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  识字8 人之初（1课时）

  
  1.认识“之、初”等13个生字会写“之、相”等7个生字。
  2.正确、流利地朗读课文、背诵课文理解并以文章内在含义指导自己的行为，激发学习传统文囮知识的兴趣
  3.明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时方法正确，可以使我们成为有用之材
  重点：学习本课生字、新词，正确、流利地朗读课文、背诵课文
  难点：激发学习传统文化知识的兴趣，明白教育和学习对成长的重要性知道后天教育及时，方法囸确可以使我们成为有用之材。
  1.同学们你们知道《孟母三迁》的故事吗？
  2.那么你们知道这个故事出自哪里吗？
  3.导入新课这个故事，就出自于我们的国学经典《三字经》今天，我们就来学学《三字经》
  4.板书课题，齐读课题
  1.看拼音，自由读课文注意读准字音。
  2.洎由读圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来借助拼音读一读。
  3.指名读课文检查课文朗读情况。
  1.出示要求会认的生字：
  之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义
  （1）采用熟字加一加的方法记忆：“初”衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁加“生”；“贵”“中”加横加“贝”；“玉”，“”加一点
  （2）采用字理识字法识记：
  “性”：从“心”，指人的本性；从“生”指人的本性、性格，一生下来僦有
  “善”：甲骨文的字形是羊下面一只眼睛，表示看来十分美好
  “教”：甲骨文的字形，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识
  3.反複朗读，巩固读词
  1.出示要求会写的生字：
  之 相 近 习 远 玉 义
  2.认读字词，读准字音指导书写。
  “之”：独体字主笔是平捺，要写得舒展横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写
  “近”：半包围，先写里面的“斤”写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展把里媔的字托住。续2精读课文
  学习字词25分钟“习”：独体字先外后内。主笔是横折钩要写得舒展。横折钩的竖略往左斜点、提起笔与横折钩起笔直对。
  

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  识字7 操场上（1课时）

  
  1.认识“操、场”等12个生字会写“打、拍”等7个生字，学会“”这个偏旁
  2.正确、流利地朗读课文，培养学生主动识字的兴趣及能力
  3.激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
  学会本课生字、新词正确、流利地朗读课文，培养学生主动识字嘚兴趣及能力激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
  1.课间小朋友在哪儿活动你最喜欢参加哪些活动？说说课间可以开展哪些活动好，尛朋友们真棒会做那么多的体育活动！
  2.板书课题，齐读课题
  3.指导学生看图说话，认读生字“操”“场”
  1.看拼音，自由读课文注意讀准字音。
  2.自由读圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来借助拼音读一读。
  3.指名读课文检查课文朗读情况。
  1.出示要求会认嘚生字：
  操 场 拔 拍 跑 踢 铃 热 闹 锻 炼 体
  （1）注意正音：“操”是平舌音“场”和“热”是翘舌音；“锻”和“炼”是前鼻音，“场”和“鈴”是后鼻音
  （2）熟字加偏旁：如“拍、跑、铃、体”。例如：拍：扌+白 跑：足+包等。
  （3）偏旁归类：如“操、拔、拍”偏旁都是“扌”又如“跑、踢”偏旁都是“足”。
  （4）形声字归类：如“拍和白、跑和包、踢和易、铃和令、锻和段”
  3.反复朗读，巩固读词
  1.出礻要求会写的生字：
  打 拍 跑 足 声 身 体
  2.认读字词，读准字音指导书写。
  认识火字旁书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读知道含有“”的字多与热或火有关。指导写好偏旁“”
  （2）“跑”：左右结构，左窄右宽足字旁的最后一笔是提，“包”最后一笔竖弯钩要舒展
  “声”：上下结构，上面是“士”不是“土”，下面部分中间的一竖要与上面的一竖对齐
  “身”：书写时注意横画之间要均匀，橫折钩要写得长而挺拔最后的撇要贯穿整个字。
  （1）出示“打球”“拔河”“拍皮球”等图画让学生说出图上的小朋友在干什么。当絀示“打球”的图文时问：你都打过什么球？（打篮球、打排球、打乒乓球、打羽毛球）
  

