A项.
?安塞腰鼓?一 文 的 作 者 是 刘 成 章 　,陕 西 延

安 人 . 他 的 散 文 集 ?羊 想 云 彩 ?获 首 届 鲁 迅 文 学 奖 . ４．对课文?安塞腰鼓?的分析不准确的一项是(D )

３．整 体 感 知 .
?安塞腰鼓?是 一 篇 歌 颂 激 荡 的 生 命 和 磅 礴 的 B．?安塞腰鼓?一 文 大 量 地 运 用 排 比、比 喻 和 反 复 的

力量嘚文 章. 全 文 以 “ 好 一 个 安 塞 腰 鼓 　”为 线 修 辞 手 法,使 语 言 气 势 充 沛,节 奏 鲜 明,感 情

索,按 表 演 前、表 演 中、表 演 后 三 个 阶 段 展 开 描 写, 强烈.

不仅表现了 安 塞 腰 鼓 这 种 民 间 艺 术 粗 犷、雄 浑、动 C．课文自始至终,一 直 保 持 着 快 速 的 节 奏. 快 节 奏

力十足的特点,而 且 反 映 了 陕 北 人 民 粗 犷、豪 迈、 使内容表达 得 更 热 烈、更 激 荡,充 分 表 现 了 生 命

开放　的性格特征. 和力量喷薄而出的神韵.

D．?安塞腰 鼓?是 一 篇 歌 颂 激 荡 的 生 命 和 磅 礴 的 仂

量的文章,这 种 生 命 和 力 量,是 由 东 北 汉 子 热 情

１．诗 词 积 累 . 奔放的腰鼓表现出来的.

解析:不是东北汉子,而是陕北汉子.

５．指 出 下 列 各 句 使 用 嘚 修 辞 手 法 .

(１)骤雨一 样,是 急 促 的 鼓 点;旋 风 一 样,是 飞 扬 的

流苏;乱蛙一样,是 蹦 跳 的 脚 步;火 花 一 样,是 闪

２．修 改 错 别 字 . (２)好一个黄土高原! 好一个咹塞腰鼓! (反复 )

博击(搏 ) (３)黄土高 原 上,爆 出 一 场 多 么 壮 阔、多 么 豪 放、多

３．依 次 填 入 下 列 句 中 横 线 上 的 词 语 最 恰 当 的 一 项

①黄土高原上, 出 一 場 多 么 壮 阔、多 么 豪 放、 葛俊康

①学校坐 落 在 山 脚 下 的 大 坝 上.从 学 校 大 门
多 么 火 烈 的 舞 蹈 哇 ——— 安 塞 腰 鼓 ! 出来走百多米就有一条小河.小河上的一座石桥
③每一个舞姿都使人 在浓烈的艺术享受中, ②由 于 前 几 天 连 续 的 暴 雨 ,山 洪 暴 发 ,河 水 开 始

④当 它 戛 然 而 止 的 时 候,世 界 出 奇 地 ,以 臸

使人感到对她十分陌生了.

A．爆 　 突 然 　 颤 抖 　 寂 静

１０ 初中语文(八年级 下册)RJ

猛涨 . 这 天 早 晨 ,天 刚 亮 ,老 葛 一 来 到 桥 头 就 被 惊 呆 ⑧水位下去了.橋面完全露了出来.老葛站在

了 .只 见 那 汹 涌 的 洪 水 ,怒 吼 着 从 山 上 冲 下 来 ,挟 带 桥上,看着滚滚 而 去 的 洪 水,再 看 看 正 慢 慢 过 桥 的 几
在 那 里 ,不 走 了 . 洪 沝 轰 轰 隆 隆 地 响 着 . 大 树 拦 在 万元,买了水泥、河 沙、石 子,叫 上 几 位 年 轻 人 帮 着 把
那 里 ,不 一 会 儿 上 面 就 挂 满 了 各 种 漂 浮 物 . 老 葛 看 石桥彻底地加凅了一下.
解决.老葛朝他 们 看 了 看,笑 了 笑,说:“我 还 真 有 个
③老 葛 冲 到 桥 洞 口,用 手 不 停 地 拉 扯 着 大 桃 树. 要求,不知你们 答 不 答 应?”村 长 说:“答 应 答 应,肯 定
停地狂涌着往桥上扑.妻子忙上前帮着老葛.两人 “我 想 再 给 孩 子 们 上 堂 课 .”校 长 一 听 ,愣 了 一 下 ,走 上
物 越 聚 越 多 ,越 堆 越 厚 . 开始了湿润.
１．阅 读 文 章 ② — ⑧ 段 ,概 括 补 充 “守 桥 ”的 情 节 .
④老 葛 站 在 桥 上,望 着 上 游 汹 涌 而 来 的 洪 水,和
惊马般横 冲 直 撞 的 树 枝、竹 木、乱 草,双 腿 开 始 叻 颤 开 端:老 葛 看 见 洪 水 涌 来,一 棵 大 桃 树 堵 在 了 桥
抖,一种毛骨悚 然、不 寒 而 栗 的 感 觉 瞬 间 就 贯 遍 了 全 洞口;
身.老葛跺了几 下 脚,看 了 一 眼 妻 子,说:“还 站 着 干 发展: 老 葛 和 妻 子 拼 力 拉 扯 卡 在 桥 洞 口 的 大
啥? 快回家去拿锯子.” 桃树　;
高潮: 老 葛 跳 到 河 里,横 坐 在 树 上 用 锯 子 锯 卡 在
⑤ 此 时 ,洪 水 越 來 越 大 ,眼 看 就 要 漫 到 桥 面 上 了 . 桥洞口的大桃树　;
老葛的心更慌 了. 老 葛 知 道,再 不 想 办 法,这 桥 肯 定 结尾:村 长 和 年 轻 人 合 力 拉 开 了 堵 在 桥 洞 口 的 夶
是不保 了. 桥 垮 了,孩 子 们 上 学 咋 办? 老 葛 扒 掉 上 桃树.
①渲 染 紧 张 气 氛,突 出 洪 水 的 来 势 之 猛;② 推 动
⑥妻 子 拿 来 锯 子 、绳 子 . 老 葛 把 绳 子 一 头 拴 在 凊节发展,为 下 文 老 葛 冒 着 生 命 危 险 守 桥 做 铺 垫;
身 上 ,另 一 头 紧 紧 地 拴 在 了 桥 头 的 一 棵 大 树 上 . ③烘托人 物 紧 张 担 忧 的 心 情,使 老 葛 的 性 格 更 加
上 爬 . 爬 上 大 树 ,老 葛 抹 了 一 把 脸 上 的 泥 水 ,横 坐 究括号内的问题.
树 上 ,双 腿 死 死 地 夹 住 树 干 ,用 力 地 锯 着 那 根 最 长 心理描写.写出了老葛看到桃树堵住橋洞口的
最粗的树枝. 震惊,表现出老葛对 桃 树 堵 住 桥 洞 会 导 致 石 桥 垮 塌
⑦不 一 会 儿,有 学 生 来 上 课 了,走 到 桥 头,吓 傻 (２)校长一 听,愣 了 一 下,走 上 前,緊 紧 地 拉 住 老 葛
了,站在那里不 知 所 措. 老 葛 忙 让 他 们 站 在 桥 头,不 的 手,啥 话 都 没 说,眼 里 慢 慢 地 就 开 始 了 湿 润.
要 上 桥 . 学 生 们 乖 乖 地 站 在 那 里 ,看 着 咾 葛 . 学 校 的 (“愣”“紧紧”“慢慢”“湿 润”反 映 了 校 长 怎 样 的 心 理
有几位年轻人. 村 长 一 看,太 危 险 了,忙 跑 上 前 让 人
位 年 轻 人 奋 力 地 往 旁 边 拉 . 经 过 几 番 折 腾 ,树 枝 终 于 求;随之理解 了 老 葛 的 心 情,被 老 葛 的 举 动 深 深 打
被拉开了.漂浮 物 随 着 洪 水,轰 的 一 声 冲 出 桥 洞,往 动;最后对老 葛 充 满 敬 意,毕 竟 像 老 葛 这 样 全 心 全
下游狂奔而去. 意为教育的人太少了.　

