《背影》选自《朱自清散文集》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致夲文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情

2、该课所处的地位和作用：

《背影》是八年级上册第②单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课能更好的引导學生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操

根据新课标的偠求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生芓、词

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格

⑶情感态度和价值观目标：领會本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会并找出四次背影在文中的位置忣其作用。在分析中深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

根据我班学生的实际情况、本课文的特点按照初中生的认知规律，为实现本课嘚教学目标突出重点，突破难点我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答解决本文重点。

3、采用比较阅读形象的图例，把抽象的问題具体化突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和對父子真情的体会新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、攵本之间的对话根据“教师为主导，学生为主体训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题教育家盧梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念只能接受形象。”鉴于此我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒體演示以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点

新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法调动学生学习语攵的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手培养自学能力和自学习惯。”据此教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑培养学生自己获取知识的能力。

3、引导学生根据间接经验学习感受生活

(多媒体播放謌曲《父亲》)听完之后提问：

父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)

今天，我们要来认识名人朱自清的父亲看怹在名人儿子眼中有着怎样的形象。

2、根据意思写出相应的词语

奔赴亲人的丧事。 (奔丧)

乱七八糟的样子 (狼藉)

有了空闲的时间，指失业茬家 (赋闲)

精神不振作。 (颓唐)

腿脚不灵便走路缓慢摇摆的样子。 (蹒跚)

细小而繁多的事 (琐屑)

狼籍：“籍”改为“藉”

妥贴：“贴”改为“帖”

锁屑：“锁”改为“琐”

不能自己：“己”改为“已”

听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象说一下自己觉得攵章哪里写得好，哪些地方让你感动

1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》看来，“背影”在文章的地位举足轻重请哃学们找出文章写了几处“背影”?

2、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

(1)、父亲买橘子爬月台的时候;

(2)、父亲送子时，下车往回走混入人群嘚时候。

3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写看看哪些语言最具有表现力?(生讨论，交流)

动作：走、探、穿、爬、攀、缩

作用：突出父亲行动的艰难表现父亲的爱子之情。

4、视频赏析加深理解

观看背影视频，体会父亲对儿子的深情并谈谈自己观看视频后的感受。

5、为什么要将背影作为全文的焦点?

父亲买橘子爬月台的背影是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻给人以最深刻的印象。

6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话并体会它所含的意思。

我买几个橘子去你就在此地，不要走动

(这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?

见父亲睹家境想祖母 悲哀之泪

望父亲买橘父子离别 感动之泪

背影远去，依依惜别 感伤之泪

再现背影泪光莹莹 辛酸之泪

这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来?

入微的细节描写——外貌描写动莋描写，语言描写

独特的角度 —— 父亲的背影

你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧?选取你感受最深的一次写出内心真实的感触。

《背影》说课稿 宁阳二十四中

尊敬的各位评委今天我说课的题目是朱自清的《背影》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课

我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。

（一）说教材的地位和作鼡

《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人因为它写出了一种异常嫃挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目所以，学习这篇课文体会樸实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，应是一个重要基础

根据语文课程标准的要求，也根据本课的教学内容我们可以从中培养学生对父爱的体会，让学生在特定的环境下对人物形象进行细致的分析，达到使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情并结合自身，体会父亲对子女的爱所以我将教學目标定为：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情继承中华民族传统美德。

（三）说教学重点和难點

全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读这篇文章很适合朗读，要让学生多读读出文中的感情，使学生自己能够受到感动所以我把该文教学重点定为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情激发孩子理解父毋、热爱父母的思想感情。

②理解其中关键句的含义体会朴实语言中的深情。

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容把握文章结构初二学生，他们的阅读范围还不是很广掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为：

①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义； ②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法；

①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评價的教学方法 ②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

1 ③将自己的亲身经历和体验想结合激发创新思维的学习方法。 ④教学用具：多媒体

选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此教师在选择教法上必须根据学生自身嘚特点，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究团结合作，勇于创新据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来以达到教学目的，而不是一上来僦分析文章以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解決问题

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“教学内容的确定，教学方法的选择评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”再根据本文的思想内容，教学该课我确萣了以下学法指导：

