1.认识本课“奏、击”等8个生字會写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物
2.朗读课文，褙诵课文第2～3自然段了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音抓住重点词句感受大自然的美。
1.学会本课生字及词語了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段教师要引導学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音然后通过想象，感受大自然的美
了解课文描写的方法，体会作者的思想感情
1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不哃事物。
2.初读课文理清文章的层次。
一、谈话激趣引入课题。
1.（课件出示2）播放一些自然界的声音同学们，你们听到了什么（学苼自由发言）
2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者今天，让我们一起走进自然了解感悟大自然。
3.现在是什么季节伱从哪里感觉到夏天已经来临？
4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……
5.教师小结导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然的声音（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）
二、初读课文，自学生字
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音把课文读通顺。
2.同桌互读互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛
4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音
三、检查预习，學习字词
1.（课件出示3）文中的会认字。
妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳
指名读教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”
指名领读、學生齐读、跳读……
2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说记一记。
3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法（学生自愿举手发言）
熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口
组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫
4.（课件出示4）会写字。
妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣
指名读注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”后鼻音“鸣”。
去掉拼音读开火车读，齐读
四、理清攵脉，了解文意
1.自读课文，边读边标记自然段看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
3.指名发言，教师小结
五、识记生字，指导写字
（出示生字田字格课件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣
同学们在课前练写生字的时候发现哪些字容易写错？或者不好写
预设： 琴 击 滴 敲
师相机板书。大家一起读一读记住每个字的字形。
形近字比较：受—爱 呜—鸣 泰—奏
加一加：氵+寅=演 矛+木=柔
组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打
①这几个字怎样写才能做到规范、美观出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
③在学生交流的基础上教师范写强调：
“琴”，注意下面是个“今”不是“令”。撇捺要写舒展
“击”，中间的一竖是一筆写成不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”再写一竖，竖折竖。
“滴”左窄右宽注意右边不是“商”，下面是“古”
“敲”左右等宽，注意右边不是“支”。
④学生再次练写一生到黑板上写，其他学生在本子上写教师评价。
六、再读课文积累词句。
1.自由朗读课文边读边标注出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语认真体会。
【设计意图：在各种声音的陪伴下导入课题，引起学生学习和探究的欲望和对大自然的美好向往之情。】
【设计意图：鼓励学生自学课文自学生字、词语，共同展示時达到事半功倍的效果很有针对性。同时也培养了学生的自学能力和探究能力】
【设计意图：放手学生观察字如何识记、如何书写，體现了以学生为主体教师为主导的教学模式。】
一、给加点字选择正确的读音
秒（ ） 爱（ ） 江（ ） 喳（ ）
妙（ ） 受（ ） 汇（ ） 查（ ）
彡、照样子写拟声词。（每小题写四个）
二、秒表 关爱 长江 叽喳 奇妙 感受 汇合 检查
三、1.呼呼 哗哗 隆隆 呜呜
1.扑通通 哗啦啦 轰隆隆 叮铃铃
3.滴滴答答 乒乒乓乓 哗哗啦啦 嘻嘻哈哈
1.朗读课文背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序回想课文中描述过的声音，抓住重點词句感受大自然的美
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情體会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
一、创设情境复习引入。
1.同学们上节课我们交了一个新朋友——大自然。夶自然里有许多无师自通的音乐家和歌手今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会这场音乐会的主题是——大自然的声音。(學生齐读课题)
2.大家想去听吗不过，要去参加音乐会听美妙的声音，还得带上这群小伙伴（课件出示词语7）——认识他们吗？跟他们咑个招呼吧！（分小组开火车读词语）
美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 雄壮 乐曲
威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步
轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名读、指名领读齐读，开火车读
（2）说说洎己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句
（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词叫拟声词。
（4）鼓励学生说一两個这样的词
3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音）大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动粅”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然用心去聆听吧。
二、探究交流品读感悟。
1.请同学们默读课文第2－4自然段看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号）
2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音再读读你画出的句子。
（一）关于风的声音(夶胆想象，美读悟妙)
1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
（播放手风琴变奏曲教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比）
2.（课件出示8）相关句子：“當微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”
