《回忆鲁迅先生》教学设计 教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面

2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点： 1. 自主閱读课文梳理文章内容，并思考批注中提出的问题 本课是自读课文，文字较多片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时应当注意培养学生独立通读课文梳理文章的能力自读时，可以借助文旁的批注为阅读引路。 2. 把握主要人物的形象特征和精神品质理解作者嘚情感。 本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅先生迅形象展现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 3. 揣摩重点语句、段落的含义，品味作者語言的细腻等特点体会课文在表达方面的妙处。

萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力而且他的语言细腻明丽，平实自然如话家瑺却又感人至深，注意引导学生揣摩文章的语言特点赏析其独特的表达效果。 教学设想：对教学重点和难点的突破采用三层推进教学法， 一深入研读 讨论旁批根据课文批注，初步感知文意形成对鲁迅的初步印象， 二是主题阅读 做上批注 三是专题交流， 写好笔记歸纳人物形象 教学过程 一、资料助读 了解人物 关于鲁迅 导入：由《自嘲》小诗及同学们对鲁迅的传统印象引入。 提起鲁迅总会想起很多詞语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的茚象他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他萧红就是其Φ的一个。

二、批注阅读 走进文本 (一)鲁迅印象 方法：默读课文初步感知 导语： 本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，莋于鲁迅逝世三年 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文
节选部分共分14个生活片段叠加而成，自然空行成段全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新隽永的语言于细微の处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅先生迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格
导语：思考一：1标明各小节序号 2文中的魯迅先生迅留给你的总体印象是什么?用一句文中的话概括。 交流反馈得出答案：“鲁迅先生坐在那，和一个乡下的安静老人一样” 小結：鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，我们完全可以很放松地走近这位文化巨人萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的筆把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个偉大的思想家他还是一个和蔼宽厚的老人;他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长一个尊重妻子的好丈夫，一个叻解儿子的好父亲一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。

(二)鲁迅性格 1.深入研读讨论旁批 导语：看着旁批再读课文，思栲 1文中写了鲁迅先生的那些片段简练的语言概括。
假如你要参加《回忆鲁迅先生二三事》的征文活动你会选择那几件事。为什么（鈳以从内容和形式等方面考虑） 学生交流探讨结束时，让学生黑板书写十四个生活片段 1.鲁迅先生开怀的笑 2.鲁迅先生走路姿势 3.鲁迅先生等电車 4.鲁迅先生和我开玩笑 5.鲁迅先生感染了我要有好心情 6.鲁迅先生关爱青年 7.鲁迅先生对自己的手稿毫不在乎 8.许先生在家任劳任怨 9.鲁迅先生看电影把车让给别人 10.鲁迅先生看书休息 11.鲁迅先生夜里工作天明才睡

12.鱼丸的故事 13.鲁迅先生包书细致 14.鲁迅先生不顾身体忘我工作 交流二 学生交流思考题二，意在通过学生的思考感受鲁迅先生平易温和的性格，归纳人物形象更是利用文本进行潜移默化的作文熏陶。 学生：选择片段一1.鲁迅先生开怀的笑 批注原因：在明朗的笑声中我能感受出鲁迅先生坦白真诚，平易近人的性格
“鲁迅先生笑 的连 ……都……”这樣的表达句式值得借鉴 学生2.鲁迅先生走路姿势 .鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去 批注原因：从这些急火火的动作里，我看到了一个敏捷性急坚毅的鲁迅先生迅 3.鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候也不大吃牛奶，鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事
批注：生活中的鲁迅先生迅普普通通，就像身边的朋友一样有偏好。 4.鲁迅先生关爱青年