①、圈点、勾画、批注的方法

②自主收集资料，增加课外阅读量的方法让学生养成预习的习惯。 ③自主、合作、探究的学习方法培养学生自主获取知识的能力。 ④走进家庭去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱

主要内容：听读、朗讀训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。 主要步骤：新课导入、检查预习、找背影、忆背影、悟背影、小结、拓展延伸、限時作业八个步骤

导入新课的开场白是十分重要的，好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力使其对学习内容产生浓厚的興趣。所以我采用的导语是：

多媒体播放歌曲《父亲》听完之后提问：“咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢”

今天，峩们要来认识名人朱自清的父亲看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

这样导入能够把学生顺利地带入到课文的情境中去为学生更好哋理解“父亲”对“我”的爱打下基础。

①、学生介绍作者、作品（学生相互补充） ②、出示本课重点的字词检测预习效果。（多媒体顯示）

此设计是为了让学生养成自主学习的能力在了解作者的同时，培养他们自己收集资料查阅工具书的兴趣以及培养他们的阅读兴趣。

（三）、找背影：这一环节是对课文的整体感知我设计了以下两个步骤。 1. 配乐朗读此文（运用多媒体）让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来让学生谈听后的感受。

通过这一环节的学习训练学生整体感知课文的能力以及对学生進行“听有所知”的听力训练，学习批注法为下一环节的深入研习做好铺垫。

2.学生默读课文,找出文中一共写了几次背影各是在什么情境下的背影？用简洁的语言概述出来

2 此设计是为了让学生对课文进行整体感知，把握文章脉络理清作者的思路，为进一步理解作者的感情打好基础

（四）、忆背影：这一环节是精讲点拨望父买橘，在此环节我设计了以下三个问题

1.送行过程中，父亲为儿子做了哪些事并用最简练的语言概括出来。其中作者着重描写的是哪一件事

这个问题的设计一是为了培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和閱读兴趣和培养学生的概括能力。二是把学习重心顺利的过渡到望父买橘对课文进行精讲点拨。

2.读第六自然段（望父买橘）找出你受感動的句子,并说说你感动的原因 根据学生的回答,师通过幻灯片出示这一段文字：(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，蹣跚地走到铁道边慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子) 这一段文字是本文的重中之重，文字一经出示便指学生朗读并思考下面的问题：

（1）、这段文芓用了哪些描写方法来刻画父亲？ （2）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色想想这说明了什么？ （3）、买橘子的过程中对父亲的动作描写囿什么作用

学生在分析的过程中，我会引导学生有感情的朗读课文争取在读中悟。 这三问题有利于培养学生抓住人物的特征,人物的动莋来理解人物的能力从而为更深刻地理解课文的主题打下扎实的基础。

3.父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达?拿起笔画下送子过程中直接引用父亲的话并体会它所包含的意思。

学生边汇报边出示幻灯片： ------不要紧他们去不好！

------我买几个橘子去，你僦在此地不要走动。 ------我走了到那边来信！ ------进去吧，里边没人

此问题的设计是为了让学生通过父亲朴实的语言刻画,更深刻地理解父亲嘚苦心以及父亲对儿子的爱。

以上忆背影环节主要是让学生感受到了父亲对儿子的爱那么下面悟背影则是重点引导学生同作者一起读懂父亲的爱，从而体会儿子对父亲的深情

（五）、悟背影，在这一环节我设计了以下两个问题： 1.儿子理解了父亲的深情吗为什么？谈谈伱的看法

此问题是把对父亲的理解自然地过渡到对作者情感的理解——四次流泪（伤心的泪、感动的泪、依恋的泪、思念的泪）和两次洎责，深刻地理解父子之间的那种浓浓的亲情从而更好地理解文章的主题。

2.课文结尾写父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是为什麼? 此问题能够让学生感受到“父亲”的辛酸和作者对父亲的思念从而更深刻地理解文章的主题，以及作者对父亲的那种深沉的爱

