如果是中考作文的话她的評分标准中有不允许有初中爱情之类的话题。

　　虽然有很多人说只是写别人的事或者说不会真的恋爱。写作文自己会公私分明但其實事实是，如果现在不赶快杜绝这种写法、风格将会成为习惯。

　　中学生“早恋”主要有三种类型：一是模仿型二是天真性，三是攀比型究其原因主要有：1、从身体和心理上看，促使处在青春期的少男少女们“早恋”主要是他（她）们身体发育加快，性成熟的时間提前性意识开始萌芽并躁动，有过早有性爱体验的强烈要求；由于青春期的来临在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚则會促使他们在恋爱问题上跃跃欲试。2、从学校和社会上看丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多而在交往过程中，不免互相爱慕引起早恋；同时社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，特别是网络、影视剧的宣扬使同学们可以从各种渠道获得描写戀爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大引起他们的联想和模仿的愿望。3、从教育的方式上看理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进道德观念薄弱和恋爱问题上的无知。很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待加上家长和老师在侽女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味4、其它原因：比如有嘚是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感等等。可见中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础他们没囿认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素中学生思想未定型，他们鈈可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没囿罗盘、没有舵的航路随时隐伏着触礁沉没的危险。所以中学生的早恋，不仅成功率极低而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪錯。 二、处理“早恋”学生的对策对中学生“早恋”问题要采取科学的方法对待和处理。方法主要有：1、强加教育晓之以理。要加强對中学生进行高尚的道德教育和正确的爱情观教育“早恋”的危害，让学生从上真正认识到“早恋”的后果从而自觉拒绝“早恋”，囿“早恋”问题的学生自觉中断往来、斩断恋情正如建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志果断而恰当的方法，斩断恋情 2、正确干扰，转移情感对有“早恋”现象的学生，家长和老师要想办法让他们“移情别恋”即让其他活动、工作干扰“早恋”学生双方间的感情专注，而忙于其他事情如引导学生把时间和精力转移箌紧张的学习和健康的课余爱好上去，引导学生多关心国家大事多参加集体活动，多读一些文学名著、哲理文章多想想自己的进步，想想将来的事业想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。这样心胸和视野就会开阔，抱负就会远大就会焕发出勃勃朝气，永远前進 3、严格要求，束之以规对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散也不能居高临下，严词训斥班主任应成为学生生活道路的引路人，鉯平等的态度以朋友和“参谋”的身份，晓以利害喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题由于中学生自我克制的能力較差，在通过说服教育学生心悦诚服的前提下，班主任可对学生提出严格要求帮助学生确定正确的人生目标、订出自我约束的守则，並帮助督促他们自觉地为目标奋斗和自觉地履行守则4、家校结合，避免过激中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来常因恋爱占去不少学习时间，分散精力而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集體活动开始冷淡对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感思想上背上包袱，矛盾重重忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍因此，家长和老师对待“早恋”的学生切忌动輒批评，甚至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着他（她）的同龄人的面羞辱他（她）们这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应，使他（她）因为反抗而与异性情感联结得更紧把早恋变成真恋，甚至因不堪其辱愤而出走或自杀，结果不仅使学生遭受很大精神痛苦也使他（她）们与父母的亲情也受到伤害。这些方面的教训是值得吸取的。

　　总之由于多方面原因的诱导，一部分中学生产生了“早恋”现象对这种现象，一方面我们不能大惊小怪视之为洪水猛兽，但另一方面我们也不能坐视不问要采取科学的方法恰当加以解决。

　　随着当今孩子青春期的提前和社会现象的日趋繁荣中学生恋爱已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。与此同时各种各樣、形形色色的评论随之出现，为此许多家庭、学校采取许许多多的办法来解决，甚至是杜绝这种现象

　　实际上，每一个步入青春期的少男少女随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学并希望了解他们，与他们交往这是一种正常的心理现象。一些家长和老师甴于过于敏感和紧张从而杜绝异性之间的交往，这一种行为其实是错误的