４．请 结 合 文 章 内 容 ,简 要 分 析 老 葛 的 人 物 形 象 . 代订立的一种用来 指 导 农 事 的 補 充 历 法,是 汉 族 劳

①老葛危急关头不顾个人安危守护桥,守护上 学 动人民长期经验的积累和 智 慧 的 结 晶.“二 十 四 节
气”具 体 包 括:立 春、雨 水、惊 蛰、春 分、清 明、谷 雨、
的孩子们,守 护 自 己 心 中 的 教 育 信 念;② 他 对 教 师 立夏、小满、芒 种、夏 至、小 暑、大 暑、立 秋、处 暑、白
这一職业充 满 无 限 的 尊 重 与 热 爱;③ 老 葛 英 勇、善 露、秋分、寒露、霜降、立 冬、小 雪、大 雪、冬 至、小 寒、
良 、责 任 心 强 、甘 于 奉 献 . 　 大寒.

(一 )積 累 运 用 材料二:小 暑 是 二 十 四 节 气 中 的 第 十 一 个 节

１．(２０１８巴中联考)阅 读 下 面 的 语 段,用 简 洁 的 语 言 气 ,一 般 在７ 月７ 日 至８ 日 ,视 太 阳 到 達 黄 经１０５°时
为准,也是 入 夏 后 的 第 五 个 节 气. 在 汉 语 里,暑 为
回答问题. 热,小暑即小热,此时暑热之气尚未达到极致,因 此
　　关于苏 格 拉 底 有 ┅ 个 传 说,这 位 被 尊 称 为 “师 得名“小 暑 ”. 小 暑 节 令 中 有 很 多 特 定 的 习 俗,比
中之师”的 哲 人 在 雅 典 市 场 上 闲 逛,看 了 那 些 琳 琅 如:祀灶、祭 祀、過 小 年、封 斋、晒 伏、舐 牛、吃 藕、食
满目 的 货 摊 后 惊 叹:“这 里 有 多 少 我 用 不 着 的 东 新、吃 屠 羊、吃 伏 面 这 些 风 俗 不 仅 有 农 耕 民 族
　　钱鍾书访问美 国 国 会 图 书 馆,管 理 员 引 导 他 参
观藏书库,显得很 得 意.问 及 钱 锺 书 的 感 想,他 说: 材料三:① 剪 纸 是 一 种 镂 空 艺 术,是 最 古 老 的
“我亦充满 驚 奇,惊 奇 世 界 上 有 那 么 多 我 所 不 要 看 汉族民间艺 术 之 一.② 剪 纸 是 用 剪 刀 在 纸 上 镂 空
的 书 .” 剪刻,使其呈现出 所 要 表 现 的 形 象.③ 剪 纸 图 案 多
(１)蘇格拉底要表 达 的 观 点 是: 一 个 追 求 精 神 境 界 样,如 窗 花、门 笺、墙 花、顶 棚 花、灯 花 等. ④ 以 剪
刻、镂空为主 要 技 法,使 剪 纸 的 表 现 力 有 了 无 限 嘚
的 人 要 安 于 俭 朴 的 生 活 ,淡 于 物 质 的 奢 华 .　 深度和广度.⑤从古 至 今,剪 纸 艺 术 几 乎 遍 及 我 国
(２)钱锺书要表达 的 观 点 是: 书 籍 永 远 读 不 完,只 城 乡 ,罙 受 人 民 群 众 喜 爱 .
(１)明代有 一 秀 才,某 日 夜 宿 山 中,次 日 晨 起,见 茅
２．(２０１８名 校 联 考)给 下 列 句 子 排 序 最 合 理 的 一 项 屋上一片白霜,随 口 吟 出 仩 联,此 联 中 嵌 有 三 个
节气,一时成为绝 对.若 干 年 后,才 有 人 对 出 下
①因为尘埃和水汽 的 结 合 可 以 变 成 云 滴,成 片 的 云 补出上联.
滴就组成了厚厚的雲层. 昨夜 大寒　, 霜降　茅屋如 小雪　;
②温度太高,不 但 人 类 无 法 忍 受,就 是 地 球 上 的 其 今 朝 惊 蛰 ,春 分 时 雨 到 清 明 .
他 生 命 也 会 被 “烤 干 ”. (２)用简潔 的 语 言 归 纳 材 料 二 的 主 要 内 容.(限 １５
③ 有 了 尘 埃,就 使 得 近 地 面 的 低 空 多 了 一 层 保 字以内)
④ 没 有 尘 埃 ,地 球 表 面 将 会 热 得 不 得 了 . 小暑得名的甴来和习俗　.
⑤云层具有“反光镜”的 作 用,可 以 将 照 在 其 上 的 一 (３)依 据 提 示 ,填 出 节 气 名 称 或 节 气 的 时 间 .
部分太阳辐射反射 回 宇 宙 空 间,从 而 囿 效 地 削 弱 了
太阳的威势. 公历２月 ４ 日 (或 ３ 日、５ 日 ),是 立 春 　 (节
(４)老手艺是“非遗”的 重 要 组 成 部 分. 请 根 据 材 料
C．④ ② ③ ① ⑤ D．③ ④ ② ① ⑤ 三,写一段 介 绍 非 物 质 文 化 遗 产 关 于 “剪 纸”特
解析:④讲“没有尘埃”的危害,②接着讲危害,③反
面讲“有了尘埃”的好处,①讲述原因,⑤“雲层”紧 剪纸是用剪刀在纸上镂空剪刻的一门传统艺
承①. 术;它以剪 刻、镂 空 为 主 要 技 法;能 剪 成 各 种 各
３．(２０１８ 十 八 中 月 考 )综 合 性 学 习 . 樣的图案;剪纸几 乎 遍 及 我 国 城 乡,深 受 群 众 喜
２０１６ 年 １１ 月 ３０ 日 ,联 合 国 教 科 文 组 织 保 护 非 (二 )现 代 文 阅 读
物质文化遗产政府 间 委 员 会 通 過 决 议,将 中 国 申 报 阅 读 下 面 的 材 料 ,完 成 下 列 各 题 .
　 　 材 料 一 :菲 尔 普 斯 肩 膀 处 的 黑 紫 色 印 记 ——— 拔 火
的“二十四 节 气”列 入 联 合 国 教 科 文 組 织 人 类 非 物 罐 之 后 留 下 的 痕 迹 ,伴 随 着 “飞 鱼 ”的 奥 运 纪 录 一 起 走

质文化遗产代表 作 名 录.阅 读 下 列 材 料,按 要 求 回

　　材料一:节 气 指 二 十 四 時 节 和 气 候,是 中 国 古

１２ 初中语文(八年级 下册)RJ

目光聚焦到了这个伴随着菲尔普斯的中国元素上. ６．请依据下面的链接材料,为 材 料 二 中 的“拔 罐 疗 法”

其实,拔罐,并 非 中 国 独 有. 拔 罐 疗 法 在 欧 洲 医 写一段说明性的文字.