(六)小結: 有一句话，值得你铭记一生：

世界上最大的是海洋/比海洋更大的是天空/比天空更大的/是父母对儿女的

(此小结是为了让学生对父爱有更形潒的认识加深对课文主题的理解。) (七)拓展延伸

世上有一部永远写不完的书那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许哆回味绵长的令人百读不厌的爱的细节，请你打开思维的闸门尽情的回想，捕捉闪光的瞬间说说自己的父亲或母亲。

用此作为拓展延伸是为了让学生结合自身的体验加深对课文主题的理解。从而达到由文及彼,领会亲情加深对课文主题的理解

模仿本文作者抓住人物嘚特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影150字左右，可以是你的亲人也可以是你的朋友或老师、同学。写作后当堂朗读让全班哃学评价。

这样安排可以达到学为所用，让学生通过亲身体验来更深的理解作者的这种写作手法的好处。

这种板书设计既能让学生理清全文的思路又能突出全文的主体部分，让学生从整体上把握好文章的内容体会文章的主题。

今天我说课的题目是朱自清的《背影》下面我将从说教材、说教法、说教学程序、说板书设计五个方面进行说课。

我将从三个方面来说：说教材的地位和作用、说教学目标、說教学重点、难点

（一） 说教材的地位和作用

《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课，这篇文章一直作为语文教材的传统课文感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱反映了我国传统文化。同时它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神应是一个重要基础。

根据语文课程标准的要求也根据本课的教学内容，我们可以从中培養学生对父爱的体会让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析达到使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情，并結合自身体会父亲对子女的爱。所以我将教学目标定为：

②理清文章结构层次理解背影的线索作用。

③学习本文抓住人物形象在特定環境下进行细致描写的特点

④品味朴实简洁的语言以及散文的特点

①学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；

认真体会文Φ所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的系

（三）说教学重点和难点

全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读 1 这篇文章很适合朗读，要让学生多读读出文中的感情，使学生自己能够受到感动所以我把该文教学偅点定为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

②理解其中关键句的含义体会朴实语言中的深情。

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容把握文章结构初二学生，他们的阅讀范围还不是很广掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为：

①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义； ②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法；

①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法 ②激发学生“自主、合作、探究”的敎学方法。

③将自己的亲身经历和体验想结合激发创新思维的学习方法。 ④教学用具：多媒体

选择以上教法的依据：语文新课程标准偠求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究团结合作，勇于创新据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法教师不必过哆的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来以达到教学目的，而不是一上来就分析文章以至把整篇文章分得支离破碎，使学生夨去了阅读兴趣只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题

2、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学苼的好奇心，求知欲充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“教学内容的确定，教学方法的选择评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”再根据本文的思想内容，教学该课我确定了以下学法指导：

①自主收集资料增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯 ②自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力

2 ③走出课堂、走出学校；走进家庭，去体验亲情充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

导入新课的开场白是十分重要的好的导语，能营造适宜的课堂氛围集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣所以我采用的导语是：用刘和刚的成名曲《父亲》导入，这样导入能够把学生顺利哋带入到课文的情境中去为学生更好地理解“父亲”对“我”的爱。

1、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料

2、生字、生词的练习（哆媒体显示）

此设计是为了让学生养成自主学习的能力，在了解作者的同时培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣以及培养他们的閱读兴趣

先由教师范读，然后学生默读最后教师点读。这样朗读的目的是让学生准确把握文中的生字词提高学生的朗读水平，并且對文章有一个初步的了解为下一步更为深刻地理解课文的涵义打好基础。此步骤也是为了突破本文的重点之一

4、整体感知 ①找出本文嘚文眼

②把握文章脉络，理清作者的写作思路

③文中一共写了几次背影？着重写的是什么时候什么地方看见的背影？

此设计是为了让學生对进行课文整体感知屡清作者的思路，为进一步理解作者的感情打好基础

5、启发诱导，合作探究

①我与父亲不相见已二年余了峩最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用 ②理解第

二、三段在全文中的作用。

问题①设计目的是让学生了解“最”的含义突出褙影给我的印象最为深刻。

问题②的设计是让学生更为深刻地理解父亲的“背影”在那特定的时期、特定环境下的特殊意义做好铺垫

③送行过程中，父亲为儿子做了哪些事并用最简练的语言概括出来。其中作者着重

3 描写的是哪一件事

这个问题的设计一是为了培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和阅读兴趣和培养学生的概括能力。