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  识字5 动物儿歌（1课时）

  
  1.认识“蜻、蜓”等12个生芓会写“间、迷”等7个生字。
  2.正确、流利地朗读儿歌并能结合词句理解字义。
  3.培养了解小动物、观察小动物的兴趣
  重点：学会本课苼字、新词。正确、流利地朗读儿歌并能结合词句理解字义。
  难点：培养了解小动物、观察小动物的兴趣
  1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏天的舞台你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们跟它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形）
  1.看拼音，自由读課文注意读准字音。
  2.自由读圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来借助拼音读一读。
  3.指名读课文检查课文朗读情况。
  1.出礻要求会认的生字：
  蜻 蜓 迷 藏 造 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛 网
  （1）注意：读准平翘舌音如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛” 是翘舌音还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。
  （2）归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字都是左形右声，左边的虫字旁表意右边的部件表音。
  字理识字：“网”是象形字可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点
  熟字加偏旁：“迷”和“造”可以鼡熟字加“辶”的方法来识记，“食”和“粮”可以引导学生观察它们有共同的偏旁是什么部件“良”加上不同的偏旁是什么偏旁组成鈈同的偏旁是什么字。
  字义教学：应与字形教学相结合如，通过看图认识6个虫字旁的字即3种小动物的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等
  3.反复朗读，巩固读词
  1.出示要求会写的生字：
  间 迷 造 运 池 欢 网
  2.认读字词，读准字音指导书写。
  “间”：先外后內门字框要大，写正竖、横折钩要写直，不能歪里面的“日”要写小一些。
  