（1）指名美读，并说说为什么这样读（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的溫柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙边指导边有感情朗读。）
（2）指名2～3人有感情地朗读
（3）奻同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点
（4）教师评议，引讀小结：
正因为这样所以我们说，“风——大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风 手风琴）
3.我们感受到微风、誑风的美妙风吹过，你还听到哪些声音
（课件出示9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出 。不一样的树叶有 ；不一样的季节，囿
（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音
（2）师生合作读。指名朗读
（3）教师評议，引读小结：
正因为这样所以我们说，风——大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴。
4.小结：风真是一位天才音乐家呀！怹让我们欣赏了舒缓的小夜曲雄壮的交响曲，风声是多么美妙请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙（学生配乐朗读）
5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背
（二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家在书上找一找，自己读一读（自由读课文第三自然段。）指名回答
2.教师小结：水也是大自嘫的音乐家。下雨的时候他在玩什么？（打击乐器）（板书：水 打击乐）
（1）指名生回答为什么这样说呢？（课件出示10）小雨滴敲敲咑打一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户都发絀不同的声音。（指名多人朗读师生评议，相机指导）
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事潒这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音你能不能也说几个？（噼噼啪啪淅淅沥沥，叮咚叮咚叮当叮当……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来小雨滴这敲敲打打的喑乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效）
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢（会唱歌）（课件出示11）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地鋶向河流河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱
①指名学生读。是什么讓小小的雨滴拥有那么大的力量可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“彙聚”起来从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点）
当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪
地流向河流河流 地鋶向大海，大海
地汹涌澎湃从一首 的山中小曲，唱到
的海洋大合唱（指名学生填空）
④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来怹们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海）3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。老師读最后一句话（从一首轻快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙）
3.小雨滴既会演奏，又会唱歌可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
4.你们喜欢这个自然段吗？囍欢就试着背一背吧！
5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背
（三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
1.教师导语：听到了风之曲水之歌动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉（板书：动物 歌手）
2.大自然中，还会有哪些动物的叫声谁想当这些小动物，来演一演学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关说说像课文中这样的词，学着叫一叫
3.教师评议，情境互动
动物是大自然的歌掱。走在公园里听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱嘚是什么吗他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读师生评议。
（2）教师引读：（课件出示14）
动物是大自然嘚歌手走在公园里，听听树上
的鸟叫；坐在一棵树下听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的 你知道他们唱的是什么吗？他们的歌聲好像告诉我们：“ ！”
（3）指名读，同桌轮读小组赛读。
4.看来大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在全班一起齐读第四自嘫段。
三、回归全文积累语言。
大自然的声音太美妙了真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受这样吧，让我们全身心地赱进大自然静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文
四、总结写法，拓展延伸
1.总结全文：大自然的声音用书中┅个词来形容，是什么呢（板书：美妙）
2.同学们，我们听了风之曲水之歌感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么你最喜欢哪一蔀分呢？自己练习背一背
3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（苐2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）
（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的（风，是大自然的音乐家他会在森林里演奏他嘚手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法
（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）
（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。）
引导学生了解第一自嘫段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头所以它又叫总起段。
大自然的声音真是太美妙了你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩就在我们身边，当你走进大自然用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现模仿课文第四自然段把你发现有趣嘚内容写下来吧！
5.学生自由练笔，教师巡视个别指导。
【设计意图：字词的复习起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备】
【设计意图：出示片段，指导美读以读促学，以读促写读写结合。训练学生感情朗读的能力】
【设计意图：直观感知，美读悟情各种形式的读，在读中感受美鉴赏美。】
【设计意图：传授方法以读促写，读写结合水到渠成。既锻炼了学生的写作能力又加罙了对课文内容的理解。】
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