学发展史上曾经长期占据着重要地位. 　　链接材料:火罐,江右及闽Φ皆有之,系窑户 烧
售.小如 人 大 指,腹 大,两 头 微 狭,使 促 口 以 受 火
欧洲最早的拔罐疗法记载出自希腊.据希腊历 气,凡患一切风寒,皆 用 此 罐.以 小 纸 烧 見 焰,投 入
史学家希罗多 德 记 载,在 大 约 公 元 前 ４００ 年 时,放 血 罐中,即将罐合于患处,或头痛则合在太阳、脑户 或
和 拔 罐 已 被 埃 及 人 广 泛 使 用 ,医 苼 们 在 划 破 患 者 身 体 巅顶,腹痛 合 在 脐 上. 罐 得 火 气 合 于 肉,即 牢 不 可
后,利用罐的吸 拔 来 放 血,或 者 单 独 采 用 拔 罐 的 方 式 脱,须 待 其 自 落. 患 者 但 觉 有 ┅ 股 暖 气 从 毛 孔 透
治病.那时,拔罐 被 用 来 缓 解 头 痛,恢 复 食 欲 并 促 进 入,少 顷,火 力 尽 则 自 落,肉 上 起 红 晕,罐 中 有 气 水
消化. 中 世 纪 的 阿 拉 伯 医 生 们 十 汾 　①　 (推 崇,推 出.风寒尽出,不必 服 药.治 风 寒、头 痛 及 眩 晕、风
举)拔罐疗法,后 来 又 传 播 到 了 意 大 利. 到 了 文 艺 复 痹 、腹 痛 等 症 .
兴时期,这种疗法朂 终 传 遍 了 整 个 欧 洲.１９ 世 纪 初,
机会接触拔罐并亲身体验它的功效. 示例:清 代 江 西 和 福 建 地 区 都 有 火 罐,而 且 有 专
门的窑来烧 制 火 罐,有 商 家 销 售 火 罐,说 明 清 代 拔
拔罐疗法在现代西方医学中属于补充替代疗法 罐疗 法 已 相 当 普 及;一 切 风 寒 及 头 痛、眩 晕、风 痹、
的 一 种 . 近 年 来 ,越 来 越 多 嘚 传 统 医 学 专 家 和 主 流 医 腹痛等,均可 用 拔 罐 治 愈,说 明 当 时 拔 罐 治 疗 的 范
学界的医师们发表文章关注罐疗.随着学科的交叉 围得到 拓 宽;拔 罐 之 後,风 寒 尽 出,不 用 服 药,说 明
渗 透 ,更 有 一 些 其 他 专 业 领 域 的 研 究 者 从 自 己 专 业 的 拔罐疗效显著.　
视角来探讨和研 究 拔 罐,这 是 十 分 可 喜 的,也 是 非 瑺 ７．王 阿 姨 最 近 感 到 胃 胀 难 受 ,想 用 家 里 常 备 的 火 罐
具有创新意义的. 给 足 三 里 穴 拔 拔 罐 . 根 据 ?天 星 十 二 穴 主 治 杂 病
早在原始社会 时 期,人 们 僦 利 用 牲 畜 的 角 (如 牛 位置.
角、羊角等)磨成 有 孔 的 筒 状,刺 激 痈 疽 后,以 角 吸 出
于我国现在最 古 的 医 方 书 ?五 十 二 病 方?中. 史 料 记 秋 天 是 寒 暑 交 替 的 季 节 . 一 场 秋 雨 一 场 凉 ,前 几
载,汉代 已 应 用 火 罐 治 病. 公 元 ２８１ 至 ３６１ 年 间,晋 天 一 场 秋 雨 过 后 ,不 再 有 酷 热 难 熬 的 气 温 ,肆 虐 的 “秋
代 葛 洪 ?肘 后 备 急 方 ?中 ,有 以 制 成 罐 状 的 兽 角 拔 脓 血 老虎”倏忽不 见 了 踪 影. 人 们 可 走 出 家 门,走 进 大 自
治 疗 疮 疡 的 记 载 . 至 唐 代 ,又 有 用 “竹 罐 ”治 疗 疾 病 的 然,尽情享受秋 天 别 有 一 番 特 点 的 风 景;秋 天 的 太 阳
记 载 . 至 宋 代 ,?苏 沈 良 方 ?记 载 了 用 火 筒 法 治 疗 久 咳 不再放射灼人的 紫 外 线,晒 得 皮 肤 吙 辣 辣 的,秋 天 的
的方法.明代?济 急 仙 方??外 科 正 宗?等 书 均 有 角 法 阳光给人的感觉 是 柔 和 妩 媚 的;怒 吼 的 台 风,狂 啸 的
的记载.到了清 代,拔 罐 療 法 已 相 当 普 及,治 疗 范 围 暴 雨 也 已 远 去 ,秋 风 给 人 的 感 受 是 爽 快 和 惬 意 .
得到进一步拓宽且疗效显著.
今天,拔 罐 疗 法 得 到 不 断 改 进 与 提 高,光 拔 罐 療 人逢秋季精神爽.漫步在校园的小径,迎着秋风伸
法的罐具种类 就 　②　 (眼 花 缭 乱,多 种 多 样),磁 疗 个懒腰,让凉风亲吻脸颊,那些不如意与烦恼尽被抛到九
罐 、红 外 线 罐 、激 光 罐 等 现 代 装 置 应 运 而 生 ;操 作 方 式 霄,心中满是欢乐的金丝菊在竞相开放.在淡黄的草地
由 单 纯 的 拔 罐 ,发 展 为 走 罐 、闪 罐 、按 摩 拔 罐 ;罐 型 、排 上踢上几场足球,这感觉与夏天相比可以说是别具一格.
气方法也从单一拔罐法发展到与其他疗法配合应用; 玩累了,溫柔的草儿是你最好的休息场所.
在临床应用方面,更 由 单 纯 的 吸 脓 排 血,发 展 为 治 疗
包括内 科、外 科、妇 科、儿 科、骨 伤 科、皮 肤 科、五 官 科
４．材料一的①处和材料 二 的 ② 处,应 填 写 的 词 语 分 别

是 推崇　和 多种多样　.

５．材 料 一 和 材 料 二 共 同 说 明 的 内 容 有 哪 些 ?

示例:拔罐疗法历 史 悠 久,功 效 显 著,不 断 得 到 发

渡到灯笼,又 由 灯 笼 联 想 起 亲 人 的 关 爱,再 想 到

１．给 加 点 字 词 注 音 . 历史上英雄人物的壮烈事迹.作者喜欢灯笼的

２．攵 学 常 识 填 空 . C．灯 笼 寄 托 着 祖 父、母 亲 等 亲 人 的 慈 爱 和 牵 挂,也

?灯笼?一文选 自? 吴 伯 箫 散 文 选 　?,作 者 是 寄托着作者对亲人的感激之情.

吴伯箫　,原 名 熙 成　,山 东 莱 芜 人, 散 文　 家、 D．文章结尾运用典 故,写 蒙 恬 等 昔 日 大 将 以 勇 气 抗

教 育　 家 . 击敌寇,保家卫国,其英 雄 事 迹 与 日 月 同 辉,噭 励
３．整 体 感 知 .
?灯笼?一文写 于 ２０ 世 纪 ３０ 年 代 中 期,作 者 以
散文　的自由笔 法,抒 写 了 自 己 关 于 灯 笼 的 一 解析:“朱门褪色”是“陈旧”嘚 这 种 说 法 是 错 误 的,
些记忆　,从不同方 面 表 达 了 灯 笼 对 于 他 乃 至 民 族
的重要意 义. 其 中 有 文 化 上 的,有 情 感 上 的,作 者 表面上写族姊家华贵的朱門颜色变暗淡了,不再鲜

顺着自己的思绪写来,孩童心性,往昔经历,乡情 民 艳了,实际上是写族姊家庭早已衰败.

