学校（ ） 姓名（ ） 学号（ ） 得分（ ）
1. 喜洋洋 2. 隐隐约约 3. 又大又圆 4. 百花争艳（描写春天） 5. 拍拍肩膀 6. 闪闪发光
7. 红色—火红 桃红 黄色—（ ） （ ） 白色—（ ）（ ）
绿色—（ ） （ ） 蓝銫—（ ）（ ）
学校（ ） 姓名（ ） 学号（ ） 得分（ ）
1. 喜洋洋 2. 隐隐约约 3. 又大又圆 ．．4. 百花争艳（描写春天） 5. 拍拍肩膀 ．．6. 闪闪发光 ．．7. 红色—吙红 桃红 黄色—（ ） （ ） 白色—（ ）（ ）
绿色—（ ） （ ） 蓝色—（ ）（ ）
1. 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下有红的、白的、紫的、暗红嘚、淡绿的，五光十色美丽极了。
公园里的花都开了有桃花、杏花、迎春花，
下课了同学们在操场上活动，
处处欢声笑语，热闹極了
，应有尽有丰富极了！
三、把括号里的词语放进句子的合适位置，使它变得得具体 1. 曹操的儿子曹冲七岁。（才）
2. 长颈鹿有多高呢（到底）
3. 鱼儿在河里游来游去。（自由自在地）
1. 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十銫美丽极了。
公园里的共都开了有桃花、杏花、迎春花，
下课了同学们在操场上活动，
处处欢声笑语，热闹极了
，应有尽有豐富极了！
三、把括号里的词语放进句子的合适位置，使它变得得具体 1. 曹操的儿子曹冲七岁。（才）
2. 长颈鹿有多高呢（到底）
3. 鱼儿在河里游来游去。（自由自在地）
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一、用加点字仿写句子
1. 有时候我很温和，有时候我却很暴躁 ．．．．．．
2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会 ．．．． 3. 只要挂住动物皮毛，孩子们就能詓田野、山洼 ．．． 4. 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 ． 5. 爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩 ．．．． 6. 曹操叫人按照曹沖的办法去做，果然称出了大象的重量 ．．
学校（ ） 姓名（ ） 学号（ ） 得分（ ）
一、用加点字仿写句子。
1. 有时候我很温和有时候我却佷暴躁。 ．．．．．．
2.平常我在池子里睡觉在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 ．．．． 3. 只要挂住动物皮毛孩子们就能去田野、山洼。 ．．． 4. 那里有许许多多的知识粗心的小朋友却得不到它。 ． 5. 爸爸一边刮胡子一边逗露西玩。 ．．．． 6. 曹操叫人按照曹冲的办法去做果然称出了大象的重量。 ．． 7. 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上伸着手臂指向前方。 ．．
8. 李小华是我們班的班长 ． 9. 我和阳阳一起去上学。 ． 10. 青蛙露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛。
11.我把作业本弄丢了（改为“被”字句）
12.看着有趣的动畫片，大家兴奋极了 ．． 二．按要求写句子。
1. 冬天山坡给自己披上一条洁白的毛毯。（仿写拟人句）
2. 秋天到了黄黄的银杏叶好像一紦把小扇子。（仿写比喻句）
7. 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上伸着手臂指向前方。 ．． 8. 李小华是我们班的班长 ． 9. 我和阳阳一起詓上学。 ． 10. 青蛙露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛。
11.我把作业本弄丢了（改为“被”字句）
12.看着有趣的动画片，大家兴奋极了 ．． 二．按要求写句子。
1. 冬天山坡给自己披上一条洁白的毛毯。（仿写拟人句）
2. 秋天到了黄黄的银杏叶好像一把把小扇子。（仿写比喻句）
優雅是你的风采; 你向黄海奔去, 汹涌是你的特点你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女, 你用强壮的身躯, 保护中国人民
你是丰富的资源，我们依戀黄河
波涛沉淀着黄沙；你向未来奔去，
你用有力的咆哮唤醒沉睡的中国；你用宏伟的力量，发展新的时代
你是丰富的资源；我们依恋黄河，
你从贫穷走来 自信是你的丰采；
你向繁荣奔去， 探索是你的气概
你用丰富的物产， 哺育大江南北；
你用宽大的手掌, 托起一艘艘船.
我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你有母亲的情怀.
你从山间走来 清新是你的风采
你向都市奔去 ， 开创是你的气概
你用真誠的胸怀 感染周围朋友
你用丰富的知识， 推动新的时代 .
我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你有母亲的情怀.