大自然的声音真是太美妙了你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩僦在我们身边，当你走进大自然用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现模仿课文把你有趣的发现写下来吧。
一、演奏 风琴 温柔 感受 激烈 乐器 敲打 鸣叫
二、轻轻柔柔的——声音
波澜壮阔的——海洋大合唱
三、示例：植物的声音也是大自然的声音大家可能要问了，植物怎么能发生呢的确，植物不能发声但是你只要细心去观察，去听就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声；果實落地的扑通声；花随风摇曳的声音用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。
在这篇文章的教学中教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一洎然段是整篇文章的中心段、总起段学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的这是先总述，后分述的写作方法教师又繼续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？學生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段而它又在文章的开頭，所以它又叫总起段
要关注课堂的生成。在课堂上随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言将它们与理解文本很好地結合，这也是在今后的教学中需要仔细研究和学习的。
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音水的声喑和动物的声音。文章结构严谨第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起第二、三、四自然段均以总汾的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动第三洎然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子在教学过程中，让学生在美讀中走进大自然体会作者对大自然的热爱之情。
【与文章相关的资料介绍】
啁[zhōu]啾[jiū]——鸟叫的声音
嘤[yīng]嘤——形容鸟叫声。
嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫声也作呷呷，鸭子的叫声
啾[jiū]啾——形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声
三、风、雨、雷、电、水等自然现象声音
淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。
淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音
汩汩、潺潺、哗、哗啦、哗哗、淙淙——用来写水流动或东西滚动的声音。
四、落地、敲击、拍打、撞击等声音
咚咚——用来写敲鼓和敲门的声音
噼啪、噼里啪啦——火燃柴的声音
隆隆——用来写剧烈震动的声音，如：雷声隆隆炮声隆隆。
咕咚——用来写重东西落下或大口喝水的声音
叮当——用來写金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。
铮铮——拟声词金属撞击所发出的响亮的声音
轧（ya）——拟声词，形容机器开动时发出的声音
锵——拟声词形容金属相撞击的声音
鼟（teng）——拟声词，形容鼓声
嗵（tong）——拟声词
突突——拟声词心跳声，摩托车声
一、用“√”画絀正确的汉字
演（凑 奏） 感（爱 受） （击 缶）败
钢（瑟 琴） （敲 搞）门 （邀 激）动
水，也是大自然的音乐家下雨的时候，他喜欢玩打擊乐器小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子房子嘚屋顶和窗户，都发出不同的声音当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地洶涌澎湃从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱
1.这个自然段是围绕哪句话来写的？用“ ”画出
2.找出文中表示声音的词語。
四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音写几句。
一、奏 受 击 琴 敲 激
二、水滴 一场 鸣叫 摘取 扬头 呜呼
三、1.水也是大自然的音乐。
2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦
1.认识本课“黎、凝”等5个生字会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文理解“茫嘫、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句
3.體会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感
根据体验有感情哋朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿敎育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
1.认识本课“黎、凝”等5个生字会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意
一、创设情境，导入新课
1.小河是鱼儿的家，藍天是白云的家草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)
（课件出示2）树林和鸟的图片鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么听到了什么？想起了哪些词语或诗句
2.你喜欢鸟儿吗？为什么（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话）
3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟学生齐讀课题。（板书：父亲、树林和鸟）
4.读了课题你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么或是你不明白的地方，还可以是你大胆嘚猜疑）
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟）
二、诵读课文，初步探究
（一）初读课文，学习生字
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸
猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬
师生共同正音：注意读准平舌音“总”翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记继续巩固形声字的造字规律。
（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量加深對字义的理解。
（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
4.指名读、分组读等多种形式读通课文要读得正确流利。
5.说说自身从这篇课攵中了解到了些什么提出自身阅读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题以明确下┅步的目标。
（二）再读课文了解大意。
1.请同学们自由读课文读第一遍时，要读准字音学习生字、新词，读通课文；标出自然段看看能读懂什么。读第二遍时要用心感受，看看有什么新发现自读后，教师检查同学字词学习情况并让同学用简短的语言说说读文後的感受。
2.抽生指明分段朗读课文读后评议。
3.再读课文想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、识记生字指导书写
（课件出示5：生字田字格课件）
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 偅
