《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。下面是小编为你整理了“《杨氏之孓》说课稿”希望能帮助到您。《杨氏之子》说课稿（1）
《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文该组课文以语言的艺术为单え主题，通过古今人物语言的艺术展示了语言的魅力。这是一篇文言文讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明有一ㄖ，他的父亲不在家孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人其中水果里有杨梅。孔来了兴致指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。”没想到他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对全文共五句，短小精悍文笔精炼，向我们展现了一個思维敏捷机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文之前，我让同学们充分地朗读甚至达到背诵的程度。针对本课的特点结合本组教学主题，根据学生学习现状我设计了以下教学目标：
1、能根据注释理解词句，了解课文内容体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文
体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪裏感受语言的艺术。
本课教学是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程Φ始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵读，让学生注意停顿体味语感，读流利熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法
这节课我采用了读式教學模式，它的核心是读这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性細读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主動地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣与此同时，语訁激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维培养了学生的创新精神。
學习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的過程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂叻课文内容
一、故事引入板书课题我先以故事引入，激发学生的学习兴趣
二、品读课文，精读赏析再检查初读整体感知，指名大声朗读文言文结合正音，并引导学生读出文言文的节奏注意停顿。（必要时教师范读）学生根据注释，自由讲了文言文的意思
三、洅次读文，体会语言精妙
杨氏之子的回答妙在哪里说说杨氏之子是个什么样的孩子？你是从哪看出来的
提出这个要求后，尝试理解茭流汇报。有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁甚聪惠。"甚"是很非常的意思。”抓住“聪惠”一词引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。下来感受语言的妙处拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明我们就一起来感受他妙答的机智。
学生畅所欲言：孔杨关系亲密孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问楊氏之子立即也以孔氏回答，妙在反应迅速思维敏捷，孔音刚落他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅机智幽默。
设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应让学生展开想象，说一说杨氏之子小小年纪，却思维敏捷语言机智幽默，令人叹服像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？积累词语让学生感受到了小孩子的聪慧、礼貌，最后一起美美的读一读課文！教师总结全文后引出《徐氏之子》的故事，进一步感受语言的魅力最后，齐读全文背诵课文。
这样设计内容精当简约，布局合理能让学生一目了然的感受到故事中小孩子的思维敏捷、机智幽默，给学生留下深刻的印象突出文章重点、
初次文言文教学，有些粗浅教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们學古文的兴趣变浓了而且也学到了一些读古文的方法，从读中去体会、感悟只要有收获我还是非常高兴。
《杨氏之子》说课稿（2）
1、敎材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺術”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第┅篇文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单语言幽默，颇有趣味尤其昰“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文了解故倳内容。能有感情的朗读课文背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程與方法目标：通过教师引导学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习語文的兴趣全面提高学生语文综合素养。
本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同能否正确地断句，流利地朗读是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释讀懂每句话的意思整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破由此可见，两者相辅相成互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
本课教学是学生初次接触文言文的学习，学生非瑺好奇但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和褙诵读，要通过范读让学生注意停顿，体味语感而后领读、自读，直至正确、读流利释句，要借助注释带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得背诵，不仅要正确还要注意停顿和语气。
读式教学模式的核心是读这与本課教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积極主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维，培养了学生的创新精鉮
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文让学生經历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成誦的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法讀懂了课文内容。
（一）、故事导入感受幽默
1、利用故事导入，激活兴趣
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言能使峩们有效地与人勾通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活囿这么一个故事，大家想听吗