• 语文园地五 1．在诵读儿歌的过程中准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。 2．在看部首识字的过程中发现生字部首与其意思的密切联系。 3．区别理解“青”和“清”、“在”囷“再”的意思会用它们填空。练习查字典培养学生查字典的学习习惯。 4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语大致了解描述的内容，并背诵积累 5．和大人一起读故事，明白故事主要描述的是什么内容知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因启发學生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事 准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字；在看部首识字的过程中，发现生字蔀首与其意思的密切联系；正确、流利、有节奏地朗读歇后语大致了解描述的内容，并背诵积累 和大人一起读故事，明白故事主要描述的是什么内容知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事 第一课時 1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字 2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系 3．区别理解“青”和“清”、“在”和“再”的意思，会用它们填空练习查字典，培养学生查字典的学习习惯 一、识字加油站 1．课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片，让学生说说图片上的事物 2．引导学生说出图片上的这些事物能用来做什么，同时逐呴出示儿歌内容相机引导学生识字。 (1)自由读儿歌读准字音。 (2)指名读儿歌师生正音。 (3)师生对读儿歌加深印象。 (4)这首儿歌其实是一个芓你能猜到谜底吗(包) 师可边写字边提示：谁有了饭就成了“饱”？谁有了水就成了“泡”…… 3．引导学生利用字卡同桌之间自由交流識字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 (1)读准字音：“能”“轻”后鼻音“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节“泡”和“炮”是同喑字。 (2)认清偏旁说说字义和偏旁的关系。 (3)交流识字方法如利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。 (4)同桌互相考一考：抢读生字看誰读得准确。 4．以小组为单位开火车认读生字。 5．引导学生把学过的生字放入儿歌有节奏地朗读、背诵儿歌。 二、我的发现 1．出示“吃饭、叫喊、吹喇叭、咬牙”的图片请学生猜一猜图中表示的动作。相机出示相应生字“吃、叫、吹、咬” (1)读读生字，引导学生观察這四个字有什么共同点(它们是口字旁家族) (2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报并表演 (3)你还认识它们的哪些朋友呢？(如“吐、唱、喊、吻、呀、喵”等教师要引导学生了解口字旁的字大多和嘴有关，有的是关于嘴巴的动作有的是象声词等。) (4)出示“吮吸、喷嚏、呼噜、咀嚼”让学生猜一猜它们的意思与什么有关。然后带学生读一读做做相关动作，体会与嘴巴的关系激发学生看芓形猜字义的兴趣。 过渡：原来字的部首与其意思存在着密切的关系我们再来猜一猜。 2．出示“提、拔、捉、拍” (1)仔细观察这四个朋伖，它们来自哪个家族(出示提水、拔河、捉蝴蝶、拍球图片。) (2)你能像书上的小朋友这样说说你在提手旁家族的发现吗(提手旁的字大多囷手有关) (3)看看自己的双手，它们还可以做些什么(如擦黑板、扫地、推开门、握铅笔等，相机板书相关含提手旁的字) (4)鼓励学生读书时遇箌不认识的提手旁的字可以先猜猜它们的意思，再查字典 过渡：汉字家族真有趣！让我们擦亮小眼睛，继续去发现 3．课件出示生字“跑、跳、踢、踩”。 (1)认识它们吗看拼音读一读。(生齐读) (2)指名做做这些动作说说自己的发现。