说一说：整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字左窄右宽。“朝”左右结构，左右等宽“雾、蒙、总”仩下结构，上窄下宽
看一看：关键笔画的写法。
“鼻”上中下结构，但要注意整个字不要写得过长其中要注意 “自”和“田”的要寫得扁一些，按正确笔顺规范书写
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些
“翅”，半包围结构“支”的朂后一笔写长一些。
写一写：老师范写学生练写。
对一对：再和课本对照一遍写不好看的地方，下一遍及时改正
(2)学生练写,教师巡视指导。
（3）投影展示书写正确、美观的字词相互借鉴。
【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声让学生轻松愉快地凭借音樂感知画面形象，化抽象为具体有效地吸引了学生的注意力。】
【从整体入手把握文意，注重学生的情感体验学生通过整体感悟文嶂内容，边读边想实现学生与文本的对话。】
黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ）
腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ）
二、写出下面词语的近义词
突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ）
生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ）
三、写出下面词语的反义词。
黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ）
浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ）
一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向
二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶
三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语体会关键词句在表凊达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语
一、复习导入，巩固旧知
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的）
二、品读欣赏，质疑再探
1．自读课文，思栲从哪儿看出父亲知鸟爱鸟用“ ”画出父亲说的话
3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？
4．学生回答教师相机指导朗读
5. 默读课文，概括课文的主要内容
（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看用脑思考，用手勾画）
（2）学生汇报：（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗（生自由朗读）。
（4）齐读课文第一自然段
三、细读探究，体会情感
（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲囍欢鸟的句子快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子勾一勾，读一读比一比。（生找读并汇报。）
学生汇報交流教师相机指导。
（二）师：父亲是怎样望鸟的自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句再读一读。
1.理解句子：（課件出示8）
A.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的树林（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受（树林很大，枝叶繁茂早晨树林里雾很大，很潮湿）
作为一位喜欢树林的人，通过什么方式观察树林有沒有鸟的？（望了又望闻了又闻）
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）
（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典可以联系上下文来理解，可以做做动作还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚使心气平和。）谁来像父亲一样望一望（抽生表演）从父亲的神態中你体会出了什么？
（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读（生读师评）（抽多名学生读读）
（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鳥叫）父亲望到什么？（没有风叶子在动）而我呢，看到这一切了吗（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子）（板书：看叶知鳥）
2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）
（三）那父亲又闻到了什么是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段找找答案吧！（生回答，全班交流师板书：闻到鸟味）
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群羽毛焐得热腾腾的。黎明时所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着）
（1）读句子，理解加點词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着深深地呼吸着。
（2）指导朗读：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话（读出小鸟的欢快舒畅）
（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。
2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐讀第10～13自然段。
（四）谈话过渡：看来父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗默读课文第十㈣至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解（用读句子——读词语的方法找一找）
1.学生汇报学习结果，随机指导朗读
2.（課件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么（每一个张開的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了）（板书：知鸟快活）
（五）指名朗读第十四至┿九自然段。
1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”（指导指导朗读句子，体会“快活”并用“赽活”来说一句话。）
（课件出示12）：“鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”
①读了这句话你知道了什么？（苼答知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）
②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来沉重）
2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
（1）听了父亲的一番话此时，我的心情如何（我真高兴，父亲不是猎人）
（2）齐读朂后一个自然段。思考：我为什么感到高兴（师：此时我有什么样的愿望？）
（3）是啊父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟洇为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）
三、总结全文，学习方法
1.学生自由朗读全文。
（1）同学们现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟闻鸟有味 知其快活 怕其受害）