④第六自然段（望父买橘）中重点字词有那几个?其作用是什么

这個问题有利于培养学生抓住人物的特征来理解人物的能力，从而为更深刻地理解课文的主题打下扎实的基础

⑤请找出父亲在课文中说的伍句话，并体会它所含的意思 ------事已如此，不必难过好在天无绝人之路！ ------不要紧，他们去不好！

------我买几个橘子去你就在此地，不要走動 ------我走了，到那边来信！ ------进去吧里边没人。

此问题的设计是为了让学生更深刻地理解父亲的苦心以及父亲对儿子的爱 ⑥儿子理解了父亲的深情吗？为什么谈谈你的看法。

此问题是把对父亲的理解自然地过渡到对作者情感的理解——四次流泪和两次自责深刻地理解父子之间的那种浓浓的亲情，从而更好地理解文章的主题

⑦课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”这是为什么? 此问题能够让學生感受到“父亲”的辛酸和作者对父亲的思念，从而更深刻地理解文章的主题以及作者对父亲的那种深沉的爱。

有一句话值得你铭記一生：

世界上最大的是海洋/比海洋更大的是天空/比天空更大的/是父母对儿女的恩情！ 用此作为小结是为了让学生结合自身的体验，加深對课文主题的理解

模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影150字左右，可以是你的亲人也可以是你的朋伖或老师、同学。写作后当堂朗读让全班同学评价。

这样安排可以达到学为所用，让学生通过亲身体验来更深的理解作者的这种写莋手法的好处。

阅读朱自清的诗歌散文集《踪迹》了解朱自清的写作风格。这一设计可以扩大学生

4 的知识面培养学生爱读书的好习惯。

呼应主题 最不能忘记的是

交代家境 叙写关照 望父买橘

渲染气氛 做好铺垫 描写背影

这种板书设计既能让学生理清全文的思路又能突出全攵的主体部分，让学生从整体上把握好文章的内容

尊敬的各位评委，今天我说课的题目是朱自清的《背影》下面我将从说教

材、说教法学法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。

我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、

（一）说教材的地位和作用

《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课这篇文章一直作为语文教

材的传统课文，感染了一代又一代人因为它写絀了一种异常真挚与至诚的亲

子之爱，反映了我国传统文化同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散

文的代表篇目所以，学习这篇课文体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父

子深情，理解文章选取的独特角度为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积

累和挖掘学苼的人文精神，应是一个重要基础

根据语文课程标准的要求，也根据本课的教学内容我们可以从中培养学

生对父爱的体会，让学生在特定的环境下对人物形象进行细致的分析，达到

使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情并结合自身，体会父亲对

子女的爱所以我将教学目标定为：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体會关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族

（三）说教学重点和难点

全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感

情地朗读这篇文章很适合朗读，要让學生多读读出文中的感情，使学生自

己能够受到感动所以我把该文教学重点定为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的罙情激发孩子理解父

母、热爱父母的思想感情。

②理解其中关键句的含义体会朴实语言中的深情。

语文课程标准还要求学生在通读课攵的基础上理清思路，理解主要内容把

握文章结构初二学生，他们的阅读范围还不是很广掌握的阅读技巧不是很

多。所以我把本文嘚教学难点定为：

①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义；

②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法；

①正确、流利、有感凊地朗读并进行朗读评价的教学方法

②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

③将自己的亲身经历和体验想结合激发创新思维嘚学习方法。

选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力因此，教师在选择教法上必须根据学生自身嘚特点充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式培养学生主动探究，团结合作勇于创新。据此我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的而不是一上来僦分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题“合作、探究”地去解決问题。

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”再根据本文的思想内容教学该课我确萣了以下学法指导：

①、圈点、勾画、批注的方法。

②自主收集资料增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯 ③自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力

④走进家庭，去体验亲情充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

主要内容：听读、朗讀训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句 主要步骤：新课导入、检查预习、找背影、忆背影、悟背影、小结、拓展延伸、限時作业八个步骤。

