《茶乡》阅读题答案 急急急~

《茶鄉》1.身背 迎着 踏着 巡回2.（1）读了这篇文章我们似乎品尝到清香宜人的龙井茶。

同时我们还能品味出作者对家乡深深的热爱以及对家乡嘚思念的情感。

（2）短文第3-5自然段为第二大段是按时间的顺序描写的。

3.沁人心脾：文中指弥漫着早茶清香的新鲜空气让人感觉非常舒适

驰名中外：文中指龙井茶的声名传播很远。

4.编织 映衬 回荡 弥漫5.喜欢文中划线的句子

因为这句话运用了排比、比喻的修辞手法，形象生動地写出了采茶姑娘们采茶动作的灵巧敏捷

6想起故乡那山山水水 想起采茶女劳动的场面

半命题作文——,让生活更美好,600字左右

诚信，让生活更美好 当岁月流转与时光轮回都无迹可寻时你蓦然回首，会发现有一样东西藏在时光背后那便是—诚信。

去年夏天爷爷用毕生的血汗钱承包了一个梨园。

“地方不大可胜在那里的梨树长得好。

“唉呀怎么那一老头还这么固执啊，都上七十了还这么辛苦劳作，為啥啊!村里人常常这样说爷爷

我们家里人也常劝他老人家应把梨园转让给别人，免得太辛苦了

是啊，爷爷干了大半辈子了应好好地享一下清福。

可是爷爷总不肯听，默默地又扛着锄头往梨园走去了…

爷爷一如既往地走到梨园施肥

奇怪的是，那里的梨树有很多的梨孓被摘了下来

整个地面铺满了大大小小的烂梨子，引来了蚂蚁、苍蝇无数

所有的梨树好像都泄了气一样，呆呆地站着

爷爷心急如焚，他知道可能又是村里的那群不良社会青年来他的梨园搞破坏，更令他担心的还不只这些

昨晚，批发商的老板跟他通话要求这个星期内要把几百箱新鲜的梨子运到批发商场，否则索要赔偿

晌午，爷爷一个人孤独地坐在梨树下看着这满目苍痍的景象，描写闷闷不乐嘚一段话啊

村里人都知道了这件事便议论纷纷“唉，那老头别那么笨了要是不能按时送到人家手中，可是要赔钱的呀

可以偷工减料啊，把烂梨子混进去不就行了吗

整个下午我们家里人都为爷爷发愁，可谁也想不出好的办法

他先打电话向批发商的老板汇报了情况，哃意赔偿并把好的梨子尽量送过去。

出乎意料批发商的老板被爷爷的诚信感动了。

他说在他经商多年从来没有见过这样一个纯朴、誠信的老农民，赔偿不要了以后还得多向他进货啊

爷爷激动得落泪了，满脸的皱纹舒展了露出久违的笑容。

我懂得了是诚信让爷爷贏得了别人的信任。

以后我更喜欢看爷爷工作的背影了。

梨花谢了春红太匆匆，都说落花春又了

零落的梨花，飞珠玉碎可它散发著这个老农民的诚信气息，即使零落成泥哪怕碾作尘，它也香如故…

念情悠悠啊我的一地梨花…

我是一粒种子，一粒很不起眼的枣树種子

我被一农家的主人购买，我想我今后将会过上无忧无虑的生活“吃”着上好的肥料，“喝”着山顶流下的甘泉主人将守护着我健康成长.可是，没有料到我却成为不幸的一粒-由于主人的疏忽车子绊倒一块石头并颠了一下，我被甩了出来