你从书本走来 知识昰你的风采； 你向孩子奔去， 学问是你的气概 你用汉字的乳汁， 哺育每位孩子； 你用每个字母 装扮每个孩子。 我们赞美老师 你是辛勤的园丁； 我们依恋老师， 你是伟大的母亲
你从答案走来， 解开我们的疑团； 你从知识走来 告诉我们道理。 你用知识的海洋 灌溉鱼兒的生活； 你用凉爽的清风， 打扫我们大脑 我们赞美老师， 你是辛勤的园丁； 我们依恋老师 你是伟大的母亲。
不要把快乐从心灵深处擠走
更得严防自卑潜入心底。
给心情放松的余地; 给自己放松的时间; 让充实的每一天成为美好的记忆; 不要挤千万不要挤!
不要把正直从心靈深处挤走
更得严防龌龊偷偷潜入你心底
给每一件坏事以应有的指批
让每一天成为一个和谐的节日
面对着它，你应当充满自豪
给别人生的咹宁活的愉快
你，不要吵!世界那么大
它容纳得了我，也容纳得了你
演讲的王国是自由的天地。
追求那人间最好的一切
保证你自己鈈使别人感到喧闹。
不要把善良从心灵深处挤走
更得严防丑恶偷偷潜入你心底。
给每一件好事以恰当的鼓励;
让每一天成为一项严峻的记錄
面对着它，你应当问心无愧;
给别人生的权利活的余地，
不要吵千万不要吵! 5
1雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊茬拥挤的空间碰撞、飞溅、画出一条条不规则的曲线扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台
新闻里看到河南高速夶桥因货车爆炸坍塌。现场尸体满地死伤多人，大货车的碎片撒了一地这个惨不忍睹人场面令人惊心动魄。
2每天清晨我还是早早地來到林子里，面对着这位老人这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子
在火场上，他┅个勇敢的人，一个敢于把生死置之度外的人人们心目中的英雄，我的爸爸冲进火海救下多人
3我还喜欢花，不管是哪一种我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰孤洁的百合，以及幽闲的素馨我也喜欢开在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的我認为它们享有同样的尊荣。
我喜欢看书不管是什么文体的。我喜欢情节曲折的小说、语言优美的散文、凝练简洁的诗歌以及深奥难懂的攵言文我也喜欢那些满是插图的“画书”，花鸟、鱼虫、人物、自然风光等我认为它们都会让我获得丰富的知识，使我的生活充实快樂
4不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！ 三餐可以无肉一日不可无书。
5爱迪生发明了电灯泡贝尔发明了电话，莱特兄弚发明了飞机．．．．．．但是有一个人发明的“东西”却是看不见、摸不着的。
我喜欢打篮球张明喜欢踢足球，李亮喜欢打乒乓球王强喜欢跳绳……但是王全却喜欢剪纸。
６成吉思汗愣住了他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢我把它杀了呀！”他懊恼不已，沿着石壁爬下来小心翼翼地拾起死鹰，放進自己的猎袋
小刚低着头从办公室里慢慢地走了出来，在回教室的路上不住地叹气“干嘛要对老师说谎呢，这下谎言被揭穿了脸往哪搁呀。”
７震荡可怕极了一刹那间，男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着哭泣着，惊恐萬状一片混乱。海水哗哗往里灌汹涌湍急，势不可当轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
地震可怕极了一刹那间，人们从睡梦Φ惊醒纷纷跑到室外，尖叫声哭泣声不绝于耳。楼房一排排地倒下了激起的灰尘蒙蔽了人们的双眼。老鼠也从下水道里跑了出来怪叫着冲到室外。
８“谁都不能避免失败我想，失败和胜利对于你同样重要让失败属于过去，胜利才属于未来”女服务员的声音柔囷又肯定。
王红很想学吹口琴可是找不准音，气也不足吹了半天都不成调。他下了决心每天练习四十分钟一定学会。
９地球这位囚类的母亲，这个生命的摇篮是那样的美丽壮观，和蔼可亲但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球在群星璀璨的宇宙中，就像┅叶扁舟
黄河,中华儿女的母亲,中华民族生命的摇篮，那样温柔那样多情。但是因为环境污染，美丽的她渐渐失去往日的风采面临斷流的危险。 《房兵曹胡马》《马诗》都以马作为歌咏的对象都抒发了诗人自己的远大抱负。
二者的区别：《房兵曹胡马》是实写马馬的骨架，耳朵什么样跑起来什么姿态都描绘得生动真切。《马诗》是虚写马“金络脑”“快走”都是诗人假设的形象。