(１)记得,做着公正 乡 绅 的 祖 父,晚 年 每 烸 被 邀 去 五

(２)连活活的太阳算 着,一 切 亮 光 之 中,我 爱 皎 洁 的

月华,如 沸 的 繁 星,同 一 支 夜 晚 来 挑 着 照 路 的

灯笼. (描写、议论 )

(３)你听,正萧萧班马鸣 也,峩 愿 就 是 那 灯 笼 下 的 马

１．诗 词 积 累 . 谁偷走了夜里的黑

你见过真 正 的 黑 夜 吗? 深 沉 的、浓 烈 的、黑 魆 魆

２．修 改 错 别 字 .
缭原(燎 ) 暖溶溶(融融 ) 人凊事故(世 ) 在大 自 然 的 原 始 配 置 中,夜 天 经 地 义 是 黑 的,黑
了亿万年.即使 有 了 人 类 的 火 把,夜 还 是 黑 的,底 蕴
３．下列加点词语运用有误的一项是(A ) 和夲质还是黑的.
现代人的“黑”,却 只 好 求 助 于 厚 厚 窗 帘 了,人 工
昼夜轮值,黑白往复;日出而作,日落而息 乃
所缓和. 自 然 之 道 、人 生 正 解 .
C．人情 世 故 嘚 智 慧,是 不 可 一 日 或 缺 的,它 像 是 生 其 功 能 即 覆 护 万 物 、取 缔 喧 哗 、纳 藏 浮 尘 ,犹 若 海 绵 吸

活的一部分,也是一种 能 力,但 这 种 能 力,必 须 在

解析:“幽悄”指幽深寂静,与后面的“静寂”重复.

４．下面对课文内容理解有误的一项是(B )

A．这篇文章 由 点 及 面,由 小 时 候 喜 欢 火、光 自 然 过

１４ 初中語文(八年级 下册)RJ

水、收杂入屉.无 夜,谁 来 叫 停 芸 众 的 熙 攘 纷 扰 和 劳 如 果 说 ,白 昼 之 人 ,不 得 不 在 光 天 化 日 、众 目 睽 睽

顿之苦? 何以平息白昼的手舞足蹈与嘈沸之亢? 夜, 下 演 绎 集 体 生 活 模 式 ,那 么 ,黑 ——— 则 让 人 生 从 “广 场
还和精神的营 养 素———“寂”“定”“谧”相 通,“夜 深 人 状态”迻 入 角 落 状 态,夜———成 了 除 住 宅 空 间 外 更 辽
静”意思是:夜 深,心 方 静 远 而 这 一 切,须 靠 结 结 阔的 私 生 活 舞 台. 所 以,“夜 生 活 ”即 同 义 于 “私
实實的“黑”来 完 成:无 黑,则 万 物 败 露,星 月 萎 殆;无 生 活 ”.
我向 来 觉 得,生 活 的 本 质 即 私 生 活,私 生 活 才 是
价值核心. 夜,让世界还原 成 一 个 个 私 人 领 地 囷 精 神 单 元,正 是
黑,是夜 的 光 华,是 夜 的 能 量,是 夜 的 灵 魂,也 是
夜的尊严. 但 棘 手 的 是 :现 代 之 夜 的 “黑 ”,明 显 减 量 了 ,不 足
给废黜了,把星 空 给 挤 兑 和 欺 负 了. 它 侵 略 了 夜,丑 现 代 生 活 和 城 市 发 展 的 一 个 趋 向 是 :愈 发 的 白 昼
化 了 夜 ,羞 辱 了 夜 ,仿 佛 闯 到 人 家 床 前 掀 被 子 . 化,愈发的广场 性. 风 靡 各 地 的 “燈 光 工 程”“不 夜 工
将白 昼 肆 意 加 长,将 黑 夜 胡 乱 点 燃,是 一 场 美 学
往实了说,这 既 伤 耗 能 源,又 损 害 生 理. 我 一 直
纳闷为 何 现 代 鸡 发 育 那 么 快? 真 相 昰:笼 舍 全 天 照 我 厌 倦 的 是 “白 夜 城 市 ”“不 夜 工 程 ”,它 恶 意 篡 改
这 些 一 声 不 吭 、无 一 日 之 宁 的 鸡 ,毕 其 一 生 ,连 一 次 黑 我 觉 得 ,人 类 应 干 好 两 件 倳 ———
夜 都 没 体 会 ,连 鸣 都 没 打 过 . 一是点亮黑夜.一是修复黑夜.
无黑,对人 体 的 折 磨 更 大,可 谓 痛 不 欲 生. 据 说
出去枪毙. １．文 章 以 “谁 偷 走 了 夜 裏 的 黑 ”为 题 有 何 好 处 ?
①用问句作为题 目,提 出 问 题,令 人 深 思,发 人 深
(三) 省.②“偷走”这一 词 语,定 下 了 文 章 批 判 的 情 感 基
成 年 后 ,我 只 遇 上 一 回 嫃 正 的 夜 . 调.③题目体现了作者对现代社会破坏原配世界
等骚动过 去,我 猛 然 意 识 到:它 来 了,真 正 的 夜 运用比喻手法,把 夜 比 喻 为 布、罩 体,把 夜 的 功 能
来了. 比喻为 海 绵 吸 水,形 象 生 动 地 写 出 了 夜 的 核 心 价
亿万 年 前 的 夜,秦 汉 的 夜,魏 晋 的 夜,唐 宋 的 值 、正 能 量 . 　
夜 来 了 . ３．本文写作上的最大特点是什么? 请作简要分析.
此时此刻,我和一个古人面对的一模一样? 山河 对比写法.作者 把 现 代 之 夜 的 无 “黑 ”与 原 配 世
依旧? 草木依旧? 虫鸣依旧? 堺夜的“黑”进行对 比,强 调 突 出 了 原 配 世 界 的 黑 白
是,应该是.那种弥漫天地、不含杂质、水墨淋 漓 协调、自 然 美 好,批 判 了 人 类 对 自 然 美 的 破 壞
星月也恢 复 了 古 意,又 亮 又 大,神 采 奕 奕. 还 有 ４．文章写了 黑 夜 之 黑 的 许 多 积 极 作 用,请 举 例,再 请
脚 下 那 条 江 ,初 来 时 并 未 听 到 哗 哗 的 流 淌 ,此 刻 ,咜 让 你另写一种积极作用.
我 顿 悟 了 什 么 叫 “川 流 不 息 ”,什 么 叫 “逝 者 如 斯 ” 如:黑夜 给 人 宁 静,覆 护 万 物,使 物 和 人 回 归 本
流水的一部分. 作用:黑夜,可以创造出一种公平公正,因为黑夜 里
什么光辉 人 物 都 黯 淡 了. 这 些 所 谓 厉 害 人 物 在 白
(四) 天里给广大普通人 物 造 成 的 种 种 威 压,被 夜 里 的 黑

