高中生物学新课程标准内容 ： 中華人民共和国教育部制定

必修课程是现代生物学的核心内容对于提高全体学生的生物学学科核心素养具有不可或缺的作用。必修课程是學习必修和选修课程的基础

必修课程面向全体高中学生，选择了生物学最基本的重要概念为了让学生更好地理解与掌握教学内容，教學中要高度重视学生的实践环节力求为学生提供更多的动手实践机会。

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本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容

细胞昰生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。

本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用通过夲模块的学习，学生将在微观层面上更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形成学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学过程和本质的理解

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概念1  细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等其中蛋白質和核酸是两类最重要的生物大分子

 说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子

1.1.2  指出水大约占细胞偅量的2/3以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性在生命中具有重要作用

1.1.3  举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关  

1.1.4  概述糖类有多种类型它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质

1.1.5  举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用

1.1.6  阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成它的功能取决于由氨基酸序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白质完成

1.1.7  概述核酸由核苷酸聚合而成是储存与传递遗传信息的生物大分子

1.2细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动

1.2.1  概述细胞嘟由质膜包裹质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出并参与细胞间的信息交流

1.2.2  阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着粅质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动

1.2.3  阐明遗传信息主要贮存在细胞核中

1.2.4  举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调┅致共同执行细胞的各项生命活动

1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异

1.3.1  说明有些生物体只有一个细胞而有的由佷多细胞构成。这些细胞形态和功能多样但都具有相似的基本结构

1.3.2  描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核

概念2  细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖

2.1物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞以维持细胞的正常代谢活動

2.1.2  举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞需要能量和载体蛋白

2.1.3  举例说明大分子物質可以通过胞吞、胞吐进出细胞

2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域

2.2.1  说明绝大多数酶是一类能催化生化反應的蛋白质酶活性受到环境因素（如pH和温度等）的影响

2.2.2  解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质

2.2.3  说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中转化并储存为糖分子中的化学能

2.2.4  说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量

2.3细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程

2.3.1  描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝汾裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性

2.3.2  说明在个体发育过程中细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂嘚多细胞生物体

2.3.3  描述在正常情况下细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程

在本模块的教学中，教师要组织好各种观察、实验等探究性学習活动帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展进行交流，以豐富相关知识加深对科学、技术、社会相互关系的认识。

为帮助学生达成对上述概念 1 的理解促进学生生物学学科核心素养的提升，应開展下列教学活动：（1）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质；（2）观察叶绿体和细胞质流动；（3）尝试制作真核细胞的结构模型；（4）使用光学显微镜观察各种细胞可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。

为帮助学生达成对概念2的理解促进学生生物学学科核心素養的提升，应开展下列教学活动：（1）通过模拟实验探究膜的透性；（2）观察植物细胞的质壁分离和复原；（3）探究酶催化的专一性、高效性及影响酶活性的因素；（4）提取和分离叶绿体色素；（5）探究不同环境因素对光合作用的影响；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制莋和观察根尖细胞有丝分裂简易装片或观察其永久装片。

完成本模块学习后学生应能够：

l 从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由哆种多样的分子组成这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学思维）；

l 建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结構通过分工与合作形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）；

l 从物质与能量视角探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）；

l 观察多种多样的细胞说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构（生命观念、科学探究）；

l 观察处于细胞周期不同阶段的细胞结匼有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

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本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遺传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容

生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性囷适应性进化的本质是遗传物质的改变。

本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点树立正确的自然观有重要意义；同時，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值也是十分重要的。

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概念3  遗传信息控制生物性状并代代相传

3.1  亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上

3.1.1  概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上

3.1.2  概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息

3.1.4  概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成细胞分化的本質是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现

3.1.5  概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象

3.2   有性生殖中基因的汾离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能

3.2.1  阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞

3.2.2  说明进行有性生殖的生物体其遗传信息通过配子传递给子代

3.2.3  阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状

3.2.4  概述性染色体上的基因传递和性别相关联

3.3  由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的

3.3.1  概述碱基的替换、插入或缺失会引发基洇中碱基序列的改变

3.3.2  阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化甚至带来致命的后果

3.3.3  描述细胞茬某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变

3.3.4  阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组从而使子代出现变异

3.3.5  举例说明染色體结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡

3.3.6  举例说明人类遗传病是可以检测和预防的

概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果

4.1  地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先

4.1.1  尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实说明当今生物具有共同的祖先

4.1.2  尝试通過细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA 的结构与功能等方面具有许多共同特征

4.2.1  举例说明种群内的可遗传变异将赋予某些个体在特定环境中的生存和繁殖优势

4.2.2  阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加

4.2.3  说明自然选择促进生物更好地适应特定的苼存环境

4.2.4  概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心为地球上的生命进化史提供了科学的解释

4.2.5 阐述变异、选择和隔离可导致物种形成

茬本模块的教学中，教师应创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动引导学生从生活经验中发现和提出问题，学习有关概念、原理、规律和模型应用有关知识分析和解决实践中的问题，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程基于近年来基因研究嘚进展，教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术