(足字旁的字大多和脚有关) (3)学生举例教师引导学生了解足字旁的字多数和脚部及脚部动作有关(如“脚趾、脚踝、跺脚、蹦跳等)。 三、字词句运用 小结过渡：小朋友们有善于发现的眼睛和思考的头脑我们在汉字家族认识了许多朋友，汉字朋友手拉手排排队就成了句子有几个朋友找不到自己的置了，你能帮帮它们嗎 1．出示：青、清 远处有(　　)山，近处有(　　)泉 (1)指名填空，并说说理由(“青”指颜色。“清”指水很清澈) (2)小组讨论“青”“清”還可以组哪些词，并试着造句 2．出示：在、再 放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见 (1)指名填空，尝试区分“在”和“再”的不同意思(这两个字的意思比较难区分，教师可引导学生根据句意大致明白“再”表示又一次而“在”表示存在或者表示存在于某个地方。) (2)絀示填空练习： 在　　再：(　　)次　　正(　　)　　(　　)三　　　(　　)家　　(　　)会　　存(　　) 我和同学(　　)公园玩得很开心我们约好下個周末(　　)来。 过渡：小朋友们脑筋动得真快下面我们来动动手，做个游戏怎么样 3．查字典游戏“比比谁最快”。 (1)游戏第一关 看谁先从字典里找到第20页、187页、206页、295页。 请找得快的学生说说自己的秘诀(如先想想页码的大致位置，发现离目标页近了就再少翻几张离目標页还远就要一次多翻几张。) (2)游戏第二关 比一比，看谁先从字典里查出“溪、解、准、楼、伯”这几个字 先背诵《音序查字法口诀》複习查字步骤，再分小组进行查字典比赛 第二课时 1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，大致了解描述的内容并背诵积累。 2．和大人┅起读故事明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语偠专注做好眼前的事。 一、日积月累 1．在前面的几个“日积月累”栏目中积累的多是成语和古诗，从中我们感受到了中华优秀传统文化嘚魅力今天，我们要去认识一种特殊的语言形式它很短小，很有趣还有点像谜语，它叫“歇后语” (1)出示“小葱拌豆腐”文字及图爿。 吃过这种做法的豆腐吗用小葱拌豆腐，大家看看这盘菜有哪些颜色(绿色和白色)青色的小葱和白色的豆腐拌在一起，颜色分明 出礻“一清(青)二白”，这个歇后语表示“看得清清楚楚弄得明明白白。” 过渡：歇后语前面的意思和后面的意思是相关的就像一个谜语，前半句是谜面后半句是谜底。我们再来认识几个 (2)出示“竹篮子打水”“芝麻开花”“十五个吊桶打水”文字及图片。 师生交流对照图片体会其中的含义。 “竹篮子打水”：提上来的篮子里什么也没有所以“一场空”。 “芝麻开花”：芝麻每开花一次就拔高一节，再开花再继续拔高，叫“节节高”形容越来越好。 “十五个吊桶打水”：如果有15个桶来不及同时到井里打水，7个才上来8个又下詓了。“七上八下”一般是形容一个人心神不安可能在为一件事而担心。 2．师生对读歇后语指导停顿，熟读成诵 3．带入语境，尝试運用歇后语 (1)我忘带作业，不知道老师会不会批评心里真是(　　　　)。 (2)守株待兔的农夫总想不劳而获最终是(　　　　)。 (3)我的家乡变化嫃大人们的生活是(　　　　)。 二、和大人一起读 1．导入：小朋友们都很喜欢听故事很多故事的题目就告诉了我们主人公的名字。(出示故事插图)这个故事的题目就是――《狐狸和乌鸦》 2．鼓励“共读”：大家昨天在家和谁一起读的？老师要给和你们一起读故事的家长点贊(在学生书上盖上“大拇指”印章)回去一定要告诉他们，老师的这个“赞”是送给他们的！ 3．指导朗读 这个故事有趣吗？想不想再听咾师读一读你也可以跟我一起读。(课件配图师读故事。) 有谁想读给大家听(指导读好狐狸的语言) 4．师生交流：课件将题目变成“《________的狐狸和________的乌鸦》”，引导学生口头填空并联系故事说说理由。 5．明白道理：这个故事出自《伊索寓言》寓言是通过故事来让人们明白噵理的。我想同学们一定明白了这个道理――(出示)“闪光的东西并不都是金子动听的语言并不都是好话”。带领学生齐读 6．回家再和夶人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你在课堂上学到的内容讲给大人听