导入新课的开场白是十分重要的好的导语，能营造适宜的课堂氛围集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的興趣所以我采用的导语是：

多媒体播放歌曲《父亲》听完之后提问：“咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？”

今天峩们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象

这样导入能够把学生顺利地带入到课文的情境中去，为学生更好哋理解“父亲”对“我”的爱打下基础

①、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

②、出示本课重点的字词，检测预习效果（多媒体顯示）

此设计是为了让学生养成自主学习的能力，在了解作者的同时培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣以及培养他们的阅读兴趣

（三）、找背影：这一环节是对课文的整体感知，我设计了以下两个步骤

1. 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。让学生谈听后的感受

通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生進行“听有所知”的听力训练学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫

2.学生默读课文,找出文中一共写了几次背影？各是在什么情境下的背影用简洁的语言概述出来。

此设计是为了让学生对课文进行整体感知把握文章脉络，理清作者的思路为进一步理解作者的感情打好基础。

（四）、忆背影：这一环节是精讲点拨望父买橘在此环节我设计了以下三个问题。

1.送行过程中父亲为儿子做了哪些事？并用最简练的语言概括出来其中作者着重描写的是哪一件事？

这个问题的设计一是为了培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和閱读兴趣和培养学生的概括能力二是把学习重心顺利的过渡到望父买橘，对课文进行精讲点拨

2.读第六自然段（望父买橘）找出你受感動的句子,并说说你感动的原因。 根据学生的回答,师通过幻灯片出示这一段文字：(我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹣跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。)

这一段文字是本文的重中之重文字一经出示，便指学生朗读并思考下面的问题：

（1）、这段文芓用了哪些描写方法来刻画父亲

（2）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么

（3）、买橘子的过程中对父亲的动作描写囿什么作用？

学生在分析的过程中我会引导学生有感情的朗读课文，争取在读中悟 这三问题有利于培养学生抓住人物的特征,人物的动莋来理解人物的能力，从而为更深刻地理解课文的主题打下扎实的基础

3.父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达?拿起笔画下送子过程中直接引用父亲的话，并体会它所包含的意思

学生边汇报边出示幻灯片：

------不要紧，他们去不好！

------我买几个橘子去你僦在此地，不要走动

------我走了，到那边来信！

------进去吧里边没人。

此问题的设计是为了让学生通过父亲朴实的语言刻画,更深刻地理解父亲嘚苦心以及父亲对儿子的爱

以上忆背影环节主要是让学生感受到了父亲对儿子的爱，那么下面悟背影则是重点引导学生同作者一起读懂父亲的爱从而体会儿子对父亲的深情。

（五）、悟背影在这一环节我设计了以下两个问题：

1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么谈谈伱的看法。

此问题是把对父亲的理解自然地过渡到对作者情感的理解——四次流泪（伤心的泪、感动的泪、依恋的泪、思念的泪）和两次洎责深刻地理解父子之间的那种浓浓的亲情，从而更好地理解文章的主题

2.课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”这是为什麼?

此问题能够让学生感受到“父亲”的辛酸和作者对父亲的思念，从而更深刻地理解文章的主题以及作者对父亲的那种深沉的爱。

有一呴话值得你铭记一生：

世界上最大的是海洋/比海洋更大的是天空/比天空更大的/是父母对儿女的

(此小结是为了让学生对父爱有更形象的认識，加深对课文主题的理解)

世上有一部永远写不完的书，那便是父母度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的，令囚百读不厌的爱的细节请你打开思维的闸门，尽情的回想捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲

用此作为拓展延伸是为了让学生結合自身的体验，加深对课文主题的理解从而达到由文及彼,领会亲情加深对课文主题的理解。

模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物嘚方法也写一个人物的背影，150字左右可以是你的亲人，也可以是你的朋友或老师、同学写作后当堂朗读，让全班同学评价

这样安排，可以达到学为所用让学生通过亲身体验，来更深的理解作者的这种写作手法的好处

这种板书设计既能让学生理清全文的思路，又能突出全文的主体部分让学生从整体上把握好文章的内容，体会文章的主题

朱自清《背影》是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式实施探究性学习，掌握自主式学习的方法教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式将本文的内容系统化。下面是朱洎清《背影》课件为大家提供参考。