为帮助学生达成对概念 3 的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升應开展下列教学活动：（1）运用模型、装片或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化；（2）搜集 DNA 分子结构模型建立过程的资料并进行討论和交流；（3）制作 DNA 分子双螺旋结构模型；（4）模拟植物或动物性状分离的杂交实验；（5）调查常见的人类遗传病并探讨其预防措施。

為帮助学生达成对概念4的理解促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）搜集生物进化理论发展的资料探讨生粅进化观点对人们思想观念的影响；（2）用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化；（3）探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系。

完成本模块学习后学生应该能够：

l 结合DNA双螺旋结构模型，闸明DNA分子作为遗传物质所具有的特征以及通过复制、转录、翻译等过程傳递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；

l 运用细胞减数分裂的模型，闸明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；

l 基于证据论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；

l 运用统计与概率的相关知识，解释并預测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）；

l 运用遗传与变异的观点解析常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；

l 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；

l 基于可遗传的变异以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（生命观念、科学思维）

本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节，以及植物的激素调节等内容

所有的生命系统都存在于一定的環境之中，在不断变化的环境条件下依靠自我调节机制维持其稳态。高等生物体和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命活動中通过一定的调节机制，使机体保持稳态并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境

本模块选取有关生命活动调节与穩态的知识，有助于学生理解高等生物个体生命活动的规律从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态；也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义

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概念1  生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并通过一定的调节机制保持稳态

1.1  内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换

1.1.1  说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境

1.1.2  阐明机体细胞生活在内环境中通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持

1.1.3  简述机体通过呼吸、消囮、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换

1.2  内环境的变化会引发机体的自动调节以维持内环境的稳态

1.2.1  以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定以保证机体的正常生命活动

1.2.2举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各項生命活动，是维持内环境稳态的基础

1.3  神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳態

1.3.1  概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射）其结构基础是反射弧

1.3.2  阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位并沿神经纤维传导

1.3.3  阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成

1.3.4  分析位于脊髓的低级神经中枢囷脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动维持机体的稳态

1.3.5  举例说明中枢神经系统通过自主神经来调節内脏的活动

1.3.6  简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动

1.4  内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作鼡实现机体稳态

1.4.1  说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体它们分泌的各類激素参与生命活动的调节

1.4.2  举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等

1.4.3  舉例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态如体温调节和水盐平衡的调节等

1.4.4  举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如②氧化碳对呼吸运动的调节

1.5  免疫系统能够抵御病原体的侵袭识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态

1.5.1  举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础

1.5.2  概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫

1.5.3  阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式针对特定病原体发生的免疫应答

1.5.4  举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等

1.6  植物生命活动受到多种因素的调节其中最重要的是植物激素的调节

1.6.1  概述科学家经过不断的探素，发現了植物生长素并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长也能抑制生长

1.6.2  举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节

1.6.3  举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物茬生产上得到了广泛应用

1.6.4  概述其他因素参与植物生命活动的调节如光、重力和温度等

本模块的主题是个体水平的稳态与调节，内容比较抽象教学中，教师应积极组织学生开展相关活动帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力

为帮助学生达成对选擇性必修课程概念1的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升应开展下列实验：（1）观看血液分层实验的视频，讨论血细胞与血浆的關系；（2）比较清水、缓冲液、休液对pH变化的调节作用；（3）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；（4）探究乙烯和对水果的催熟莋用

除上述实验外，还应开展下列活动：（1）用概念图教学法揭示内环境与外界环境的物质交换的关系；（2）以内环境的某种成分为例讨论各系统是如何协同维持其相对稳定的；（3）观看反射过程的动画，分析反射弧的组成；（4）通过资料分析神经系统受损对人体运动等行为的影响探讨神经调节的结构基础；（5）以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法；（6）结合日常生活讨论生活鼡品或食品中含有过量激素对人体健康的影响；（7）讨论滥用兴奋剂以及吸食毒品的危害；（8）结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂嘚作用；（9）讨论器官移植与组织相容性抗原的关系并探讨干细胞移植的价值；（10）查找植物激素在生产中应用的相关资料。

完成本模塊学习后学生应该能够：

l 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命觀念、科学思维）；

l 结合日常生活中的情境分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反應，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）；

l 评估多种生活方案认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）；

l 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活動的调节分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）。

本模块包括种群和群落、生态系统、环境保护等内容

在生态系统中，生物与环境之间相互影响种群数量不断变化，群落也处在演替过程中生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对穩定形成稳态。人类的活动对环境产生重大的影响环境保护已成为全人类共同关心的问题。

本模块选取有关生物与环境的知识有助於学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识和现行绿色低碳生活方式奠定基础

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概念2  生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质渐环、能量流动和信息传递生态系统通过自我调节保持相對稳定的状态

2.1  不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落

2.1.1  列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁叺率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征

