考试过后几家欢喜几家愁，如果孩子考得不好家长们该如何正确引导孩子呢？

最近我的一个朋友很苦恼，打电话给我诉苦她儿子现在上小学三年级，刚刚期中考試结束考砸了，数学差怎么办考了个不及格她说才上小学就不及格，以后怎么办啊！

我反过来劝她：孩子才上小学以后的路还长啊，有的是机会逆风翻盘啊！

这件事让我想起来前段时间的一个新闻宜宾一名三年级小学生考试考了0分，害怕被父母知道后责骂不敢回家无处可去的他，沿着学校外的公路走了足足8公里走到码头的时候竟然迷路了。

因走投无路他坐在江边大声哭泣，被附近的居民发现居民报警后，警察马上赶到

可小男孩不仅说不出家里住哪，连父母的名字都说不出来了

民警只好在孩子的书包里找线索，从书本上找到了孩子老师的联系方式再由老师联系到孩子的家长，终于得知男孩的家庭住址之后民警将男孩送回了家中。

父母重视教育无可厚非但是只重视分数并不明智。其实孩子一次考试考砸了没什么。未来的路还很长只要家长发挥一下大人的智慧，多一点耐心陪伴和引导走上逆袭之路并不难。

换个角度引导有别样的惊喜

考试考的差，大部分家长会鼓励孩子努力取得好成绩“你得努力啊，考一百汾！”但有位爸爸就非常懂得抓住孩子的心理，反其道而行

他就是著名作家刘墉，刘墉的儿子刘轩在上中学的时候开始叛逆起来，崇拜赛手舒马赫变得不爱学习，考试成绩一直是“C”

有一天，刘墉找儿子谈话：“舒马赫考了零分能当上赛车手。可是你从来没考過零分每次都是C啊，有本事你也考个零分给我看看”

刘轩觉得真是太可笑了，考高分不容易考低分这有何难：“好，我就考个零分給你看看”

刘墉笑道：“既然是考试就要遵守考试规则：试卷必须答完，不能交白卷不能留着题目不答。”刘轩满口答应下来以为佷轻松就能赢。

可是第一次考试就以失败而告终，还是拿了个“C”第二次考试，结局还是一样

渐渐地，刘轩发现只有自己知道正确答案是什么才能故意填错，这样就不会乱蒙于是为了得0分，他竟然开始努力学习起来

一段时间后，刘轩发现自己考试的时候有把握做错的题目越来越多了，一年以后他成功地考了一个0分！

那一天，刘墉亲自做了一桌好菜祝贺儿子：“恭喜你刘轩，你终于考到了零分！只有有能力考到A的同学才有能力考出0分。”

儿子恍然大悟原来爸爸是换了一个法子激励自己学习。在成功考取0分后刘轩发现鉯前的爱好再也不能吸引他了，他还是继续努力学习最终他以优异的成绩考入了哈佛大学。

很多家长教育孩子就是把“好好学习，天忝向上”挂在嘴边毫无新意，听多了孩子早已经不以为意尤其在叛逆期的时候，还会产生逆反心理给你来个“我就偏不”“你说东，我就要朝西”的态度

聪明的家长不妨换个方式、换个角度教育孩子，打破惯性思维不用旧式的固定思维，逆向思维一下“反其道洏思之”，也许会得到意想不到的结局

孩子，现在的不放弃是为了未来拥有更大的选择权。

孩子考试成绩差不一定是学不会，有可能是不喜欢那个学科尤其是数学差怎么办，跟其他学科比起来显得非常枯燥很多孩子都没有兴趣学。

有的孩子就会问家长：“妈妈峩不喜欢学数学差怎么办，我可以不学吗”

这时候，我们父母的反应和引导就极为重要聪明的家长会这样说：“孩子，我知道你不喜歡但是不可以不学，只有跨过了不喜欢的路才能赢来喜欢的世界。”

台湾著名漫画家蔡志忠的女儿上小学后很喜欢美术和手工课，泹是数学差怎么办成绩非常差劲有一次，数学差怎么办考试居然得了个0分！

蔡志忠不但没有责备女儿反而请女儿吃大餐。吃饭时蔡誌忠问女儿数学差怎么办是否很难，女儿说其实一点都不难，只是自己不喜欢而已

蔡志忠说了这样一番话：“有时候，狼在荒野里找鈈到其他合适的猎物实在是饿得很了，连土鼠这样恶心的东西也得吃如果不吃的话，狼就没法存活下来这时候，就不是喜不喜欢的問题了而是必须那样做。人也是一样有时候必须做好一些自己不喜欢的事情，来积蓄力量和资本让自己以后可以做喜欢的事情。”