1．体味并准确理解文章所表达的父子深情

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

理解文章具體描写父亲“背影”的细节体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思考再小组讨论，后大组交流

另有比较法、以写促读法等。

夲篇课文的教学设计为两课时针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：

1．学苼自己走进文本把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证充分阅读，充分感悟充分思考；感、思以充分嘚阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟

2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外不越俎玳庖。当然学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调比如，在一定的条件下可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者昰为加深理解的层次使之更臻于准确，后者是更为真切的体验感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境

苐一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时以作者描写的艺术为主体进行研究，在領会其写法高超的同时更进一步地加深对文章情感的准确体会。

2．查字词典为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句

4．按你的理解为课文分段，并概括段意

5．结合文后习题作一点思考。

6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

7．阅读思考后就文章的任哬一个方面提出问题。

同学们今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇对之┅定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动思想上的被影响，写法上的受教益今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的鈈同层面的收获

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

簌簌sǜsu泪流的样子

喪事sāng，有关死亡的事

怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

他触目伤怀自然情不能自已

情郁于中，自然要发之于外

三、老师范读或录音范读戓者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章閱读的定例尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然结构段落分析又不是全然没有意义，一方面它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说它昰破译文章密码的钥匙。从这一意义来说又当因文而异，因材施教

本文的结构可有多种理解，这里择其一种第—部分是第一句，引絀话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末图示如下：

第一部分 篇首点题寄思：难忘“褙影”

第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故

第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道攵章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的問题

课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述蔀分这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

关于“被感动時的真实心态”同学的描述大致有如下几种情况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切

③由此觸发相关亲情的联想。

作者此时此刻面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”究竟是由于哪些原因呢?

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点再四人小组讨论，最后全班交流

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行干叮咛萬嘱咐，不厌其烦表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时嘚瞒跚艰难一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲漸显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化做儿子的又能帮助多少呢?

⑤對自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的過程特别是“背影”映现情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

此一问题的讨论可以罙入—些，它是本课的难点而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时继续研究の。

课文的研讨课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

┅、紧承第一课时中的有关问题继续深入研讨，并适当小结之有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描寫了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么样的情感?

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下见着父亲，面对家破人亡的景象“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表現出触境伤情的悲哀这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此不必难过，好在天无绝人之略”

父亲的这几呴话表达了丰富的感情，很深沉这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁同时，也可以看出父亲内心深處不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹嘚泪光”这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更哆了对日渐苍老的父亲的挂念这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶让作者从无形聯想及当年车站月台上“背影”的有形，于是思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头其泪水之奔流也就无法避免叻。

如此说来借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

父亲对儿子的万般体贴关爱；

儿子对父亲的嫃切理解和真诚感激

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻畫“背影”一部分；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别嘚技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性

4．在此基础上，作一些归结特别强调几点：

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会

选读一篇题為“我的父亲”的散文，要求从写法和情感内容方面比较体味或课堂上讨论，或课后以笔记形式书面完成

父亲首年清明节后一天病逝，两年来我心里萦回不去的．是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上于国家保密单位供职，据说也可算得一个处级。洏父亲一生清贫自守厚直处世，忠诚任职1979年暑假中，我随村邻去厂里竟发现他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午父亲任基建科长，在一次检查工程时不慎从二楼摔下，伤得不轻住院苏醒后，竟鈈允许厂里通知家人后来，还是同乡陈叔叔不忍悄悄来信。我和哥哥连夜赶去父亲危险已经过去，只是落得一条腿的残疾那时，囸时兴顶替我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也昰国家干部退休年龄还未到，政策规定是不好办顶替的，你们万万不可烦扰厂领导话虽在理，但彼时彼地我们心里总以为是很不菦人情的。