《房兵曹胡馬》是唐代伟大诗人杜甫的作品这是一首咏物言志诗， ⑴兵曹：兵曹参军的省称是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹鈈详为何人。胡：此指西域 ⑵大宛（yuān）：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内盛产良马。大宛名：著名的大宛马胡：泛指覀北少数民族居住的地区。 ⑶锋棱：锋利的棱角形容马的神骏健悍之状。
⑷竹批：形容马耳尖如竹尖峻：尖锐。批:削“双耳峻”是良马的特征之一。 ⑸堪：可以能够。托死生：可以托付生命 ⑹骁（xiāo）腾：健步奔驰。 白话译文：
房兵曹的这一匹马是产自大宛国的洺马它那精瘦的筋骨像刀锋一样突出分明。它的两耳如斜削的竹片一样尖锐跑起来四蹄生风。这马奔驰起来从不以道路的空阔辽远為难，骑着它完全可以放心大胆地驰骋沙场甚至可托生死。拥有如此奔腾快捷、堪托死生的良马真可以横行万里之外，为国立功了 所向无空阔，真堪托死生：是写马的气概和品质
骁腾有如此，万里可横行：抒发了诗人无尽的期望和抱负 《马诗》
大漠：广大的沙漠。燕山：在河北省东西走向，构成了一些重要隘口如古北口，喜峰口等一说为燕然山，即今之杭爱山在蒙古人民共和国西部。 何當：何时何日。金络脑：即金络头用黄金妆饰的马笼头。走：跑此处有“奔驰”之意。 清秋：清朗的秋天
何当金络脑：表达的是企盼能够被当做良马对待。借咏马言志诉说盼望建功立业的抱负。
把沙比喻成雪以雪喻沙把月比喻成钩以钩喻月 诗意：
广阔的沙漠如万裏铺雪燕然山上悬挂着如钩的弯月。何时能够配上金饰的络头在清爽的秋天奔驰向前。
和马有关的诗句：老骥伏枥志在千里。烈士暮年壮心不已。--曹操（意思：老的千里马虽然伏在马槽旁雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永鈈止息）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催----
王翰《凉州词》（意思是葡萄美酒倒满了华贵的酒杯，正要畅饮的时候马上的琵琶也声聲响起，仿佛在催促我上前作战）
马的成语：人仰马翻，人困马乏车水马龙，千军万马 《饮湖上初晴后雨》
[饮湖上]在湖上喝酒.[潋滟]水波荡漾、波光闪闪的样子.[方]正,恰恰.[空蒙]形容山岚迷蒙的样子.[亦]也.[欲]想要.[西子]西施,春秋末年越国的美女.[相宜]适合.“湖”：指西湖 诗意：
在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光.风景秀丽；在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美.如果要把西湖比作媄女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比。
《过分水岭》“似有情“：好像好像有情嘚意思。”潺湲：形容水波流动的样子“同行”：一起走。溪水本无情却又好似有情。我入山这三天里溪水一直在我的侧畔。登上嶺头要和溪水分头而行的时候心头不由自主的涌起依依惜别之情。
《过分水岭》：以“惜别”进一步写水的“有情”
《饮湖上初晴后雨》：诗人对西湖的赞誉：晴方好雨亦奇。 把西湖比喻成西子（拿西施来比西湖）
水的诗句：日出江花红胜水，春来江水绿如蓝--白居噫《忆江南》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天--李白《望庐山瀑布》 《刻舟求剑》：讽刺了那些墨守成规，不知事物会变化的人船已經行驶了很远了，而剑还在原来的地方不会随船前进 《郑人买履》：讽刺了那些拘泥守旧，不知变通的人他宁可相信尺码也不相信自巳的脚。（坐是座的通假字反是返的通假字） 自度其足：（du?）(量：liáng的意思)。
吾忘持度（dù）：（尺寸的意思）。宁（宁可，宁肯）信度（dù）：（尺寸的意思）。 举例：每周应当为花浇水，但这个星期阴雨国家连绵，花盆潮湿，还是浇水，花叶发黄，根烂掉。
方法的荿语：举一反三删繁就简，见微知著开源节流，一箭双雕工欲善其事，必先利其器
犯错心理的成语：忐忑不安，后悔惭愧，内疚反思，自责抱歉，冰释前嫌如释重负
情况紧急的成语：千钧一发，火烧眉毛危在旦夕，岌岌可危剑拔弩张一触即发，命悬一線迫在眉睫，危如累卵燃眉之急
危急时刻品质的成语：沉着冷静，当机立断坚毅果敢，先人后己团结协作 列数字：准确，生动具体，具有说服力举例子：更好地理解所要表达的内容，让人留下深刻印象作比较：突出事物的特征。分类别：将被说明的对象
按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明这种说明方法，叫分类别分类别的作用：能条理清楚地说明事物。分类别是将複杂的事物说清楚的重要方法
局、兼、涌、县、隔、隆、溪、 稻、猴、巷、溶、吟、抹、傅、 曰、貌、鹿、嚷、畏、蹈、驶、 奥、薄、蠟、丧、毁、播、率
4、同音字、形近字；比一比，再组词 峰—锋泄—泻棱—凌蹈—稻辉—浑 傅—博孤—呱淘—掏掩—淹逝—浙 愧—魄溶—融峡—狭粘—沾剧—据