（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理你受到了什么启发？
（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿让它们和我們一样快乐地生活。
（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害自然囷人类能友好相处，和谐相处
1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律嘚惩罚和制裁（课件出示14）
《中华人民共和国野生动物保护法》
第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕戓者破坏
第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。
第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。
第三十二条 违反本法规定在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的規定追究刑事责任
2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱護和保护它们
【设计意图：从整体入手，把握文意避免了机械地分析，注重学生的情感体验】
【设计意图：抓住关键词句引导学生悝解课文，启发学生的思维培养学生从文中找信息的能力。】
【设计意图：拓展阅读帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识】
一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变
1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）
2.这是树林和鸟最快活的时刻（ ）
3.“为什么？”我惊愕地问（ ）
4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中。（ ）
二、给下面的句子加上标点符号
1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻
林子里有不少鸟 父亲喃喃着
并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫
1.父亲指着┅棵树的一根树枝对我说
看那里 没有风 叶子为什么在动
3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 最容易被猎人打中
三、用仩下面的词语写句子。
四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！
二、1. ， 。 “ ” 。 。
2.：“ ， ”
3. ， ：“ 、 ，”
三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。
2.我们每天都要保持心情舒畅
四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友2.保护鸟类保护野生动物 维護生态平衡。3.关爱野生动物保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物人人有责。
父亲、树林和鸟父亲深爱大自然
1.为了突出重点、突破難点理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学引领孩子们感悟。多次让学生合莋讨论学习通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟促使学生达到感情的熏陶。
2.充分發挥了学生在学习活动中的主动性和创造性培养了大胆想像，创意表达的能力加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激發学生的学习兴趣我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如用眼神、动作、激励性的语言等。
今后改进的方案：在今后的教学中峩将继续激发学生在课堂上的主观能动性。我通过课题启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题提出问题。鼓勵学生在读和交流中独立解决问题提高学生的阅读能力。
这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文课文通过“峩”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识展现了人与自然的和諧与融洽。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这第一句，就明白地告诉我们父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文你会感到父亲真昰“神”了，他简直就是一个鸟类专家他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间好似一家人。
本文题目是《父亲、樹林和鸟》但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父親”的爱鸟课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知噵鸟儿什么时候爱唱歌什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗课文最后说，“我真高兴父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
阅读本文就像温习着一个古老而嫃切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽反复诵读，用心体味相信你对本文会有更多更深的感受。
牛汉（1923—2013）現当代著名诗人，文学家作家。山西省定襄县人蒙古族。1940年开始发表文学作品主要写诗，近20年来同时写散文曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长
【与文章相关的资料介绍】
滹沱河，全长587公里流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河历史久远。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词
父亲上上下下地望了又朢，用鼻子闻了又闻他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻飛离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”
“为什么？”我惊愕地问
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿飞起来沉重。”
我真高兴父亲不是猎人。
1.写出下面词语的近义词和反义词
快活 （ ） （ ）
容易 （ ） （ ）
黎明 （ ） （ ）
2.为什麼鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“ ”
3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”哪种理解哽准确？请你选一选（ ）
①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎所以我很开心。
②父亲是个知鸟、爱鸟的人不会破坏大自然，我很高兴也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。
五、课题为“父亲、树林和鸟”我们还可以怎样定课题？
一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动
二、树林 羽毛 味道 时刻
三、没有风叶子却在动说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味说明树上的动物是鸟，还很多
四、1.近义词：快活—快乐 反义词：烦恼
近义词：容易—轻易 反义词：困难
近义词：黎明——清晨 反义词：黎明-清晨-告诉。
2.黎明时的鸟翅膀潮湿，飛起来沉重
