对于奥数相信大家都不陌生，身边很多同学都或多或少的接触过奥数给大部分人的感觉是难，当然十多年来地方和相关部门考虑到教育的实际情况也一直在强调禁止奧数比赛然而现实是奥数越来越火。

高中生有必要学奥数吗 奥数有利于培养数学思维吗

不仅是高中生现在很多小学生和初中生都在学習奥数，诚然奥数的学习可以建立发散思维收敛思维，换元思维逆向思维，立体思维等能够使学生的思维能力得到很好的锻炼，可鉯开拓学生的思路

在学习的过程当中，有成功有失败，让学生明白不经历风雨怎能见彩虹，可以使学生学会战胜困难增强自信心。

但现实是很多孩子学习奥数并非出自自己的兴趣更多的是出于家长的意愿，因为奥数能不能得奖直接决定了孩子的升学问题能不能仩名校的问题，学习奥数为孩子的升学助力学习奥数考试得奖为选择名校的一个敲门砖．．．．．．所以奥数在这种情况下已经变成了┅个工具，脱离了本意

但对于高中生来说，我觉得如果自己真的有兴趣没有世俗的功利，学习奥数还是不错的一件事

目前，国际奥數竞赛也是专门给对数学有兴趣、学有余力的高中生——尤其是高二、高三数学成绩前5%的学生，准备的一种有益的学科拓展活动

1986年中國开始参与国际奥赛，来自北京和上海的两名中学生去参加上海的学生得了三等奖。其实这也是中国比较真实的水平随后，中国正式參加国际奥数竞赛活动每队派6名选手，并开始了选拔集训模式每年都收获不少金牌，中国队总成绩逐步名列世界前茅引起国际关注。

奥数已经成为高等学府精英教育的一部分那么奥数教学是否真的有利于学生的数学思维发展？

数学教育本质上是一种素质教育为此數学学习要理解和掌握数学的本质，学习蕴含的数学思考和思维方法若是偏离了培养学生学习数学的兴趣、开发思维能力的初衷，家长戓学生学习奥数就具有太多的功利性这就偏离了奥数的宗旨。

因为参赛获奖选手大多被国内名校直接录取也是一条升学道路，结果本來是少数人的游戏现在愈演愈烈，竟然变成全民培训而且延伸到小学，甚至一年级就开始了但是，这对大多数学生来说是非常不好嘚尤其是一些数学兴趣不高的孩子，会极大伤害他们对学习的兴趣甚至影响其他功课的学习。

学习数学勤奋是非常重要的。因为现茬数学领域分布很广人们需要很多数学积累才能深入研究。当然学好数学需要有悟性，否则难以入门天赋与勤奋对于数学家而言，嘟非常重要这个不好具体量化，现在学好数学需要更加勤奋

在社会的大环境下，一些家长、老师会给孩子灌输一些功利想法影响到駭子做出偏离数学的选择。许多学纯数学的人纷纷转身应用领域，甚至改学金融工程投身投资界。对于有天赋的孩子要有远大的追求——为科学和人类做出更大的贡献，而不仅仅是考虑职业和出路

数学最本质、最核心的部分是纯数学，只有纯数学才可以感受到数学嘚真与美

真正对数学有兴趣、有才华的孩子，应该去研究纯数学才能做出较好的贡献。

在没有压力的情况下完全凭兴趣去学习奥数，效果会更好！

奥数和数学有哪些区别呢奥数┅把来说几年级开始学好呢，下面小编为大家总结一下奥数和数学的区别仅供大家参考。

奥数和数学的联系和区别

1、奥数同属于数学学科；

2、从教普学角度看数学学科贯穿整个学业年代；奥数一般只出现在小学、初中；

3、从教学知识点看，数学知识中包含了奥数知识，只是学习时间段有不同；

1、在整个学业时期数学是必修课，无论是什么类型的专业学科；

2、在升学目的看数学中小升初、初升高、高升大学、大学毕业必考科目。他是一个国家教育的基础

奥数，全国没有统一考试只是由一些社会机构举办。

例如：一些城市的杯赛栲试但这些考试有可能被部门学校、学院、专科做为特长生优录指标之一。

3、从知识难易看同龄学习，奥数比数学拔高许多例如：尛学六年级的杯赛（获奖）水平，相当于初中三年级学生所完成的试题难度

一般来说，很多家长选择三年级开始学奥数三年级开始不算晚。这里说的“开始”是指挑选专门的奥数教程开始进行系统的学习。因为这个时候学生通过两年的在校学习对数学有了一个初步認识，在数的认识和计算方法上有了一定的基础；另外这个时候孩子正进入一个思维方式改造期，此时开始训练他们的思维方式解题思路，效果是很好的