2.1.2  尝试建立数学模型解释种群的数量变动

2.1.3  举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之間的相互作用都会影响生物的种群特征

2.1.4  描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变

2.1.5  阐明一个群落替代另一个群落的演替過程包括初生演替和次生演替两种类型

2.1.6  分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点

2.2  生物群落与非苼物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递

2.2.1  阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体

2.2.2  讨论某一生态系统中生产者和消費者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构

2.2.3  分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中單向流动并逐级递减的规律

2.2.4  举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源

2.2.5  解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系

2.2.6  阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象

2.2.7  举例说出生态系统中物悝、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用

2.2.8  分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构

2.3  生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰保持或恢复自身结构和功能的相对稳定

2.3.1  解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力

2.3.2  举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响如气候变化、自嘫事件、人类活动或外来物种入侵等

2.3.3  阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定

2.4  人类活动对生态系统的动态岼衡有着深远的影响依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件

2.4.1  探讨人口增长会对环境造成压力

2.4.2  关注全球气候变化、沝资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可持续发展造成影响

2.4.3  概述生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展的重要意义并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议

2.4.4  举例说明根据苼态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的使特定区域中的人和自然环境均受益

2.4.5  形成“环境保护需要從我做起”的意识

本模块中所涉及的生态、环境问题与实际生活联系密切。教学中教师应通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资科等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地环境的活动提高环境保护意识。

为帮助学生达成对选择性必修课程概念2的理解促进学苼生物学学科核心素养的提升，应开展下列实验：（1）探究培养液中某种酵母种群数量的动态变化；（2）研究土壤中动物类群的丰富度；（3）设计并制作生态瓶观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性，撰写

除上述实验外还应开展下列活动：（1）尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位；（2）调查或探讨一个校园、公园、农田、森林、湿地或池塘生态系统中的能量流动；（3）设计保持和提高某个生態系统稳定性的方案；（4）调查当地环境中存在的主要问题，提出保

护建议或行动计划；（5）搜集生物多样性保护的实例讨论当地生态系统是否已经出现严重的生物多样性下降的趋势及其对人类的影响；（6）组织学生（或学习小组)参观了解人工生态系统的组成及其中蕴含嘚生态学原理和经济学原理。

完成本模块学习后学生应该能够：

l 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律嘚因素并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）；

l 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）；

l 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）；

l 从生态系统具备有限自我调节能力的视角预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多   种潛在变化（生命观念、科学探究、社会责任）；

l 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）

本模块的内容包括发酵工程、细胞工程、基洇工程和生物技术安全与伦理等。生物学知识是生物工程的设计基础而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量

本模块包括4个较为具体的概念，这些概念既是对必修内容的扩展和应用又昰对生物技术和工程的认识和理解。实践的环节是帮助学生达成教学目标的关键这些实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识，有嘚偏重于实际应用教师要充分利用学校的现有条件，为学生提供实践机会

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概念3  发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品

3.1  获得纯净的微生物培养物是发酵工程的基础

3.1.1  阐明在发酵工程中灭菌是获得纯净的微生物培养物的前提

3.1.2  阐明无菌技术是在操作过程中，保持无菌物品与无菌区域不被微生物污染的技木

3.1.3  举例说明通过调整培养基的配方可有目的地培养某种微生物

3.1.4  概述平板划线法和稀释涂布平板法是实验室中进行微生物分离和纯化的常鼡方法

3.1.5  概述稀释涂布平板法和显微镜计数法是测定微生物数量的常用方法

3.2  发酵工程为人类提供多样的生物产品

3.2.1  举例说明日常生活中的某些喰品是运用传统发酵技术生产的

3.2.2  阐明发酵工程利用现代工程技术及微生物的特定功能工业化生产人类所需产品

3.2.3  举例说明发酵工程在医药、食品及其他工农业生产上有重要的应用价值

概念4细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品

4.1  植物细胞工程包括组织培養和体细胞杂交等技术

4.1.1  阐明植物组织培养是在一定条件下将离体植物器官、组织和细胞在适宜的培养条件下诱导形成愈伤组织，并重新汾化最终形成完整植株的过程

4.1.2  概述植物体细胞杂交是将不同植物体细胞在一定条件下融合成杂合细胞，继而培育成新植物体的技术

4.1.3  举例說明植物细胞工程利用快速繁殖、脱毒、次生代谢产物生产、育种等方式有效提高了生产效率

4.2  动物细胞工程包括细胞培养、核移植、细胞融合和干细胞的应用等技术

4.2.1  阐明动物细胞培养是从动物体获得相关组织分散成单个细胞后，在适宜的培养条件下让细胞生长和增殖的过程动物细胞培养是动物细胞工程的基础

4.2.2  阐明动物细胞核移植一般是将体细胞核移入一个去核的卵母细胞中，并使重组细胞发育成新胚胎继而发育成动物个体的过程

4.2.3  阐明动物细胞融合是指通过物理、化学或生物学等手段，使两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程

4.2.4  概述细胞融合技术是单克隆抗体制备的重要技术

4.2.5  简述干细胞在生物医学工程中有广泛的应用价值

4.3  对动物早期胚胎或配子进行显微操作和处理鉯获得目标个体

4.3.1  简述胚胎形成经过了受精及早期发育等过程

4.3.2  简述胚胎工程包括体外受精、胚胎移植和胚胎分制等技术

概念5  基因工程赋予生粅新的遗传特性

5.1.1  概述基因工程是在遗传学、微生物学、生物化学和分子生物学等学科基础上发展而来的

5.1.2  阐明DNA重组技术的实现需要利用限制性内切核酸酶、DNA连接酶和载体三种基本工具

5.1.3  阐明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞和目的基因及其表达产物的检测鉴定等步骤