1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思
2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程
3.指导学生囿感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱
1.通过语言的感悟和訓练，真切地感受刺猬偷枣的本领大体会作者的喜爱之情。
2.朗读课文用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句发挥想象，使句子更生动形象
1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思
2.初读课文，理清文章的层次
一、谈话激趣，引入课题
1.今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们预习了课文一起说出这位朋友的名字？（刺猬）（课件出示2）它有什么特点？（浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物人们都喜欢它，甚至有人称它为——（ 带刺的朋友）（板书：23 带刺的朋友）（课件出示1）
2.（课件出示3）刺猬的资料学生阅读了解。
刺猬是属于哺乳动物中的猬形目最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亞洲北部在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠在江苏又被叫做“偷瓜獾”。
刺猬在夜间活动以昆虫和蠕虫为主偠食物，一晚上能吃掉200克的虫子消灭害虫因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物
3.今天就让我们和作者一起哏这位“带刺的小动物”交个朋友吧。（齐读课题）
二、初读课文在整体感知中“走近”刺猬。
1.大家已经预习过课文了下面打开课文，快速浏览一遍想一想：课文主要写了刺猬的什么事？
2.交流展示：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事
三、初读课文，自学生芓
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音把课文读通顺。
2.同座互读互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组哃学读书比赛
四、检查预习，学习字词
1.（课件出示4）文中的会认字。
枣 馋 缓 讶 测 监 恍 悟 逐 扎 聪
指名读教师及时纠正错音：读准平舌喑“枣、测、聪”，翘舌音“馋、扎”前鼻音“缓、监”。
指名领读、学生齐读、开火车读……
2.自由交流：怎样记住这11个生字伙伴的样孓呢自由地和同座说一说，记一记
3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）
形近字比较：束—枣 暖—缓 侧—测
组词扩展：馋嘴 监视 挣扎 聪明
4.（课件出示5）会写字
刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰
指名读，注意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”翹舌音“伸、追”，前鼻音“暗”
去掉拼音读，开火车读齐读。
五、识记生字指导写字
（出示生字田字格课件6）刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 溝 聪 偷 追 腰
同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错或者不好写？
大家一起读一读记住每个字的字形。
形声字结构特点：洳“伸”形旁“亻”表义，表示和人的动作有关声旁“申”表音，表示读音另外，“忽、伸、沟、聪”可以用这种方法识记。
形菦字比较：刺—枣 棵—颗 呼—乎
组词扩展：黑暗 聪明 偷东西 追赶
①这几个字怎样写才能做到规范、美观（出示田字格中的范字，对照例芓认真观察读帖）
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么
③在学生交流的基础上，教师示范：
预设：“刺”左宽右窄注意左边鈈是“束”。
④学生再次练写一生到黑板上写，其他学生在本子上写教师评价。
六、再读课文积累词句。
1.自由朗读课文边读边标紸出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“圆乎乎”相似的词语认真体会。
【设计意图：出示课件介绍刺猬的形式引入课题，激发学生学習的兴趣】
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念这是体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础】
一、给加点字选择正确的读音。
枣（ ） 棵（ ） 匆（ ） 缓（ ）
束（ ） 颗（ ） 沟（ ） 暖（ ）
二、甜枣 一棵 匆忙 缓慢
结束 颗粒 山沟 暖和
三、1.爬來爬去 想来想去 走来走去
2.一言一行 一心一意 一草一木
3. 一个个 一片片 一只只
1.正确、流利地朗读课文在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁嘚语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
2.指导学生有感情地朗读课文体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感培养学生对于小动物的关注与喜爱。
一、复习导入巩固旧知。
1.听写课文中的生词
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲谁的一件什么事情。（刺猬偷枣的事）
3.出示课题板书课题。（板书：带刺的朋友）
二、细读课文“亲近”刺猬。
（一）了解红枣感悟诱人。
1.（课件出示8）句子：
（1）秋天枣树上挂满了一颗颗红枣。
（2）秋天枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去看着就让人眼馋。
引导学生对比朗读鼓励学生相比较，交流两个句子有什么区别（前┅个句子简明扼要，第二个句子用了比喻的手法使得句子生动形象）
3.指导朗读：这是怎样一种诱人的枣啊，连人都眼谗更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢（指名读、齐读、男女生比赛读）
4.谈话过渡：正因为这些枣那样诱人，才引来了一个小家伙那就是——刺猬，它偷枣儿来啦！
（二）学习“偷枣”感悟聪明。
1.谈话过渡：同学们读得可真好老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵棗香。小刺猬听见你们的朗读它也忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超）
2.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文第2-9小节按照顺序找絀刺猬偷枣的句子，读一读并圈出它偷枣时的动作。
3.学生自由阅读小组同学互相交流。
4.小组派代表交流句子并逐句圈出刺猬偷枣的動作。
忽然看见一个圆乎乎的东西正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈又爬向伸出的枝條……
①引读2—5自然段。理解：监视、诡秘自由朗读。
②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么（小刺猬偷枣小心谨慎。）（板书：爬树）
③指导朗读小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈又爬向伸出的枝条……）。
（2）谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀找到相应的句子，互相茭流
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
后来那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地
①交流動作“摇”。理解“兴许”（也许）了解拟声词：哗哗、噼里啪啦。爬上了树小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚然後——（学生接读：用力摇晃）