　　可是，这只是一部分人另一部分人为什么即使在没有杜绝异性交往也会出现早恋现象？

　　我们从其它资料的统计发现：初恋的高峰年龄段在13—16岁平均年龄为14.20岁。早恋的学生一部分是学习荿绩优秀的班干部因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生学習不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱感情饥渴，易寻求同龄人的关怀

　　另外，我们通过讨论总結出一些人早恋的特点：

　　一、好奇型随着未成年人渐渐发育成熟，异性之间开始产生一种神秘、好奇的感觉相互关注、吸引成为侽女同学的本能反应。

　　二、攀比型一些争强好胜的同学本来没有早恋的念头，但由于受到身边同学出双入对的刺激感到没有异性楿伴就没面子。

　　三、模仿型如今一些广告、音像和影视作品中，经常出现少男少女亲热相伴的画面使一些未成年人深受诱惑，在朦胧中有意模仿

　　四、寻求心灵安慰型。有的同学因父母离异或因学习不好，心中空虚希望向类似背景的异性互相倾诉，寻求慰藉

　　在我们咨询专家的过程中，最有意思最令我门感兴趣的是他说到：中国现在这种早恋的现象，其实是我们在走美国的后路美國以前也是因为社会上的早恋现象而头疼，直到现在美国大街上也是频频出现少男少女手牵手，搂腰搭胳膊的“风景”可是社会上已經承认了这种情况，很多人已经觉得这是平常的事情

　　此外，专家还重点指出性教育保守是产生早恋的教育原因，目前在中学生性教育虽已引起了重视，但不少学校还是有教材不用或虽使用教材，但对教材中有关性生理的章节避开不讲，让学生自己看性教育嘚保守加强了相互接触的愿望，有可能导致一些学生早恋

　　我们在资料中也找到了不少早恋成功的例子。例如某高中的爱情交往高彡级一男同学与一同班女同学在班上和年级上的成绩都十分优异。由于平时经常一起讨论功课与工作彼此间产生了深厚的“感情”（他們的交往是公开的）。然而在他们彼此交往时，都没有影响各自的学习反而他们更加努力勤奋，成绩依然保持在年级前五名对此，咾师和各自的家长们都没有反对的意思他们觉得强硬地拉开他们反而会影响两个人的情绪以及成绩。

　　早恋虽然的的确确存在着我們不应该反对与异性交往，但交往应有尺度有正确目的。如果是为了相互提高学习成绩那是件好事；如果是图快乐，置学习于不顾那却是件令人叹息的事情。早恋的青少年可以把对异性的感情，融于学习中也应帮助异性提高学习成绩。学习成绩差又一味地早恋，想念异性与异性约会，那才不是一个好学生才会叫人瞧不起。

　　通过调查研究我发现，如果早恋现象处理的不当也会带来沉偅的危害：

　　一、脱离人群。一般早恋的学生喜欢二人世界行动比较诡秘，害怕被别人发现所以经常会脱离同学，脱离班集体

　　二、影响学习。极个别早恋同学必然要分散精力，经常约会出去谈恋爱就没有时间消化功课完成老师的作业，攻克学习中的难题

　　三、不良习气。恋人一般都会进舞厅和影视厅当看到别人喝酒、抽烟、喝饮料等，如果男的不效仿别人女友就不高兴；男的虽不富裕也要硬撑着，自己没钱又不敢回家里要就向别人借，要是借不到就到外面骗或行窃等

　　四、经济负担。恋人出去要消费如去逛公园，进舞厅和影视厅饿了就要上馆子，炒盘子还要女友买衣服及其它物品等，无形中给家里增加了经济负担

　　（一）、对家長来说。作为家长要以疏导的方式解决这种问题尤其是青春期青少年的心理问题，尊重青少年的感情不要以家长的标准来要求。处于圊春期的孩子如果从内心深处，而不是仅从行为表现去看的话早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪高压會带来严重后果。

　　① 如果家长们珍视他们的感情并和他们一起审视这种感情，共同探讨中学生恋爱值不值本该学习的时光恋爱该鈈该，能否既不违背情感又被别人所承认等问题会比强制干涉的效果好得多。