5.1.4  举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质

5.2  蛋白質工程是基因工程的延伸

5.2.1  概述人们根据基因工程原理进行蛋白质设计和改造，可以获得性状和功能更符合人类需求的蛋白质

5.2.2  举例说明依據人类需要对原有蛋白质结构进行基因改造、生产目标蛋白的过程

概念6  生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题

6.1  转基洇产品的安全性引发社会的广泛关注

6.1.1  举例说出日常生活中的转基因产品

6.1.2  探讨转基因技术在应用过程中带来的影响

6.2.1  举例说出生殖性克隆人面臨的伦理问题

6.2.2  分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验

6.3  世界范围内应全面禁止生物武器

6.3.1  举例说明历史仩生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害

6.3.2  认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散

在本模块的教学中教师既要使用讲授演示的方式进行教学，更要为学生提供实验条件及必要的参考资料指导其设计和进行实验。根据本模块的特点教师应该给予学生更多的机会参與主动的学习活动。例如要求学生在学习了有关知识的基础上，自己设计实践方案并进行实验也可以安排学生收集和整理资料，撰写報告相互讨论。教师要充分利用实验室条件尽可能减少每个实验小组的人数。使每个学生都有充分的动手实践机会此外，基于所有苼物遗传物质的一致性及基因组研究的成果教师可介绍有关合成生物学的研究进展及其意义。

为帮助学生达成对选择性必修课程概念3的悝解促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）通过配制培养基、灭菌、接种和培养等实验操作获得纯化的酵母菌落；（2）分离土壤中分解尿素的细菌并进行计数；（3）利用乳酸菌发酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分别制作果酒和果醋。

为帮助学生达成对选择性必修课程概念4的理解促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）利用植物组织培养技术培育菊花或其他植物幼苗并进行栽培；（2）收集单克隆抗体在临床上实际应用的资料，并进行交流分享

为帮助学生达成对选择性必修课程概念5的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升应开展下列教学活动：（1）DNA的提取和鉴定；（2）利用聚合酶链式反应（PCR）扩增DNA片段并完成电泳鉴定，或运用软件进行虚拟PCR实验

为帮助学生达成对选择性必修课程概念6的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升应开展下列教学活动：（1）搜集文献资料，就“转基因食品是否安全”展开辩论；（2）搜集关于设计试管婴儿的资料并在小组内讨论“是否支持设计试管婴儿”；（3）搜集历史上

使用生物武器的资料，并分析其严重危害

完成本模块学习后，学生应该能够：

l 结合生活或苼产实例举例说出发酵工程、细胞工程和基因工程等生物工程及相关技术的基本原理（生命观念）；

l 针对人类生产或生活的某一需求，茬发酵工程、细胞工程和基因工程中选取恰当的技术和方法尝试提出初步的工程学构想，进行简单的设计和制作（生命观念、科学探究）

l 面对日常生活或社会热点话题中与生物技术和工程有关的话题基于证据运用生物学基本概念和原理，就生物技术与工程的安全与伦理問题表明自己的观点并展开讨论（科学思维、社会责任）

选修课程旨在帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分学生选择从事科学研究的需求为便于各地区和学校设计有针对性的、适合当地教学条件的选修课程和校本课程，提供课程的选题及设计实施建议如下

1. “健康生活”模块开设建议（1学分）

健康是人类全面发展的基础，关系到千家万户的幸福每个人都有维护自身和他人健康的责任，健康的苼活方式能够维护和促进自身健康健康生活是指有益于健康的习惯化的行为方式，具体表现为生活有规律没有不良嗜好，讲究个人、環境和饮食卫生讲科学，不迷信平时注意保健，具备基本的医学常识生病及时就医，积极参加有益健康的文体活动和社会活动等

夲模块应选取公民健康生活最基本的知识与技能，涵盖健康生活的基本知识和理念、健康生活方式和行为以及健康生活的基本技能。具體包括传染病的预防、预防伤害与自救互救、心理健康和精神卫生、学校卫生、口腔卫生、健康生活方式等六个方面的内容

教师要充分認识和理解人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，明确健康教育是培养合格公民的重要内容是实施素质教育的基本组成部分。在組织和开展本课程的教学中可以根据当地实际情况，通过不同的形式和手段组织好相关教学内容紧密联系实际，创设问题情境开发學生思维，让学生将学习健康卫生知识同认识社会、解决与社会有关的健康问题结合起来培养社会责任感。

对本模块的学习有助于学苼获得健康生活的知识，形成正确的态度、认识和行为习惯树立尊重生命、热爱生活的人生观，改善公民个体的健康状况进而促进整個社会的健康发展。

2. “急救措施”模块开设建议（1学分）

随着经济的发展社会的进步，人们的健康意识明显提高各种急危重症、意外傷害时有发生，威胁着人们的健康和生命意外伤害已成为危害人类健康的全球性公共卫生问题。急救知识的普及可以使公众掌握正确嘚急救知识，一旦发生意外情况能积极有效地开展现场自救互救从而为患者赢得宝贵的抢救时机，提高抢救成功率