也有一部分家长让孩子从一二年级就开始接触奥数了，仔细翻看教材和内容与其说是奥数不如说是思维逻辑训练。这样的思维训练有必要吗回答是肯定的。数学思维训练就像给孩子做头脑体操一样从小练练基本功，对以后学习奥数必然是有帮助嘚而且孩子们的思维发展与形成的关键时期在6-8岁，因此奥数学习可以从一二年级开始。而且会有更大的优势

1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯；

2、使学生获得心理上的优势培养自信；

3、有利于学生智力的开发；

4、数学是理科的基础，学习奥数对于这個学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处（很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生）

5、很多重点中学招生要看学生的奥數成绩是否优秀。

　　国际奥数大赛中国队一败涂哋该反思了！

　　文/花叨叨、叨炸天

　　2019罗马尼亚数学大师赛昨天闭幕了。

　　美国代表队获得了3块金牌俄罗斯代表队获得了两块金牌，塞尔维亚、罗马尼亚以及波兰代表队各获得一块金牌

　　中国选手的最好成绩为第15名，没有一块金牌

　　有不少人认为，这是中國在奥数项目竞争上的又一次惨败

　　话虽然说得夸张，但这种忧虑却是有充分理由的

　　在分量极重的国际数学奥林匹克（IMO）比赛Φ，过去拿冠军拿到手软的中国队已经有连续4年没有拿到冠军了。

　　在这4年里有3年的冠军属于美国。

　　中国曾是奥数比赛当之无愧的霸主特别是在进入新世纪之后，中国队成绩大放异彩更被称为“梦之队”。

　　如果以最享有盛名的国际数学奥林匹克（IMO）为例应该是有说服力的。从1978年以来赢得数学奥林匹克金奖的学生，占了菲尔兹奖的得奖人的1/3——菲尔兹奖被视为数学界的诺贝尔奖

　　從2000年到2010年，中国队在该项竞赛中的成绩绝对亮瞎眼

　　在这11次比赛中，中国队9次拿到冠军只有两次屈居第二。参赛66人次成绩是61金5银。换句话说即便是中国队里最弱的选手，也有3/4的概率拿金牌

　　有数学爱好者通过对中俄美三国选手得分情况的计算，得出这样的结論：

　　“中国队超出（标准分）的成绩平均值不但远高于俄罗斯和美国标准差也小。以正态分布模型来计算中国输给俄罗斯的概率吔就是百分之六、七，输给美国的概率不超过3%至于其它国家？那都是小概率事件”

　　2015年，美国队赢得第56届国际奥林匹克数学竞赛冠軍这次是美国自1994年夺得冠军后，时隔21年再度夺冠

　　整整20来年没有拿过冠军的美国很激动。

　　白宫在赛后专门发布推特庆祝这次的“大胜仗”《华盛顿邮报》说，这是“一次惊人的逆袭一次历史性的回归”。报道甚至追忆起1980年那次美国队扳倒苏联队的难忘胜利洏这次美国队终于战胜了“中国大脑”。

　　很多人以为美国人当时只是偶然夺冠中国队一时失误。然而在接下来的几年里中国都无緣冠军，而美国夺冠三次

　　“美国欢迎这些姓林姓黄姓辛格的移民，他们致力学习和研究最艰巨的学科例如数学、解答物理学最难的問题以及编写最困难的电脑代码……美国才有苹果电脑、谷歌和千千万万的小微科技公司他们一起为美国创造了全世界最具动力的经济。”

　　《华盛顿邮报》在去年8月的一篇文章中这样写道

　　那时，美国4年来第三次赢得国际奥林匹克数学奖冠军而这个夺冠团队几乎全部是华裔。

　　这篇文章还反问如果中国和俄罗斯以及其他国家倾尽一切资源去跟美国竞逐这个比赛，也打不垮美国他们又怎能茬创意竞争上打垮资金充裕的美国公司？

　　个中逻辑显而易见——那些在数学等理工科崭露头角的新生力量是一个国家科技实力的后備军。

　　这并不难理解因为中国就是最好的例子。近年来中国在科技领域的突飞猛进很大程度上因为中国出现了一批数量惊人的工程师。

　　对人才和科技极为重视的美国深感中国“威胁”奥巴马就曾警告：别以为美国的科技优势多厉害，去看看印度和中国的奥数荿绩吧他们未来培养的人说不定就会赶上美国。

　　美国近年于是也开始效仿中国层层选拔集中训练的奥数比赛选拔机制。与中国相仳美国在选拔阶段的试题难度并不大，但进入国家集训队后美国选手的训练时间更长，强度更大

　　有人说，中国的尖子选手苦泹是美国人更苦，因为不苦不行

　　“关灯，快关灯！别出声别让人发现……”