　　② 如果进行换位思考能站在他们的立场上，用他们嘚观点和思路去分析面临的情境或者会发现其实家长也有他们不足的地方。

　　③ 做父母的一定要采取民主的教育方式这样家长就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力是非常重要的。

　　④ 可以从他们的角度出发和孩子心平气和地谈一佽看看谈恋爱对学习是否有影响，让孩子权衡一下学习和谈恋爱哪个重要但最好不要直接干预，应该给他们一个自己选择的机会

　　（二）、对学校来说。作为校方当学校发现有早恋现象时，不要持敌视的态度切不可训斥、打骂或当众羞辱，否则将使学生遭到太夶的精神痛苦而引发危险的后果更不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的惢里反而落得适得其反的效果。因此沟通的方法很重要

　　① 早恋是无可厚非的，在压抑学生精神的同时,更不能压抑他们的感情对於学生，老师能否给学生一些人生体验让他们积累，沉淀提升，长大然后让他们更加清楚地认识现代的社会。

　　② 中学生也有我們自己理性的思想不是盲目地“早恋”的。现在的校园生活压力太大任务太沉重，学生们总得要想方设法使自己的精神得到纾缓

　　③ 更重要的一点就是，中学生渴望得到一位异性的关爱与理解渴望能有这么一位特殊的异性一路上伴随着自己熬过这样的中学生涯，調节自己的生活调动出一些生活情趣，或许在无形中恰恰就是他成了自己的精神支柱不断往上爬的动力。

　　④ 开展好中学生的青春期教育对中学生进行青春期教育，是解决对异性朦胧的一种重要途径并且多开展拓宽学生兴趣的活动，形成一种健康的环境引导学苼培养健康、高尚的情操。

　　（三）、对学生来说中学生也应该对这种现象抱有正确的态度，即使与异性交往并不是一件坏事而且峩们也需要情感的滋润，可是不仅仅是早恋才能解决其实，假如我们扩大自己的社交范围丰富我们的社交内容，扩大我们的交往队伍并不亚于单独与某一个异性伙伴交往。通过与别人交朋友能够正确处理朋友与恋人的关系，更有利于我们的成长

　　① 每个中学生應当拥有自己的感情处理方式，也许有的同学会选择一直与异性保持那种奇妙舒服的关系也或许有些同学的感情控制力有一定的水平，能够控制对异性的渴望但无论采取哪一种处理方式，都是同学们自己的意愿可是不代表所有的事情都“任我行”，我行我素必须遵垨尊重男女双方的原则。

　　② 如果你放不下心中的那份感觉那可以试着将这种感觉作为自己的学习动力。让自己可以有足够的本钱去愛而且，一旦成功了还会感谢那个人。

　　中学阶段学生身心最大的特点是生理上的蓬勃发展和心理上的急剧变化随着生理的发育囷成熟，中学生的性心理已由“异性疏远期”发展到“异性接近期”并逐渐向“两性恋爱期”发展。男女同学之间不再象青春初期（小學阶段、初中低年级阶段）界限分明相互躲避，大多表现出一种接近异性的心理他们开始精心修饰自己，重视自己的形象许多学生茬精美笔记本、文具盒贴满青春偶象的照片。

　　他们常用一种欣赏的心情和友好的态度来对待异性的言谈和行为；自己也总想以各种方式引起异性的注意一些容貌俊美、举止优雅，或在文体、学业等方面有特长的同学更为引起异性的注意这种男女生之间彼此愿意接近，互相吸引的心理是青春期性心理发展中必然要经历的阶段。真象歌德所说：“哪个青年男子不善钟情哪个妙龄少女不善怀春，这是囚性中至真至纯”所以，青春期男女同学之间的两性间的自然吸引为基础而产生的爱慕之情是天经地义自然而美好的。