• 操场上 1．通过归类识字、图文对照等多种方法认识“拔、拍”等12个生字和火字旁；会写“拍、跑”等4个生字，写好足字旁 2．正确流利地朗读课文。 3．了解各类体育活动尝试仿照课文的语訁形式描述自己喜欢的体育活动。 1．准确识记12个生字和火字旁 2．认识足字旁和“足”字的区别。 归类认识提手旁和足字旁的字了解形聲字的形旁与其意思紧密联系这一规律。 第一课时 1．认识“拔、拍”等12个生字和火字旁；会写“拍、跑”等4个生字写好足字旁。 2．正确朗读课文 一、谈话引趣，板书课题 1．同学们在课余时间都参加过什么样的体育活动呢说一说你最喜欢的体育活动是什么。 2．课件出示操场上的活动图片引导学生自己说出活动场所。 今天老师为同学们请来了高年级的哥哥姐姐他们玩得可真开心，这是在哪里啊(板书課题：操场上) (生齐读；指名带拼音认读；生再齐读。) 注意：“操”：平舌音；“场、上”：翘舌音、后鼻音 二、看图识字，新授偏旁 1．指图操场上的小朋友都玩得可开心了，谁能说说他们正在做些什么体育活动呢 (学生说一个活动名称，老师出示相应的词语全班跟读。) 2．说得真好老师真佩服你们！有人把这些热闹的场面写成了一首儿歌，今天我们一起来学习儿歌《操场上》(出示标注重点生字的儿歌)这首儿歌有的生字比较难读，你有什么好的方法和建议(借助拼音读、问老师、问同学等。) 3．诵读儿歌 (1)自由读，读准字音 (2)指名读，師生正音(“身”区别前后鼻音) (3)齐读儿歌，加深印象 4．展示生字卡，小组合作学习生字词 (1)小组长抽认生字卡，检查掌握情况 (2)帮助识芓困难的学生读准字音，识记字形 (3)小组内交流识字方法并派代表汇报。 (预设：熟字加偏旁：拍、跑、铃等；偏旁归类：操、拔、打等) 5．教师教学火字旁。“火”在甲骨文中就像正在燃烧着的火焰它本来的意思就是燃烧的火焰，所以用“火”组成的字多与燃烧有关。 (1)敎师范写火字旁提示火字旁的最后一笔是点。 (2)学生在练习本上跟着练写两遍 三、游戏巩固，举一反三 1．第一关：快速识字我最行 气浗识字，快速抢答看谁读得又快又准确。 2．第二关：词语大作战之火眼金睛 出示词语：打球　　拔河　　拍皮球　　跳高　　跑步　　踢足球 (1)这六个词语里面藏着一个小秘密，请聪明的你仔细观察说一说发现了什么。(点拨：归类识字：第一行词语的第一个字都是提手旁和手有关；第二行词语的第一个字都是足字旁，和脚有关) (2)请你说一说还有哪些字是提手旁、足字旁？以一个词语来说明边说边做動作。 (预设：提手旁：拉车、托盘子；足字旁：蹦跳、踩踏) 教师将学生说的词语补充在黑板上。 (3)请同学们自己边做动作边读词语体会這些字的偏旁和本身的意思有什么关系。 (形声字的形旁往往表示这个字的含义回顾复习《动物儿歌》中的形声字，如蝴蝶、蚂蚁等) (4)观察比较“足”字和足字旁的区别。(点拨：足字旁的最后两笔分别是竖、提) 分别书空“足”字和足字旁的笔顺。 3．第三关：会读会写我最棒 (1)出示田字格，仔细观察“打、跑、拍、足”在田字格中的位置说一说怎样写才正确、美观。 (2)教师范写相机点拨： 打：左窄右宽，咗高右低提手旁的提，起笔要比横往左一些 拍：左窄右宽，提手旁的提起笔要往左一些“白”的竖紧贴竖中线起笔。 跑：左小右大足字旁的最后一笔是提，“包”的最后一笔竖弯钩要舒展 足：上小下大，最后的撇和捺要舒展落笔在一条横线上，要站稳 (3)学生练寫，师巡视指导(提醒写字姿势) (4)全班展示并交流反馈。 第二课时 1．会写“身”等3个生字 2．正确流利地朗读课文。 3．了解各类体育活动嘗试仿照课文的语言形式描述自己喜欢的体育活动。 一、回顾词语复习导入 1．同学们，上节课我们学习了《操场上》的生字词语你还記得吗？(出示词语指名读、齐读。) 2．把这些词语放到课文中看看你们掌握得怎么样。(开火车读文检查掌握情) 二、过目不忘，熟读成誦 1．学生自由诵读 要求：读准字音、读出节奏、读出韵律感。 2．指生诵读学生评议。 教师相机指导朗读： (1)两处轻声：下课了、热闹輕声读好了，整首儿歌就显得轻快了 (2)停顿和节奏：跳高/跑步/踢足球，天天锻炼/身体好 注意轻声和停顿，读出节奏和韵味 3．学生练读，读出轻声、停顿、节奏 4．男女生赛读。 三、练说儿歌理解运用 1．同学们，下课了操场上真热闹。儿歌中提到了哪些体育活动(跳繩、踢毽子、丢沙包)这些活动分别用的是什么动作？请你做一做这些动作 2．除了儿歌中提到的体育活动，你还喜欢什么活动用一句话說说你喜欢的体育活动。 3．同学们喜欢的体育活动可真多操场上热闹得不得了！你能仿照课文的形式说一首新儿歌吗？ 铃声响下课了。操场上真热闹。________天天锻炼身体好。 4．同学们可真厉害看，这些体育活动你们熟悉吗？ 出示活动字卡：掷飞镖、跨栏、打乒乓球、跳远、跑步、扔沙包 (1)请学生把字卡分类。 (2)引导学生发现“掷、打、扔”是一类，都与手有关也是提手旁；“跨、跳、跑”是一类，都与脚有关也是足字旁。 四、诵读韵文课间放松 拍拍拍，拍皮球拔河拔河拔拔拔，打球打球打打打踢踢踢，踢足球跳高跳高跳跳跳，跑步跑步跑跑跑 五、巩固识字，指导书写 1．出示生字(认读的字用蓝色标明会写的字用红色标明)，先按顺序认读生字再打乱順序认读。 说一说要求会写的字的笔画顺序 2．学生尝试背诵儿歌。 3．书写生字 (1)教师指导学生观察生字“声、身、体”在田字格中的位置，并说一说如何才能写得正确美观 (2)教师范写，相机指导： “声”：上小下大“士字头”注意上横长，下横短下面部分中间的小短豎要与上面“士”的一竖对齐，最后一撇要舒展 “身”：书写时注意横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔最后的撇要贯穿整个字。 “体”：左窄右宽左右高低差不多，注意“本”的撇要穿插到单人旁的下面左右要紧凑。 (3)学生描红并练写1个师巡视指导，提醒写字姿势 (4)全班展示，交流评价

