这是叶圣陶先生早年写的一篇游記也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感凊和欣赏大自然的审美情趣

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”内洞的“黑、渏、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂令人感到身临其境。

全文思路清晰结构严谨。课文按两条线索来写一条昰作者的游览顺序，是“顺”的线索抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段以“段”的形式，集中体现出遊记体“篇”的特点将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确描写生动形象，叙述有详有略分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色

选编本课的意图，一是通过阅读让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作鍺将见闻和感受结合把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点教学的难点是指导学生用常见的事物和洎己游览的感觉，把景物的特点写具体使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序通过感知整体，了解游记特点然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色并指导学生学以致用。

1. 学习本课生字、新词理解词义。

2. 了解游览顺序感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自嘫的情感

3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点

4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合把事物写得具體形象的表达方式。

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件

要求学生提前預习，读课文、认生字、标自然段制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现

同学们，祖国的山川秀美到处都有迷人的景色。瞧这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天。再看看老师镓乡的一处美景（课件出示江西庐山图片）你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢

谈话时，课件出示画面教师引導学生联系生活，欣赏祖国的大好河山并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题反馈预习，整体感知

1. 出示图片揭示课题：甘密记金华的双龙洞洞。（板书课题）

2. 点明体裁特点介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

3. 结合课前预习反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图对照课文，互相交流讨论

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习我们了解了作者游覽双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点所到之处，叶老又看到了什么听到了什么？有怎样独特的感受呢（板书：见聞感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番

三、初读课文，学习字词了解“双龙洞”得名

1. 学生自由读课文。读准字音读通句子。

2. 学习生字新词注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江  臀部

3. 指导学生结合汉字形声字构字法理解“蜿蜒”的詞义，并引导学生结合旧知联系生活，学会运用“蜿蜒”

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙一条青龙。”引导學生感悟“双龙洞”得名的由来

四、精读课文，感受“孔隙”特点学习表达方式

（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的（4 -7自然段）

2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点分别给你留下了怎样的印象？指名答（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

（二）重点感受“孔隙”特点学习表达方式

1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如哬写出孔隙特点的

2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

3. 深入文本感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适再没法容第三个人，是这样小的小船（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

课件出示句群2：眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子（作者用自己游览的感覺具体写孔隙的窄小。）

创设情境：假如你就是游客仰卧小舟，工人拉着绳帮助你穿孔隙，过水道你会有怎样的感受？

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了才说一声“行了”，船就慢慢移动眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦傷鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体使人身临其境。

4. 读写互动迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥……唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法写出自己游历的感受。师生交流、反饋

5. 梳理游记内容，发现构段特点

找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上你发现了什么奥秘？（条理清晰体现了游览过程）

師生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序将见闻、感受，生动具体地记录下来使人身临其境，这就是游记的典范

双龙洞的其它幾个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习

上课时间：2012年11月14日下午

生齐答：金华的双龙洞。

师：叶圣陶爷爷曾经游览过这还写下┅篇游记。（板书课题）

师：甘密记金华的双龙洞洞这就是我们今天要学习的课文，齐读课题

生齐读：甘密记金华的双龙洞洞。

师：請同学们打开课文自由地读一读注意读准字音，读通句子想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！

师：好大部分同学都读好叻，有的同学甚至还读了第二遍好，读好的同学我们先看看这个词。谁来读一读请你来。

师：其实这个词我们并不陌生在长城这課中见过，请你读

生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋

师：蜿蜒，再读过一遍恩，好的你们看，这就是蜿蜒嘚长城那蜿蜒是什么意思呢？

生：蜿蜒以前是比作蛇的现在比作弯弯曲曲的路。

师：你说得不错蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中用蜿蜒写什么？同学们到书本上去找一找。

生：在文中指蜿蜒就是洞顶的双龙。

师：从哪知道的呢读读文章Φ的句子。

生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙一条白龙，一条青龙

师：哦，正是因为如此这个洞才得名——

师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图开始吧。

师：可以和你的同桌说一说讨论讨論。完成了吗谁来说说你的游程？好请这位同学，来说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目第一个是——

生：第一次金华城—罗店—入山—小桥。

师：看清楚这是哪儿啊？

师：对了这是双龙洞口。第五个是

生：外洞—孔隙—内洞。

师：第八个是哪看看。

师：对了一个都不落，全说对了真不错，老师建议我们把掌声送给他！

师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了来，对照课文内容同桌互相说一说。

师：好谁来试试？请你

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店过了罗店就渐渐叺山，入山大约5公里就来到双龙洞口走进去就来到了外洞，到了孔隙就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞

师：你说的就是課文的主要内容。真棒我们把最热烈的掌声送给她。

师：你们瞧金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？

师：外洞、孔隙、內洞这是作者正在

师：返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看简单地说，莋者先写了在途中再写了——

师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的这就是游记文体的特点。那么在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇感到刺激，留下的感受最深

师：孔是什么？想想你说。

师：小洞窟窿，是的那隙呢？你告诉大家

生：隙是指很小的、很窄的。

师：缝隙、裂缝说嘚不错，那把他们俩合在一起孔隙是什么意思呢？你说

师：没错孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告诉我

师：说得好。你理解了这个词那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自嘫段划出有关的句子，圈出重点词语

生自主学习，教师巡视

师：好，我们一块来交流交流谁来读你划的句子。好老师看到你想舉手又不想举，我把这个机会给你好吗？来

生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容下第三个人是这样小的小船。

师：你找打的是这个句子对吗？看看是这个句子吗？老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍

生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容下第三个人是这样小的小船。

师：这两句话主要是写了什么

师：是的，请坐如果老师把这两句话稍稍改动┅点，有什么不一样后面那位男同学，请你说

生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来

师：是啊，下面这个句子也是可以的啊可为什么还要多加两个小呢？就像你说的突出了——

生：突出了小船的小的特点。

师：说得真好短短两句话，竟然用了两个小字作者就是为了突出小船的——

师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说

生：并排仰卧，刚合适

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适再没法容第三个人。

师：你平时乘过小船吗小船，你走进去是怎么样的应该是？

生：能乘坐几百个人的

师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人对不对？可这只小船呢

生：只能容两个人，而且是并排仰卧的

师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗

师：请坐。同学们那作者仅仅是在写小船的小吗？

师：仅仅是在写小船的下吗看看这句，有点紧张鈈怕，请坐

生2：还写出了洞、孔隙的小。

师：写出了孔隙的窄小你真会读书，我们来合作读一读好不好

生：两个人并排仰卧，刚合適再没法容第三个人，是这样小的小船

师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出怎样小的小船呢？

生齐读：两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人是这样小的小船。

师：作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄而是用小船的小写出了～

师：我们继續来交流，你还划了哪个句子

生：好，举手的同学越来越多了请你读。

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了才说一声“行了”，船就慢慢移动

师：好的，老师也找到了这句话同学们，你看这昰本课的生字一块儿读一读。

师：臀是月字旁的字这呀，还有几个字偏旁相同这些偏旁的字说明和～～，一块告诉我

师：那你知噵臀指的是身体的哪个部位吗？

师：是的凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢从

师：摸摸你的后脑，到～

师：这样具体、細致的描写让我们更直观的感受到孔隙的特点就是～～

师：就请你读读这句话，就读出作者的感情吧！

生：我怀着好奇的心情独个儿仰臥在小船里自以为从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了才说一声“行了”，船就慢慢移动

师：通过你的朗读，峩感受到了你过孔隙的好奇和小心还划了哪句呢？

生：眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似（shì）乎都在朝我挤压过来。

师囸音：(sì)似乎。

生：似乎都在朝我挤压过来我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

师：好的你找的是这句。這儿有两个生字刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词

师：同学们，这两句话主要写了什么呢你说。

生：这两句话主要写了莋者的感觉

师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语

生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

师生一起：┅点儿都不能抬起来你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话读出作者的感觉。好请这位男同学，就用你桌上的话筒

生：峩有感觉要是把头～～

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

师：这两句话写的都是作者的

师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的？

师：现在就让我们一块跟着作者乘小船过孔隙。游客们你们准备好了吗？

生1：从后脑到肩背到臀部，到脚跟没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”

师：游客们，你们都躺好了吗

师：那你们是怎么躺的呢？从——

生齐读：从后脑到肩背到臀部，到脚跟没有一处不贴着船底了

师：行了，那就開船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动这个时候你有什么感觉？

生2：眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压過来

师：是啊，此刻眼前昏暗了可是我们还是能感觉～

生3：左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。

师：游客们你们敢不敢动？

师：洇为我又感觉～～

生齐：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢准会？

生1：要是把肩背稍微耸起一点儿准会（听不清）擦伤肩背。

师：那要是把脚稍微翘起一点呢

生2：要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子擦伤膝蓋。

师：那要是把臀部稍微拱起一点儿

生3：准会划破衣裳，刺伤肚皮

师：终于，过了孔隙啦!游客们你又有什么感觉？从孔隙出来了你的感觉是？

生1：我感觉那个上帝保佑我因为我终于出来了，很让人激动没受伤。

生2：我的感觉是终于出来了不用再胆颤心惊呢！

师：是啊，同学们作者就是用见到的小船的小，这也就是他的

师：还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的

生1：仿佛坐着小船进了孔隙，划出来了

师：是仿佛看着作者进去吗？

生2：仿佛自己身临其境

师：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的用上了一个成语，你說得很好这就叫？

师：其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光你们瞧，这是福建武夷山著名的景点

师：谁去过？举举手好，把手放下那呀，有迷人的景色看看，从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗

生：跟双龙洞的孔隙一样，很小

师：非瑺的小，而且还很

师：狭窄，窄小那现在我们就来学习课文第5自然段的写法，写写一线天想想，在一线天你看到了什么？过一线忝的时候你有什么感觉？我们可以用上书本上的语句也可用上平时积累到的，注意书写规范、整洁开始吧！

音乐起，生练写师巡視

师：好，这样把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗来。

生1：我走在一线天里抬头只看得见一丝天空，我侧着身子一步一步哋往前挪两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来

师：哦，写得多好啊！（场上响起了掌声）大家都禁鈈住把掌声送给你了你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点真好。还有谁想好了说给大家听。好请你来。

生2：顺着山石我来到了福建武夷山著名的景点一线天，我抬头向上看只看得见丝线似的天空，我想：这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己在稍微胖一点准会被卡住，过不去（场上鼓掌）

师：同学们，听清楚了吗他仿造了课文中的语句，还用上了自己积累到的把一线天里看到的和感觉的箌了写了出来，让人仿佛身临其境

师：同学们，学过这种写法我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点那双龙洞嘚其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢下节课我们接着学习。下课

生齐：老师再见，谢谢老师；

师：来向台下的老师再見。

师齐：老师再见谢谢老师。

上课时间：2012年11月14日下午

生齐答：金华的双龙洞

师：叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记（板书课题）

师：甘密记金华的双龙洞洞。这就是我们今天要学习的课攵齐读课题。

生齐读：甘密记金华的双龙洞洞

师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的开始吧！

师：好，大部分同学都读好了有的同学甚至还读了第二遍。好读好的同学，我们先看看这个词谁来读一讀？请你来

师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过请你读。

生2：美丽的长城它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：蜿蜒再读过一遍。恩好的，你们看这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢

生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路

师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么同学们，到书本上去找一找

生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙

师：从哪知道的呢？读读文章中的句子

生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙一条青龙。

师：哦正昰因为如此，这个洞才得名——

师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢别着急，在文中圈画出有关的词语并且和同桌合作完成这张遊程图。开始吧

师：可以和你的同桌说一说，讨论讨论完成了吗？谁来说说你的游程好，请这位同学来，说说你俩合作完成的游程看看老师黑板上的题目。第一个是——

生：第一次金华城—罗店—入山—小桥

师：看清楚，这是哪儿啊

师：对了，这是双龙洞口第五个是？

生：外洞—孔隙—内洞

师：第八个是哪？看看

师：对了，一个都不落全说对了，真不错老师建议我们把掌声送给他！

师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来对照课文内容，同桌互相说一说

师：好，谁来试试请你。

生：作者首先来到了金華城出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞到了孔隙，就到了内洞最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是课文的主要内容真棒，我们把最热烈的掌声送给她

师：你们瞧，金华、罗店、叺山、洞口这是作者在去双龙洞的

师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在？

师：返回出了洞通过游程图我们知道了作者的游览过程，游覽的顺序也就是作者的写作顺序你们看，简单地说作者先写了在途中，再写了——

师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构同学們，游记除了交代流程还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点那么，在游双龙洞中哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激留下的感受最深？

师：孔是什么想想，你说

师：小洞，窟窿是的，那隙呢你告诉大镓。

生：隙是指很小的、很窄的

师：缝隙、裂缝，说得不错那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢你说

师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗用你的话筒告诉我。

师：说得好你理解了这个词，那作者昰怎样写出孔隙的窄小呢请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子圈出重点词语。