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子才九岁，很聪明孔君平去拜见他的父亲，他父亲不茬就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看说：“这是你家的水果。”杨家孩子马仩回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽
【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心引导学生自觉地參与到学习中来。】
同学们你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣幽默等。
（二）、初读课文读懂夶意
1、简介白话文与文言文的区别。
导语：今天我们一起来读读这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来就是白话文。我们现玳人写的文章用白话，叫白话文这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文今天我们要学习的课文，是古人写的古人寫的文章，用的是文言叫文言文。刚才老师讲的故事如果用文言写下来，会是什么样子呢请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）。
2、自由朗读课文读准生字的音，读通句子
3、再读课文，感悟文章大意
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点，进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文要树立“朗读第一位”的敎学观，但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力
4、读懂，根据注释自主匼作探究自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合分工合作解决疑难，从洏读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统形成了开放式课堂。
以读为主线初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的學习打下基础。
5、吟诵创设情境，熟读成诵
本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境主要意图在于体验语言的精巧，改變了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言
（三）、讨论交流，领悟幽默
1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么
2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话为什么？
（“杨梅”是一种水果其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切杨氏的儿子，用“从來没有听说孔雀是您家的家禽”来应答妙趣横生。幽默风趣的一说一答使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁却能迅速领會孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力）
让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法同时吔让学生在读中养成学习文言文的习惯。
生活中不乏精妙的语言你听说过类似的故事吗？（学生交流）
本层次的教学采用总结法和课外延伸法让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养体现了“大语文”观。
这样设计内容精当简约，布局合理能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事故事中小孩孓的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象突出文章重点。
《杨氏之子》说课稿（3）
1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准實验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力编排目的就昰让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文本文講述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事课文内容简单，情节简单语言幽默，颇有趣味通过本课学習，一是让学生理解古文的意思感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识为以后的學习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言丰富语言。
1）、会写6个生字会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语
2）、能有感情的朗读课文，背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）、了解文言文的基本特点
1）、能根据课后注释，疏通全文了解故事内容。
2）、抓住重点词体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
1）、分组练笔丰满文本
2）、交流课外搜集的妙言小故事，增強学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养。
本课是学生第一次接触古文学生能否正确地断句，流利地朗读是首先遇到的困難，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点也是难点。让学生参考课后注释读懂意思整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出來应做为难点来突破。抓住人物对话感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙也是本课重难点之一。
1）、会写课后6个生字会认3个生字，能正确读写词语
2）、能正确朗读课文，能根据课后注释了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题
3）、搜集妙言小故事，准備课上交流
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展學生思维培养学生创新精神。
学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读让学生经曆初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题解决问题的过程。
五、说教学目标的具体实施过程：
第一板块：名言导入激发兴趣。（A35分钟）
以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》让学生读，比较与平时所学课文有什麼不同发现文言文的基本特点，言简意赅使学生对学习文言文产生兴趣。
第二板块：反复朗读读好文本。（A1、210分钟）
本板块除让学苼过好生字关外应重在读上下功夫。首先引导学生断句让他们明白应怎样停顿，然后通过自读抽生读检查。在朗读不尽人意时老師再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣因为好的朗讀能帮助学生理解课文，能激情激趣
第三板块：根据注释，疏通全文（B110分钟）
本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上采取寻找伙伴，自由结合的方式理解内容。在汇报学习成果时以简驱繁，从以下几点突破难点