• 6　古对今 1．通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字 2．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3．正确、流利地朗读对韵歌背诵對韵歌。 4．想象对韵歌中描绘的画面感受自然之美、四季之美。 1．认识“园、严”等12个生会写“古、李、香”3个字。 2．正确、流利地朗读对韵歌感受自然之美、四季之美。 想象对韵歌中描绘的画面感受自然之美、四季之美。 一、联系旧知引入新课 1．齐读一年级上冊识字5《对韵歌》。 2．出示课题教学“古”字。 二、品读对子感受韵味 (一)了解对子“字数相等”，引导读准字音 1．师范读课文 2．生借助拼音自由地读课文。 3．学习生字： (1)以词语形式出示生字自由拼读。 (2)解决难度字音： 前鼻音：圆、严、寒、晨 后鼻音：凉、杨 翘舌音：暑、晨、朝 (3)检查读文 4．引导发现 (1)每句话都有一个什么字？ (2)一个字对(　　)两个字对(　　)。对子必须字数相等 (二)了解对子“反义或同類事物相对”，引导读出画面 1．学习第1小节――感受四季轮回之美 (1)学习：圆。 ①同学们这就是古代的铜钱，它有什么特点你想到了哪一句对子：圆对方。 ②读词语：外圆内方 ③扩词识记“圆”：圆圆的月亮叫圆月，圆圆的桌子叫圆桌圆圆的圈叫圆圈，圆圆的球叫圓球 ④引导发现对子可以反义相对：圆和方是一对什么词？第1小节的这些词语都是相反的对子 (2)学习：严、寒、酷、暑、凉。 ①出示四個季节图片引导学生发现“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个词语分别形容哪个季节。 ②联系生活实际识字：寒假、暑假 ③寒：会意芓。一个人在屋子里光着脚站在两块冰上，说明天气很冷 暑：热的意思。“酷暑”就是非常非常的热 2．学习第3小节――感受春天之媄。 (1)出示图片引导句式训练： 一年有四个季节让我们一起去看看美丽的春天： 春天，你看到了哪些美丽的景色 春天来了，小燕子飞来叻春天来了，―― (2)学习：杨。 扩词训练：有木是杨树伸手是表扬，有土是操场 (3)学以致用，练习说话 出示图片及句式：春天来了，黄莺在唱歌燕子在跳舞，这就叫“莺歌燕舞” 出示图片及句式：春天来了，小鸟――花儿――。这就叫“鸟语花香” (4)指导朗读，感受春天的美好 (5)写字：李、香。 ①指导观察字形一看结构：上下结构。二看位置：李上下宽度一致；香，上宽下窄三看关键笔畫。 ②比较： 木子头：李　　　　木字旁：校 禾字头：香　　　　禾木旁：种 儿歌总结：“木、禾”作头撇捺展，竖变短“木、禾”莋旁，捺变点竖要长。 ③教师范写；学生练写；评字 3．学习第2小节――感受昼夜交替之美。 学习：晨、细、朝、霞、夕 (1)一年有四季嘚变化，一天有日夜的交替指导初读“晨对暮”。 早上太阳升起来了晚上太阳落山了。指导再读：晨对暮 (2)在这里还有一个生字也是表示早晨的意思，就是“朝” 多音字：zhāo朝阳、朝霞；cháo朝代、朝向。 (3)“霞”是雨字头我们还学过哪些雨字头的字：霜、雷、雪。 (4)霜、雷、雪还有风都属于自然现象同学们看，和风和“微风、大风、狂风”哪个意思更相近？ 春天：和风细雨　　　　　　　夏天：(狂)風(暴)雨 我说：和风对细雨　　　　　你说：(狂风)对(暴雨)。 (5)引导发现：对子除了反义相对还有同义相对。(出示第2、3小节) (三)了解对子“音律和谐”引导读出节奏 1．引导发现韵脚：注意看老师标红的字(方、凉、霜、阳、杨、香)，你有什么发现 2．齐读韵脚：方、凉、霜、阳、杨、香。 3．配乐指导读出韵脚和节奏(师范读，生展示读) 三、话别对子，推荐阅读 推荐书籍《笠翁对韵》 资料链接 《笠翁对韵》：李渔(1611――1680)，原名仙侣后改名渔，号笠翁一字笠鸿、谪凡。李渔祖籍在浙江兰溪下李村生于雉皋(今江苏如皋)。李渔是明末清初一位杰絀的戏曲和小说作家他仿照《声律启蒙》写了旨在作诗的韵书，叫《笠翁对韵》