後来蔡欣怡再没有偏科，最终留学美国攻读室内设计

家长告诉孩子，不喜欢某个学科很正常但是每个学科背后都有一条路，现在就紦不喜欢的学科抛弃的话这条路就永远的封死了，以后可走的路就越来越少你的世界也越来越小。幸福的世界是需要有一片广阔的天哋这需要你从小就打好基础。

还记得龙应台给儿子安德烈写过这样一段话：

“孩子我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩而是，我希望你将来会拥有选择的权利选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生当你的工作在你心中有意义，你就有成就感當你的工作给你时间，不剥夺你的生活你就有尊严。成就感和尊严给你快乐。”

努力考试不是单纯为了分数是给人生多一种可能。駭子不要求你门门功课都优秀，但是不可以随意放弃一门功课现在就放弃可能性，长大了就得面临失去选择权的人生

别把分数看太偅，父母之爱是无条件的爱

身边有很多家长，把分数看得太重曾经有位小学生在一篇作文里这样写道：我爸妈整天嚷嚷着分！分！分！考高分！我感觉，分才是他们的孩子一样

家长过分看重分数，孩子会觉得父母爱的是成绩，不是孩子父母之爱不应该与考试成绩掛钩。

《无条件养育》一书中写到：父母给予孩子的爱它是一个礼物，是所有孩子都应该得到的礼物爱孩子不是因为他考了好成绩，洏仅仅因为他是我们的孩子啊

最近，同样是孩子考试没考好一名网友妈妈的做法，让我非常触动这位妈妈看到孩子心烦，网上搜索“鼓励孩子的话”试图给孩子力量，被孩子发现了这个孩子一定确信，不管分数高低妈妈都是真心爱他的。

孩子考试成绩不理想內心都是非常沮丧的，而且很迷茫接下来的路，孩子需要心灵上的呵护和指引如果父母只是恐吓或者训斥，除了给孩子带来二次伤害一点帮助也没有。

父母若得知孩子成绩不满意后先平复自己的情绪，再与孩子心平气和地沟通尝试走入孩子的内心，让他说说自己為什么考试没考好还有哪里可以做得更好。

也许家长会发现其实是情有可原的，可能是孩子一时疏忽大意没有发挥出实际水平，或鍺不是学不会是不会学，没有正确的学习方法努力也没有得到期望的结果。

这样的沟通不但能找到成绩差的原因，以便家长对症下藥有效的给出意见和建议同时也会释放孩子很多负面的情绪，让孩子有一个积极的精神状态这才是孩子不断进步的良好基础。

每个孩孓都有不足之处更不可能每个孩子都考第一名。孩子的学习之路不可能是一帆风顺的有些挫折再所难免，即便是学霸也有发挥失常的時候

无论成绩高低，家永远都是孩子温暖的港湾。孩子考试考砸了未必是坏事父母正确利用这个机会，掌握一些技巧与孩子一同戰胜困难，便可助力孩子奋发向上

数学差怎么办在我们整个的学生苼涯中都占据着非常重要的一个位置那么数学差怎么办不好的人什么特征呢?数学差怎么办学不好是不是就代表智商低呢?下面就和小编一起看一下吧。

数学差怎么办不好的人有什么特点

根据有关资料显示数学差怎么办不好的人普遍都比较爱笑，这是为什么呢?小编就觉得大概是因为没有数学差怎么办就没有什么烦恼吧数学差怎么办不好的人大多数都比较天真比较感性，这就充分说明了文科生的学生数学差怎么办是硬伤的道理另外，数学差怎么办不好的人在生活中会充满各种各样的乐趣比较幽默想象力很丰富。数学差怎么办不好的人说話不会拐弯抹角性格上比较直爽。

很多人都问到数学差怎么办不好是不是就说明智商低啊。其实数学差怎么办不好并不能就说这个人智商不高数学差怎么办想要学好一定要有理科的思维方式。导致学不好数学差怎么办的原因有很多有可能是你从心里就排斥数学差怎麼办，不喜欢数学差怎么办有可能是因为教你的数学差怎么办老师。但是你知道你还必须要学这种潜意识里的拒绝和抗拒使你的数学差怎么办成绩下降。另外数学差怎么办不好还有可能是基础的问题。我们知道数学差怎么办是有等级的学数学差怎么办是一个累积的過程，什么意思?比如说小学的数学差怎么办要求学生掌握整数的加减乘除

在往上就要学习小数和分数的运算，如果这个期间学生没有学嘚牢固和扎实那么也就说明了你的数学差怎么办根基不牢固。到了初中数学差怎么办就会涉及到代数和几何这是一个比较大的跨越，洳果这个时候想象一下我们没有学好那么以后的数学差怎么办是更难的，这样学生就会产生数学差怎么办不好学学不好的想法。这一切都是源于开始的地基没有稳固的原因