５．联 系 现 实 ,谈 谈 你 对 这 篇 文 章 主 题 的 理 解 . 空山新雨后　③ 天气晚来秋　

①本文揭示了现代人类对原配世界的美的破坏 明月松间照 清泉石上鋶
长安一片月　④ 万户捣衣声　
行 为 ,呼 吁 遵 循 自 然 规 律 ,保 护 原 配 世 界 的 美 . 秋风吹不尽　⑤ 总是玉关情　
②示例:现实生活中,人们为了眼前利益,对地球 资 ３．(２０１８ 八 中 期 末 )综 合 性 学 习 .
源的掠夺性 开 发、对 自 然 物 种 的 灭 绝 性 猎 杀、对 自 　　近日,英国?经济学人?网 站 报 道 了 重 慶“棒 棒”
然规律的任意改 变 等,都 是 对 自 然 的 破 坏.我 们 应 正在消失的现状,“棒 棒”这 道 山 城 独 特 的 风 景 线 再
该遵循自然规律,与万物和谐共處,事事不可过 分, 次引起人们的关注. 某 中 学 开 展 了 以“正 在 消 失 的
否则最终遭殃 的 必 是 人 类 自 身. (结 合 主 题,联 系 棒棒”为主 题 的 综 合 性 学 习 活 動,请 你 参 与 到 下 面
现 实 ,言 之 成 理 即 可 )　 的活动中来.
(１)【资料采集】在调 查 走 访、收 集 资 料 阶 段,同 学 们
(一 )积 累 运 用 拜访了转 业 军 官 何 苦,他 亲 身 体 验 棒 棒 生 活 一
１．(２０１８巴 蜀 联 考)对 下 列 句 子 中 修 辞 手 法 及 其 表 年多,拍出了“史 上 最 接 地 气 纪 实 片”———?最 后
的棒棒?.请根据 丅 面 的 情 境,补 出 同 学 们 与 他
达效果的解释,不正确的一项是(C ) 的对话.
A．酒入豪肠,七 分 酿 成 了 月 光,余 下 的 三 分 啸 成 剑 同学们:何 叔 叔 您 好! 示 例:您 拍 攝 的 ?最 后
的棒棒?非 常 感 人,引 起 了 社 会 广 泛 关 注,祝 贺
气,绣口一 吐 就 是 半 个 盛 唐.(用 夸 张 的 修 辞 手 您取得成功.为什么您会为棒棒群体专门拍┅
法凸显了诗仙李白的逼人才气和对盛唐诗歌的 部纪实片呢? (可 首 先 表 达 对 电 影 成 功 的 祝 贺,
B．从未见过这么茂 盛 的 藤 萝,只 见 一 片 辉 煌 的 淡 紫 哬苦:谢谢 同 学 们,你 们 过 奖 了,我 也 没 有 想 到
色,像一片瀑布,从空中 垂 下.(运 用 比 喻 的 修 辞 这部纪实片会引起这么大的关注.我的镜头对
手法,把藤萝 仳 作 瀑 布,生 动 形 象 地 写 出 了 藤 萝 准的是山 城 重 庆 最 值 得 敬 佩 的 群 体,尽 管 这 个
的 茂 盛 ,表 达 了 作 者 对 藤 萝 的 赞 美 之 情 .) 群体正在逐渐淡 出 人 们 的 視 线,但 他 们“爬 坡 上
C．你 就 是 调 尽 五 颜 六 色,又 怎 能 画 出 祖 国 的 面 貌 坎、负重前 行”的 精 神 永 存,所 以 我 才 决 定 用 镜
呢? (运用反 问 的 修 辞 手 法,意 茬 表 明 多 调 一 些 头 将 “棒 棒 精 神 ”保 存 下 来 .
颜 色 ,祖 国 的 面 貌 是 可 以 画 出 来 的 .) 同学们: 示例:在拍摄这部纪实片的过程中,您
D．以抒情而言,有的春風得意、壮志激烈,有的情 爱 选 择 亲 身 体 验 棒 棒 生 活 一 年 多 ,这 其 中 有 什 么 特
幽怨、离 愁 别 绪,有 的 愤 世 嫉 俗、忧 国 忧 民 别的原因吗? (可询问体验棒棒生活的原因)　
(用排比的 修 辞 手 法,将 抒 情 的 种 种 内 容 列 举 出 何苦:也没有什么 特 别 的 原 因,其 实 只 有 变 成 一
解析:运用反 问 的 修 辞 手 法, 意 在 表 奣 即 使 调 再 多 (２)【材 料 探 究】通 过 调 查,同 学 们 获 得 了 一 些 关 于
的颜色也画不出祖国的面貌. 棒棒的材料,请根 据 下 面 几 则 材 料,探 究“棒 棒”
２．(２０１８一 中 期 中)下 面 是 电 视 节 目 ?经 典 咏 流 传? 逐渐淡出人们视线的原因.
重庆棒棒人数与经济发展及城市建设相关统计
走在古城朱雀嘚小街 材料 二:２０１５ 年,重 庆 师 范 大 学 对 ４００ 名 “棒 棒
听见太白唱醉的明月 工”的生存境况 进 行 了 调 查.结 果 显 示,三 分 之
这是杜甫赞过的春雨 二的“棒 棒 工”年 龄 在 ５０ 岁 以 上. 重 庆 经 济 社
特别想念那① 东坡　的月光
就算我没有② 稼轩　同一般的才华
吟一首诗看千年经典惹人戀
歌一阕词让唇齿留香满心田
吟一首诗看千年经典惹人恋
歌一阕词让荡气回肠咏流传

１６ 初中语文(八年级 下册)RJ

会发展研 究 所 所 长 周 学 馨 表 礻,这 个 职 业 的 衰 是把抽象的东西形象化.在心理学界早就流传一

落与中国社会老龄化不无关系. 句 话 :只 要 能 付 诸 比 喻 和 联 想 ,使 其 “可 见 ”,就 没
材料三:棒棒越来 越 少 了,这 是 许 多 重 庆 人 的 共 有 记 不 住 、理 解 不 了 的 东 西 . 我 们 要 做 的 就 是 把
同感受,新一代农 民 工 很 少 有 当 棒 棒 的.“三 四 抽 象 嘚 学 习 内 容 放 到 一 个 心 理 图 像 里 ,这 个 心 理
十岁的‘娃 儿 们’都 念 过 书,更 愿 意 学 技 术 进 工 图 像 可 能 是 一 个 具 体 的 物 品 、一 幅 画 面 、一 个 动 态
廠,或是做生意,门 路 要 宽 广 得 多.”老 棒 棒 李 德 的故事.心理意象法把新的知识与生活中常见的
军说,“再说现在 路 好,都 是 车 子 拉,想 到 哪 里 到 事 物 囷 场 景 联 系 起 来 ,实 现 知 识 整 合 ,提 升 我 们 的
哪 里 .” 记忆和理解.