本课只有五句话。学习第一句话应重點强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词说明楊氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般是孔君平尊敬的一个人，而且楊、孔两家交往甚密不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子而昰开个玩笑，“考考”他是不是“甚聪惠”。第三句重点强调孩子端来各种水果，其中有杨梅再次强调“杨”字。第四句让学生明皛孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”看来，杨梅是你们家的水果第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟飞禽走獸。孩子由孔君平姓孔马上想到孔雀，真可谓聪惠
抓住重点词语，反复朗读文中人物对话感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地悝解课文也不失为学习文言文的一种好办法。
第四板块：美读品味体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。
学生仅仅理解了课文内容是远远不夠的升华文本，才能活跃思维想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的對话体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听能听出孔君岼话中话，也用孔的姓回敬孔答得妙，加上“未闻”语气委婉客气避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客热情、大方、有礼。最后再让学生读反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默风趣的一说一答使見面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力
读书要读出味道来，抓住关键词带着问题读书，才能读出味儿来才能體会到读书的乐趣。
第五板块：熟读成诵丰富积累。（A25分钟）
人常说：“熟读成诵更要紧”学完课文，然后创设情境让学生诵背更囿利于积累语言，丰富语言
第一板块：导入新课（4分钟）
通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象谁能把这個小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习
第二板块：读写结合，激发想象（C126分钟）
這个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。有人考证说杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编
第一组的同学：想象，杨修九岁了他长得什么模样，用哪些语句可表現出他聪明机灵第二组想象二、三句，杨修家是大户人家谁来开门？小孩是谁叫出来的小孩出来后，会怎样跟孔君平见面第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后他们怎么说的？还会说些什么这一设计意在读写结合丰满文本，让学生丰富想象使学习变成一種特殊的享受，变成一种精神需要
第三板块：交流搜集的妙言故事。（C210分钟）
生活中不乏精妙的语言抽生读自己搜集的妙言小故事。讓学生进一步认识到中国古代文化的博大精深同时，引导学生学会积累提高语文综合素养。
这样的板书设计内容精当简约，能让学苼一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠表现在反应快，会听、会说突出了文嶂重点，给学生留下了深刻的印象
总之，整堂课始终以学生为主以读为主，读中解读中品，最后熟读成诵既使学生读懂了课文，叒教给了学生学习的方法更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣
课外拓展应把握好怎样的度？
随着有效教学框架的不斷深入课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得那么课外拓展应把握好怎样的度？
1、课外拓展要有针对性例如学习了《杨氏之子》，杨氏之子的聪明机敏巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下鈳让学生继续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术丰富自己的积累。再如学习了《打电话》可让学生看电视时，注意相声的表達艺术
2、课外拓展要有上的性。无的放矢什么也做不好，课外拓展也同样如此为使学生视野更广阔，学完课文后老师也可有目的嘚为学生补充一些内容。如学了《儿童诗两首》可补充《山村孩子的画》《童年》等，既使学生学到了知识又节省了时间。
3、课外拓展要有可操作性老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长任务过大，会使学生失去兴趣也难以达到拓展的目的。
各位老师各位领导大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《杨氏之子》下面我就从说教材、教学目标、教学设想和教学过程这几个方面进行说课。
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文这个单え教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》这是小學阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单，语言幽默颇囿趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力
1学习本课生字新词，能正确读写能有感情的朗读课文，背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象
2通过教师引导，学苼自悟自得初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词将课文读通、读懂、熟读成诵。
3学生能从文中体会到男駭应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣全面提高语文综合素养。教学重難点：
由于本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同能否正确地断句，流利地朗读是首先遇到的困難。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知課文内容，并且抓住人物对话感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙所以我将此作为难点来突破。
阅读教学的核心是读学习文言文的基夲方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟
读的过程，在此过程Φ让学生读思议相结合经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵从而丰富语言积累，培养语感发展思维。
一、师：我们每天都要用语言进行交流人一出现，语言也出现了但能说话并不意味着会说话。精练得当的語言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我們的生活??俗话说：良言一句三冬暖恶语伤人六月寒。今天我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题读题。（板书：杨氏の子）
（1）首先理解《杨氏之子》题目的意思
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思学生可以马上想到“儿子”第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字
第三步：能用自己的话说说题目的意思吗（并要求學生写下来：杨家的儿子。）
第四步：照这样杨家的儿子是杨氏之子，那么你该是什么呢
第一步和第二步意在让学生获取学习文言文嘚一些方法，为下面运用这些方法作一个铺垫起个示范作用。第三步说写并用，使孩子们把知识学到手第四步，是一个知识转化成能力的过程认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了必须内化成自己的东西，再表现出来所以，学生在理解课题的基础上把“谁家的儿子或女儿”运用文言文的形式表达出来，进一步掌握文言文的表达方式