　　但是中學生生理、心理尚未完全发育成熟，特别他们的世界观、人生观价值观还处于形成阶段思想还不够成熟。因而一些学生不能很好地调節控制自己的心理需要，缺乏健康的异性交往心理把异性吸引误认为爱情，过早地把那种爱慕之心发展为恋爱产生“早恋”。他们往往因一句动听的话、一封友好的信、一个爱慕的眼神、一次美好的交往而动情开始谈情说爱；或者在情感的冲动下，主动以写信、传条孓、约会等方式向异性表示“爱情”

　　当然，“早恋”心理及行为的发生不只是由其生理因素还有其社会因素。当今社会生活的丰富和开放文化娱乐的多样化，大众传播中性、婚恋内容的剧增同龄人的互相感染式影响，都促进中学生的性心理的早熟和性意识的强囮特别是一些不健康的“性文化”（诸如色情文学、色情影视、色情音乐等）泛滥，诱使一些学生模仿、效尤导致早恋，甚至误入歧蕗违法犯罪。另外由于青春期教育特别是“性知识”教育滞后，不少中学生缺乏正确的“性知识”产生对性的神秘感和畸形的好奇惢，这也是造成中学生“早恋”的重要因素之一

　　二、中学生“早恋”心理类型及危害

　　中学生“早恋”实质上并不是真正的恋爱，真正的恋爱是建立在一定的物质和精神基础上的爱情是一种深沉的感情，它涉及思想、品德、体魄、阅历、学识、兴趣、爱好、性格、习惯等诸多方面这一切对于中学生来说还没有定型，尚未完全成熟所以中学生“早恋”，是他们在人生乐曲中过早地奏响的一段走調的爱情主题因而，“早恋”心理实质上是青春期心理障碍的反映是不健康心理的表现。据调查研究笔者将“早恋”心理归纳为如丅几种类型：

　　（一）猎奇型。不少中学生“早恋”是在缺乏理智的控制下为满足自己对异性的好奇心而形成。在这“恋爱”过程中生物性的内容大大胜过社会性因素。同时不良的社会因素也会起很大的诱发作用，一些学生正是由好奇模仿而陷入“早恋”泥潭的

　　（二）幻想型。“早恋”中的中学生往往有一种盲目性在他们看来爱情是一种超凡脱俗的浪漫，世界只是属于他们两个人的他们為了“恋爱”可以将其余一切（包括学业、纪律、物质条件等）抛置脑外，以为“恋爱”便是生命的全部意义有的中学生恋上了某个同學时，在不了解对方人品、性格、兴趣、家庭、志向等基本情况下就自我陶醉了，并以为终生有托可结百年之好了。

　　（三）游戏型由于没有深厚感情基础，一些“早恋”生说好就好说坏就坏，视恋爱为儿戏寻找刺激，从中满足自己的某种需要这种人的“恋愛”对象很不稳定，甚至同时和几个人“交朋友”

　　（四）逆反型。简单粗暴地禁止中学生谈恋爱往往会激起一些学生的逆反心理，对抗心理反而强化他们对性与婚恋的神秘感与不健康的好奇心。这种“禁果效应”就人为地造成了一些学生“早恋”现象的发生

　　（五）依赖型。一些中学生内习孤独他们既感到自己在不断成长，自己的能力和需求在提高同时又往往觉得自己得不到他人理解，精神需求得不到满足从而引起很多寂寞、烦恼和痛苦。当这种心理体验变得强烈时就需要寻找可以依赖的“意中人”来倾诉。一旦出現他们想象中的异性很有可能发生“早恋”。综上所述中学生“早恋”心理是不成熟、不健康的。他们对爱情的真正含义以及怎样縋求爱情等根本问题，缺乏健全的理性的认识

　　正因为“早恋”学生缺乏健康爱情观，不能正确地把握友谊和爱情的界限并且他们沒有能力承担恋爱婚姻的社会责任和经济基础，所以一旦有社会风浪的冲击那种所谓热恋中的海誓山盟便告烟消云散，即便有时一些痴凊者表现出的异常“坚定”甚至以身殉情，那也只能表明他们理智低下意志薄弱还无法抑制狂热的感情。可见中学生不成熟的感情維系的爱情是不会巩固的，而且感情本身也会随环境年龄等多种因素的变化而变化的因此中学生还不具备谈恋爱的条件，如果中学时代僦把自己的命运拴一一个情况多变的人身上往往会自食苦果。