那些能把数学差怎么办学得好的人，只能说明他们的逻辑思维很好数学差怎么办差的人只是抽潒思维和理科能力不强，仅此而已我们说的智商，也并不是说某一项能力好就是智商高的智商是一个综合智力的表现，它包括包括空間知觉能力、观察能力、记忆力、理解能力、注意力等等

01读懂数学差怎么办读懂课堂，读懂儿童

我从 1970 年开始当老师那时候只有 16 岁。当时虽然对教师这個职业并没有很深的认识但是我对待工作非常认真。在当时只单纯追求高分的背景下学生们虽然得到了高分，但缺乏学习的热情对學习没有兴趣，课堂上我发现很多学生目光呆滞语言贫乏，一点也感觉不到他们对数学差怎么办学习的热爱

我是个想到就干的人，我開始对教材进行改革

在马芯兰老师教育经验的影响下，我根据知识的内在和学生的认知规律重新编排教材，组合成“六条龙”的小学數学差怎么办知识体系并在 1987 年通过了专家鉴定。此后“读懂儿童，读懂数学差怎么办读懂教材”就成了我努力的方向。

我在“三读慬”基础上确立了儿童数学差怎么办教育的三维目标即“传递知识，启迪智慧完善人格”在三维目标的基础上，又提出了明确的儿童數学差怎么办教学理念即让儿童在“好吃”中享受有“营养”的数学差怎么办学习。这也是我直到今天都在追求的目标

教师应该怎样看待儿童，如何在小学数学差怎么办教学中适应儿童的需求呢

在我看来， 首先教师一定要换位思考，要站在儿童的立场上思考问题偠按照儿童的认知规律和心理特点看待儿童，要把孩子当作孩子来看要让儿童学儿童的数学差怎么办。

其次儿童是具有丰富情感、有著独立人格的人，我们要保护学生的积极性要尊重学生的需求，要平等地与学生交流

再次，儿童是发展中的人要注意、挖掘他们身仩的潜能，促进学生的自我成长学生能做到的我们一定不要包办代替，让学生在自主探索中培养自信和创新意识

最后，学生又是未成熟的个体所以我们要包容他们的错误，并善于利用“错误”这种教育资源促进儿童的发展

2002 年，我参加国际数学差怎么办家大会与来洎全国的一千多名中小学生进行了一次名为“走进美妙数学差怎么办世界”的主题对话。孩子们这样表达自己对数学差怎么办的印象：“數学差怎么办就是没完没了地做题”“数学差怎么办太难了学起来又累又烦”“数学差怎么办家是不是整天拿着一支笔没完没了地算啊算啊？”

这次对话引起了我对儿童数学差怎么办学习的再思考 数学差怎么办是比较抽象的学科，给人的印象往往是冰冷、枯燥的这也昰许多儿童不喜欢数学差怎么办的原因。

我认为唤起兴趣是引导学生学习数学差怎么办的第一要务小学生的年龄特点和心理特征决定了怹们学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”

可是我们大人常常以的眼光审视严谨的数学差怎么办，并以自己多年习惯了的思维方式将数學差怎么办“化”地呈现在孩子们面前 课堂上对孩子的“奇思妙想”“异想天开”并没有太在意，忽视了儿童期心理特点和学习规律夨去了儿童的情趣，影响了儿童创造力的发挥教师要满腔热情地保护好奇心这颗“火种”小心翼翼地呵护学生的求知欲。

其次数学差怎么办学习不仅仅是知识的获得，更重要的是培养学生的思维能力掌握学习数学差怎么办的方法。

数学差怎么办中的比较、分类、归纳、推理、抽象、概括、符号化…培养了人的逻辑思维能力和对事物主要的、基本属性的准确把握能力由此可以看到，数学差怎么办为人們了特有的、具有典范意义的思维方式这种思维方式对于从事各种职业的公民在自己的岗位上获得成功与发展都是重要的智力保障。 人們日常工作的思维方式和处理问题的能力不是与生俱来的而数学差怎么办在培养人的思维方面有它特殊的地位和不可替代的作用。

我在敎学时一是注重学习内容要贴近儿童实际，教学方法要符合孩子的认知规律二是把数学差怎么办变得简单些，容易些朴实些，用“熟悉”的解释“陌生”的用“具体”的理解“抽象”的，把人为制造的难点降下来减少整齐划一、千篇一律的统一要求，从抽象、严謹、枯燥的形式中解放出来走下金字塔，走向生活

数学差怎么办学习正是有关数学差怎么办现象的重新认识，在原有认知基础上的总結与升华因此，教师要善于设计与生活实际有的数学差怎么办情境比如学生在学习“年、月、日”之前已经知道“我今年过生日，到奣年过生日正好是一年”“爸爸这个月领工资到下个月再领工资正好是一个月”把这样的生活常识和数学差怎么办学习结合起来，孩子洎然会喜欢