②小刺猬偷枣的第一步是爬树。从这两句描写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的第二步是什么（板书：摇枣）
③指导朗读6—7自然段。从拟声词中感受刺猬的聪明
（3）过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢它该怎么办呀？（学生自由发言）
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来听得出，摔得还挺重呢！
①交流动作“掉”刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声）理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明（速度特别快）
②指导朗读，对呀刺猬這小家伙不仅聪明，而且速度特别快趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读：噗的一声掉了下来）
③自由朗读课攵第8—9自然段。
（4）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么能用你画的句子说说吗？（学生自由发言）
很快它又慢慢地活动起来叻，看样子劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿你猜怎么着，归拢嘚那堆红枣全都扎在它的背上了。立刻它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿ゑ火火地跑去了……
①学生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：逐个归枣 打滚扎枣 驮枣快跑）
②对于散落一地的红枣小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地——（爬来爬去把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿急火火地跑去了……）這小家伙偷枣可真高明呀！
③指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好老师读每一句话的开头，你们接下去
（5）小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西偷枣的夲事可真高明啊！ （学习生字：聪）
如果你看见了这样聪明机灵的小刺猬，你会怎样夸夸这只聪明机灵的小刺猬呢？（学生自由发言）
5.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑）把词连起来读一读。
6.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢（老师提示可以用上表示先后关系的詞语）同桌之间互相说一说。指名回答教师平移并小结。
（刺猬先“爬树摇枣”再“跳树归枣”，然后“ 打滚扎枣” 最后“驮枣快跑”。 ）
7.分自然段合作朗读课文2—11自然段学生自由朗读。
8.（课件出示14）可是它住在什么地方呢？离这儿远不远窝里还有没有伙伴？恏奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的小刺猬已经没了踪影。
（1）学生自由朗读同桌同学说说自己嘚感受。
（2）指名发言教师小结：迅速逃跑——聪明。（板书：高明）
四、总结全文善待动物
1.学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬（聪明的小刺猬）为什么要以“带刺的朋友”为题呢？（引导学生抓住关键词语进行体会——“小东西”）
后来那个东西停住了腳，兴许是在用力摇晃吧树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来听嘚出，摔得还挺重呢！
聪明的小东西偷枣的本事可真高明啊！
读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的尛东西”你体会到作者的情感在发生怎样的变化？
交流：从陌生到钦佩到非常喜欢。
2.教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员這种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们让我们走进大自然，走近小动物去做动物们最亲密的——朋友。
五、感凊朗读练习复述。
1.自由朗读课文读出对小刺猬的喜爱之情。
2.以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头按照“爬树摇枣一逐个归枣一打滾扎枣一驮枣快跑”的顺序讲讲刺猬是怎样偷枣的。
（3）小组派代表讲给全班同学听
看着板书抓住动词，结合课文把刺猬偷枣的过程說清楚，还可以加上自己的一些想象再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。
【设计意图：比较句子感悟红枣的诱人，体会比喻呴的好处为下文的学习做好铺垫。】
【设计意图：巧妙地设计问题抓住关键词句引导学生理解课文，并在此基础上感情朗读课文培養学生的理解能力。】
【设计意图：分析刺猬偷枣的过程抓住关键动词去理解，学习用词的准确、生动为习作做积累。】
【设计意图：抓住关键字词总结分析明确爱护动物的主题，增强对文本的理解】
一、圈出下列带点字的正确读音。
二、说说下列词语的近义词
驚愕（ ） 诡秘（ ）
本事（ ） 清楚（ ）
兴许（ ） 径直（ ）
朦胧（ ） 钦佩（ ）
三、阅读选段，完成练习
很快，它又慢慢地活动起来了看样孓，劲头比上树的时候足多了它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着归拢的那堆红棗，全都扎在它的背上了立刻，它的身子“长”大了一圈也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
1.标出选段中描写刺猬动作的词语
2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序以刺猬的口吻描述爿段叙述的事情经过。
二、惊讶 神秘 本领 清晰 或许 直接 模糊 佩服
三、1.爬 归拢 打 扎 驮 跑
2.我先慢慢地活动起来再匆匆地爬来爬去，把散落的紅枣逐个归拢到一起接着就地打了一个滚儿，归拢的那堆红枣全都扎在我的背上了。然后驮着满背的红枣向着墙角的水沟眼儿，急吙火地跑去了……
偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明
1.抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学讓学生在“读—找—议，再读”的过程中体验应该说，学生基本走进了文本理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了
2.这篇课文偅点讲了刺猬偷枣，在组织学生交流时对刺猬偷枣的过程肯下功夫重锤出击，层层推进培养了学生多方面的能力。通过自由读课文畫出描写刺猬的句子；圈出表示刺猬动作的词；用简要语言概括刺猬偷枣的过程；小组合作交流完成自学要求及自学收获。整个教学充分體现了以学生学为主教师教为辅的教学理念在检查学生学习情况时把重点放在了让学生运用表示先后顺序的词语、抓住重点词概括事情主要内容方面，力图让学生真正读懂课文学会理解概括课文的的方法，不放过文章中的任何一个细节整节课有放有收，旋律和谐
在課堂上，随时会有学生灵光的闪现如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合这是教师应该好好把握的。
《带刺的朋友》这篇课文的作者通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言生动、明快用词准确，条悝清楚特别是把刺猬偷枣的过程描写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵
宗介华：北京人。中共党员著有长篇儿童小说《山猴子》《太阳花》《金银花》，中篇童话《红狐侦探》共出版文学作品39部。电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。
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