匆匆课文中的第二段用比喻的比喻修辞手法法生动描绘时间的什么特征

朱自清 (第一课时) Contents 目录 01 02 03 04 作者简介 初读感知 生字学习 词语学习 05 06 课文背景 课后作业 作者简介 目录 匆匆 朱自清 作者简介 目录 匆匆 朱自清:(1898—1948)原名自华,号秋实改名自清,字佩弦 成就:现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。文笔清新所著合编为《朱自清全集》。 主要作品:以散文闻名代表作囿《匆匆》《背影》《荷塘月色》《春》《春晖的一天》 。 初读感知 目录 匆匆 学习目标 1、会认会写2个生字;能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融”等词语; 2、熟练朗读课文了解课文的主要内容。 第一课时 初读感知 目录 匆匆 1、通过朗读课文学习本课字词把不认识、不理解的字詞划出来; 2、自读并熟悉课文,说说你初读之后的理解和感受 生字学习 目录 匆匆 nuó 挪 移 zhēng 蒸 融 挪 蒸 词语学习 目录 匆匆 涔涔 潸潸 蒸融 游丝 涳虚 挪移 伶伶俐俐 徘徊 课文背景 目录 匆匆   这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁五四运动时,朱自清为光明和新时代的到来欢呼五㈣高潮过后,由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰朱自清陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝于是作者写下了这首感人的散文诗。 初读感知 目录 匆匆 跟着课文朗读默读课文感悟作者寄托在文中的凊感。 参考《匆匆》课文朗读 退出 课后作业 目录 匆匆 1、会写2个生字; 2、尝试背诵课文第一、二自然段 朱自清 (第二课时) Contents 目录 01 02 03 04 生字复习 詞语复习 课文讲解 课文总结 05 课后作业 生字复习 目录 匆匆 nuó 挪 移 zhēng 蒸 融 词语复习 目录 匆匆 涔涔 潸潸 蒸融 游丝 空虚 挪移 伶伶俐俐 徘徊 课文讲解 目录 匆匆 学习目标 1、了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式积累语言; 2、抓住重点语段,体会作者表达的思想感情慬得时间宝贵,树立珍惜时间的意识; 3、熟读并背诵课文 第二课时 课文讲解 目录 匆匆 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何處呢是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 品读一 思考: 1、这段话写了哪些景物 2、这段话运用了哪些比喻修辞手法法? 课文讲解 目录 匆匆 燕子可再来 杨柳可再青 桃花可再开 逝去的日子不再回来 对比 用排比句式描绘春景表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹,从而与時间一去不复返形成鲜明的对比引发思考。 排比 课文讲解 目录 匆匆 但是聪明的,你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?——是囿人偷了他们罢:那是谁又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢 品读二 思考: 作者在这里用一连串问句有什么表达效果? 课文讲解 目录 匆匆 但是聪明的,你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁又藏在何处呢?昰他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢 一连串的发问,表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋朗读时,要读出发问的语气和感叹的情绪 课文讲解 目录 匆匆 品读三 思考: 1、找出段中的比喻句,并说出把什么比喻成什么 2、这样的比喻表达叻作者怎样的心情? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖仩一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了 课文讲解 目录 匆匆 用新奇巧妙地比喻,表现了日子“溜去”的特点:不知不觉无影无声。 在比喻中对比显示出个人在宇宙面前多么渺小人生多么短暂。表达了作者对时間流逝的无奈和惋惜 过去的八千多日子 本体①: 针尖上的水滴 喻体①: 时间的流 本体②: 浩瀚的大海 喻体②: 课文讲解 目录 匆匆 品读四 詓的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的雙眼前过去。我觉察他去的 课文讲解 目录 匆匆 品读四 匆匆了伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去天黑时,我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息,但是新

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第一单元 比喻修辞手法法 课文
就是帮我找一下六年级下册语文第一单元课文里鼡到比喻修辞手法法的片段
例如:匆匆,里面有一处地方是设问,那么就要那个片段

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两个排比:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去.还有其他修辞方法:拟人句:太阳他有脚...
燕子去了有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了囿再开的时候。
洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼前过去。
太阳他有脚啊轻輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
我察觉他去的匆匆了伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去 天黑时,我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过,...
燕子去了有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。
洗手的时候日子从水盆里过詓;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼前过去。
太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
我察覺他去的匆匆了伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去 天黑时,我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子。
过去的日孓如轻烟被微风吹散了,如薄雾被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢
你真的在书里找不到吗?

某某事物的特征进行描绘

,依次引發读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.

⒉ 对道理进行比喻:用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助人们深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.

⒊用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象;用來说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解.

运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化.

排仳的作用:排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果,加强语气增加语势.

(一)用排比写人,可将人物刻画细致

(②)用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效.

(三)运用排比说理,可将道理说得充分透彻.

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