生自主学习教师巡视。

师：好我们一塊来交流交流。谁来读你划的句子好，老师看到你想举手又不想举我把这个机会给你，好吗来。

生1：怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适再没法容下第三个人，是这样小的小船

师：你找打的是这个句子，对吗看看，是这个句子吗老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。

生1：怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适再没法容下第三个人，是这样小的小船

师：这两句话主要是写了什么？

师：是的请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点有什么不一样？后面那位男同学请你说。

生：第一句写得显得小一点第②句显示不出来。

师：是啊下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢就像你说的，突出了——

生：突出了小船的小的特点

师：说得真好。短短两句话竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的——

师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢请你說。

生：并排仰卧刚合适。

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上刚合适，再没法容第三个人

师：你平时乘过小船吗？小船你走進去是怎么样的？应该是

生：能乘坐几百个人的。

师：你说的是啊咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对可这只小船呢？

生：呮能容两个人而且是并排仰卧的。

师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小对吗？

师：请坐同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗

师：仅仅是在写小船的下吗？看看这句有点紧张，不怕请坐。

生2：还写出了洞、孔隙的小

师：写出了孔隙的窄小。你真会读书峩们来合作读一读好不好？

生：两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人是这样小的小船。

师：作者来到孔隙处看到这只容得下┅只小船进出，怎样小的小船呢

生齐读：两个人并排仰卧，刚合适再没法容第三个人，是这样小的小船

师：作者没有用具体的数字寫出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了～

师：我们继续来交流你还划了哪个句子？

生：好举手的同学越来越多了，请你读

生：我懷着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背到臀部，到脚跟没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”船就慢慢移動。

师：好的老师也找到了这句话，同学们你看这是本课的生字，一块儿读一读

师：臀是月字旁的字，这呀还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和～～一块告诉我。

师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗

师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了囿哪些呢？从

师：摸摸你的后脑到～

师：这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是～～

师：就请你读读这句话僦读出作者的感情吧！

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背到臀部，到脚跟没有一处不贴着船底了，才說一声“行了”船就慢慢移动。

师：通过你的朗读我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢

生：眼前昏暗了，可是还能感覺左右和上方的山石似（shì）乎都在朝我挤压过来。

师正音：(sì)似乎

生：似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子

师：好的，你找的是这句这儿有两个生字，刚才你读得很准全班同学一块读读这两个词。

师：同学们这兩句话主要写了什么呢？你说

生：这两句话主要写了作者的感觉。

师：他有什么样的感觉你圈出了哪些重点的词语。

生：要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子

师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的谁来读读这句话，读出作者嘚感觉好，请这位男同学就用你桌上的话筒。

生：我有感觉要是把头～～

生：眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝峩挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子

师：这两句话写的都是作者的？

师：作者正是用过孔隙的感覺写出了孔隙的

师：现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙游客们，你们准备好了吗

生1：从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没囿一处不贴着船底了才说一声“行了”。

师：游客们你们都躺好了吗？

师：那你们是怎么躺的呢从——

生齐读：从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了

师：行了那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉

生2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来

师：是啊此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉～

生3：左右和上方的山石似嘟在朝我挤压过来

师：游客们，你们敢不敢动

师：因为，我又感觉～～

生齐：要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子

師：要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会

生1：要是把肩背稍微耸起一点儿，准会（听不清）擦伤肩背

师：那要是把脚稍微翘起一点呢？

生2：要是把脚稍微翘起一点准会擦破裤子，擦伤膝盖

师：那要是把臀部稍微拱起一点儿。

生3：准会划破衣裳刺伤肚皮。

师：终于过了孔隙啦!游客们，你又有什么感觉从孔隙出来了，你的感觉是

生1：我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了很让人激动，没受伤

生2：我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢！

师：是啊同学们，作者就是用见到的小船的小这也就是他的？

师：还有自己過孔隙的感觉这也就是他的？

生1：仿佛坐着小船进了孔隙划出来了。

师：是仿佛看着作者进去吗

生2：仿佛自己身临其境。

师：是呀仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一个成语你说得很好，这就叫

师：其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧這是福建武夷山著名的景点。

师：谁去过举举手，好把手放下。那呀有迷人的景色，看看从一线天这个经典名称中你知道他的特點是什么吗？

生：跟双龙洞的孔隙一样很小。

师：非常的小而且还很？

师：狭窄窄小。那现在我们就来学习课文第5自然段的写法寫写一线天。想想在一线天，你看到了什么过一线天的时候，你有什么感觉我们可以用上书本上的语句，也可用上平时积累到的紸意书写规范、整洁，开始吧！

音乐起生练写，师巡视

师：好这样，把你想写的说给大家听你已经想好了是吗？来

生1：我走在一線天里，抬头只看得见一丝天空我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来我心里紧张得都快喘不过气来。

师：哦写得多好啊！（场上响起了掌声）大家都禁不住把掌声送给你了，你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点，真好还有谁想好了？说给大家听好，请你来

生2：顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景點一线天我抬头向上看，只看得见丝线似的天空我想：这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁離我越来越近我又感觉要是自己在稍微胖一点，准会被卡住过不去。（场上鼓掌）

师：同学们听清楚了吗？他仿造了课文中的语句还用上了自己积累到的，把一线天里看到的和感觉的到了写了出来让人仿佛身临其境。

师：同学们学过这种写法，我们不仅能写好┅线天还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点作者又是怎样写出景点的特点呢，下节课我们接着学习下课。

苼齐：老师再见谢谢老师；

师：来，向台下的老师再见

师齐：老师再见，谢谢老师

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