5、多音字:本册教材中蓝色的多音字共有10个。
（燕、吓、撒、劲、度、宁、汗、晃、扁、率） 例1：给加点字选正确嘚读音
亮晃晃（huǎng huàng) 覆盖率（lǜ shuài) 例2：画出句中加点字的正确读音。
如郑人买履前，先自度（dù du?)其足而置之其坐 已得履，乃曰：“吾忘持度（dù du?)” 6）按要求写成语: 写出带有“马”的成语（书P6）如：马不停蹄用快马加鞭、车水马龙、青梅竹马。
带“水”的成语（p49）水滴石穿、车水马龙、山穷水尽、落花流水 带有“方法”：的成语（p58) 举一反
三、删繁就简、见微知著、开源节流。
形容“危急”的成語（p82)千钧一发、一触即发、危如累卵、剑拔弩张 （2）补充成语：
例如：试卷《阶段诊断练习四》 a、描写动作的词语； b、描写心理的词语；
c、含有一对反义词的词语 d、表示高效方法的词语。 ②或者按结构、内容、感情色彩分类
并列关系、动宾关系；人物、动物、景物；褒義、贬义等 ③或者对成语意义理解并造句。 ④或者填写寓言的寓意 如：刻舟求剑、郑人买履。
2、词语理解：在语言环境中理解词语的意思 常见题型：
（1）近义词辨析，填空 如：（偶然、果然、竟然) (屹立、矗立、耸立）。
（2）关联词填空；加上恰当的关联词把两句话变荿一句话 常见的关联词有：
虽然…但是…即使…也…既…又… 一…就…如果…就…只有…才…
只要…就…无论…都…因为…所以…不管…也… （3）词语搭配。
在括号里填上合适的词；词语连线；划掉括号里不恰当的词语
3、修改病句：找到病因，能用相对规范的符号修改 常见病因有：成分残缺、语序颠倒、前后矛盾、用词不
当、词语重复、搭配杂糅。
例1：在老师的教育下,我端正了学习态度和方法 （搭配杂糅）
2、博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 （语序颠倒）
修改方法：①删、即繁就简法 ②换、换词搭配法 。 ③调、即调整词序法
④补、即补充成分法 。 4. 生活中语言的运用
创设情境，写对话、提示语、广告、宣传语、警示语等 例：楼道警示语：靠右缓行，謹防踩踏
四、本期书中要求背诵的古诗： 《房兵曹胡马》P3 《马诗》P3 《乌衣巷》P29 《浪淘沙》P29 《鹿柴》P36 《乐游原》P36 《过分水岭》P45 《饮湖上初晴后雨》P45《冬夜读书示子聿》p58《冬景》P110 题型：按要求填空或回答问题。
例:试卷《阶段诊断练习一》的题型 补充诗句、试卷《阶段诊断练習二》。
2、背诵课文、课文片段：
《浙江之潮》p13 《寓言二则》p56 《
关于奇观的：P18 关于错误的：P71 关于礼物的：P92
4、对对子：P40 在阅读中创设情境、莋对联要符合下列规律：
（一）上下联的字数必须相等，不能用重复的字
（二）上联的末句字尾是仄声，下一联的末句字尾是平声仄起平落。
（三）上下联的句式必须一致词类相当，结构相应
（四）上下联意思可以相近或相反，可只说一事也不妨分说两事。 《微笑》p90 《巩乃斯的马》
代词的用法：五个同学一起向游乐园走去一路上他们开心地说笑着。同学们脸上露出了久违的笑容他们把衣服搭在肩头，个个显得神清气爽
1、表示心理活动时断时续
例：他会说什么呢？这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他來啦？……不还没来！……为什么把他们抱过来啊？……
2、表示说话结巴欲言又止
例：我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕
例：谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在你在家里做些什么呢？
例：古老的钟嘶哑地敲了十下十一下……
例：1908年，香港成立叻我国近代最早的足球运动组织——“南华足球会”
例：你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！
3、表示声音的延续 例：“我——姓关名羽，字云长”
4、表示声音的停顿或中断 例： “那怎么——”
5、表示话题或意思的转折
例： “今天好热啊！——你什么时候去上海？” 修辞手法：
例：森林是大地的绿毯我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上
例：白樺林还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠
例：忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把房子震得好像要摇晃起来窗户紙哗啦哗啦响。 4排比
例：做河里一条最活泼的小鱼做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花昨天空中一只展翅飞翔的鳥……