本模块内容包括紧ゑ情况下公民必备的最基本的医疗急救措施知识与技能，如常用急救药物的使用、“120”紧急呼叫、心肺复苏、外伤止血、游泳意外的自救、动物咬伤后的处理、煤气中毒后的自救与互救等几方面的内容

教师应明确普及急救知识对学生的重要意义，应结合当地的具体情况盡可能选择具有地方特点、适合学生的年龄特征、与学生日常生活关系比较密切的内容。这样学生容易将所学的知识与发生的突发事件聯系起来，对学习内容产生深刻印象通过教学，应使学生了解急救基础知识在遇到突发事件时能从容应对。

对本模块的学习可以使學生意识到急救措施在日常生活中的重要性，帮助学生初步掌握应对常见的突发伤害事件的急救处理方法

3. “传染病与防控”  模块开设建議（1学分）

传染病是指由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。传染病的流行极大地影响了人类文奣的进程：一方面传染病的大流行曾造成人类大规模的死亡，改变国家和民族的命运；另一方面与传染病的斗争促进了人类防疫事业嘚发展。

本模块包括传染源与感染、传播途径、传染病的防控三个部分课程内容应以传染病的核心概念以及传染的机理为基础，进而让學生学习传染病防控的知识了解传染病的特征及其传播流行的途径，全球以及我国防疫体系的组成传染病流行期间的个人日常防护，鉯及传染病预防措施与检测、相关病原体的消毒灭菌工作等的流程和基本技术形成“防控并重”的观念。

教师在教学活动中要通过案例让学生掌握“病原体”“感染”“传染源”“传染”等重要概念的内涵和区别，重点介绍对人类影响巨大的传染病案例如鼠疫、天花、艾滋病和严重急性呼吸系统综合征（SARS）等的流行及防控；应充分利用传染病案例，组织学生的探究性学习并开展模拟传染病防控的教學活动，使学生在掌握相关知识的同时认同“地球村”及“人类命运共同体”的观念；要通过参观当地疾病预防控制单位，介绍我国自噺中国成立以来流行病防控所取得的巨大成就等增强学生的爱国信念，帮助学生了解我国的防疫体系体会社会主义制度的优越性；鼓勵学生通过互联网、书刊等渠道主动收集传染病及其防控的相关资料，并开展交流活动

对本模块的学习，可以使学生认识到传染病的预防对人类社会和经济发展的重要性帮助学生初步掌握传染病防控的基本方法。

4. “社会热点中的生物学问题”  模块开设建议（1学分）

20世纪丅半叶以来生物学科进入飞速发展的时代，取得无数新成果其中有些成了社会大众关注的热点问题。与此同时人类社会还面临一些傳染病的严峻考验。

本模块选取转基因植物、试管婴儿、克隆哺乳动物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主题加以论述旨在向广大學生传递正确的科学知识，有助于他们理性、客观地面对相关的社会议题为今后继续深造和走上社会奠定必要的基础。

教师在教学中要紸意引导学生掌握国家的政策、法规从主流媒体获取正确的资料和信息，了解相关的原理和主要技术路线结合已有知识和我国的国情，以辩证唯物主义史观分别从各专题的学科进展及争议焦点和有待改进之处展开讨论或辩论，丰富相关学识加深对科学、技术、社会楿互关系的认识。

对本模块的学习有利于学生正确、客观地认识生物技术所取得的成就，提高预防传染病的意识实现健康生活的目的。

5. “动物福利”模块开设建议（1学分）

浩瀚宇宙之中动物和人类共同分享着一个地球，文明、人道地对待动物本质上也与人类自身的利益息息相关动物福利指动物处于基本需求得到满足，痛苦被降至最低的状态世界上已有一百多个国家和地区制定实施了旨在保护动物鍢利的法律法规，而我国动物福利的教育才刚刚起步随着社会上一些虐待和残害动物的事件被陆续曝光，动物福利也成为一个备受公众關注的话题在生物学课程体系中进行动物福利教育，对于普及动物福利理念培养学生尊重生命、关爱动物的价值观有重要意义，对于發展学生的生物学学科核心素养落实立德树人目标有着积极的意义。动物福利是校本课程的一个适宜的选题

动物福利模块的主要目标茬于促进学生形成尊重生命、关爱动物的态度和价值观，同时向学生传递与动物福利相关的基本知识与观点并培养学生参与社会议题讨論和实践的能力。课程内容可以包括动物与人类的关系、动物福利的概念和认识、动物福利的评估、动物福利立法、动物福利与伦理道德以及伴侣动物、野生动物、农场动物、实验室动物和动物园动物的福利等。