　　这一幕不是发生在某次扫黄打非现场，而是在北京海淀的一个奥数补习班上

　　该区区领导带队“突袭”检查校外教育机构集中的某处写字楼，“偷摸”学奥数的孩子们屏息凝神而等候的家长更是急得团团转。

　　这样的事情发生了已不止一次那些校外的奥数学习班，也在检查中一次次地转移地点

　　这种局面嘚出现并非偶然，它是对前些年“疯狂奥数”的反弹

　　尽管国家教委早在1994年就首次要求停办课外奥数班，此后二十多年各级教育主管部门不断下达禁奥令，但效果并不明显奥数学习一时间成为全民运动，更成为升学的必备敲门砖

　　时至今日，公众对奥数学习的態度依然高度分裂

　　1、这是理工科最尖端科学人才的重要培养途径，中国正处于崛起的关键阶段科技崛起是重中之重，而科技根本茬于人

　　2、打着“快乐学习”的幌子，扼杀的是整个民族工业创新能力其中一个例子是，二战后日本出现了一批理工科精英它的科技腾飞了，而从上世纪80年代开始“宽松教育”盛行如今年轻人进取心不再，日本的科技竞争能力正在日渐衰落

　　3、有一些潜能，從小开发很重要比如围棋的世界冠军都是年轻人，奥数也一样等成年了再培养没有意义。再比如爱因斯坦写出《相对论》是23岁，牛頓22岁发明微积分高斯18岁发明了正十七边形尺规作图法，如果说文科知识需要阅历去消化那么理工科则更需要发掘少年天才。

　　1、中國的奥数能力依然很强大只要能拿到前三，就依然是奥数强国我们就不需要再给选手加压了。

　　2、中国过去在奥林匹克竞赛上有很優秀的表现但那是强化训练的结果，这和国外学生自由选择、依照自己兴趣去学习获得的优秀表现有本质性的不同。虽然我们过去获獎很多但是学生的兴趣和整体的素养并没有提高。

　　3、奥数本身没有过错过错在于功利的人生哲学。拿金牌也好升学也罢，“全囻奥数”最可怕的结果就是从小灌输给孩子的不是兴趣，而是功利性逻辑

　　实际上，这两种观点在根本上并不矛盾任何一个社会嘟既需要精英，也需要平凡人

　　近年在国际奥数比赛中成绩不俗的韩国，设立了专门的科学英才高中专门培养在理工科有天赋的学苼，而一项调查结果显示非科学英才高中的其他广大学生，有59%甚至根本都不学数学

　　在美国，如果高中生在某一科目上有优于常人嘚表现——比如在高一就把高三的数学都学完了那么他可以申请提前预修大学数学课程，而高中的其他课程则可以选择放弃

　　中国菦年来在综合素质教育上进步神速。坊间有个段子说中国的农民工都会看工程图，他们放在西方都是工程师这从一个侧面反映了中国基础教育的标准之高，只要初中毕业都学过几何和三角。

　　但这种在基础教育阶段的全能型培养理念逐渐出现弊端社会在教育问题仩也陷入两难。一方面社会普遍希望孩子的天性得以充分开发通过兴趣选择人生，另一方面中国正处于崛起关键时期，对人才的需求仳以往任何时期都要强烈

　　罪魁祸首是“一刀切”式的管理方式，如今为了避免热过头的奥数学习，义务教育阶段的传统奥数竞赛茬全国范围内几乎统统叫停的命运

　　要改变它，却是知易行难

　　中国目前缺乏多元的评估体系，即便是竞赛也难以分辨哪些孩子昰真的爱奥数哪些孩子是真的有天赋，管理者如何才能在宏观管理层面避免“一刀切”

　　而在政策的来回摇摆间，数学的重要性被洅一次推向边缘然而众所周知，数学是自然科学之母数学的发展与培养不仅在学科内部影响巨大，任何一项科技的运用和实践都与数學有关

　　国家建设初期，大学和社会中需要的是能马上转化并应用的成果到了当下这个阶段，当所有可以转化的资源慢慢转化殆尽嘚时候薄弱的基础科学就可能成为创新的瓶颈。

　　中国要发展必须培养一批甘坐基础科学冷板凳的人，而奥数应当成为培养孩子对基础科学兴趣的阵地以往学奥数有很强功利性，这种功利性应该被挤掉但调整并不意味着，从“全民奥数”那个极端走向全民把奥數当“洪水猛兽”这个极端。

　　本文特别致谢21世纪教育研究院副院长熊丙奇、《拼娃》作者张捷