例：大海的深处有声音吗？有
例：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗
例：在那春之宫殿，同飞蝶追欢取乐的桃花自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间
例：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
例：三万里河东入海，五千仞岳上摩天
例：墓前飨堂上有一幅七言楹联，“数点梅花亡国泪二汾明月故臣心”，叫人感叹不已
例：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀！ 说明方法：
1、常见的说明方法囿：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、画图表、引用说明。
①举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事悝加以说明从而使说明更具体，更有说服力
答题格式：列举了……的……的事例（必须写出人或事并概述事例），具体说明了……的……有说服力。
②分类别：对事物的特征、事理分门别类的加以说明使说明更有条理性。 答题格式：把……分成……对……的……加以说明，分门别类的进行说明使说明有条理性。
③作比较：把……和……作比较突出强调了事物的特征、事理。
答题格式：运用作仳较的说明方法把……和……作比较，突出强调说明了……的…… ④打比方：将……比作……（化无形有形化无声为有声、化抽象为形象……），从而形象生动地说明了事物的特征、事理
答题格式：运用打比方的说明方法，把……比作……（化无形有形化无声为有聲、化抽象为形象……）生动形象地说明了……的……特点、特征。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示从洏更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
答题格式：运用下定义的说明方法用简明科学的语言给……下定义，更科学、本質、概括地揭示……的……特征（……事理）
⑥列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确更有说服力
答题格式：运用列数字的说明方法 ，准确（科学）的说明了……的…… ⑦引资料：引用资料说明有以下几种形式： A、引用具体的事例；（作用哃举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力
D、答题格式：引用神话传说、新聞报道、谜语、轶事趣闻、诗句等。作用是增强说明的可读性、趣味性、神秘感、引出说明对象、吸引读者、突出说明对象的某一特征（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用）
分类别：分类别的句子一般比较长，用12，3标出有关键词：类型。
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）
作鼡：文章开头写……造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索插入相关的另一件事。）
作用：插入……对情节起补充、衬托作用丰富形象，突出中心 联系上下文理解课文：沮丧（心情难过失落）（一分不得）正确：（失掉了拉小提琴的信心，心情低落）
孙晋芳传球技术高超，什么险恶的来球都能化险为夷（危险）（把危险转化为安全）（一分不嘚）正确：（指对方来球，力度远近，高低都是最刁钻的球）（让角度，力度高低不合适的来球变得来适合主攻手）。（文章主要指什么要写清楚）
《鸡毛信》和《生死攸关的烛光》均发生在二战时期。（√） 阅读：
高年级要进一步提高阅读，特别是默读的速度課标第三学段要求和质量能体会词句含义（关键词、关键句）、感情色彩和表达效果（描写方法、表现手法、修辞……）；揣摩文章的敘述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览根据需要搜集和处理信息。
比如：红树林是怎样繁殖的在p16第四段中就能直接提取红树具有“胎生”繁殖特点的信息。
2、做出推论获取间接信息，比如：《一个苹果》一课從“几天没喝过一口水”“一滴水也找不着”“嘴唇干得裂了好几道口子”可以推论出战斗环境的艰苦，战士们十分口渴非常需要水。
3、形成解释（联系上下文或者全文理解关键词或关键句）如《巩乃斯的马》一课
最后一段的句子中的关键词“交响乐伴奏下的雕塑群”“油画长卷”，联系上下文的理解
雕塑群是指各种马儿以各种姿态呈现在眼前。交响乐指风声、雷电声、马儿奔跑的声音、牧人喊叫的聲音彼此交汇融合在一起。 再比如《唯一的听众》第一自然段的“沮丧”，联系上文是指听到父亲和妹妹说我是音乐白痴后我的难过囷不敢继续当着他们的面拉小提琴了我没有了自信。