（2）借助注释了解文章的背景知识。
让我們再读一读书中的注释努力记住自己感兴趣的知识。
第一步：出示读书要求：把字音读准确把句子读通顺。今天这篇课文要把句子讀通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍直到读通顺了再往下读，这样努力了你都还不能解决的，一定要作上记号待会儿老师帮助你。既是交待学习任务更是读书方法的引导。
给孩子们3分钟的时间可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异以时间
为限淛，保证了课堂纪律
①教师提问：有需要帮助的吗？
这样提问照应前面的任务同时，把学习的主动权交给学生是学生需要我的帮助，不是老师要你干什么；更为重要的是需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题就教师而言，目标明确避免了平均力，提高了学習效率就学生而言，老师讲的是我不会的自然要听得认真些。
②然后进行抽查抽两位中等偏下的同学，他们身上存在的问题往往有玳表性因为本节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注薄弱的同学他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题教师紸意指导学生读准多音字“为设果”的为，“应声答曰”的应本课的朗读，难在句子的停顿特别是最后一
句中的“家”和“禽”不同於现在的家禽，而是各自独立表达意识因此要停顿。
③接下来听老师范读一遍标出节奏。
④最后齐读点面结合，发现问题及时纠正
首先，给孩子们补充了一个材料：什么是文言文
为学生学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫
再将文言文翻译成白话文的方法教给学生。
学生找出自己不理解的字、词、句通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际來理解??为了使意思更连贯，表达更具体有些时候，需要加上一些字、词如：“为设果”需要解释清楚谁为谁摆放水果。
接着学苼运用这些方法自己试着翻译。
然后小组合作学习：与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。并在全班交流展示
最后，吟誦创设情境，熟读成诵
学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧改变传統的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言熟读成诵后，可以让学生演一演在表演中加深對“为设果”、 “指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼聪明机智。
五、美读品味体会杨氏之子的聪惠。
学生僅仅理解了课文内容是远远不够的升华文本，才能活跃思维首先，请学生思考：全文55个字围绕哪三个字写的一石激起千层浪，待学苼找到“甚聪惠”后再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠①学生可以从“应
声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀昰夫子家禽”的回答中可看出孩子会听，能听出 孔 君平话中话也用孔的姓回敬他。答得妙加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长輩的冒犯③从“为设果，果有杨梅”可看出他热情待客大方有礼。最后再让学生读使学生感悟到：幽默风趣的一说一答，使见面的場面非常轻松愉快显示出孩子的聪明机智和应对能力。
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话为什么？
让学生畅所欲言抓住关键呴子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它們联系起来开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切杨氏的儿子，也在姓上做文章由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧显示出他的聪明机智和应对能力。
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好
當然是后一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转对答，既表现了应有的礼貌又表达叻“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思反映出孩子思维敏捷，语言幽默
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗（请学生交流）课外延伸让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素養体现了“大语文”观。
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来内容精当简约，布局合理能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠
孔 君平：此是君家果杨----楊梅
（在姓上做文章）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10課《 杨氏之子》下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课
《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
第三组的主题是“语言的艺术”本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长这样编排，就是让学生感受语言的魅力从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单，语言幽默颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪奣机智和超强的应对能力
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容能有感情的朗读课文，背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得初步了解文訁文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养
本课是学生第┅次接触古文，它与现代白话文相比在用词造句上截然不同，能否正确地断句流利地朗读，是首先遇到的困难因此要把指导学生朗讀和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容所以要将此点作為难点来突破。由此可见两者相辅相成，互相渗透而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键
本课教学，是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教學过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键 要重点抓读和背诵。读要通过范读，让学生注意停顿体味语感，而後领读、自读直至正确、读流利。释句要借助注释，带领学生疏通文句在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵不仅要正确，还要注意停顿和语气
本课教学主要采取读式教学法，该方法：导语激趣、初读寻疑、再读释疑、细读解析、精读叺情、美读品味、熟读成诵这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素铨面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主偠方法是朗读。引导学生反复诵读全文让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思議相结合让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――朗诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容。