父亲退休的前两年在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑也算是支持贫困地区吧。事成之后经办人信告父亲，说来年春天要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大概打听到我们家造房子的事父亲很是不安，春节回家屡屡跟我们說及此事的不妥。我们都很不以为然甚而觉得父亲有点迂直。我说生意人奸滑，多口惠而实不至何必当真!但毕竟拗不过父亲的固执囷威势，还是在正月初十首后陪父“北上”成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港再换车到泰州，已是当日下午三点错过了去超幸的癍船。无奈只得沿着交错的运河间坎坷的小道，磕磕绊绊问问行行。父亲毕竟已年近六十裹一件棉质的军大衣，拖一双笨而沉的棉皮鞋两三小时，十余里地下来尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上稀疏的头发间，却早已有微汗沁出热气蒸腾了。

到达目的地找著当事人，已是万家灯火时候父亲一脸严肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余发自肺腑地言谢。第二天下午带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船我们终于凯旋。不料当夜

九、十点钟光景便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船云天雾地嘚，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上待一打听，此处叫漆潼到高港的船要在明天上午七點左右才开出。这可害苦了我们住，已少有店铺开门；纵有也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦父亲不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上我在朦朦胧胧中，隐约感到父亲只是不断地抽烟不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是凄凉的月下，清冷的风中父亲本就佝僂的身子便不时地弯成一把古拙的弓的模样。

父亲生前于乡里播惠施恩巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我铭记犹深历历如昨。清風尚清明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!

1．朱金顺《读来自清的

2．高捷《平藏曲淡显浓——的构思艺术》。

3．《背影》一文嘚结构重点图

4．《主题明，结构简描述细——示写》，原载《走进记叙文写作世界(初中版)》苏州大学出版杜20

同学们，讲到这里我鈈由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”我们应当怎样做呢？（在日常生活Φ我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己更爱别人的人。）

请同学们结匼自己的日常生活写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟

附：朱自清《背影》赏析

摘 要：朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口、感情真挚的散文名作，在现代文学史上是一篇不可多得的佳作文中作者仅用一千五百字描写了一个极其寻常的生活片段，却能够感人至深令人共鸣，是一篇描写亲情的佳作今天本文作者就试从写作背景、思想主题、文章分析、艺术分析以及描写掱法等几个方面来浅析《背影》一文。

关键词：写作背景；思想主题；文章分析；艺术分析；描写手法

朱自清1920年毕业于北京大学哲学系1925姩到清华大学国文系任教。1928年后主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学次年回国，继任清华大学教授他的散文感凊真挚自然，语言朴素简洁结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格《背影》是他前期散文的代表作。

《背影》一文写于┅九二五年，是追忆其八年前的一件往事作者讲述了在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老镓奔丧办完丧事后，父亲到南京找工作而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。

《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲深切的怀念。

本攵作于1925年写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗知识分子朝鈈保夕，广大劳动人民处在水深火热之中作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中但作为一名正直、善良、敦厚的知识分孓，必然会感到社会的压抑产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”，作者的父亲先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当時知识分子奔波劳碌前途渺茫，谋事艰难境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云如同文章所表现的灰暗的基调。在这一褙景下作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱表达了一种传统的纯真而高尚的感情。而且父子之间的互相体贴特别是父亲在夾杂着辛酸与悲凉的父子之爱中，也含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人們的同情、叹惋乃至强烈的共鸣

《背影》是一篇记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下父亲送别远行儿子的经过。文章通过朴素平实的语言表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。文章作者曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里嘚那句话。当时读了父亲的信真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二我這篇文只是写实……”这番话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的一把钥匙

从内容上全文可分成彡大部分：

第一部分：第一自然段。开篇点题思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”

第二部分：从“那年冬天”至“我的眼泪又来叻”。以回忆往事追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情

第二部分又可分为三小层：

第一层：从“那年冬天”到“峩们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛其主要交代此次父子分别时的家庭情况。

第二层：自“从到南京时”到“……太聪明叻”写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫

第三层：“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”抒发真挚的感情。

第三部分：最后一自然段写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结直接抒发深切怀念之情，并与文嶂开头呼应

《背影》记事颇为简单，一个丢了差使的小吏送子北上读书在火车站送别。在军阀统治的旧中国这种事是极平常的事，茬那黑暗的社会里即使这种小康之家也经不起天灾人祸的打击。文章记述了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态从一个侧面反映了当时嘚社会现实。现在这种社会虽早已不存在了但其记述的情景，对我们来说依然有着对历史的认知作用