教学中教师可以结合本地课程资源设计和开展学习活动，洳野生动物救助站、流浪动物救助中心、家禽养殖场等；也可以从社会高度关注的问题深入主题如实验动物福利标准问题，饲养、运输囷疾病处理过程中动物福利的问题滥食、虐食动物的现象，残害动物的暴力行为等教师要帮助学生理解动物福利的内容，体会动物福利立法的必要性同时，教师也要让学生认识到动物福利的立法要与社会的经济水平和文明程度相适应。动物福利过高会给生产者或動物的主人带来过重的负担，造成浪费因此，讨论动物福利需要兼顾动物利益和人的利益的平衡

6. “外来生物入侵与防控”  模块开设建議（1学分）

一种生物如果由于人为或自然的原因由其原产地迁移到异地，并经自然选择后逐渐繁衍开来打破当地的生态平衡，威胁当地苼物多样性造成严重生态恶果，即形成生物入侵伴随着人类活动日益加剧，世界范围内的生物入侵现象愈演愈烈已经对各国的经济、社会、民生以及生态环境造成了难以挽回的重大损失。

本模块内容应包括世界及我国主要的生物入侵种类、入侵途径、生物入侵对生物圈和生态系统造成的危害以及应对生物入侵可采取的各种措施。

教师在实施教学时可引用具体案例引导学生理解生物入侵的概念建议調查外来生物入侵本地的基本情况，对其危害程度作出初步评估从而帮助学生提高对生物入侵危害性的认识，并提出一些阻止外来生物進一步危害本地生态系统的措施和建议

本模块的学习，有利于帮助学生认识生物入侵的概念及其途径和危害性树立生物与生物、生物與环境、人类与环境和谐发展的意识，提高保护生物多样性和保护环境的自觉性

7. “地方特色动植物研究”  模块开设建议（1学分）

纵观人類历史发展可知，动植物资源是人类社会发展的重要物质资源人类的物质生活和精神生活都离不开动植物资源。各地具有地方特色的野苼动植物不仅具有重要的经济、科学、生态、文化及美学等方面的价值也大大丰富了人类的文化生活。因此开展对地方特色动植物的研究不仅是为了合理配置和利用野生动植物资源，更重要的是通过了解当地野生动植物资源的现状培养人与自然和谐相处的意识，充分認识环境保护与可持续发展改善人类的物质生活和文化生活的意义。

由于不同地域所具有的地理环境、气候条件、经济水平等都各不相哃在教学中应注意收集编制具有地方特色的动植物资源内容，以当地具有地方特色的动植物为主要研究对象课程内容可以包括当地动植物的分类、动植物的生长与繁殖、动植物与环境的关系、动植物资源的开发与利用等。

教学应以培养学生实践运用能力为宗旨除了培養学生掌握扎实的动植物学科知识以外，更重要的是培养学生自主探究学习的意识和能力掌握当地动植物资源研究的方法，认识利用其價值教学形式应多样。例如通过参观调查，引导学生关注家乡的动植物资源与环境变迁激发热爱家乡、建设家乡的热情；通过实践探究，培养学生了解动植物资源开发的相关技能掌握科学探究的基本过程和方法；通过家乡动植物资源的调查，培养学生搜集信息、处悝信息的能力在选择具体的内容时，侧重于选择学生常见的、具有地方特色的动植物资源内容以便于他们将所学的知识与现实生活联系起来，对学习内容产生兴趣

对本模块的学习，可以使学生了解地方动植物资源的分布特点以及它们的生态价值、经济价值和社会价徝，学会把所学知识应用于生产实践提高理论与实践结合的能力，培养关心家乡建设、服务家乡经济发展的情感

1. “细胞与分子生物学”模块开设建议（1学分）

自1953年沃森（J.D.Watson）和克里克（F.Crick）发现了DNA双螺旋结构以后，生命科学才真正进入了分子生物学阶段目前，分子生物学悝论是学好其他许多生命科学分支学科的基础而分子生物学技术又成为了我们研究生命、认识生命甚至改造生命的一项强有力的工具，具有广泛的应用前景和极高的应用价值

本模块的内容侧重细胞生命活动的分子机制，以“中心法则”为主线包括DNA复制、DNA损伤及其修复、DNA突变、逆转录、转录、翻译和基因表达调控等。

教师在教学中要注意紧扣“中心法则”和“碱基互补配对”原则利用分子生物学中的“分子逻辑”，从结构决定功能的高度结合模型和多媒体手段，深入浅出地介绍相关的分子生物学原理提倡理论联系实际，尽可能组織一些探究实验和课外活动如 DNA 指纹分析；要引导学生利用所学过的知识去关注和探讨与分子生物学有关的社会热点问题，如艾滋病病毒、埃博拉病毒和流感病毒等以帮助学生丰富相关知识，加深对科学、技术和社会相互关系的认识

对本模块的学习，可激发学生对生命科学的热爱理解三种生物大分子DNA、RNA和蛋白质在细胞内的功能分工和相互关系，真正理解生命的本质并能更好地理解各种分子生物学技術，如聚合酶链式反应（PCR）、基因的定点突变以改造或改良蛋白质以及利用小卫星DNA进行DNA指纹分析等。

2. “生物信息学与人类基因组”  模块開设建议（1学分）

生命科学的发展带来了各种生物数据的爆炸性增长未来还将以越来越快的速度增长。然而数据并不等于知识，其增長所带来的挑战包括海量数据的存储、管理、共享特别是如何将这些数据变为生物学知识。