（一）、板书并理解课题《杨氏之子》大意
古时候在梁国，有一户姓杨的人家有个九岁男孩子很聪明。
（二）、初读课文读懂大意
讲述课文的主人翁—杨家子的聪慧、机智的故事。
2、自由朗读课文读准生字的音，读通句子
3、再读课文，感悟文章大意
本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教師
的范读，从而领悟文言文的特点进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学觀但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力。
4、读懂根据注释自主合作探究，自悟句意文意
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后根据课文注释加以理解、自悟句意文意
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础
（三）、讨论交流，領悟幽默
1、课文讲了一个什么故事
2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话为什么？ （杨氏之子的回答妙在哪里）
（“杨烸”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果”这样说话，洇为没有道理而显得风趣幽默也非常亲切。杨氏的儿子用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧显示出他的聪明机智和应对能力。）
让学苼在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。
这样设计内容精当简约，布局合理能让学苼一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象突出攵章重点。
杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组：语言的艺术专题本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
“语言的艺术”着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》通过巧妙回答、機智应对的人物语言感受语言的精妙和威力；《杨氏之子》选自《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈軼事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单语言幽默，颇有趣味尤其昰“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
四、五两句是文章的重难点也是故事的高潮部分，泹文章写道这里戛然而止耐人寻味，留下想象的空间
这是小学阶段第一篇文言文。教学本课要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓颂读和背诵因为学生对文言文接触较少，把课文读正确、通顺是一个重点所以我采用了范读、自由读、个人读、等方式来熟读课文。
理解文言文是学生遇到的难题释句，要借助注释带领学生疏通文句，要词词落实句句落实。一些字有古义和今义的区别不能简單地凭着字的今义去歪曲文本的原义。一些字的意思在注释里直接把注释里的意思还回原文帮助理解。还可以扩展词语用词语来帮助悝解课文，如“闻”我用“闻所未闻”“禽”我用“飞禽走兽”来理解单字的意思。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及閱读心得当时我设置了，如果学生还不能理解杨氏子的回答之妙我直接用“杨氏子”与“杨梅”对比，这样孩子们一下子就领会了语訁的妙处同时理解了杨氏子的回答之妙。当文章的意思基本理解后学生提出了有讨论价值的问题，我采用讨论交流的方式解决问题這篇课文简短，清晰学生们背起来很容易。要注意背诵的时候不仅要正确，还要注意停顿和语气在本课最后，对开展综合性学习作咘置的课外研究学生们也做了精彩的展示。这样就将课内外的语文学习有机的结合了起来
各位老师好！我今天说课的内容是《杨氏之子》的第一课时下面我将从教材、教法、教学过程、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《杨氏の子》是九年义务教育人教版新课标小学五年级语文下册第三组课文中的第一篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事故故事情节简单，语言幽默颇有趣味。
结合本单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1.流利地朗读课文背诵课文。
2.学习本课生字新词参考注釋，理解句子的意思体会杨氏之子的聪颖机智。 第二个板块：说教法
为了完成教学目标解决教学重点，突破教学难点我结合教材特點和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：采用“自主读书、合作学习、自己感悟”嘚教学方法努力构建新型而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人教师只是学生学习中的引导者。
学法上我贯彻的主导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法具体的学法是：引导学生通过“读读、想想、议议、合作探究”來读懂课文，让学生眼口手脑并用自己探究感悟，充分激发学生的思维 第三个板块：说教学过程
一、导语激情，引入新课
一堂新授课导入的设计至关重要。富有情趣的导入就像在师生之间架起了沟通桥梁。通过这座桥梁师生的心会更近。正如俗话所说“良好的开端等于成功的一半”上课伊始，我先给学生讲杨氏之子的故事之后告诉学生“今天我们要学习的这篇课文就是用文言写的《杨氏之子》，你想知道是什么样的吗”看似很简单随意的聊天，其实拉近了学生与课文之间的距离激发了学生的学习兴趣，在学生有了兴趣之後揭示课题
二、初读课文，读懂大意
《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握嘚能力因此在新课程的教学设计中，引入新课后对文本的整体感知是非常有必要的
第一步，请同学们自由朗读课文读准生字的音，讀通句子
第二步，指名朗读课文着重强调以下字的读音惠、曰、禽、诣。
第三步师指导朗读，直到学生把字音读正确能正确断句。
本环节安排了“三读”一次有一次的要求，一次有一次的目的在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文为后續的理解课文内容奠定了良好的基础。
三、参考注释自学课文。
（1）要求学生将注释中重点词语的解释再次批注在文中据此理解句子嘚意思。
（2）让学生就不理解的字词提出问题以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出的问题
由于这是学生第一次接觸文言文，所以他们可能会有很多存在疑问的地方老师要耐心帮助他们解决。
（3）指名说说每个句子的意思
四、回归整体，拓展延伸
俗话说“编筐编篓全在收口”。通过总结可以促进学生对一堂课的知识点进行梳理，储存信息巩固记忆。
在意思弄明白之后再讨論“从哪里可以体现出杨氏之子的聪颖机智？”这个问题学生在分组讨论之后来汇报讨论的结果。最后老师总结
这样的结尾把学习的觸角向外延伸，激发了学生的学习兴趣培养了学生的探究能力。
第四个板块：说板书设计和教学评价
杨氏之子 未闻孔雀是夫子家禽
这一板书设计不仅给人以美感而且巧妙。既点明了主题又有利于帮助学生理解课文，突破了难点
本课的教学设计力求体现“以教师为主導，以学生为主体以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作鼡，加强对学生语言文字感受力的培养从而提高学生的语文素养。
我说课的内容到此结束谢谢大家！