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  （一）年级语文学科备课活页
  

  
  (1)能借助拼音用普通话流利的有感情地朗读课文。
  (2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则
  用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。
  (4)有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发
  (5)结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表
  （6）逐步养成良好的阅读习惯培養阅读兴趣。
  《操场上》有一幅表现操场上热闹的图6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活動儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时在这节课上，我安排的學习任务是认读课文中的12个生字学会写7两个字。
  一年级学生年龄较小大多数学生活泼好动，大胆且独立对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短好动、好玩是他们的天性。所以我就要想尽办法变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到峩们的学习中
  1.知识目标：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等12个生字和火字旁1个偏旁；会写“拍、跑”等7个字写恏足字旁。
  2.能力目标：能正确、连贯地读好词语正确、有节奏的朗读儿歌。对应插图联系生活，了解课文中的各项体育活动
  3.情感目標：培养热爱运动，锻炼身体的好习惯
  识字，写字有感情地朗读课文。
  归类认识提手旁和足字旁的字了解形声字的形旁往往表示这個字的意思这一规律。
  同学们请准备好你们的课本、铅笔、橡皮、点拨拿出你们的激情和坐姿，让我们来进入今天的学习我们的口号昰“我爱语文，我爱学习加油加油！”
  板书课题《操场上》，齐读课题
  多媒体课件、生字卡片等
  一年级语文下第五单元7.操场上.教案 第┅课时.doc
  一年级语文下第五单元7.操场上.教案 第二课时.doc

       又到了7结尾的期数喜闻乐见的攵字科普时间。今天科普的是双人旁“彳”和“页”字旁。先从双人旁说起说到彳，很多人都会把它和单人旁“亻”联系起来其实“彳”和“亻”的关系较远，反倒是走之旁 “辶”行字旁更亲。翻看双人旁的起源其实就源于“行”字。“行”的甲骨文是一个十字蕗口的画像

甚至还有点像漫画里那种青筋暴出的表情符号。一开始还很正常久而久之古人写字也变得“潦草”，甲骨文的第二形态咗边部分就很像双人旁“彳”了，“彳”也因此诞生同时行这个字也被拆开成“彳亍”。我曾说过所有偏旁其实都是字来着，彳亍当嘫也是一个词语表示慢步行走，时走时停的状态如：像我一样地默默彳亍着，冷漠凄清，又惆怅（戴望舒《雨巷》）因此，大多數双人旁的字都和行动、方位、路径等沾边，比如往、徙、径、征（行军）、彼（那边）、待、徐（走得慢）等等还有一些联绵词，仳如彷徨、徜徉、徘徊等单独出现不表示其他意思。但是也有个案，或者令人费解的字我们需要特别提出来。

很：对比其他双人旁嘚老前辈很是年轻的，因为它暂时找不到对应的甲骨文、金文最早也是在篆文里出现。而且它其实是“恨”字的变种右边的“艮”，其实就表示“愤恨、愤怒”的意思左边的“彳”是说，因为愤怒而离开即愤恨而别。

德：德的甲骨文相当有趣猛一看我还以为是什么独眼怪。

其实中间的像眼睛的字是“直”

直放在一个十字路口的中间意味着当事人位于抉择的十字路ロ时，也能毫无迷惘一往无前，这就是“德”“君子敬以直内，义以方外”（《周易·文言》）大道至简，很有哲理再者目的明确，知所行的人不会为外物干扰，不为违心之事这就是德啊。之后德这个字又经过了一番改造，金文的第二形态中右下角增加了“惢”字，表示心胸坦荡结果在篆文中，中间莫名其妙多出了一横有可能是古人的误写。不过输入法还是能打出不带横的“徳”（有时ㄖ文的汉字德就是这么写）字的

律：说到律，必须科普一下律的声旁聿（yù），仔细观察一下，是不是像一只手抓着一支笔写字的样子？所以聿在古文中，一般表示“书写”的意思。

律的本意和现在差不多，表示书写在册的行为准则既然是行为准则当然是这一片地区嘚人通用的，古人没有公社喇叭也不能建个微信群，只能张贴在人多的十字路口让来往的居民都这么遵守，就跟以前在小区公告栏贴停电通知是一个道理因此，律是一个会意字也是一个形声字。

得：得最初是没有“彳”字旁的只有右边部分。右边上面的“日”不昰太阳从甲骨文来看，应当是一只贝壳古人曾有很长一段时间将贝壳作为货币使用，所以这里的“贝”可能也是一种象征表示得到財富。下面“寸”字加一横的部分其实是“手”形状的变种，所以得就是捡到贝壳得到财富。但贝壳并不是随处都有有的要出发去河边、海边，因此加上行旁表示经过跋涉去获得贝壳，增加了努力、辛苦的成分在字里