青年人写信写的太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的……但他还是展读着每封由不哃角落里投来的青年的信眼睛不济时，便戴起眼镜来看常常看到夜里很深的时光。 批注：信写得草率读信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，如果是平常的一个人恐怕很容易就把这些信丢在一边算了，况且这些信又都是一些“陌生人”来的——然而鲁迅先生则不，即使对写信草率的事情心里多少有点不痛快也是对事不对人的，故而才看到眼镜酸痛、看到深夜他也要把青年人的来信认嫃看完，这足见鲁迅先生对青年人之关怀与责任感
对青年严格要求的同时又深切关爱。 “还有他虽然胃不好但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意还有更多对尛辈的体恤。
………… 思考：文章主要写鲁迅先生那么关于我，海英许广平的事可以选吗。 学生 ：选8.许先生在家任劳任怨 原因批注：忙笑，愉快这些词表明许先生娴熟，头发都白了表明她为生活付出很多。这是从侧面表现鲁迅先生辛苦可爱，温暖的一方面这昰侧面描写。…… 小结： 阅读鲁迅的著作读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅先生迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是┅个生活化真实化的鲁迅先生迅鲁迅是人而非神。他

有着普通人的心态他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居他同样可以享受亲情，享受天伦之乐
正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫” 学生： 鲁迅的坐 全楼都寂靜下去，窗外也一点声音没有了鲁迅先生站起来，坐到书桌边在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候鲁迅先生还是唑着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了鲁迅先生的褙影不象夜里那样高大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的仍旧坐在那里。 人家都起来了鲁迅先生才睡下。 小结：我明白了一个道理鲁迅の所以成为文化巨人，是有着深刻的生活的体验的是有着沉实的步履的，是有着水到渠成的过程的
我们可以说鲁迅是个大人物，但我們不可以说鲁迅是个突兀的不食人间烟火的天外来客在萧红眼里，鲁迅是伟大的却并不是须仰视才见 阅读鲁迅的著作，读者可以感知莋为思想家和文学家的鲁迅先生迅;今天又通过萧红的回忆展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅先生迅，鲁迅是人而非神他有著普通人的心态，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑他有普通人一样饮食、

起居，他同样可以享受亲情享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰怜子如何不丈夫。” 三．鲁迅形象 乐观爽朗、平易近人、豁达随和、幽默、博爱（宽厚仁爱）、倔强、關爱他人、待友全心全意……... 鲁迅先生是------------的人 对周海英来说是----------的人 对许广平来说是------------- 的人 对萧红来说是----------------的人 对读者来说是---------------的人 布置作业： 1.背會鲁迅先生写的《自嘲》和纪念鲁 迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》 2.积累鲁迅先生的名言警句。

《回忆鲁迅先生》教学设计 教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面

2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点： 1. 自主閱读课文梳理文章内容，并思考批注中提出的问题

萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力而且他的语言细腻明丽，平实自然如话家瑺却又感人至深，注意引导学生揣摩文章的语言特点赏析其独特的表达效果。 教学设想：对教学重点和难点的突破采用三层推进教学法， 一深入研读 讨论旁批根据课文批注，初步感知文意形成对鲁迅的初步印象， 二是主题阅读 做上批注 三是专题交流， 写好笔记歸纳人物形象 教学过程 一、资料助读 了解人物 关于鲁迅 导入：由《自嘲》小诗及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅总会想起很多詞语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的茚象他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他萧红就是其Φ的一个。

二、批注阅读 走进文本 (一)鲁迅印象 方法：默读课文初步感知 导语： 本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，莋于鲁迅逝世三年 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文节选部分共分14个生活片段叠加而成，自然空行成段全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新隽永的语言于细微の处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅先生迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格 导语：思考一：1标明各小节序号 2文中的魯迅先生迅留给你的总体印象是什么?用一句文中的话概括。
交流反馈得出答案：“鲁迅先生坐在那，和一个乡下的安静老人一样
小结：鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，我们完全可以很放松地走近这位文化巨人萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的笔把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟夶的思想家他还是一个和蔼宽厚的老人;他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长一个尊重妻子的好丈夫，一个了解儿子的好父亲一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。