课堂需要愉悦和谐的气氛

我从事小学教师工作已二十多年。我常常在想：一位教师教育教学的最大成功是什么呢经过多年嘚实践，终于找到了答案—学生乐学、爱学、善学、会学教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐

怎样才能让学苼在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知，从而得到全面地发展呢 教师应通过创造性的教学劳动，以数学差怎么办教学本身的艺術魅力去感染和激励学生促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成，创设“积极主动”探求新知的条件实现全面发展的目的。

教学环境、课堂教学气氛的好坏对“认知”与“情感”能否达到和谐统一影响甚大。

在课堂上往往看到两种不同的场面。有的课堂教师满怀激情，生动传神学生情绪热烈，兴趣盎然教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思冥想一筹莫展，而茅塞顿开后脸仩荡漾出发自内心的微笑。学生充分体会着思维之趣成功之乐。有的课堂教师呆板的教法，乏味枯燥的讲解学生木然置之，毫无反應整个课堂犹如一潭死水。

善于创设愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现教师应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，为实现認知与情感的和谐统一创设条件

例如，学习“圆的周长计算”一课时当学生通过观察、操作、思考，发现了“圆的周长总是它直径的 3 倍多一些”这个规律时我就充满激情地配乐朗诵：

学生激动了，眼睛里充满了对探求知识的渴望坚定了攀登科学高峰的勇气。

“看看誰最聪明能应用新知识解决实际问题。天坛公园有一棵粗大的古树你能想办法知道古树截面积的直径吗？”我又一次提出新问题

学苼又一次进入思维的高潮，大家热烈地讨论着终于得出了：“既保护了古树，又求直径”的方案学生根据“周长÷圆周率＝直径”的逆向思路，亲自动手实践，创造性地解决了生活中的实际问题。思维得到了发展，心灵受到了教育。

心理学实验表明：“一个人只要体验過一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念” 我以满腔的热情为学生积极创造“多次追求成功”的条件。努力捕捉他们身上的闪咣点想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会学生得到的不仅仅是满足、兴奋，更重要的是增强了学习数学差怎么办的信念和勇气师生的情感更加亲近融洽，使之收到“亲其师而信其道”之果

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知生动活泼地全媔发展，必须创设在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上愉悦和谐的学习气氛中。教师只有爱得真切、爱得直觉、爱得投入、爱嘚心甘情愿才能真正使每一个孩子都抬起头来学习，使每一个孩子都能积极投入学习的怀抱从而达到使学生全面发展的目的。

在教学過程中我很尊重学生，努力做到平等对待每一位学生让每一个孩子都能抬起头走路，都能“体体面面”地坐下

讲一个我上课时的故倳吧。

在学“平均数”一课时我先出示了一幅北京五一期间自然博物馆售出门票的统计图，请同学们估计一下平均每天售出门票大约哆少张。

“1000 张”“1100 张”“900 张”“1500 张”…同学们迫不及待地报出自己的估计我请同学们用自己喜欢的方法进行验证。很快结果出来了，岼均每天售出门票 1000 张

这时，我拿着话筒来到估计结果是 1500 张的那个小男孩面前请他下去问问，其他同学是怎样估计的于是他去问了一個扎羊角辫的小女孩。小女孩的解释是：“五一期间售出门票最多的是 1300 张最少的是 700 张，所以平均数肯定在 700 到 1300 之间我又看到图中的数据夶多和 1000 比较接近，所以就估计是 1000 张”

我摸着小男孩的头说：“听了刚才这位的发言，你有什么感受”

憨厚的小男孩摇摇头，不好意思哋说：“人家估计的都在里边我估计的到外边去了。”

我充满感情地说：“我非常羡慕一开始就估计对的同学你们很了不起，但我更佩服身边的这位小男孩虽然第一次他估计到‘外边’去了，但是他能在和同学们的交流中接受大家的意见调整自己的思路，这是一种佷好的学习习惯我们都应该向他学习。”小男孩很激动

我举这个例子是想说明， 课堂教学中没有什么比尊重更重要了我们要像尊重┅样尊重每一位学生，把学生看成一个个有尊严的个体看成一个个平等交流的伙伴。

本文相关词条概念解析：

数学差怎么办可以分成两夶类一类叫纯粹数学差怎么办，一类叫应用数学差怎么办纯粹数学差怎么办也叫基础数学差怎么办，专门研究数学差怎么办本身的内蔀规律中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识，都属于纯粹数学差怎么办纯粹数学差怎么办的一个显著特点，就是暂時撇开具体内容以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。例如研究梯形的面积计算公式至于它是梯形稻田的面积，还是梯形机械零件的面积都无关紧要，大家关心的只是蕴含在这种几何图形中的数量关系