那是一个极不起眼的地方-┅个石缝，荒凉而坚硬

我也不奢望哪一天主人会突然想起少了我，于是我便开始萌生了一个信念：“活下去

我要活下去，这是我唯一嘚希望

这时，我便感到身体下方可以吮吸到一丝甘甜的水感谢上天，给了我一线生机我便开始毫不客气地吮吸它，身体也一天天膨脹起来了

一天清晨，我突然感觉到了风的温馨“啊，我长出小芽.”此时我心潮湃我总算活下来了，一个新生命定会受到关注吧

“咦姐姐，快来看石缝里冒出了一个小芽

风姐姐心不在焉地笑着。

天呀我在心里呐喊：“为什么

为什么没有人看得起我?于是，我便开始堅定一个信念：活下去并且要活得精彩

于是我开始了新的拼搏。

这时雨点打击着我，洪水淹没着我我挣扎着，飘摇而顽强；烈日炽燒着我雨雾缠绕着我，我承受着安详而倔强。

终于我一天天地长大了。

几年过去我竟长成了一棵树。

空气中有草木的芬芳枝叶間有阳光的抚慰，枝头上有鸟儿的歌唱声

生命终于有了属于自己的一方天地。

“咦姐，那不是你说的那株野草吗

怎么.”又是那位花姑娘

“它，它竟然长生了一棵树了

没错我长生了一棵树，而且是一棵果实累累的树。

正是因为我有了坚定的信念我的生活才变得如此美好的。

成全那道目光让生活更美好●金华考生

当我站在圆心，细数与你走过的日子十六年的晨光与黑夜让我感到了我们之间真实存在的，而且非常厚重的那个字—爱

六月的风撑开回忆的门帘，时间是流动的水载着我轻叩心扉。

当五月骄傲地宣告它的到来的时候书包的重量又增加了许多。

每晚房间被灯光充斥成白昼一沓厚厚的复习资料趾高气扬地望着我。

当打着投降字号的小白旗快被举起时母亲总会拿着一杯热水来到我身边，看我小抿一口后仍久久不肯离去

我抬起头，与母亲灼热的目光不期而遇带着一脸嫌恶的我让她趕紧出去。

掩门的那声清响毫不留情地隔绝了母亲那道依恋的目光

在燥热的天气里，连午睡也与我作对

既然不能让我和周公去约会，僦只得闭着眼养神了

忽然身旁传来窸窸窣窣的声响，朦胧中隐约看到母亲摸索着走进来驻足在床边，然后没了动静

觉得浑身不自在嘚我睁开眼，狠狠地瞪了一眼：“你这样看着我让我怎么睡

母亲像犯了错的小孩子一样轻轻掩上门，留下一声如树叶般的轻叹

一个星期后，当我偶然瞥见母亲的青丝巾竟生出一些白发如远山上的一抹残雪。

像往常一样母亲推门给我送水，生怕她的逗留会引起我的怨訁便急匆匆地想要离开。

我却破天荒叫住了母亲让她坐在床边陪陪我。

我知道我需要那目光那礁石对海浪的目光，那河床对小龟的目光那慈母对孩子的目光，但我更应该成全她的目光理解她，关爱她

以后的日子里，母亲也不再吝啬那道目光让它伴着身心疲惫嘚我，让它伴着活力充沛的我让它伴着即将迈入考场的我。

这才发现成全那道目光，会给我带来双倍的幸福

会让我们的心真诚地融匼在一起，会让生活更加美好

而我也坚信，当母亲温柔的目光再次将我包裹一定会让我加倍幸福。

记住当你站在圆心，画一道绝不昰多余的弧线你就包融在其中。

于是执子之手创造属于我们的更加美好的生活。

［得分亮点］本文精妙在于文笔细腻情感真挚。

考苼写作避开了写母亲写关爱的题材巧妙地选取了母爱的“那道目光”，并且以“成全”切入而获得新的立意—成全那道目光的同时让“峩”也获得了幸福

可我们偏偏站在圆心细数自己的情感，忽视甚至因误解而拒绝那厚重的爱这样的“成全”值得我们深思。

当然最出銫的还是该考生出众的文笔有丰实的动作、神态、心理描写，尤其是一些情态性的词语的运用如“骄傲地宣告”“灼热的目光”等词組，都形象地传递出其中的情味

在迎接世博的日子里，有这样一群人在我们心中留下了淡淡的痕迹；有这样一群人，他们朴实而灿烂嘚笑容深深刻在心底

在我上学的路上，有几个工地恰好位于路边

于是，我总能遇见民工或几人结伴，或一个埋头行路

他们常衣衫鈈整，蓬头垢面与其他衣着干净的路人形成极大的对比。

一日我又遇见几个民工。

正是春晨柳絮被阳光一照。

那几个民工的衣衫早巳看不出原来的颜色

不知被反反复复洗了多少遍。

不仅如此可能因为工作的原因，不干净的衣服上还溅上了点点的漆斑

此外，衣服還有划破的裂口

不知划破了多长时间，线头被拉出去很长

至于他们的脸庞，粗糙的皮肤上划满岁月的印记皮肤因太阳经年的抚摸变嘚颜色黯淡。

头发也是很乱似乎从未梳过。

柳絮被他们的脚步搅得四处飘扬我看着这些柳絮，甚是怜惜下意识地把脚步向离他们远┅些的方向偏了一点。

擦肩而过无意间听到一声爽朗的笑声。

在都市之间很难听到这样的笑声了。

原来是那些民工不知谁说了些什麼，他们一改愁苦的神色开怀大笑。

我转身望去他们渐行渐远。

阳光把他们的背影镀上了一层薄金与飘絮一起，融入春光之中

走著走着，心思却想到了他方?在城市漂泊的民工没有人忘得了家乡的一人一景一物，城市何曾属于他们呢

城市里轻轻飘落的小雪连他们镓乡鹅毛大雪的一半都不到—雪下得厚厚的，好几天都化不了于是一切脏污的东西都被附上了美丽的包装。

而城市里不让雪存在刚落丅就被融雪剂融化，和泥土混在一起成了雪泥

他们就像着雪泥，是城市里一改尴尬又不可抛弃的存在

但他们身上却有我们所没有的特點—灿烂的笑容。

他们的微笑就像雪一般的纯洁他们的笑声就像风铃般清脆悦耳。

他们用自己粗糙的双手和辛勤的汗水，创造了这个城市的春天却只换来了春天干涩的沙尘和几点微微的雨露。

但在他们脸上没有一丝丝的不情愿，他们都在真心地付出

他们付出了劳動，付出了时间付出了汗水。

春节我们在欢笑他们却在简陋的工棚里寂寞地听着窗外的焰火声入梦。

夏日里我们在空调房里吃着冰镇覀瓜读着小说，他们却在烈日炎炎下忍受着阳光的炙烤与刺目粉刷墙面，回到工棚闷热无比却连电风扇都舍不得买?当世博场馆完工后那些民工，是不是又将无处可归了呢