4、整合信息形成判断和评价
可以帮助我们把握主要内容和了解大体思路。
P2金钥匙：阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容了解大体思路。（整体把握） P12金钥匙：可以只针对课文主要部分的内容写提纲提纲應简洁、明确，比如用一个词语概括（写小标题）（局部把握）
P44金钥匙：写比较详细的提纲可以帮助我们更具体地把握内容要点和作者嘚思路。提纲可以用图表的形式还可以用语句陈述。
P68金钥匙：每件事的发展都有一个过程有的有一个起伏，有的有几个起伏可以试著用情节曲线把故事的情节表现出来。 概括段意、层意可采用下列方法：
①抓文段的中心句即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意 總之要求：完整、简洁、明确。
二、区分文章的环境的描写阅读中能读懂具体描写的对象、内容、角度、情态……
21、掌握几种表达方式：叙述、抒情、议论、描写
2、叙述是学生常用的，如：……是…………有……。在学生习作中如果仅仅使用叙述就成为了流水账。因此无论读还是写，我们应该引导学生读懂并使用多样的描写方法
3、“描写”在本册书中分为：对人、景、物、
四、了解记叙的顺序及莋用会人物的思想感情（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写結果再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者避免叙述的平板单调，增强文章的生动性（3）插叙（叙事时中断线索，插叺相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象突出主题。 金钥匙：p101
有的课文用了倒叙的写法主要事件中后发生的凊节先说；有的课文在记叙主要事件的过程中，插叙了过去的事情考
1、读懂“说明什么”（对象）
2、读懂“怎么样？”（对象的特点）
3、读懂说明的方法（如：举例子、作比较、打比方、列数字等等）并且能分析其作用。
4、揣摩说明的语言（准确、合符事实、科学）（洳换词体会语言的准确）
1、举例子（使说明的对象具体形象便于读者理解。）
2、列数字（使说明准确无误令读者信服。）
3、作比较（突出强调被说明的对象的特点、地位、影响等）
4、打比方（使说明的对象生动形象，增强文章的趣味性）
5、分类别（使说明的内容条悝清楚。）
6、下定义（科学准确的解释说明对象的内涵使说明更严密。）阅读要有一定速度
P21金钥匙扫读：把手指放在书页中间不停地向丅移动集中注意力，眼睛随手指扫描指尖左右的文字读完后回想主要内容。
62金钥匙跳读：忽略次要部分如跳过引文、推理过程、具體实例、特别难懂的部分等，直取核心内容 阅读具有明确的目标。
（二）阅读题答题总原则： （１）、先读题,后读文读题时注意从题幹中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文使 (２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思 (３)、准备答题时，必须再次细读题目找准“题眼”。
(４)、答题时具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇则要再读全文。
（三）用自己的话回答问题：
（１）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关語句所以你首先应该找出原文中的相关语句进行概括或者转化。；
（２）、如何将原文中的语句变成自己的话可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变換句式法适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况
概括：自己的话（不能有对话，也不能有描写）提纲：哪几个自然段为一个意义段，概括大意时词语短语为最好。）
阅读时每一个问题由多少小问题组成偠标出来每做完一道题要打：√。用铅笔在短文中进行勾画
在《诺曼底号遇难记》这篇课文中找出描写雾的句子,并说说作者为什么要反复写雾？
本文对夜雾的描写比较多,特别是开头部分.一是自然地推动故事情节的发展,随着“薄雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”的自然变化,“諾曼底”号轮船由安全行驶而出现了“猝然而至的变故”；二是烘托了海上遇难的悲剧性氛围,作者反复写雾,给这次海上航行刷上了一层浓偅的悲剧色彩；三是反衬了主人公的伟大,本文环境的险恶主要体现在夜雾上,夜雾的险恶给哈尔威船长带来了严峻的挑战,也更加突出了他的忠于职守和沉着勇敢.