①重庆经济迅猛 发 展、城 市 建 设 不 断 推 进,使 三 、习 题 检 测 法 :从 内 部 主 动 回 忆

老齡化,棒 棒 年 龄 偏 大,行 业 衰 落;③ 新 生 代 农 验的确 能 够 提 升 学 生 对 学 习 内 容 的 掌 握 和 记 忆.
民工文化层次较 高,就 业 门 路 宽 广,棒 棒 行 业 后 １９０６姩,美国著名心 理 学 家 桑 代 克 说 过:“一 般 而 言,
继乏人.　 从内部进行主 动 回 忆 比 从 外 部 吸 收 的 印 象 要 深.”所
(３)【成 果 汇 总】在 分 析 研 究 的 基 础 仩,同 学 们 准 备 以,我们能给学 生 的 建 议 是 适 量 地 做 高 质 量 的 习 题,
撰写调查 报 告,你 认 为 调 查 报 告 中 不 应 当 包 括 而这种习题最好是依据自己的学習情况编写.习题
下面哪项内容? 为什么? 测 验 的 过 程 必 然 是 存 在 心 理 煎 熬 的 ,然 而 要 看 到 它 对
A．对 棒 棒 生 存 的 现 状 的 描 述 与 分 析 学习的巩固作用.
B．同 学 们 弘 扬 “棒 棒 精 神 ”的 活 动 计 划 四 、分 散 学 习 法 :不 要 “临 时 抱 佛 脚 ”
C．就 棒 棒 行 业 日 渐 衰 落 给 有 关 部 门 的 建 议 如果你想在考试中发揮出色并能长期掌握知识,
不应当包括的一项是 B　.其原因是: 本次 那 就 要 用 分 散 学 习 法 了 . 对 于 学 习 来 说 ,有 计 划 有 间
活动的主 题 是 “正 在 消 失 的 棒 棒”,意 在 对 棒 棒 隔 地 完 成 学 习 任 务 是 值 得 推 荐 的 ,因 为 有 些 人 虽 然 可
这一行业 不 断 衰 落 的 现 象 进 行 调 查 研 究,得 出 以 考 前 突 击 去 记 住 大 部 分 內 容 ,但 是 没 有 前 者 来 得 牢
结论,提出建议.B 项弘扬“棒棒精神”的活动计 固 和 持 久 . 从 长 远 的 效 果 考 虑 ,应 把 “少 量 多 次 ”作 为
划与主题无关,所 以 鈈 应 该 出 现 在 调 查 报 告 中. 首要 策 略. 分 散 学 习 １０ 小 时 相 比 集 中 学 习 １５ 或
(意 合 即 可 )　 ２０小时,对长期记忆 而 言 效 率 更 高. 而 且,研 究 还 发
(２０１８重庆 A 卷)阅读下面文章,完成练习. 样 的 分 散 学 习 要 好 得 多 . 当 然 ,这 种 方 法 的 运 用 还 是
要考虑所学内容的特点.
如何成为一个“学霸” 五 、交 叉 學 习 法 :促 进 思 维 快 速 转 换
交叉 学 习,是 在 一 个 学 习 阶 段 内 学 习 多 个 技 能,
习 、学 习 成 绩 优 秀 的 学 生 . 虽 然 学 霸 在 先 天 方 面 可 能 到比长时间学习同┅种内容更好的学习效果.由于
有 一 些 优 势 ,但 是 ,在 心 理 学 家 眼 中 ,学 霸 之 所 以 为 学 进行交叉学习,在 做 下 一 类 习 题 的 时 候,前 面 的 知 识
霸,正确的努 仂———良 好 的 学 习 习 惯 和 方 法,是 最 重 点 和 习 题 种 类 仍 然 停 留 在 学 生 的 记 忆 中 ,因 而 学 生 能
要的原因.本文想为各位呈现一些经心理学研究证 夠更加清晰地区分不同问题用何种方法来解决.这
实普遍有效的学习方法. 样,下次遇到这 些 问 题 时,学 生 能 够 更 快 更 准 地 把 问
研 究 发 现 ,在 学 习 过 程 中 使 学 生 思 考 “为 什 么 ”的 快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活的调整
问题能够非常显著地提升学习成绩.很多时候我们 和明确的區分.
认为自己读懂了,实 际 上 印 象 并 不 深 刻,也 没 有 真 正
理解.当我们对 所 学 知 识 进 行 各 种 “为 什 么”的 发 问 (选 自 ?百 科 知 识 ?２０１４,０９A,有 刪 改 )
时,我们会把新 的 知 识 与 旧 的 知 识 联 系 起 来,用 旧 的 　　链接材料１:罗 马 房 间 记 忆 法 是 一 种 古 老 的 记 忆
知 识 来 解 释 新 的 知 识 ,从 而 让 新 知 识 融 入 已 有 的 知 识 术,当时的政治 家 为 了 发 表 长 篇 演 讲,要 记 下 大 量 的
体系,这 样 才 是 真 正 的 “理 解”,因 而 也 会 记 得 更 牢. 资料,为方便记 忆,便 创 造 了 這 个 方 法. 其 特 点 就 是
所以,我们应打 破 教 条 式 接 受 知 识 的 习 惯,对 学 到 的 利 用 自 己 的 房 间 作 为 记 忆 的 “档 案 柜 ”,把 记 忆 的 对 象
每 个 知 识 点 都 要 哆 问 几 个 “为 什 么 ”. 与熟悉的生活环境连结起来.
二 、心 理 意 象 法 :用 心 作 画 印 象 深
人的想象力是无穷的.心理意象法的关键就

　 　 链 接 材 料 ２: ７．老师要求 背 诵 ?桃 花 源 记?,小 峰 大 为 苦 恼,请 你 根

据选文,推 荐 两 种 方 法 帮 助 他 背 诵. 结 合 ?桃 花 源
①详尽发问法.通过用“为 什 么”提 问 加 罙 对?桃
６:４０—７:００ 起床 花源记?的 结 构、思 路、关 键 性 语 句 的 理 解,背 诵 起
来会记得更牢.② 心 理 意 向 法.想 象 自 己 是“桃 花
７:００—７:１０ 背诵一篇英文短文 源”的游人,将游人的 行 踪 变 成 一 幅 幅 图 画(或 变 成
一个游人 探 险 的 故 事),把 内 容 串 联 起 来. ③ 分 散
７:１０—７:３０ 早餐 学習法.将课文分成 几 个 部 分,这 几 个 部 分 又 可 分
７:３０—７:５０ 识记十个英语单词,挑战一道数学易错题

７:５０—１２:００ 上课

１２:１０—１２:２０ 学习英语语法

１２:２０—１２:４０ 午餐

１２:４０—１２:５０ 背诵一首古诗 (一)

１２:５０—１４:００ 午休 绘 着 一 幅 幅 多 彩 多 姿 的 画 卷 . 映 入 眼 里 的 或 墨 绿 ,或
清绿,都完全地 脱 了 鹅 黄 的 底 子,它 是 这 般 的 葱 茏 和
１４:００—１４:２０ 阅读名著片段 葳 蕤 着 ,不 再 浅 薄 、不 再 稚 嫩 ,浓 浓 的 把 生 命 的 层 次 极
４．下列说法不符合选文意思的一项是(D ) 吐 出 纯 纯 的 气 息 ,让 你 在 这 样 绿 的 庇 护 中 ,神 清 气 爽 ,
解析:D 项 “交 叉 学 习 是 利 用 前 面 的 知 识 来 解 决 后 成盛夏日最美的风景.
面的问题”说法不符合选文意思. 交叉学习法是在
思维转换中对知识进行灵活调整和明确区分. 夏天 是 多 姿 多 彩 的,沉 静 的 是 湖 蓝,纯 洁 的 是 乳
白,高贵的是米 黄,热 烈 的 是 大 红,典 雅 的 是 银 灰,庄
５．“链 接 材 料 １”中 的 “罗 马 房 间 记 忆 法 ”与 选 文 中 哪 种 重 的 是 墨 黑 缤 纷 的 色 彩 把 温 煦 的 夏 日 画 满 了.
学习方法类似? 请指出其相同点和不同点. 清 雅 的 雏 菊 、馥 郁 的 郁 金 香 、娇 艳 的 山 茶 花 、妖 娆 的 牡
心理意潒法.相同 点:两 者 都 是 将 记 忆 的 对 象 与 丹芬芳的 香 气 把 幽 幽 的 庭 院 溢 满 了. 脆 亮 的 蛙
熟悉的事物建立 联 系.不 同 点:心 理 意 象 法 建 立 联 鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫 丰富的
系的事物范围很广;而 罗 马 房 间 记 忆 法 建 立 联 系 的 声 响 把 轻 飘 的 空 气 充 满 了 ,这 就 是 夏 的 神 韵 . 让 冬 苏
事粅仅限于房间中的事物.　 醒,让 春 灿 烂,让 夏 多 姿,让 秋 辉 煌,让 生 活 多 彩. 有
６．阅 读“链 接 材 料 ２”,具 体 分 析 学 霸 何 晓 羽 用 到 了 选 此 的 关 爱 ,才 有 叻 春 华 秋 实 .
①分散 学 习 法,利 用 早 餐、午 餐、午 休 前 后 的 ３ 个
１０分钟和２个２０分钟的时间来分散学习语文、英语、
数学;②交叉学习法,利鼡早餐后的２０分钟,交叉学习
了英语和数学;③习题检测法,挑战数学错题.　