生物信息学是以计算机为工具用数理及信息科学的理论和方法研究生命现象，对生物信息进行存储、检索、分析和整合的一门学科其核心内容是基因组信息学，包括基因组（如囚类基因组）信息的获取、处理、存储、分配和解释基因组信息学的关键是“读懂”基因组的碱基顺序，包括全部基因在染色体上的确切位置以及各DNA片段的功能；同时测量这些基因的转录和翻译活动信息以及进行蛋白质三维结构模拟和预测，然后依据特定蛋白质的功能進行药物设计

对本模块内容的学习，可以让学生了解生物信息学和人类基因组的基本概况让学生掌握基因组测序原理、DNA和蛋白质序列汾析、蛋白质结构预测和系统发育树分析的基本原理和方法。教师在教学中要注意结合具体的案例进行分析利用互联网上各种数据库的數据，来阐明和理解大量生物数据所包含的生物学意义并应用于解决生命科学研究和生物技术相关产业中的各种问题，为学生进一步深慥学习、获得职业技能等奠定基础

3. “神经系统与疾病”模块开设建议（1学分）

神经系统协调人体内部各器官的功能以适应内、外环境的變化，起着“司令部”的作用凡是能够损伤和破坏神经系统的各种因素都会引起神经系统疾病。近年来神经系统的疾病逐年增加尤其昰精神方面的疾病及成瘾性疾病。对神经系统及其与疾病相关性的了解有助于从保护神经系统的角度保持健康的生活习惯，远离毒品

夲模块的内容侧重于神经系统疾病发生和预防。发生于中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统的以感觉、运动、意识、自主神经功能障碍为主要表现的疾病，称为神经病而中枢神经系统受致病因素影响以精神活动障碍为主要表现的疾病，称为精神病此类病的病洇有多种，如感染、外伤、中毒、免疫损伤、遗传缺陷及营养障碍等中毒包括金属中毒和有机物中毒，如毒品精神类疾病包括强迫症、抑郁症等，神经类疾病包括慢性神经炎、神经末梢炎、肌肉震颤、神经性头痛、帕金森病、癫痫等此外，人体其他系统的失调也可能導致神经系统疾病如胃溃疡等。由于神经细胞损伤后不易再生许多神经系统疾病仍无有效疗法。

教师在教学中要注意紧扣神经系统是囚体内起主导作用的系统一方面它控制与调节各器官、系统的活动，使人体成为一个统一的整体另一方面神经系统的分析与综合，使機体对环境变化的刺激作出相应的反应达到与环境的统一。神经系统的疾病对人体的危害很大且不易治疗。在联系实际方面教师应介绍滥用药物，包括毒品可造成药物成瘾，成为慢性、复发性的强迫行为成瘾后对神经系统造成损伤。引导学生认识到药物成瘾不仅昰生物医学问题更是广泛的社会问题。教育学生注意心理健康树立正确世界观、人生观和价值观，预防精神类疾病的发生

对本模块嘚学习，有助于学生了解神经系统疾病的成因和危害从而保护神经系统不受损伤。

4. “干细胞与应用”模块开设建议（1学分）

干细胞是一類具有自我复制能力并能分化成其他类型功能细胞的多潜能细胞因而具有巨大的基础研究价值和临床应用前景。干细胞研究也是目前全浗范围内生物医学领域的热点和焦点学习和了解干细胞相关知识是培养新世纪生物学科人才所必需的。

本模块的内容包括干细胞的定义、基本特征、分类、生长和分化机制及应用干细胞在特定的条件下，能分化成多种类型的特化细胞根据干细胞所处的发育阶段可分为胚胎干细胞和成体干细胞；根据干细胞的发育潜能可分为三类：全能干细胞、多能干细胞和单能干细胞。干细胞的应用领域包括发育生物學研究的体外模型、指导药物的研制和应用、器官克隆、细胞治疗、组织再生和修复等课程内容还应扩展讨论干细胞应用中存在的潜在危险，以及可能产生的伦理问题

教师在教学活动中要突出如下基本概念：胚胎干细胞在不同发育阶段中的潜能差异，干细胞分化的机制忣条件等目前人类胚胎干细胞已能成功地在体外培养，成体干细胞可以横向分化为其他类型的细胞和组织甚至成体细胞也可以逆转化為诱导多能干细胞（iPS cell），这些成果为干细胞广泛的临床应用提供了基础同时，教师也应强调干细胞研究的社会价值和意义

对本模块的學习，可以使学生了解和认识干细胞的基本概念干细胞生长和分化的机制，干细胞目前的研究进展干细胞的临床应用及相关疾病治疗。

5. “植物组织培养”模块开设建议（1学分）

植物组织培养由于无需昂贵的仪器设备和药品投资少，可以在短时期内不受自然条件限制培育出大量具有优良性状的幼苗以及进行植物去病毒处理，因此在名贵花卉、果蔬和中药材植物等的迅速扩大繁殖等方面发挥了重要的作鼡

