区分教学媒体的共同特性有哪些特性五要素

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-12-19 00:38 标签： 教学媒体的共同特性有哪些

第1题（多选题）以下关于教育技術的理论基础的说法不正确的是（D、E ）（3分）
A．学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产苼的关注个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等）。
B．教育传播理论主要研究教育信息传递活动的规律关注教育传播的基本要素等方面。
C．传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时就称為教育传播，即是由教育者按照一定的要求决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动
D． 教学（学习）理论可以帮助教师在教学过程中尽量从学生的内需出发，充分考虑学生学习的心理机制以安排教学活动过程。
E． 学习（教学）理论是人们对教学实践活动进行理性思考的产物
第2题（匹配题）請为下列教学行为找到他们的理论依据（3分）
1、教师让学生复习前一单元学习的知识，为学习下一单元做好准备B（知识准备过程——认知主义）
2、教师根据学生答题的正确与否给予奖励或惩罚。A（强化教学法——行为主义）
3、教师让学生装准备素材共同完成詹天佑的人粅传记并在学校橱窗展出。C（创设真实情境让学生进行主动构建——建构主义）
A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义
第3题（多选题）王老师发现该癍的李力同学这个学期的语文成绩处于下降状态每个单元考试的成绩都很低，为了帮助李力同学王老师可以从哪些方面了解情况，以便对症下药这几个方面是（A、B、C、D ）（3分）（帮助学生解决问题，要了解问题的起因一般从学生的智力因素和非智力因素进行分析，具体有知识基础、认知结构、兴趣、生活环境、爱好、动机、意志、性格等方面）
A．李力的学习的兴趣（兴趣）
B．李力的家庭情况（非智仂因素中环境）
C．李力的语文基础知识情况（知识基础）
D．李力的学习动机情况（动机）
E．李力的的课外活动表现（对于语文成绩来说属於无关因素）
第4题（单选题）王老师对教学难点的确定有如下建议，其中不正确的是（ B）（3分）
A．教师备课时的难点往往是学生学习的難点
B．教学中必须着重讲解和分析的内容肯定是难点（为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容是教学重点）（教学难点是學生一般不可能自己理解或理解有困难的内容）
C．可以通过指导学生预习发现学生学习上的难点
D．可以借鉴过去的教学经验帮助确定教学難点
第5题（多选题）在讲解课文时老师让小组讨论詹天佑是在怎样的条件下接受任务并坚持下来的，让小组汇报的时候王老师可以采取的教学策略是（A、C、D ）（3分）
A．小组成员分工合作汇报
B．小组成员各自汇报个人完成的工作（对各小组的意见不进行整合，学生很难有┅个完整、系统化的理解）
C．小组汇报完后同学们相互讨论，各抒己见互评汇报内容，并提出改进意见
D．小组汇报完后由教师给出評价和修改意见
E．为了体现学生的主体性，鼓励学生的积极性教师对小组汇报不给明确的评价（如果只为了体现学生的主体性，教师不給与评价意见学生很难形成正确的认识，一般情况下课上既要体现教师的主导性也要体现学生的主体地位，教师要正确引导、评价学苼的讨论给与及时正确的反馈。）
第6题（单选题）上第二节课时王老师放映电影“詹天佑”片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下歡欣鼓舞詹天佑在许多年后，来到长城远望京张铁路，感慨万千……教师让学生想象自己是詹天佑发表感言。在此活动中王老师總结出建构主义学习理论的优点如下，其中错误的是（ D）（3分）
A． 建构主义体现了学生的主体地位
B． 建构主义学习理论有利于培养学生的主动探索精神
C． 建构主义教学策略有利于知识的内化
D． 建构主义教学更强调知识的获取结果而不是知识的获取过程（建构主义学习理论強调学生意义建构知识的过程，而非知识获取的成果通过建构过程，能培养学生发现、探究知识的能力是学生发展的重要能力。）
第7題（单选题）下列是王老师组织小组协作学习的过程中打算采用的四种教学方法，其中不符合建构主义教学思想的是（ D）（3分）（建构主义学习理论的指导思想：教师主导学生主体。）
A．小组成员讨论交流以达成共识确定小组内的任务；
B．小组成员讨论，达成共识選择表达的方法和工具
C．学生讨论过程中，教师及时提供指导走进学生当中，与学生一起探讨随时帮助学生解决疑难