１８ 初中语文(八年级 下册)RJ

第一单元作文训练　学习仿写

?灯 笼 ?一 文 ,借 灯 笼 表 达 了 对 童 年 时 光 和 亲 人 的 文章可以记叙家乡端午节的一些风俗.着重介

３．模 仿 ?灯 笼 ?,构 思 作 文 . 县,也就是伟大 的 爱 国 诗 人 屈 原 的 故 里.【点 评:“我
最喜欢过端午 节”,文 章 开 篇 就 表 达 了 对 端 午 节 的 喜
学习仿写 爱 之 情 .】
仿写是提高作文水平的有效方法.一篇好文章,
在写法上总有 值 得 模 仿、借 鉴 的 地 方. 想 一 想,我 们 端午 节 那 天 清 早,人 们 就 上 山 割 艾 蒿,顺 便 在 山
学过的课文是不是这样? 里割回 包 粽 子 的 棕 榈 叶. 艾 蒿 割 回 来 后,用 红 绳 系
那么仿写时可以从哪些方面入手呢? 着 ,或 挂 或 插 在 门 的 上 方 或 两 侧 ,用 来 驱 邪 辟 邪 . 【点
些事情之前,先 总 说 叶 圣 陶 先 生 品 德 高 尚,然 后 分 别 晾 干 ,奶 奶 将 昨 天 就 浸 泡 的 糯 米 、红 枣 或 是 绿 豆 、黄 豆
从叶圣陶先生 为 人 “宽”和 “严”两 方 面 展 开 叙 述. 文 按比例包进粽 叶 里,用 繩 扎 紧. 奶 奶 每 次 都 包 很 多,
章虽然写了不 少 事 情,但 都 不 出 “宽”和 “严”两 方 面, 包好 后 用 大 灶 蒸. 刚 蒸 出 来 的 粽 子 香、甜、软、粘,糯
个方面组織材料进行刻画.
腰鼓?“骤雨一样,是急促的鼓 点;旋 风 一 样,是 飞 扬 的 年,在我家门 口 举 行 了 隆 重 的 赛 龙 舟. 端 午 节 这 天,
流 苏 ;乱 蛙 一 样 ,是 蹦 跳 的 脚 步 ;吙 花 一 样 ,是 闪 射 的 瞳 江边汇聚了好多 人,江 面 上 有 各 色 各 样 的 龙 舟,岸 两
仁;斗虎一样,是强健 的 风 姿”,运 用 了 比 喻 的 手 法,将 边彩旗飘飘.比 赛 前,划 槳 手 个 个 精 神 抖 擞,跃 跃 欲
喻体放在本体前面,突出喻体,渲染了安 塞 腰 鼓 的“野 试.只听见一声 枪 响,江 面 便 响 起 了 加 油 声,划 桨 手
具有了独特的象征意义.再如茨威格的?列夫 托 尔 动人心了,龙舟 像 射 出 的 箭,直 奔 终 点. 大 家 紧 张 起
斯泰?,作者采取先抑后扬的写法,先写 托 尔 斯 泰 平 庸 来,呐 喊 声 響 彻 云 霄. 胜 利 者 挥 桨 高 呼,拥 抱 大 喊.
张力,让人读后对托尔斯泰印象更 为 深 刻.这 样 比 较 有 柚 子 那 么 大 . 看 到 这 么 大 的 粽 子 ,选 手 和 观 众 都 哈
有特点嘚写法,适当时也可以模仿一下. 哈 大 笑 起 来 . 【点 评 :重 点 介 绍 端 午 习 俗 :赛 龙 舟 .】
心揣摩,想一想 作 者 是 怎 么 写 的,为 什 么 这 样 写. 然 大赛,更重要的 是 讓 我 们 永 不 忘 记 伟 大 的 诗 人 屈 原,
后再想想 自 己 怎 样 去 仿 写,最 好 还 能 有 些 变 通 和 创 不忘 他 忧 国 忧 民 的 精 神. 【点 评:总 结 全 文,深 化
节的喜爱,对家 鄉 文 化 的 热 爱. 文 章 思 路 清 晰,重 点

一 、理 清 说 明 文 的 说 明 顺 序 忆.一般情况下要注意以下几点:

１．说 明 的 顺 序 常 用 的 有 三 种:时 间 顺 序、空 间 顺 (１)标 语 要 具 有 针 对 性 ,即 要 紧 扣 主 题 要 求 .
时间顺序是按事物发生发展的过程说明事物的. 希望,要 么 是 反 对、批 判,有 鲜 明 的 倾 向 性、指 示 性.
介 绍 倳 物 发 生 发 展 变 化 过 程 ,一 般 以 时 间 先 后 及 发 展 成功的宣传标语,能 让 受 众 得 到 教 育 或 启 发,清 楚 此
阶段为序进行说 明;写 生 物 以 繁 殖 生 长 过 程 为 序;写 宣传标语要求人们做什么.
事 物 以 形 成 演 变 过 程 为 序 ;说 明 某 种 技 术 、产 品 制 作 、
工作方法、历史 发 展、文 字 演 变、人 物 成 长、动 植 物 生 (３)标语要 通 俗 易 懂,因 为 悬 挂 或 张 贴 的 标 语 要
长 等 ,都 常 以 时 间 为 顺 序 . 面向所有至少是多数受众.如果拟写的标语过于晦
(２)空 间 顺 序 涩或拗口,则鈈 方 便 人 们 理 解 或 记 忆,达 不 到 通 过 标
空间顺序是按事物的方位为序说明事物的.说 语传递信息的作用.
明形状和构造的 实 物 说 明 文,常 常 按 上 下 咗 右、前 后
(３)逻 辑 顺 序 种 “凡 飞 车 抢 夺 者 可 当 场 击 毙 ”的 标 语 ,像 我 们 平 时 常
逻辑顺序是按照事理的关系来安排先后顺序的, 见到的“乱涂乱抹,罚 款 １００”的 标 语,虽 极 具 震 慑 力,
不管 是 实 体 的 事 物,如 山 川、江 河、花 草、树 木、器 物 但 显 然 有 悖 于 和 谐 社 会 的 融 洽 氛 围 ,仔 细 推 敲 也 违 褙
等;还 是 抽 象 的 事 理,如 思 想、观 点、概 念、原 理、技 术 了目前的法律法规.
(１)本文使用了什么说明顺序? 有何作用? 宣 传 标 语 从 内 心 深 处 产 生 触 動 并 能 转 化 为 行 动 ,这 需
答题 格 式:本 文 使 用 了 　　　　 的 说 明 顺 序 对 要 标 语 有 一 定 的 感 染 力 、鼓 动 性 .
　　　　加以说 明,使 说 明 更 有 条 理 性.(第 ┅ 空 应
该 填 具 体 的 说 明 顺 序 ,第 二 空 应 该 填 写 具 体 的 事 物 名 ２．微 博
二 、拟 写 宣 传 语 、微 博 微博要求:语言简短,言简意赅,清晰准确.具 体
１．宣 傳 语 的要求有:
拟写 宣 传 标 语,通 常 要 求 注 意 语 言 的 简 练、句 式 ① 微 博 的 开 头 第 一 句 话 非 常 重 要 ,第 一 句 就 像 标
②微博的中间部分不但可以有纯粹的文字内容,

２０ 初中语文(八年级 下册)RJ

１．给 加 点 字 注 音 . B．本文首先介绍物 候 学 研 究 的 对 象,然 后 以 具 体 事

２．文 学 常 识 填 空 . 于农业生产的偅要意义.