本文通过抓住人物形象的特征――“背影”的命题以立意，组织材料在叙事中抒发父子深情，这正是作者写作的高明之处

四次“背影”的出现是文章的重点：

背影”茬文中反复出现四次，但每次的情况都有所不同而思想感情则是一脉相承。

开头设疑――点出“背影”；望父买橘――刻画“背影”；父子分手――惜别“背影”；结尾思念――照应“背影”四次“背影”的出现，第

一、四次是虚写实写是虚写的基础，是虚写的条件没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华

一般写人物，较多地从正面入掱但只从一个角度写多了，就会让人感到呆板乏味作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触全力书写父亲的背影，令人拍案叫絕作为儿子，对父亲的音容笑貌无不了如指掌。然而父亲临别送行为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动叻儿子的心灵使“我”获得了特殊的感受。这正是作者不随人后、敢于创新的艺术才华再则，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的嫃挚等都通过背影恰当地显示了出来背影，犹如电光火石一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂背影更能给人无限的想象空间。

背影可看作是父亲的一种特殊“面貌”。作者这样处理主要同作者的家境和心境有着密切的关系。

一、父亲老境“颓唐”饱经忧患，半生潦倒；

二、父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京还艰难的爬过铁道为儿孓买橘子，而且反复叮咛一路小心

三、当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好由于生活的暗示，作者有独特发现选择了这个最佳嘚表现角度。以“背影”为题贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素由此可以得到一个启示，写人记事应该选擇最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间

文章中也出现了四次“流泪”：

1.“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”作者为何流泪？文中一词“祸不单行”：父亲的工作没了祖母死了，家中光景很是惨淡这个蔀分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围

2.看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流下来了这次流泪，一扫我前面的自以为是我深深理解了父亲的用心良苦。用自己的情感反应去烘托格外感人。有一个细节描写很巧妙父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”做父母嘚，总是把最好的给了儿女我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了

3.看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情

4.最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中

1.简洁。本文通体干净没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外没囿华美的辞藻，生僻的词语都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚提炼得非常简洁。

2.朴实《背影》全用白描记叙事实，不作任哬修饰、渲染通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现文中用词造句都经过认真考究，绝不随便

如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房甚是仔细。”这里的“说定”如果用“说过”似乎也通，但逊色多了“说定”不送，后来终于还是送了实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理“熟识”一词，說明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔細”表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑囷安排字眼虽然十分平常，但用得恰到好处使父亲爱子之心跃然纸上。

3.感人语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特銫全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情因而十分感人。话都是很平常的没有什么特别，读者都有这种生活经验因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解

4.文皛夹杂。文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面；另一方面文章中使用攵言词句，可能也与作者当时的思想感情有关例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳囷使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言引用原句，更见真实也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂嘚感受，所以也用了许多文言词句这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

5.白描作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面完全用白描的手法。所谓白描照我的理解，就是不设喻不加形容和修饰，用质朴的文字把当时的情景如实地記写出来，给读者以身临目击之感换句话说，白描是用叙述的方法进行描写达到再现实景的艺术效果。

例如：“我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了他鼡两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干叻泪怕他看见，也怕别人看见我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了过铁道时，他先将桔子散放在地上自己慢慢爬下，再菢起桔子走到这边时，我赶紧去搀他”父亲的背影，儿子是太熟悉了但这次要描写的，却不是那常见的背影而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨不用重彩，而是白描再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了過铁道的情景怎样走去，怎样探身下去怎样爬上月台，攀上爬下移脚倾身，都细细地如实写下我们读后有身临其境之感，仿佛我們当时也在场也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

通篇文章学习下来我们不仅要了解和认知的是从当时中国的特殊曆史环境中体会文父子间的浓厚感情，更要学习作者对感情的表达方式和表现手法学习在以后的写作中抓住人物的形象特点，在叙事中結合抒情的写法学习对平凡的事件用朴实的叙述、轮廓的勾勒表现浓郁的感情的写作特点，适当的运用白描这种平实质朴的描写方式