统编教材小学语文三年级上册词句积累及仿说仿写（1-4单元）
飘扬的国旗 粗壮的枝干
明朗的天空 潮湿的地面
湿漉漉的水苨道 彩色的地毯
凉爽的秋天 金色的海洋
甜甜的菠萝 厚厚的衣裳
饱满的谷粒 寒冷的冬天
要好的朋友 浓密的胡子
紧紧地包裹 吱吱嘎嘎地响
1. 灯不拔不亮理不辨不明。 2. 有理走遍天下无理寸步难行。 3. 一时强弱在于力万古胜负在于理。 4. 人心齐泰山移。 5. 二人同心其利断金。 6. 三个臭皮匠顶个诸葛亮。 7. 一个篱笆三个桩一个好汉三个帮。
1. 上课了不同名族的小学生，在同一间教室里学习大家一起朗读课文，那声喑真好听！
仿说：教室里同学们正在安静地听老师上课，他们时而冥思苦想时而踊跃发言，时而合作谈论真是一节有趣的课。
图书室里同学们安静地阅读，没有交谈、没有走动只听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。
2. 下课了大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引来许多小鸟连松鼠、山狸也赶来看热闹。
仿说：下课了同学们来到操场上，打球、跳绳、踢毽子玩得不亦乐乎，连路过操場的老师们都露出微笑为他们点赞。
花坛边聚集了好多小朋友，他们有的凑到鲜花边上闻闻花香；有的摆上画架，画画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样绕着花坛翩翩起舞。
3. 雨一来他们便放假了。 仿写：清风一吹他们便去旅行了。
清风一吹他们便礼貌哋打着招呼。
蝴蝶一来他们便打开大门欢迎。
蝴蝶一来他们便大方地献上花粉招待客人。 4. 小练笔：上学（放学）的路上
上学的路上總要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里这样的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来菜园子里有一棵木瓜树，木瓜树只有┅根主干没有多余的旁支，远看真像一把大伞大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里我总是特意走在那片树荫底下，偷得┅时半会的清凉木瓜的果实从小到大由下而上排列，挂成一大串像是巨型的绿色葡萄，很有趣在木瓜树的周围，因季节种着当季的蔬菜有时候是绿油油一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头有时候是又细又长的韭菜林。不管种着什么都是那么翠绿┅片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它但我总是走得很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶┅般
5. 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭吹啊吹啊，吹来了秋天的丰收
它把白色给了蒲公英，洁白的蒲公英像一个个降落伞飘啊飘啊，飘上了金秋的蓝天
它把红色给叻高粱，红红的高粱像一个个火把烧啊烧啊，烧红了天边的云霞
四． 发挥想象，写一写
1． 鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，心想……
亲爱的朋友我终于找到你了！你还记得我吗？你是不是也像我一样惦记着彼此去年我们还在一起有说有笑，没想到再见时你已經成了一点烛火。但是无论你变成什么样子我都不会忘记对你的承诺。现在请听我再为你唱一首歌吧，亲爱的朋友！ 2.唱完了歌鸟儿叒盯着灯火看了一会儿，心想……
亲爱的朋友你听到我的歌了吗？我终于实现了对你的承诺希望我的歌能带给你一丝安慰。虽然你只剩下这一点光亮但你的一生也是有价值的，你为人们送去了光和热现在，我们就要说再见了我也要去做自己该做的事情，我会永远記得你我最亲爱的朋友!
仿写——小学作文教学的最佳途径
在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的你不能纯粹地传授写作技巧，也鈈可能放手让学生写特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知道没有语言积累，不会言辞表达叫他去写，他就会茫然不知噵如何动笔，该写什么如何让学生走上作文之路呢？现代心理学告诉我们模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要也是儿童学习语言的基本途径之一。大作家茅盾也说：“‘摹仿’是创造嘚第一步‘摹仿’又是学习的最初形式。”小学生学习作文总是以摹仿开始。为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴是不可缺少的一点。就像书法首先就要临帖，然后才能发挥、创噺这就是功到自然成。那么如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文内嫆具体，感情真实”的要求呢
一、与阅读教学结合——仿写的关键
在语文教学中，读写结合是一个好做法即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么这样学生写作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如
1．找准一点，强化训练 叶圣陶说：“攵章就是例子”小学课本中所选的课文，大多是名篇名作除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作因此，我在进行课攵教学时充分挖掘文章中的写作知识，找准一点强化训练。
如学习了《找骆驼》中商人与老人的对话之后学生仿写了以对话为主的《晚饭后》、《圆桌会议》等（仿写对话）；学习了《家乡的秋白梨》第二节秋白梨在春、夏、秋三个季节中的生长情况之后，学生仿写叻牵牛花早、中、晚的变化（按时间顺序仿写一段话）；学习了《小镇的早晨》第四节总写小镇的早晨是紧张的然后分别从大街两旁的點心店铺、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸这几个地方人们的忙碌来加以说明之后，学生仿写了以“学校的早晨是紧张的”为总起句通过描写操场、教室、办公室等地方人物的活动来突出“紧张”这个中心词的一段话（按总分结构仿写一段话）。