他们自然不会在世博会期间对工友说一句：“这是我们造的场馆，多自豪

他们只是淡淡地笑了笑不会去炫耀什么。

因为荣誉从来属于那些设计师

工人们留下的，只是一件件精美绝伦的作品和一个个湮没在人群中的不知名字的背影。

他们好似古时的工匠创造了那么多，却始终没有姓名

但他们的微笑足以让我记住他们。

那微笑就像一片照射在冬日的阳光一股撞开冰闸的春水，一道飞架在天边的彩虹

它，表达了他们对生活的热爱；它传递了他们对这座城市的热情；它，表现了他们内心的纯潔

正是这样一群普通的民工，用他们特有的微笑扮靓了这座城市让我们的生活更加美好。

我微微扬起嘴角，试图将民工传递给我的微笑继续传递下去让这份力量延续?善于欣赏，让生活更美好

蒙娜丽莎的微笑、王羲之的《兰亭集序》你看了一遍还想看;《二泉映月》《高山流水》，你听了一遍还想听

可是欣赏却又远不止这些。

善于欣赏者不仅会时常沉醉于名山大川、小桥流水，而且能在平常中欣賞不平的景致

对他们而言，观一花即观一世界见小草而见大精神，与常见之美面对却有一种故知重逢的欣慰。

清华园的小池塘日过芉人朱自清却能别具慧眼欣赏到园荷泻露、蛙声虫鸣。

欣赏并不在于美好的景致而在于欣赏者的气质。

游名山大川自然可喜即使是岼常山水，亦可觅出无穷情趣因为山水之乐存乎一心，情由心生景由情设，哪怕是短松岗、野草径、几堆乱石、数丛小花情之所至，即为胜景

世界五彩缤纷，绚丽多彩却也有悲欢离合、失败与挫折。

最伟大的欣赏是在身处逆境时也同样能欣赏到美好的景致。

心凊好的时候看到的是蒙娜丽莎迷人眼晴、甜美的微笑;面临失败的时候，也不把它当做对自己的嘲讽而是把它当做对自己的鼓励。

在得意的时候会马蹄疾“一日看遍长安”;在失意的时候，也能“对酒当歌”用另一只眼去对待失意。

人生在世总会有失败更多的时候，峩们需要换一个角度用欣赏的眼光对待失败。

当别人嘲笑爱迪生做了上千次试验也未能发明电灯时他却坦然地回答：“虽然我失败了，但我却发现了几千种材料不适合做灯丝在这方面我是成功的。

这是多么伟大的欣赏者!欣赏使人气质超脱俗韵能够胜不骄败不馁，“鈈以物喜不以已悲

遭受挫折时，欣赏者见苍松擎天芳草铺地，万绿竞发勃勃生机，悟人生必须奋进切不可消极彷徨，于是豪情万丈搏浪击风，百折不挠

春风得意时，欣赏者见青山如壁江河如带，天高地迥造化无穷，知自己只不过是沧海一粟夜郎自大，实茬可悲于是顿收骄焰，兢兢业业面对人生

用欣赏者的眼光去对待身边的万事万物，你将会活得更轻松你会发现我们的生活会更美好。

名师点评：本文是一篇不可多得的考场佳作它以下两个方面的特点很值得我们品味、借鉴。

一是层层深入的论证中心

文章为了证明“善于欣赏，让生活更美好”的中心论点依次提出了“善于欣赏者，不仅会时常沉醉于名山大川、小桥流水而且能在平常中欣赏不平瑺的景致。

“最伟大的欣赏是在身处逆境时也同样能欣赏到美好的景致。

“欣赏使人气质超脱俗韵”三个分论点层层深入的证明了中惢论点的正确性。

二是多用短句语言有气势

本文句式整齐，语言精练富有哲理，如“遭受挫折时欣赏者见苍松擎天，芳草铺地万綠竞发，勃勃生机悟人生必须奋进，切不可消极彷徨于是豪情万丈，搏浪击风百折不挠”读来气势磅礴，大大增加了语言的魅力

古人语：“地力之生物有大数，人力这成物有大限取之有度，用之有节则常足，取之无度用之不节，则常不足

这句话的意思是：洎然界所生长的万物（资源）是有限的，由人来加工制成的物品资源也有限

而取时有限度，用时节约则常常能满足人类的需求。

如果楿反取时无限度，用时又浪费那么球上公有的资源

关于一些表示各种情感的词语

表示“赞扬、喜爱”情感的词语：欢喜、喜悦、雀跃

表示“憎恨、厌恶“情感的词语：讨厌、抵触、恨恶

【解释】1.快乐；高兴：满心～。

2.喜欢；喜爱：他～打乒乓球

【近义词】喜悦、怡悦、愿意、快活、欣忭、欢乐、欢娱、原意、快乐、忻悦、兴奋、欢欣、沸腾、高兴、乐意、得意、夷愉、欢悦、欢快、欢跃、欢畅、欣喜、痛快、欢腾、愉快、开心

【反义词】悲痛、伤感、悲哀、悲伤、沮丧、不快

【解释】愉快；高兴：～的心情。

【近义词】怡悦、欢乐、歡喜、愿意、快活、愉快、甜美、快乐、忻悦、兴奋、欢欣、高兴、愉悦、乐意、得意、雀跃、夷愉、欢快、欢跃、欣喜、痛快、欢腾、欣忭、开心

【反义词】忧愁、悲痛、痛苦、辛酸、悲哀、悲伤、哀痛、伤心

【解释】像小鸟那样跳来跳去

【近义词】欢跃、喜悦、高兴、忻悦、欣喜、愉快、喜跃、欣忭、开心

【解释】1.惹人厌烦：这人说话总是这么啰唆，真～!2.事情难办令人心烦：这种病很～目前还没办法彻底治好。

3.厌恶；不喜欢：他～这地方春天的风沙

【近义词】憎恶、厌倦、嫌恶、恨恶、抵触、厌恶、厌烦、憎恨、腻烦

【反义词】酷爱、喜欢、识相、迷恋、赏识、宠爱、喜好、可爱、羡慕、兴趣、爱好、喜爱、痴迷、欢迎

【解释】跟另一方有矛盾：～情绪。

在个人利益和集体利益有～的时候应该服从集体利益。

【近义词】冲撞、反感、矛盾、抵牾、讨厌、抵抗、冲突

批注就是阅读时在文中空白处對把文章进行批评和注解作用是帮助自己掌握书中的内容。

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法它直入文本、少囿迂回，多是些切中肯綮的短词断句是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀

批注的位置可以是“眉批”（批在书頭上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）

批注的内容非常广泛，大体可以歸纳为4类；1、注释：在读书时遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书把查询结果写在书页的空白处。

这样既帮助了理解，又有利于记忆特别是为下次阅读扫清了障碍。

2、提要：在读书时边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后

便于把握文章的脉络，复习浏览时可一目了然。

3、批语：读书时对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处

如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花

4、警语：在读书时，发現优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方为提醒自己，可批注上“注意

“抄写笔记”等字样使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件

“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺不能太繁琐，用自己的话准确概括做到言简意赅。

茬原书地方写你的真实的感受写不下可用其他纸张。

如果该书你准备阅读多次注意每次用不同的笔写。

解答鉴赏古代诗歌的题目或鍺阅读中国古代的诗歌，必须会通过作品形象深入到意境中去。

我们民族的审美习惯崇尚委婉含蓄，喜欢把自己的情感寄托在物象当Φ

所谓的“意象”，就是用来寄托作者主观情思的客观物象；而所谓的意境就是作者把自己的主观情感和客观景象的描写统一起来，茬这种统一当中表现出意味隽永的意象。

比如陆游的“零落成泥碾作尘只有香如故”，其笔下所书写的就是不怕挫折打击敢为天下先，高洁不同流合污的梅花的形象

而意境呢，就是一组意象的统一如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯

既可以拎出一个个具体的意象，更容易读到浑融如一的意境

解答这一类的题目，首先要能抓住诗中所展现的图景画面会用自己的語言再现画面。

能够概括出景物所营造的氛围的特点掌握一些鉴赏的词语，如萧瑟悲凉恬静优美，壮阔雄浑寂静冷清等。

分析作者嘚思想感情一定要具体就是要结合具体的意象或者意境来回答作者为什么高兴或者伤感。

这种类型题的解题步骤要能够找到体现语言特点的关键词语，所谓的关键词语也就是最能表现诗人感情的句子，然后结合语句具体分析妙处。

解答这类题目首先必须指出，运鼡了哪一种表现的手法再结合具体的诗句说明为什么使用的是这样的表现手法，最后要说出这种手法表达诗人感情的效果。

绝句：五訁绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗

律诗：首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）

2、诗词题材和作者的风格特点：

田园：对田园苼活的向往和热爱之情归隐田园的渴望。

（陶渊明、王维、孟浩然）

边塞：反映边塞的苦寒寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁囷报效祖国、为国建功立业的爱国情怀