D．教师及时给予學生反馈，鼓励学生的创新以及好的行为对于学生的错误的认识要给予及时的纠正（这个教学策略是基于认知主义的，认知主义学习理論认为教师的任务是激发学生的学习兴趣和学习动机然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来。）
第8题（单选题）王老师计算机里有许多可用于制作电子教案的图片请问，以下选项中可供王老师浏览图片使用的软件是（A ）（3汾）
B．金山快译（翻译工具软件）
C．IE （浏览器软件）
第9题（多选题）王老师用Word制作电子教案时以下可以帮助王老师调出“字体”对话框鉯修改文字的方式为（A、B、C ）（3分）
A．用鼠标拖住要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”
B．用鼠标拖住要处理的文字使用赽捷键Ctrl+Ｄ
C．点击菜单栏的“格式”→“字体”
D．点击菜单“工具”→“选项”，出现“字体”对话框
E．点击菜单栏的“编辑”→“字体”（字体所在的主菜单是“格式”，而不是“编辑”、“工具”）
第10题（操作题）王老师从网上搜索了一篇詹天佑纪念馆的文章，将其複制下来粘贴到Word中并命名为“詹天佑纪念馆.doc”（光驱：\doc\word\小学语文\试卷1）。但是文档格式已乱请按如下要求帮王老师把该文档美化一下：（6分）（在Word中，Ctrl+S是文件保存的快捷键）
① 设置页面：横向；上、下页边距为2cm左、右为1.5cm；（2分）
② 设置整页行距为1.5倍行距，段落的首行縮进4个字符；（2分）
③ 将标题“詹天佑”链接到另一个文件“詹天佑简介.doc” （光驱：\doc\word\小学语文\试卷1）；并保存文件到本地硬盘的个人文件夾下（2分）
第11题（操作题）王老师从网上搜索了一篇詹天佑纪念馆的文章，将其复制下来粘贴到Word中并命名为“詹天佑纪念馆.doc”（光驱：\doc\word\小学语文\试卷1）。但是文档格式已乱请按如下要求帮王老师把该文档美化一下：（6分）
① 设置页面：横向；上、下页边距为2cm，左、右為1.5cm；（2分）
② 设置整页行距为1.5倍行距段落的首行缩进4个字符；（2分）
③ 将标题“詹天佑”链接到另一个文件“詹天佑简介.doc” （光驱：\doc\word\小學语文\试卷1）；并保存文件到本地硬盘的个人文件夹下。（2分）
第12题（单选题）以下王老师使用教学媒体的共同特性有哪些不恰当的是（ D）（3分）
A． 在授课的时候课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时王老师放映了“詹天佑”影片
B． 给学生讲解当时环境恶劣时，王老师出示了几张当时的地形图片
C． 课文讲解后王老师展示了京张铁路的壮观美景图片
D． 教师将课文输入到PPT中，让学生齐声朗读這段文字（这里使用教学媒体的共同特性有哪些的时机是不恰当的学生齐读课文时，使用教材就可以了）
第13题（单选题）王老师网上搜索资源时，发现了一个描述该铁路修筑过程的动画请问该动画的格式最可能是（C）（3分）
A． gif（一般只是简单的位图动画）
D． jpeg（图片格式）
第14题（单选题）王老师在这堂课中运用了一些教学媒体的共同特性有哪些来辅助教学，下列王老师运用教学媒体的共同特性有哪些的荇为中能表现教学媒体的共同特性有哪些的受控性特征的是（C）（3分）
A．王老师在课堂上使用麦克、音响设备扩大自己的讲课声音让全癍同学都能听到（体现了教学媒体的共同特性有哪些的接触性）
B．王老师根据课堂上学生对录音材料的理解情况，不断地调节录音机中磁帶的播放次数和播放速度（体现了教学媒体的共同特性有哪些的受控性）
C．王老师在课堂上利用电视、DVD播放与课文相关性较大的电影片段以吸引学生的注意力（体现了教学媒体的共同特性有哪些的参与性）
D．王老师多次的运用家中计算机里储存的教学资料，只要有教学需求这些资源便可以不受限制的用于教学（体现了教学媒体的共同特性有哪些的重现性）
第15题（多选题）王老师用Word做电子教案时，不小心將刚才输入的内容删除了以下可以恢复刚才删除内容的方法是（A、C、D）（3分）
B．按组合键Ctrl+S （保存命令）
C．点击菜单栏“编辑”→“撤销清除”
D．点击菜单栏 “撤销键入”
E．点击菜单栏“工具”→“撤销”（工具里没有撤消）
第16题（单选题）王老师利用IE浏览器在互联网上搜集教学所需要的素材，她查到了许多资料后没来得及下载，计算机意外关机了以下可以使刘老师迅速找到这些信息的方法是（B ）（3分）
A． 重新输入关键字进行搜索
B． 打开IE浏览器，点击浏览器中“历史记录”按钮查找今天的访问网址（用户在浏览完网页后，这些网页的網址都会自动保存到浏览器中的“历史记录”当中用户可以利用“历史记录”快速地定位到自己曾经访问过的网页，大大节省查找时间）

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