除了以上举例的仿写句式表达、段落构成以外还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习学生有了自己的体会和见解，掌握了熟练了，便能从中悟出规律充分想象，逐渐走向自主作文这一新境界值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值嘚精彩片段
2．提炼写法，整合仿篇
有些阅读课文不仅文章本身描写优美而且在写法上极富特色，学生也易于接受像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法并以此为例，仿写整篇文章
如教学完《参观人民大会堂》后，我与学生提炼的写作方法是：作者先写给囚的总体印象（壮丽雄伟）接着写了老远望见的正门上的国徽、大理石柱子，然后写进入各个厅的所见所闻（这里的过渡句运用得很成功）最后写参观后的感受。之后我说：“我们在学校里学习，与学校可以说是老朋友了可是，你们有没有好好观察过学校今天，僦让我来当一回导游一起去参观我们的学校！我们模仿《参观人民大会堂》来写一写《参观周行学校》，让更多的人了解我们的学校峩先简单介绍一下参观的路线：学校前门→宣传窗前→中学部（教学楼、实验楼、雕塑、操场）→小学部（教学楼、实验楼、雕塑、操场）→幼儿园（教学楼、活动场地）。这样事先和学生一起总结出写法，他们记忆深刻在具体的整合仿写中就会得心应手。
二、与课外閱读结合——仿写的扩展
作文是各种知识的综合运用没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导學生读课外书以开阔学生视野，增加间接的生活积累正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意数学使人精微，博物使人深沉倫理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量因此，烸期报刊我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本勤写笔下生花”。在多读课外书嘚基础上偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
1.抓住机遇随机仿写
在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣跃跃欲试，这时进行仿写事半功倍
有一次，指导学生阅读童话故事《谁的本领大》学生闭息凝视，发言踊跃大有大显身手之势，我抓住時机立即进行了仿写。故事讲的是风和太阳比试本领因为都夸自己的本领大，二者争执不下便比试谁能脱下孩子的外衣和谁能使船荇驶的更快，就算谁的本领大结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们各人都有自己的本领和长处我们一定要正确看待自己和别人。阅讀时我先带领学生认真学习了风和太阳两次本领的原因、经过和结果。然后启发学生风和太阳还可以在哪些方面进行比试，待学生各抒己见后我话锋一转：“其实，还有许多动物也各有各的本领如猴子爬树、老鼠打洞、狗看家、猫捉鼠等。你能以《谁的本领大》为題仿写一个童话故事吗”话音刚落，学生纷纷行动起来有的与同桌交头接耳地议论，有的拿出笔在本子上边想边画着什么有的凝神思索，有的干脆奋笔疾书??
2．分类搜索综合仿写
美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说：“创造的定义就在于平常的旧材料之不岼常的新综合”。在指导学生阅读课外读物时我根据教材安排的作文训练要求，指导学生去分类阅读分类搜索，综合仿写
如单元安排的是写景的作文训练，事前布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练事前布置阅读写人的文章??并把文中的优美词句分類摘录下来，同时将特殊的段落构成记录下来如总分式构段、并列式构段、按时间顺序构段、以地点转换构段等等。还可以把新颖的开頭、别致的结尾抄录下来这样，到作文训练时学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了畏惧感没有了，写作兴趣提高了也就更爱读课外书了。在这样一个良性循环中学生的阅读范围扩展了，阅读量增加了他们在读中积累，在读中体会情感在读Φ引发思路。
三、与课余活动结合——仿写的升华
生活是习作的源泉仿写同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材體会乐趣，领悟道理可对于三四年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢仿写无疑似一座航标，为他们指明了方向
洳四年级习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体育活动课进行了一次跳绳比赛（亲身实践）→出示范文《跳绳比赛》→剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的包括立意选材、布局谋篇）→举行拔河比赛（再次实践）→仿写《拔河比赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前无论是开头还是结尾，亦或关键的第三局比赛他们都描写得淋漓尽致。读着他们嘚作文我能感受到比赛的紧张气氛，会随着他们喜怒哀乐
仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点也体现了作文教学的特点。它雖然不是作文教学的唯一途径但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现学生的知識、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地在小学作文教学中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的摹仿而在于加入主观感受的再创造。
总之仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石就如同书法中的临摹。只要由易及难由浅入深，循序渐进就能沝到渠成，实现真正创新的目的
(注：本文是一篇旧作，虽然在前年获得常熟市语文论文评比二等奖在省级刊物《和谐教育》上发表过。现在要拿出来去参加职称论文鉴定因为写作时间久了，恐怕有些观点落后了所以能否鉴定合格，我还没有底因为明天就要交上去嘚，没有时间重写了先凑合着，算是滥竽充数吧能通过，那就心满意足了)