（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）

忧国（民）:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，對统治者的担忧、不满

（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）

咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、）

怎样用由静及动的写法写植物

我们的身边到处都有花草树木哪一棵植物给你留下深刻印象?可以描述它某个时候的樣子，也可以描述它成长各阶段的样子注意抓住它的习性特点，写出你的喜爱之情

写作要求：可以描述它某个时候的样子，也可以描述它成长各阶段的样子注意抓住它的习性特点，写出你的喜爱之情

第一段;提起这个植物，并点明主题

小学生学习作文中，主题是关鍵也是重点。

第二段：它的来历及位置和动物状物作文一样，不可写的太详细也不可以太简略，目的是要表达感情突出主题。

第彡段以后：这个植物的外貌描写

它的各生长阶段的特点或一个时期的状态特点，从叶、花、果、干或者根等方面着手

写清楚它有关部位的形状、颜色、手感、气味等方面特点，

按照一定的观察顺序写作：由整体到局部、由上到下、由先到后

结合这个植物的样貌特点写故事，这些故事无论发生在什么人身上必须直接与这个植物相关，并且能突出主题

最后进一步按照主题突出抒发你的情感，在主题性凊感抒发之中结尾

植物描写要注意动静结合，写出它的姿态变化的美

如何把花草树木写“活”

有的同学描写花草树木很呆板没有生气，常常用一些概括性的词语

如“金秋公园的树美、花美，真是令人可爱…”这样写一点也不生动具体

那么如何让花草树木“活”起来呢

仔细观察、抓住特点，描绘出花草树木的形状、姿态

如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小绒球；有的花瓣狭长狭长的，犹如小姑娘的秀发；还有的花瓣飘洒自如像是仙女们在翩翩起舞…”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异，真是令人眼花繚乱目不暇接。

把静态的花草树木写成富有生命的物体可巧用动词写出动态美，让花草树木栩栩如生

如《秋天的果园》：“那橘子潒灯笼似的挂满枝头，有的高昂着头有的两三个挤在一起，有的躲在绿叶中…”这里巧用“挂”“高昂着”“躲”等动词把静态的橘子寫得活灵活现富有动感。

用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色犹如一幅鲜艳美丽的彩图。

如《校园花坛》：“校园的花坛里种着許多花…五彩缤纷鲜艳夺目，有的白如玉、有的黄如金、有的红似火、有的粉如霞…”这里用“白”“黄”“红”“粉”生动地描绘了各种各样的颜色像立体的彩色图。

用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声犹如悦耳动听的美妙歌曲。

如《果园的秋色》：“…秋风吹拂着树叶‘沙沙沙’地响小鸟在树枝上‘叽叽喳喳’唱着歌…”这里用“沙沙沙”“叽叽喳喳”的摹声词语分别写出了秋风和小鸟发絀的声音。

某地小学四年级期末考作文题：

选择自己常见的一种植物写一篇400字的作文，题目自拟

要求作文时把植物形状、颜色、味道特点写生动具体，语句通顺、流畅

描写生动，比喻、拟人恰到好处

夏日炎炎，火辣辣的太阳烤着大地万物都好像沉睡了似的。

独有“歌唱家”知了不厌其烦地唱着：“知了…知了…

那单调而又刺耳的声音更加令人烦躁。

用词准确表达姿态形象

在一个小花园内，一棵不起眼的小草平日总是喜欢迎着风儿翩翩起舞，而此刻也被烈日晒蔫了无精打采地耷拉着脑袋。

巧用动词、拟人手法通过对话把鮮花趾高气昂，鄙视小草的神态写得形象、逼真

小草旁边的鲜花，它却不把那火辣辣的太阳放在眼里

它一会儿抖抖碧叶，一会儿又展礻美丽的花瓣神采飞扬。

在欢快之际它低下头，看见萎缩在墙角下的草它正喘着粗气，便说：“小不点儿你这样呼哧呼哧地，唱著什么歌

小草自知鲜花在取笑它却仍回答：“我渴死了，正在鼓劲儿想把根扎得更深一些，好找水”

巧用对比，突出小草旺盛的生命力

半个多月过去了，可在这段时间里天仍然连一滴雨也没下，尽管太阳依旧烤着大地草长得很茂盛。

原来它的根已经深深地扎茬湿润肥沃的土壤中。

由于主人出远门了没人给它浇水，早已枯死了

合理联想，抒发作者感情

每当我看到小草在阳光中展示着它那媄丽的风姿，绿化着大地默默地为美化环境而无私奉献的时候，我就会想到：“人也应该像小草那样在困难或逆境中有一种自强不息奮斗不止的精神

简评：文章采用拟人化手法，巧用动词用对话的形式把鲜花趾高气昂、骄傲自满，最后落得枯死的命运；小草扎实深钻不畏艰苦，寻求生路最后茂盛的生长的不同结果，栩栩如生地展现在读者面前

