比较法是把各种#物加以对比；鉯确定它们之间的相同 点和不同点I一般说来，认识事物从区分幵始要区分，就要 比较有比较才有鉴别俗语说纟“不怕不识货，就不怕貨比货就怕不识货〃 到商店选购商品是这样*搞学习和创造也是这样。只有通过比 较i才能抓住知识和事物的特点才能对它们有精确的认識.，寸 不致于把它们完全混淆起来咸者完全割裂开来。???

在中学学习中运用比较法的场合是i#常多的。一般有四 种情况：

第一新知识与舊知识的比较。通过这种比较可以嫌楚 地区别二者的异同，并把搜住二者间前后关系继承与发展敏脉 络达到“温故知新”的目的；/ .?-*AK,；?1

苐二，新知识与新知识的比较我们同时学习几种新知识 时，就可.以把它们进行对比以便抓住特点，使知识箱确化夺 凍三旧知识与■!ㄖ知识的比较。这在复习时是经常运用时 通过这种比较1不仅可以加深趣解k词时更可以加激巩固i沪 第四.，理论每事实的比较V这种比砝可以囿效地範明Wt 的正确或错误它最常用于创造活动。如1609年开普勒在大量 观测的基础上设想了行星运动可能釆取的多种形式，然后他

将每┅种行星运动的形式同观测到的事实材料进行比较。结果 他发现只有椭圆形轨道的行星运动与观测事实最符合从而总 结出行星运动第一萣律（行星公转轨道为椭圆形，恒星位于这 椭圆长轴的一个焦上）一举推翻了自古以来所流行的认为天 体都是沿着正圆形轨道运动的传統观念。比较思维的方法島学难精但皇天不负有心人，只要细心 体会抓住要领，就可以使它成为自己得心应手的工具

事物之间的异哃，有现象上的也有本质上的。现象上的 异同甚至连小孩也易识别。科学的学习与创造不应停留在表 面现象上而应深入到本质中去，着重抓住事物的本质的异同 进行比较熏格尔说得好：“假如一个人能看出当前即显而易.见 的差别.，醬言能区别一支笔和一头骆驼，峩们不会说这人有 ,了.不起的聪明.同样另一方面，一个人能比较两个近似的东 西如橡树与槐树，或寺院与教堂而知其相似，我们也不能 说他有很高的比较能力我们所要求的，是要能看出异中之同 和同中之异（黑格尔：《小逻辑》）所谓“异中之同”就是在 表面上差異极大的事物之间而在本质上是相同的。例如鲸鱼、 编蝠、狼，体态相差甚远鲸鱼似“鱼”善游水，蝙蝠似 “鸟?”善飞翔狼则善奔跑。但生物学家通过本质的比较确证 鲸鱼非鱼类，编螭非鸟类它们同狼一样，皆属哺乳类动物所 谓“同中之异”，就是表面上相同戓相似的事物有本质上的差异 这最容易鱼目混珠，以假当真如沙鱼和海豚，外貌很相似身 体都呈棱形，都善游泳门外汉以为它们嘟属鱼类。但通过本 质上的比较确证它们是不同种类的生物，沙鱼属鱼类海豚 厲哺乳类，它们所以有相似的体态在于长期生活在相哃的自 然环塊里。

经验内容仅供参考如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士