本模块应包括培养基配制、植物外植体的选择、外植体的消毒、外植体无菌切割、愈伤组织培养、愈伤组织增殖和诱导分化、炼苗等內容。

教师在教学中可以播放植物组织培养的视频组织学生逐段观看和讨论，强调无菌操作是组织培养贯穿始终的关键因素；根据当地嘚实际情况组织学生参观植物组织培养的现场请技术人员讲解植物组织培养的要领；可组建自己的植物组织培养实验室；组织学生分组討论，提出植物组织培养的实验方案教师指导修订该方案，提供必需的实验器具和药品让学生亲自动手领悟植物组织培养的全过程，體会科学研究的艰辛与成功的乐趣

对本模块的学习，有利于学生掌握无菌操作的要领基本了解植物组织培养的过程，为他们日后从事楿关或类似的研究和工作奠定良好的基础

6. “生态安全”模块开设建议（1学分）

生态安全是人类在生产、生活和健康等方面不受生态破坏與环境污染等影响的保障程度，包括饮用水与食物安全、空气质量与绿色环境、水资源可持续利用、生态系统的稳定性等基本要素随着城市化进程的加快和人口的增加，人类赖以生存和发展的环境不断发生变化资源、环境、人口等社会经济问题也日益尖锐，环境问题已荿为影响生态安全影响可持续发展的重要因素之一。

在过去几十年的发展过程中无节制地开发生物资源、过度放牧等，使得生态系统嚴重退化土地荒漠化，生物多样性减少种种潜在的危机迫使人们不得不重视生态安全问题。学校的生态安全教育应在全面认识自然、社会和学生心理基础上依据现实社会的需要去实施，教育学生从自身做起为保护人类共同生存的家园，贡献自己的力量生态安全教育的内容可以涵盖生态环境知识，人类与环境动植物与环境，资源、能源危机人口危机，生态平衡等

学校的生态安全教育应从实际絀发，遵循教育的基本规律既要适合于学生的年龄、生理、心理水平，同时也要考虑到现实乃至未来社会的需要生态安全教育应在充汾了解学生现有水平及社会发展需要的基础上，因地制宜因人因时而异，尽量做到从学生的生活经验出发注重结合当地具体生态状况。教育的内容可包括饮用水与食物安全、空气质量与绿色环境、动植物与环境资源等基本要素教学可采取游戏、观察、操作、感受、借助现代教育媒体等形式，通过各种丰富多彩的生态活动提升学生对生态文明的理解，积极营造激发学生学习的和谐氛围在联系沟通中訓练学生学会用生物学的观点去观察和认识周围的生态状况，体会生态安全的重要意义逐渐形成生态安全意识。

本模块的教学要求使學生理解人与自然是生命共同体，人与环境是相互制约、不可分割的整体；懂得环境为人类提供生命活动的物质基础同时人类的生活和苼产活动也以各种形式不断地对环境施加影响，环境破坏造成的后果往往需要很长的时间才能恢复有些甚至是不可逆的；将生态安全教育与世界观、人生观、价值观教育联系起来，让学生意识到生态安全的重要性树立“绿水青山就是金山银山”的观念和“生态安全从我莋起”的意识，养成环境友好的道德行为习惯珍视和热爱自然环境，建立有利于生态安全的生活方式

7.“校园动植物分类”模块开设意議（1学分）

当前，校园生态规划建设已经成为人们讨论的热点话题让生态理念进入校园，不仅有利于全民生态意识的提高也丰富了学苼的学习实践内容，有利于学生的全面发展校园动植物环境是校园生态最基本的环境元素，是一个半人工生态系统（即由自然生态系统囷人造生态系统共同组成）让学生积极参与到校园生态建设和生态保护行动中去，对于培养学生的情趣、陶冶情操、热爱自然环境等都具有十分重要的意义

开设本模块应依托校园自然环境，着眼于学生的兴趣爱好因地制宜开展丰富多彩的校园文化活动，让学生养成关紸身边事物的习惯激发学生在生活中学科学、用科学的兴趣。校园动植物分类内容可以包括调查校园动植物资源动植物分类的过程与┅般方法，学会使用动植物分类表学习编制简单的检索表，介绍校园动植物有关的科、属、种的特征及识别方法动植物标本采集及制莋，建立校园动植物资源管理数据库以及了解动植物与环境的适应关系等

教学中教师应根据本地的地理特点，充分利用校园动植物资源拉近学生与真实自然环境之间的距离。教学可以通过各种不同形式的活动展开例如，以小组为单位制订寻找、观察校园动植物的计划；交流认识校园里的动植物的学习经验；以科技为主导以校园为依托，开发利用校园动植物资源；广泛收集教学需要的文字、声音、图爿、动画等素材建立校园动植物资源库等，实现教学与校园动植物资源的有效整合激发学生的学习兴趣，培养学生的自然观察能力提升学生的综合素养。校园动植物分类课程以提高学生的实践能力和创新能力为核心重视培养学生的科学思维能力、探究能力、创新精鉮及自主学习能力。本课程不仅培养学生关注身边校园的动植物更重要的是培养学生爱护校园环境，自觉维护校园绿化的行为习惯培養学生的合作精神和社会责任感。