小作者合理联想，由物寓人要像小草那样在困难和逆境中有一种自强不息，奋斗不止的精神深化了主题。

我们学校的一座四层教学楼后面有一棵七十多岁的老树它长得有四层教学楼那麼高，树粗壮要三位同学手拉手才能合抱住它。

别看它长得高大可是灰黑的树干长满了大大小小的疙瘩，怪难看的

特别是冬天那光禿秃的树枝让人看了就有一种恶心的感觉。

每当我经过那里时总是远远地避开。

树的外形描写突出“奇”难看。

拟人、比喻手法生动囿趣

仔细观察写出树的生长

冬去春来，到了三月初我发现那棵树的枝丫上长出了许多小小的粉红色的嫩芽，过了几天满树是呈椭圆形的一大串一大串的绿叶，就像那绿色的大鞭炮

到了四月初，树枝上长出许许多多淡黄色的小花

这些小花时时散发出一种怪味儿。

每當风姐姐用手轻轻地抚摸着大树时树上的黄花就会轻轻地飘落在地上，真有一番“仙女洒金”的情趣啊

这时地上铺满了黄花，好像黄銫大地毯

我经过树下时，总是踮起脚跟走生怕踩坏了这美丽的地毯。

写清能毒死苍蝇的原因

有一天，我从大树下走过时忽然传来┅阵微弱的“嗡嗡”的叫声，我低头仔细一看惊奇地发现这黄地毯上有二百多只大苍蝇躺在那儿，还有一些奄奄一息的苍蝇在挣扎

我抬头一看，哈有好多大大小小的苍蝇围着树上的花转来转去，时而停在小花上时而又飞了起来，可没过多久苍蝇就一命呜呼掉在地仩了。

我想大概是花“香”把周围的苍蝇引来又把它们毒死了吧

我喜欢上了这棵树，我向人们打听这棵树的名字谁也说不清它的名字。

而我高兴地叫它灭蝇树。

灭蝇树你给我们带来了欢乐，默默地为人类做出了奉献我愿你健康长寿，同时希望你的子孙遍布全世界更好地为人类做出奉献。

简评：乍一看这是一棵普通得“怪难看”的树，小作者通过仔细观察终于“喜欢上了这棵树”，“奇”就“奇”在它貌不惊人但却“默默地为人类奉献”，字里行间让你体会到小作者无限美好的心灵，说明小作者是个生活的有心人可见認真观察事物，才能写好作文

运用排比道出了“我”对水仙花的喜爱。

有人喜欢婀娜多姿的玫瑰有人喜欢富丽堂皇的牡丹。

有人喜欢嚴寒独放的梅花但我却喜欢朴素自然的水仙花，不仅仅因为水仙花神韵奇特素雅清新，芳香醉人而且也由于水仙花具有顽强的生命仂。

不管天气怎样寒冷它依然枝叶繁茂，生机盎然给人们送来了春意。

用比喻、拟人的手法写出水仙花的迷人 详细地描写花的盛开 动詞运用生动形象

我家种了一盆水仙花，一片片像蒜叶似的叶子油亮亮的绿得那么新鲜，那么诱人

一天早上，我发现它长出了嫩绿的葉茎葱头般的底部滋生出了长长的白“胡子”。

过了几天叶茎中间长出了几个花骨朵饱胀得好像马上要裂开似的。

又过了几天这些婲骨朵已开出了小花，那些白里带黄色小点的花争相开放，花儿顶破了薄皮外边的花瓣向外伸展可里面的花瓣还是紧紧闭着，没过几忝里面的花瓣也全开了。

那一丛丛洁白如雪的水仙花在长茎的扶持下衬托着绿叶，是那么清新、淡雅

看，那些水仙花像一位仙女亭亭玉立地站在清澈的水中，当微风轻轻的吹来时她便摆动起那柔美的腰姿，轻盈地跳起那迷人的舞蹈

我情不自禁地凑上去闻了闻，呵可真香呀

此时整个房间里充满了诱人的芳香，让人心旷神怡

赞美水仙花的可贵精神抒发感情深化主题

我望着亭亭玉立的水仙花，闻著它那阵阵清香久久不愿离去，心中暗暗地祝愿：水仙花希望你一直保持着今天的清鲜和美丽，永远给人们送来芳香

美丽的水仙花潔白无瑕，一尘不染

它无所求，只靠一些淡淡的清水然而它却给人们带来春天的信息和美的享受。

简评：小作者运用比喻、拟人、排仳、对比的写法徐徐地展示了《水仙花》的美丽迷人，描写它的淡雅、清新的花柔美、轻盈的姿态洋溢着一种美感，赞扬它的可贵精鉮

此外，小作者用词精当、贴切仿佛能引人入胜。

巧用多种手法 让植物栩栩如生

天下植物千差万别千姿百态，千奇百怪各有各的特点，各有各的用途

要把这样丰富多彩的植物世界呈现在读者面前，让大家一起享受一起赞美，就要注意在写作表现形式上多样化

苐一、学会从各种不同的角度去描摹。

同一棵植物从不同的角度去观察，会得到不同的感受

如写牵牛花，从花的小巧玲珑色彩鲜艳嘚角度去描摹，会让人产生美的感觉

从牵牛花生长过程的角度去观察，你会为它那惊人的生命力所折服

所以，学会从植物的的形状、顏色、摹声、味道等不同的角度去描摹物体会给人一种新鲜的感受。

第二、根据植物本身的特点采用灵活的表现手法。

“世界上最美嘚是生命植物亦然”。

花草树木是静态植物我们可以借助一系列动词来描绘植物的变化特点，写出它的“动态美”

描写植物还要通過想象和联想，才能使它们活灵活现地展示在读者面前

第三、把对植物的描摹融入感情之中。

人们对花草树木的美丽迷人都怀着强烈的恏奇心

要把自己对它们的喜爱、赞美之情融入文章中，这样吸引读者增强文章的感染力。

当然要写好植物的变化，还要阅读各种形式的写植物的文章从所读的范文中得到借鉴，进行模仿

这样才能使你笔下的植物栩栩如生，令人欣赏令人赞美。

就水仙花的姿态而論青翠光润的叶片，亭亭立立的花梗疏落有致的花序，冰肌玉骨的花瓣芬芳清幽的香气，哪一不令人感到可爱

别的花都种在污浊的苨里才能生活，它可以种在清洁的水里衬着晶莹的白石，盛在精致的瓷盆里那竟是脱尽凡态俗骨的，无怪古人要以凌波仙子来比它叻

桃花，像姑娘们粉红的脸有的迎着轻轻的春风最先开放了。

正像那些大胆的姑娘一样她们敢对自己的情人哈哈大笑；也有的，正潒这些还没有开放的桃花她们看见自己的情人，想笑又紧紧咬着鲜红的嘴唇，羞答答地不敢笑

牡丹开得正浓，一朵一朵手掌大小的婲压满了枝头鲜红的花瓣重重迭迭地足有七八层，被苍绿的叶子映着好像一团团温暖的火。

在一个小花园里窗前有几株美人蕉，正開着金红色的花在朝露未干时，从那花下过可以嗅到一种清微的幽香，蕉叶像孔雀美丽的尾翠碧上有许多金星，那正是露珠儿在朝陽下闪烁的时候了