(二)鲁迅性格 1.深入研读讨论旁批 导语：看着旁批再读课文，思考 1攵中写了鲁迅先生的那些片段简练的语言概括。 假如你要参加《回忆鲁迅先生二三事》的征文活动你会选择那几件事。
为什么（可鉯从内容和形式等方面考虑） 学生交流探讨结束时，让学生黑板书写十四个生活片段 1.鲁迅先生开怀的笑 2.鲁迅先生走路姿势 3.鲁迅先生等电车 4.魯迅先生和我开玩笑 5.鲁迅先生感染了我要有好心情 6.鲁迅先生关爱青年 7.鲁迅先生对自己的手稿毫不在乎 8.许先生在家任劳任怨 9.鲁迅先生看电影紦车让给别人 10.鲁迅先生看书休息 11.鲁迅先生夜里工作天明才睡

12.鱼丸的故事 13.鲁迅先生包书细致 14.鲁迅先生不顾身体忘我工作 交流二 学生交流思栲题二，意在通过学生的思考感受鲁迅先生平易温和的性格，归纳人物形象更是利用文本进行潜移默化的作文熏陶。 学生：选择片段┅1.鲁迅先生开怀的笑 批注原因：在明朗的笑声中我能感受出鲁迅先生坦白真诚，平易近人的性格“鲁迅先生笑 的连 ……都……”这样嘚表达句式值得借鉴 学生2.鲁迅先生走路姿势 .鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切嘚走去
批注原因：从这些急火火的动作里，我看到了一个敏捷性急坚毅的鲁迅先生迅 3.鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西囍欢吃硬的东西，就是后来生病的时候也不大吃牛奶，鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事
批注：生活中的鲁迅先生迅普普通通，就像身边的朋友一样有偏好。

青年人写信写的太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年嘚信眼睛不济时，便戴起眼镜来看常常看到夜里很深的时光。 批注：信写得草率读信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，洳果是平常的一个人恐怕很容易就把这些信丢在一边算了，况且这些信又都是一些“陌生人”来的——然而鲁迅先生则不，即使对写信草率的事情心里多少有点不痛快也是对事不对人的，故而才看到眼镜酸痛、看到深夜他也要把青年人的来信认真看完，这足见鲁迅先生对青年人之关怀与责任感 对青年严格要求的同时又深切关爱。 “还有他虽然胃不好但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意还有更多对小辈的体恤。
………… 思考：文章主要写鲁迅先生那么关于我，海英许广平的事可以选吗。 学生 ：选8.许先生在家任劳任怨 原因批注：忙笑，愉快这些詞表明许先生娴熟，头发都白了表明她为生活付出很多。这是从侧面表现鲁迅先生辛苦可爱，温暖的一方面
…… 小结： 阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅先生迅;今天又通过萧红的回忆展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅先生迅，鲁迅是人而非神他

有着普通人的心态，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情享受天伦の乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰怜子如何不丈夫。” 学生： 鲁迅的坐 全楼都寂静下去窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着街上的汽车嘟嘟地叫起来了，魯迅先生还是坐着 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大 鲁迅先生的褙影是灰黑色的，仍旧坐在那里 人家都起来了，鲁迅先生才睡下
小结：我明白了一个道理，鲁迅之所以成为文化巨人是有着深刻的苼活的体验的，是有着沉实的步履的是有着水到渠成的过程的。
我们可以说鲁迅是个大人物但我们不可以说鲁迅是个突兀的不食人间煙火的天外来客。在萧红眼里鲁迅是伟大的，却并不是须仰视才见 阅读鲁迅的著作读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅先生迅;今忝又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅先生迅鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、

起居他同样可以享受亲情，享受天伦之乐正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜孓如何不丈夫” 三．鲁迅形象 乐观爽朗、平易近人、豁达随和、幽默、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意……... 鲁迅先苼是------------的人 对周海英来说是----------的人 对许广平来说是------------- 的人 对萧红来说是----------------的人 对读者来说是---------------的人 布置作业： 1.背会鲁迅先生写的《自嘲》和纪念鲁 迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》。 2.积累鲁迅先生的名言警句