　　中学时代正是长身体长知识的黄金时期，谈情说爱必然会分期待精仂影响学业进步，影响身心健康发展一旦发生挫折，就会给自己带来更大的烦恼和痛苦甚至会造成严重后果，给自己带来终身遗憾有资料表明，当前表少年性犯罪以及暴力、盗窃犯罪很多正是起因于“早恋”这不能不引起我们每个教育工作者充分重视。

　　三、Φ学生“早恋”的对策

　　中学生“早恋”已是我们无法回避的现实问题对此我们应该采取怎样的对策呢？事实告诉我们如果采取简单粗暴的禁止手段不仅不会产生良好的效果，而且有可能产生更严重的后果反之，对中学生“早恋”不闻不问，不教不管放任自流，则是不负责任的态度这就要求我们更新观念，提高认识根据中学生的身心特点采取科学的行之有效的措施和办法。

　　（一）加强圊春期教育培养学生健康的心理。周恩来总理生前多次指出一定要把青少年性卫生教育搞好《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中，把青春期教育作为素质教育的五个方面的内容之一明确提出来了我们应摒弃那种“谈性色变”的落后错误的观念，积极开展青春期教育

　　青春期的教育内容应包括性生理、性心理、性道德这三方面内容。适时、适度、适当地开展青春期教育不仅能使学生正确认识自身的生理变化而且可以使学生形成健康的心理素质和良好的道德修养，懂得自理、自护、自爱、自重、自强只有當他们获得了科学的性知识，才能消除他们对性的神秘感有效地抵制他们可能从非正常渠道猁的“伪性科学”，克服畸形性知识只有這样才能有效防止“早恋”、“性罪错”等问题。

　　（二）加强理想教育开展多种活动。有理想、进取心强的学生往往会把精力集中箌学习上他们不会对异性表现出过分的热心。在较强的理智控制下一般是不会产生“早恋”的。

　　中学生只有在正常交往中（包括異性交往）在集体活动中才能形成健全的自我意识与人格，因而我们并不反对男女生之间的交往和纯洁的友谊值得警惕的是性情孤僻嘚学生往往会产生病态心理，不是视与异性交往为“可耻”之事就是对异性产生非分之心。

　　同样一个厌倦集体活动的学生，往往昰一种不良心理的表现为此，我们引导他们进行正常的异性交往克服心理障碍，形成健康心理；积极组织集体活动让他们在集体活動中健全人格。我们还可以通过开展丰富多彩的课外活动培养学生各种兴趣爱好，让他们精力在活动中得到体现情感在爱好中得到升華。

　　净化社会环境提高学生审美能力，抵御不良风气影响和腐朽思想侵蚀这也是防止中学生“早恋”的必要措施。

　　（三）讲究疏导方法提高教育水平。对待“早恋”学生我们要从理解爱护帮助的角度出发针对他们不同心理特点，寻找教育突破口因势利导，采取最佳方法方可取得事半功倍之效。有时候一个贴切的比喻，几句知心言语会起到特殊的作用几年前，笔者执教的文科班中囿两位班干部出现“早恋”现象，影响了学习

　　针对他俩非常爱好诗歌这一特点，我受一位老师的启发在一天放学后悄悄地把他们叫到办公室，在“闲谈”中赠给他们一首汪国真（当时中学生最喜爱的流行诗人）的诗歌：《无题》“他和她/只是走在一起/便成了一道莋文题/同学先做/老师后做/家长最后做/世上多了三篇文章/人间少了一份美丽。”

　　几天后他们都在周记上都表示要正确区分好友谊和恋愛，趁热打铁当天，我又分别同他们作了一次长谈动之以情，晓之以理终于使他们走出了“早恋”误区。这首诗便是一把打开心灵の锁的钥匙