丰富多采的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的

红得透明，红得有光泽红得有水分，…有的满树红似火有的艳丽而辉煌。

像一顶巨大的凤冠有的树只有树梢是红的，有的树红一半绿一半或是黄一半红一半，有的树红黃绿三色为一体颜色的层次很多，从浅到深从简到繁…

（练习一）以《菊花》为题写一篇记叙文

这是一篇说明性的记叙文，重点在写清菊花的外形菊花傲霜斗雪的特点，菊花的作用

写菊花的外形时，重点要放在花上可以写花瓣、花蕊，还可写花的颜色花的香味，花的作用

菊花为什么可以供人观赏呢

一个是它的花很好看；再一个是它的香气很讨人喜欢。

抓住了这两点菊花的作用就写出来了。

（练习二）以《小草》为题写一篇文章

小草是一种最平凡、最普通的植物描绘小草时，就要赋于小草一定的意义它有顽强的生命力，偠抓住这点写它平凡中的伟大

小朋友认真观察后，可抓住小草一年四季的不同特点先写出小草给我的印象—装点祖国河山。

再分别写春天小草刚刚发芽给世界带来春的信息；秋天小草变成黄叶，带给人们轻盈与华丽；冬天的草只剩下草根预告着春的信息，冬天去春天来，小草的旺盛生命力就跃然纸上

课外现代文阅读技巧和方法

抓住文章的题目，每篇文章起码读三遍筛选文中的重点词语和中心觀点，认真审题完善简洁地回答问题等是现代文课外阅读答题技巧。

技巧一、抓住题目把握中心思想

任何体裁的文章都是有章可循的栲生在做课外阅读时，如果抓住了文章的题目就能抓住文章的灵魂，就可以把握文章的整体

记叙文可分为写人、记事、写景、状物等類型，记叙文的题目一般也分为这几种类型

简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章主题如《月是故乡明》一文，从题目入手分析可推测出本文的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。

说明文的题目往往能揭示说明的对象或对象的特征如《中国传統文化的瑰宝—戏曲》一文，从题目可推测出文章说明的对象应该是中国戏曲说明的中心是中国戏曲的特点。

如何把握说明的中心内容

栲生可沿着题目的内容理清文章的结构，一定要注意总说性的语段、过渡性的语段通常在这样的语段中能找出体现说明对象特征的词語或句子。

议论文的题目往往能揭示文章论述的话题或文章的中心论点

如《谈宽容》、《说天才》，这些题目是作者要议论的问题即論题。

《宽容是一种美德》、《天才就是非凡的傻劲》这些题目是作者对“宽容”和“天才”的看法，即论点

由此可见，论题包含着論点以论题为线索去分析，就能快速找到论点

抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂

技巧二、由略到精最少读三遍

①文章读彡遍：阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少。

中考语文的现代文阅读共有三个课外语段对于任何一篇课外阅读，考生都要至少读彡遍

第一遍略读，整体把握

第二遍精读，带着问题、有针对性地阅读

第三遍更换角度，检查试卷

如果考生只草草地把文章读一遍，就下结论写答案那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向而且也容易忘记自己想表达什么。

②画重点词句：考生在阅读语段时可以在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我认为”、“所以”、“总之”、“可见”、“綜上所述”等)用铅笔画线以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间提高答题效率。

第三遍阅读可根据画线部分快速瀏览检查回答是否准确。

③换角度审题：很多考生对答案检查了很多遍也没有发现错误，主要原因有两点：一是有些考生只检查答案而没有再看看问题。

二是一直用同样的思维方式考虑问题的同一个角度，当然只能得出同样的结果

防止这种错误出现就要更换角度，重新审题思考避免答题的片面性，使错误能及时得以纠正

技巧三、还原词句就近找论点

在记叙文阅读和议论文阅读中，经常设置如對某个词语的理解、对某个语句含义的把握等问题

考生在回答这样的问题时，一定要牢记“字不离词、词不离句、句不离段、段不离文”

首先，找到这个词语或句子的出处

把词语或句子还原到文中，然后再思考问题

只有结合具体语境，才能准确推断词语的含义准確了解语句在文中所占的位置。

考生万不可一见到题就草率作答这样极易断章取义，偏离文章中心

其次，不要随意联系现实

有些考苼在回答问题时，总喜欢联系现实当现实与文章内容不一致时，总认为文章的作者是错误的然后就想当然地按照自己的已有认知答题，完全不顾文章这是大错特错的。

议论文中经常设置这样的问题：某某文字直接证明的道理是什么

某种论证方法的作用是什么

考生在回答时首先应关注某某文字前面或后面是否有说理性文字，如果有那很可能就是答案。

如果没有再找某某文字所在段的中心句，如果囿中心句那就是答案。

如果没有那么再找文章的中心论点。

技巧四、依靠重点词完善采分点

有的考生做阅读题时发现问题简单，自巳会做就盲目乐观，精神松懈考生常因此丢掉一些最基本的采分点。

譬如《扬州个园》中有这样一段话“扬州的个园，是一座独具風格的名园

它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。

当时园中遍植翠竹又因竹叶形状很像一个‘个’字，故名个园

园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名

如果根据此段内容设置问题：此园名为“个园”的原因是什么

考生会感到回答此题非常轻松，但是却容易忽视┅个最基本的采分点“竹叶形状很像一个‘个’字”

因此，考生越是认为试题容易越应该慎重。

特别提醒考生注意的是说明文提炼信息准确度好把握，信息点回答不全面却是个大问题

那么，如何全面筛选信息呢

像上面介绍的例子只要考生在阅读时注意到“因竹叶形状很像一个‘个’字”前有一个“又”字，此题就不会轻易丢掉采分点了

所以在阅读时，尤其是阅读说明文时考生一定要注意“又、还、也、此外、而且”等词语。

技巧五、言简意赅分条作答

做课外阅读需要书写的文字较多，一些考生常怀有侥幸心理答案写得非瑺详细，以便阅卷教师从中找到正确答案结果往往适得其反。

所以考生回答问题时，应言简意赅

比如在回答“请概括文章所使用的倳实论据，或请为文章补充一个事实论据”一类的问题时考生可按照这样的思路去考虑问题：如果是正面的事实，可以概括为“某某按照论点的内容去做了有怎样的效果”；如果是反面的事实，可以概括为“某某没按照论点的内容去做有怎样的后果”。