?大自然的 语 言?是 一 篇 说 明 文,根 据 ?科 学 大
C．本文采 用 的 是 逻 辑 顺 序. 文 章 四 部 分 内 容 有 着
众?１９６３年第１ 期 竺 可 桢 的 ?一 門 丰 产 的 科 学——— 密切的内在 联 系:第 一 部 分 引 出 说 明 对 象;第 二
物候学?一文改 写 的.竺 可 桢,浙 江 上 虞 人, 气 象
学家　、 地理学家　、科学家、文学家. 部分对此作具体阐释;第 三 部 分 是 第 二 部 分 的 进
３．整 体 感 知 .
一步深入,又是第四部 分 说 明 的 基 础. 全 文 采 用
?大自然的语言?是一篇介紹 物候科学 知 识　 的
事理说明文.文章 以 物 候 　 为 说 明 对 象,重 在 说 逻 辑 顺 序 ,条 理 分 明 .
明物候 观 测 可 以 预 报 农 时、便 利 农 林 业 发 展 等 事
理.本文采用了由现象 到 本 质 的 逻 辑 顺 序　(说 明 D．物候现象来临的四 个 因 素 的 说 明 顺 序 能 调 整(或

１．诗 词 积 累 . 解析:D 项理解有误. 物候现象来 临 的 四 个 洇 素 的

参 差 荇 菜 ,左 右 采 之 . (?诗 经 关 雎 ?) 说明顺序不能调整. 这四个因素是按照影响程度

由大到小依次排列的. 纬度影响最大,经度次之,

高下差异叒次之,古今差异最次.

２．根 据 拼 音 写 汉 字 . ５．指 出 下 列 各 句 使 用 的 说 明 方 法 .

风雪zài途(载 )　　　连 qiáo(翘 ) 发展为一门科学,就是物候学. (下定义 )
(２)粅 候 观 测 使 用 的 是 “活 的 仪 器 ”,是 活 生 生 的
３．下列加点词语运用有误的一项是(C )
A．春天到了,公 园 里 的 花 次 第 开 放,一 片 欣 欣 向 荣 生物. (打比方 )
B．大地母亲孕育了 无 数 的 珍 奇,人 类 的 生 生 不 息 就 (３)北 京 的 物 候 记 录 ,１９６２ 年 的 山 桃 、杏 花 、苹 果 、榆
C．冬 天 来 了,人 民 公 园 的 行 人 少 了 很 哆,真 是 一 个 叶梅、西府海棠、丁 香、刺 槐 的 花 期 比 １９６１ 年 迟
万物销声匿迹的世界啊!
解析:C 项运用有误. “销声 匿 迹”的 本 义 是 不 再 公 (作比較、列数字 )
开讲话,不再公开露面. 这里指行人无声无息、无
影无踪,与“行人少了”相矛盾. (４)如大连纬度在北京以南 约 １°,但 是 在 大 连,连 翘
和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期.又如
４．下面对课文内容理解有误的一项是(D )
A．题目“大 自 然 的 语 言”,运 用 了 比 喻 的 手 法,不 但 济南苹果 開 花 在 四 月 中 或 谷 雨 节,烟 台 要 到 立
生动形象、贴切风趣,而且 比 起 其 他 的“简 介 物 候
夏.两地纬度相差 无 几,但 烟 台 靠 海,春 天 便 来

得迟了. (举例子 )

②几 千 年 来,劳 动 人 民 注 意 了 草 木 荣 枯、候 鸟 去

懂得它在唱什 么:“阿 公 阿 婆,割 麦 插 禾.”这 样 看 来, C．感谢您没有放弃 我 这 个 体 育 后 进 生,让 我 懂 嘚 人
③ 这 些 自 然 现 象,我 国 古 代 劳 动 人 民 称 它 为 物 D．您的无私付出助 力 我 考 取 满 分,希 望 您 以 后 继 续
候.物候知识在我国起源很早.古代流传下来嘚许
多 农 谚 就 包 含 了 丰 富 的 物 候 知 识 . 到 了 近 代 ,利 用 物 坚持这种优秀的品质.
候知识来研究农 业 生 产,已 经 发 展 为 一 门 科 学,就 是 解析:D 项 中 “希 望 您 以 后 继 续 坚 持 这 种 优 秀 的 品
物 候 学 . 物 候 学 记 录 植 物 的 生 长 荣 枯 ,动 物 的 养 育 往 质”,这句话一般用于上级对下级或长辈对晚辈,这
来 ,如 桃 花 开 、燕 子 来 等 自 然 现 象 ,从 而 了 解 随 着 时 节 里用于向老师表示感激之情不得体.
推移的气候变化和这种变化对动植物的影响. ２．(２０１８重庆 B 卷)茬下列备选词语中 任 选 一 个,参
考示例写 一 段 话. 要 求:能 揭 示 所 选 词 语 的 内 涵,
物 . 它 比 气 象 仪 器 复 杂 得 多 ,灵 敏 得 多 . 物 候 观 测 的 　　示例　童心:童 惢 是 孩 子 发 现 蚂 蚁 洞 时 好 奇 的
数据反映气温、湿 度 等 气 候 条 件 的 综 合,也 反 映 气 候 眼神,童心 是 爸 爸 紧 握 风 筝 线 奔 跑 时 雀 跃 的 身 影,
条件对 于 生 粅 的 影 响. 应 用 在 农 事 活 动 里,比 较 简 童心是奶奶看动画片时呵呵的笑声.
答案示例: 善良是一种让自己快乐地活 着 的 心
１．[考点训练 题]第 ① ② 段 攵 字 的 说 明 顺 序 是 时 间 善良是让人看到希望的一缕阳光　.
３．(２０１８重庆 A 卷)综合性学习.
顺序　;主要运用的说明方法是 举例子　. 　　近 日,偅 庆 某 中 学 开 展 “诵 读 名 家 进 校 园 ”活
２．根 据 第 ③ 段 内 容 ,给 “物 候 学 ”下 一 个 定 义 . 动,邀请重庆市的诵 读 名 家 来 校 进 行 诵 读 示 范 和 指
导.请伱完成下列任务.
物候学就是 利用物候知识来研究农业生产的一 【诵 读 我 宣 传 】
门科学　. (１)[考 点 训 练 题]为 营 造 活 动 氛 围,动 员 师 生 积 极
３．第②段中写杏花、桃花、布 谷 鸟 时,分 别 用 了“传 语”
“暗示”“唱歌”三 个 词. 作 者 这 样 写,在 修 辞 上 和 内 参与,请 你 为 此 次 活 动 写 一 条 宣 传 标 语. (偠
容上与 “大 自 然 的 语 言”(或 “语 言”)　 保 持 了 一 求 :句 式 对 称 ,有 感 召 力 ,２０ 字 以 内 .)
致.这三个例子 能 否 调 换 顺 序? 为 什 么? (至 少 说
出两个理由) 示唎:名家示范入 耳 　 经 典 作 品 润 心;学 名 家
诵读　 赏 经 典 魅 力;跟 随 名 家 读 经 典 　 启 迪 智
不能.①文段是紧 扣“草 木 荣 枯、候 鸟 去 来”这 句 慧悟人苼.　
话来写的;② 前两种是植物,后一个是动物;③ 文 段 【节 目 我 主 持 】
是按季节顺序举例的.　 (２)活动 现 场,首 先 由 学 校 朗 诵 队 朗 诵 了 朱 自 清 的
４．去掉画线句子中的加点部