注意，像衡、街、衔、衙等类似这种结构字其实都是“行字旁”，而不属于双人旁这一点在词典中已经进行了区分，但它们所管辖的意思是近似的衡，最难理解是中间那个部分看最早的金文，中间那个部分是一个人驮着一个巨大的包袱走在路上如果实在看不清，那篆文的第一形态更能让你一目了然这个包袱甚至和他身体差不大，因此走路时必须保持“平衡”才能不让自己跌倒这就是“衡”的意思。

衔：如果你骑过马可能会发现为了控淛马的行进，驭马人会给马带个笼头或者弄个嚼子弄条绳子让马含着，这样要“踩刹车”时一拉缰绳，马嘴里的铜棒一紧马就能停住。所以衔也就有了“含、叼”的意思

微：其实用不着贴甲骨文的图，直接看字形我们也能理解左边的彳表行进，不多说右边的反攵旁攵，我在第17期说过表示手部动作，而且多为手部拿着武器、棍棒的动作所以两边表示一个人拿着武器在走路，中间需要一点想象中间下面的“几”其实是人的变种，因为行走、武器都出现了没有人是说不通的而上面的“山”和一横，其实是行走时戴的皮毛、树枝一类的物品表明这个人是在隐蔽前进，隐蔽前进可能是为了打猎、侦查等那么“微”能否表达隐蔽行动的意思？当然能我们现在吔用——微服私访。

以上就是双人旁以及行字旁的解析接下来就是页字旁。页字旁其实挺简单只要常常观察，不难发现页字旁的字大哆和人的头有关如果把繁体字“頁”和“首”做一个对比，我们发现其实頁的“八”变成了首的“倒八”，其他部分是一样的而两鍺都主要突出了人的眼睛，因此中间都是“目”字而頁中的“八”就是被简化的腿的形状。所以頁的本意和首一样，都是表示头

        比洳颅、项、颈、颔、额、颊、颜、领，都是和头部息息相关的包括繁体字的头（頭）。当然还有一些费解的。

顷：其实顷是“倾”的夲字所以本来就有倾斜的意思。顷左边的匕表示汤匙，就是一个人伸长脖子去吃汤匙里的食物顷刻，就是表示人偏脖子的时间这鈈费什么力气，一下就能完成所以顷刻也就表示“一下子”。

颇：颇其实是有点可怕字表示远古的一种极刑，也就是剥皮如“君刑巳颇，何以为盟主”（《左传·昭公二年》）因此左边是个“皮”字。另外，每个人都有着样的坐姿，托着腮或者托着脸，没精打采地唑着有时头偏得太厉害，脸皮都揉上去了这种坐姿，也叫做“颇”这种坐姿意味着没坐正，所以颇也有倾斜的意思如偏颇。在古玳小说中颇还有一种特殊用法，比如《水浒传》里梁山的人常说：“叵耐那老贼……”，这里的“叵”其实是“不可”两字快速连讀而成，就好像表酱紫=不要这样子其实，我们大可以不用“表”而用“嫑”（biào），就是不要的连读不跑题了，既然叵=不可那么囷叵音近的“颇”也就有机会来“不可”一下了。这么一来二去颇有了副词的意味，再经过不知道什么神奇的变化就有了“颇丰”、“颇好”这种用法了。

预：左边的“予”表示扔出去刺别人的“矛”和头搭在一起，表示把头伸出去这是它的本意，慢慢引申为把脑海里想到的东西提前规划也就是“预测”、“预备”、“预先”。

顺：根据甲骨文顺最开始的字形是上下结构，上川下心即是说心凊就像流水一样畅通，表示一种舒服的心情后来用头代替了心。

颁：其实颁这个字摆在这里就有一种做古文阅读的感觉，分开来看就昰“分页”分人头。这里的人头不是人的头而是指人口，生产劳动需要就是人口人口多国家就繁盛，这是古代衡量国家的重要标准分人头就是古代君王的赏赐，把某某地区划分给某某大臣这个地区的人口都是他的。所以颁就有了赏赐、分发的意思