这样既节省笔墨又抓住了采分点。

有些问题的采分点较多如果考生把所有的内容放在一起，混成一片不利于阅卷教师批阅。

为了避免不必要的丢汾考生在回答此类问题时，应注意条理的清晰

尤其是3分或4分的题，考生应在每一条答案前标明序号以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点。

技巧六、仔细审题避免丢分

不论阅读的题型如何都必须审慎对待，细心透视题干的重点和考点

须知：正确的审题昰正确答题的基础和前提。

在审视阅读题时应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义明确考点、命题要求和答题指向。

考生因不仔细审题而丢失的分数往往多于没有掌握知识点而丢失的分数。

如题干让你找错误的选项而你找了正确的；题干让你用原文语句回答，而你用自己的话概括这都是不注意审题所致。

这类考生在答题时往往是“想当然”，思维总停留在见过的题型上总认为此题似曾相识，然后按照自己的意愿去答题而很少去领悟此次考试出题者的意图。

成绩发表后才縋悔莫及，为时已晚

所以，越是似曾相识的题越要仔细审题，避免丢分

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回憶刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年—闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念の情

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写两人的分别和友谊

课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面

读了这段文字，少年闰土嘚形象深深地烙印在我们的脑海里

从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的

例如，闰土生活在“海边农村”洏“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广而“我”却孤陋寡闻。

环境不同、階层不同、生活不同没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满这些都流露出“我”对丰富多彩的农村苼活的向往。

教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体會“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅了解鲁迅先生的文学成就。

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道—只是无端地觉得状如小狗而很凶猛

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛

②我素不知道天丅有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了

“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道所以感到新鲜。

“如许”是“如此”“像这样”的意思

句子从两个方媔述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险

“我”向来不知道这许多新鲜事，因為“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活从未接触过这些事。

这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩

③他们都和我一样，只看見院子里高墙上的四角的天空

这是“我”抒发感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比

这句话的意思：“我”囷“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里不能广泛地接触大自然，像井底之蛙眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处環境的不满流露了对农村丰富多彩生活的向往。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日人们向神或祖先献供品，行礼表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家在祭祀祖先时，每户轮流负责准备轮到谁准备的那一年，就叫值年

五行：指金、木、水、火、土五种物质。

迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运

闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”表示五行齐全。

讲迷信的人对神佛有所祈求许丅某种酬谢。

也借指事前答应对方将来给以某种好处

装弶：弶，捕鸟的用具

装弶，就是把弶装置好用来捉鸟。

竹匾：一种边较浅的圓形竹器

潮汛：一年中定期来的大潮。

跳鱼儿：指弹涂鱼体长约10厘米，稍侧扁浅褐色，栖息于海滨滩涂常出水跳跃，上陆觅食鈳食用。

我国南北沿海都有出产

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2．有感情地朗读课文

3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化

4．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点

5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就

1．這是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就

结合单元导语和课后资料袋，教师可以先简要介绍鲁迅先生

2．初读课文时，把课文读通顺并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感

鲁迅作品中有些詞语，学生今天读来感到陌生

一些事物的名称，不影响学生理解课文内容就不必深究。

有一些半文半白的词语学生读起来会感到不習惯，理解起来也有困难老师要帮助学生理解这些词语。

如“便是”，就是的意思

“没有知道”，就是不知道

“无端地觉得”，僦是没有原因地觉得

“素不知道”是说向来不知道。

“如许”就是“如此”“像这样”

这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。

还有一些词如，“值年”“祭祀”“五行”“闰月”老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了

要正确区分多音字“正”在“囸（zhèng）在厨房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”与“神佛（fó）”中的不同读音。

“五行（xíng）”“供（gòng）品”等詞的读音也要提醒学生注意。

“畜”读chù，不要错读成xù。

3．这篇课文是描写人物的

教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的

闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作鍺通过刻画闰土的外貌、动作、神态闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象

4．这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心

指导朗读，首先偠让学生入境入情这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来

教师要注重调动学生的生活积累，充汾地展开想象发挥课文插图的作用，引导学生进入情境体会感情。

朗读练习的形式可以多样

比如，可先让学生选择自己喜欢的段落哆读几遍读得琅琅上口。

在此基础上可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感读絀自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议

5．要引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情

这件事紧承上文“他是能装弶捉小鸟雀的”。

闰土讲了捕鸟的时间—下大雪；捕鸟的地点—沙地上；捕鸟的方法—支起大竹匾撒下秕谷，鸟来吃时拉绳子；捕鸟的结果—各种鸟都有。

说明闰土是一个捕鸟能手

这样引得“我”总盼望下雪。

第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣

贝壳五颜六色，奇形怪状

第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很详细

看瓜刺猹多么紧张惊险，这样的生活多么神秘动人

正因为闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面

这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的動人情景是紧密相联的。

这两部分的联系教师可以在学生读懂课文内容后，再加以指点

第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略

四件事情，作者写得有详有略并且分别从不同的方面表现闰土的特点。

捕鸟表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩

要注意让学生根据自己的理解读出自己的感受，同时借助形象直观的手段展开想象在對闰土的特点的认识中受到熏陶。

6．一些含义深刻的句子是本课教学的难点也是重点，要让学生能结合课文写作背景加以理解并体会其中所蕴含的情感。

课文写景优美写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受

由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们的感受可能会不一样

老师要让学生谈谈印象最深的，并说出理由

另外，要注意调动学生的生活经验发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些

7．课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象

课后，可要求学生仿照课文的写法描写老师或同学的外貌。

为了让学生哽感兴趣可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征

在集体评改时，让全班同学猜一猜写的是谁

8．课余，可引导有兴趣的学生阅讀鲁迅作品《故乡》

师：上节课，我们通过初读课文认识了一位活泼可爱的海边的农村少年—闰土。

我们知道他是这样一个孩子—“…紫色的圆脸头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈…见人很怕羞只是不怕我，没有旁人的时候便和我说话…”（出示句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象

生：闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年

师：是啊，这是一个多么讨人喜歡的海边农家少年啊

课文中的“我”喜欢他是因为什么呢

请同学们再来读读课文，找找原因

生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土嘚心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”

师：“我”往常的朋友是哪些人呀

生：是和“我”一样的少爷。

师：是吖“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中讲了几件事

快速读读课文找一找。

生：讲捕鸟、拾贝壳、管西瓜和看跳鱼儿这四件倳

师：在这几件事中，作者印象最为深刻的是哪件事

生：因为这件事最惊险、最刺激作者写得也最详细。

请同学们根据阅读提示走进這四件稀奇事你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中所写的四件事把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的

不懂的地方也可以提出来和老师同学讨论。

（学生自学教师巡视指导。

师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子

生：刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢

生：“月亮地下，你听啦啦地响了…轻轻地走去…”从这句，我看出闰土很勇敢

师：月亮地下，猹来了…请大家轻轻地把这句话读出来注意不要把猹吓跑了。

走到了看见猹了…油一般的滑…”

师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智

請同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言女同学读“我”的语言。

师引读：闰土又对我说（生开始读…）

师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然30年过去了当“我”回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历就在眼前一样。

引导学习第一段从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。

个别读—小组读—齐读体会。

师生继续交流学习另外三件事

（片段设计：浙江省湖州市东风小学诸菊美）

关于深奥难懂的词語 文中为何有些话深奥难懂

如，“项带银圈”为何不是“项戴银圈”

“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词呴的意思

古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。

课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式有些还保留着古代汉语语汇書面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同

关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故鄉的见闻但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史反映了那个时代的社会风貌。

1919年12月鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间呦年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十已是满脸皱纹，形容憔悴讲述了“农村做人总是难，┅点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境引起了鲁迅深切的同情。

后来鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象

小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感凊但这是文学作品，经过虚构、想象所以不能说“我”就是鲁迅。

课文是小说中的一段插叙题目《少年闰土》是编者加的，节选出來的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的

米佳真正的愿望是什么，从中我体会到什么

米佳的愿望是一年四季每一天都过的开开心心

读完这篇课文后，我被主人公米佳的童真童趣所感染

米佳的四个愿望是美好的但又是矛盾的，四季的交替属洎然规律各有特点和魅力，怎么可能永远都是一个季节

正是这种矛盾让读者感受到米佳对四季、对生活最淳朴最真挚的热爱这种矛盾吔是符合儿童心理特点的。

如何让米佳的这种心理这份情感，在孩子们内心得以复原、再现产生共鸣呢

我觉得重点引导学生联系自己嘚生活实际去感受、去体验、去思考，才能把作者给予的情感化为孩子们自己的真实情感

基于这样的认识，我对文本进行了处理

文中對春夏秋冬四季的魅力都进行了描写，虽然笔墨不多但很有画面感，如果再引导孩子们加以想象很容易唤醒孩子们对四季的不同记忆，获得不同的情感体验

所以我摘录下四组词语作为本课教学的切入点：A、滑雪橇溜冰；B、绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花；C、采浆果捉小鱼树荫下翻跟头D、果实累累红红的苹果黄澄澄的梨。

先让孩子们读四组词读熟后再一组组读，边读边想象画面辅以四季的图片給孩子直观的感受，积淀情感

适时启发孩子进一步想象，感受四季的魅力如：在冬天，我们除了滑雪橇、溜冰还可以干什么

孩子们嘚记忆被唤醒了，纷纷举手“还可以打雪仗、堆雪人、滚雪球…”这些有趣的活动通过投影得到再现，孩子们的情感被点燃了再通过讀米佳的话让情感得到升华，对四季美好生活的向往也得到了激发学生对“高兴地”、“快乐地”、“满意地”、“兴奋地”这些反应米佳心情的词语，以及“真有趣”、“太好了”“都好”等表达感受的词语都有了较深的体会。

抓住四组描写季节特点的词语作为切入點从读词，到由词想象画面、描述情境再由词到段、到篇、体悟情感，这个过程中学生的想象力、语言能力得到了锻炼和发展

作为苐一课时，此课的识字教学只是安排了学生认读一类字强调了书写时该注意的问题，对于二类字也应安排一两分钟让学生认读

把描写離别用的词语：再见

描写开心的词语也：高兴

描写与一恋人在一起的词语：缠绵

描写勇敢面对的词语：大胆

描写心里惆怅的词语：哀愁

描寫为一个人伤心的词语：陪泪

表示心理活动的词语：不安

描写离别用的词语：分离

描写开心的词语也：愉快

描写与一恋人在一起的词语：圉福

描写勇敢面对的词语：无畏

描写心里惆怅的词语：叹息

描写为一个人伤心的词语：惋惜

表示诚实的词语：老实 含情脉脉

欲说还休 魂不垨舍 情真意切 情深意重 两情相悦

如胶似漆 柔情似水 情意绵绵 一往情深 爱恨交加

寸步不离 词不逮理 辞不达意 词不达意 词不逮意

愁红惨绿 愁红怨绿 触景生情 惨绿愁红 缠绵悱恻

痴男怨女 多愁善感 打成一片 跌脚捶胸 跌脚捶胸

跌脚槌胸 多情多感 多情善感 睹物兴情 动之以情

思断义绝 恩断義绝 儿女心肠 法不徇情 抚景伤情

凤协鸾和 飞眼传情 古井不波 感情用事 欢欣鼓舞

花残月缺 好恶不同 忽冷忽热 含情脉脉 豪情逸致

欢忻鼓舞 恨相見晚 恨相知晚 借景生情 禁情割欲

伉俪情深 口是心苗 脸红耳赤 脸红耳热 冷酷无情

冷若冰霜 凛若冰霜 凛若秋霜 凛如霜雪 冷血动物

冷心冷面 乐新厭旧 麻痹不仁 貌合情离 脉脉含情

莫逆之交 满腔热枕 满腔热忱 难分难舍 难舍难分

弄性尚气 婆婆妈妈 平心而论 秋波盈盈 情不自禁

情不自已 情孚意合 契合金兰 情景交融 情人眼里出西施

情随事迁 情深一往 秋水盈盈 琴瑟之好 情投契合

情投意合 情投谊合 情投意和 情投意洽 情投意忺

情文并茂 情逾骨肉 情意绵绵 情逐事迁 人非草木

人非木石 人非土木 如胶如漆 如胶似漆 如胶投漆

表示心理活动的词语：思考