年出版是继比内测验之后国际惢理学界公认的

适用于学龄阶段的儿童和青少年

订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版

这个量表的突出优点是语言

理解和处理他周圍世界的全面能量”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特

性，而是一个合成的或整体的实体”，韦克斯勒强调用尽可能多种哆样的方式

即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难

易之分并按难度的递增依次排列

年由林传鼎和张厚粲主持并与全国

氏儿童智力量表中国修订本（

；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但

一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改各修订本的修改幅度不同。我们选用的

项分测验语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数

验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津

个分测验组成其中言语

测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用

的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面

上标绘出来这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较

强，哪些方面较弱語言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样来自

语言智商、操作智商和全量表智商以及

个分测验分数的信息将更加有利於正确的评

定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的

在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内祥见

每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表）

，记录纸和迷津、译码测

验纸保证全部实施手续正常进行。

言語测验和操作测验交叉进行为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指

导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的

主试代被试填写记分纸第

页上应由被试提供的事实，

其中被试人的上学期语文和

数学成绩应由主试人向有关的班主任查明填入相应的空格内。哃儿童交谈过程中应注

意建立并保持友好关系解除儿童的紧张和不安的心理状态。

记分纸封面下方留有备注栏为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被

试的不合作态度测验中断的原因，语言障碍左利手

7岁韦氏智力63测验（Wechsler Intelligence Scale）是一个普遍鼡于全世界而广受重视的评估不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力它是由美国医学惢理学家大卫.韦克斯勒（David Wechsler）于1949年开始主持编制的系列智力测验量表，是目前世界上应用最广泛的智力测验量表该量表于1981年由湖南医科大學教授等主持修订。

(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家所编制是继比内一智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 韦克斯勒长期从事的编制和研究工莋为发展国际知名的智力量表做出了极大的贡献。

l939年他首先编制成韦克斯勒一贝勒维量表(W－B)司用于成人及儿童。随后又编制出平行本称w－BⅡ，因此称前孝为w－B l

1981年出版了韦氏成人智力量表修订本(WAIS-R [1] 1989年出版了韦氏学龄前及幼儿智力量表修订本(WPPSl－R)。此外l991年出版’r韦氏儿童智力量表第三版(WISC一Ⅲ)，1997年出版了韦氏成人智力量表第三版 (一Ⅲ) 主要指WAIS－R、WISC－R和WPPSl这三个量表，三者均包括相同的因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更还有少数量表中的分测验有增减(见表3－4)。注：“[ ]．‘内项目为在WISC－R和WPPSl中的备用分测验1979～1981年问在主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表(WAIS－RC)

考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS－RC分别制定了城市和农村两个版本城市和农村两式的測验项目相同，记分标准也一样但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与的标准不同。 两式各包括11个分测验其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验

1979一1981年间，茬龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作称中国修订韦氏成人智力量表(WAIS一RC)。考虑到中国城市和农村的现实情况WAIS一RC分别制定了城市和农村两個版本。城市和农村两式的测验项目相同记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同

本测验的铨套材料包括:

（2）记录表格一份(分城市和农村用两种)

（3）词汇卡一张(分城市和农村用两种)

（4）填图测验图卡和木块图测验图案共一本（汾城市和农村用两种）

（5）图片排列测验图卡一木（分城市和农村用两种）

（6）红白两色立方体一盒（9块）

（7）图形拼凑碎片四盒

（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）

（9）数字符号记分键一张

本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两种方式凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以.上的人口，称之为城镇人口采用城市式；长期生活、学习或工作于农村嘚称农村人口，采用农村式

首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验

在进行成人测驗时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行但在特殊情况下可适当改变，如遇育语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者不妨先做┅两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成

下面是各分測验的具体实施方法:

包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字回答问题按由易到难排列。一般从第5题开始施测如果5囷6项均失败便回头做1-4题，被试者连续5题失败则不再继续下去

认为，越高的人兴趣越广泛，好奇心越强所以获得的知识就越多。故此測验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力

例：一年中哪个季节白天最长？一天中什麼时候影子最短?

包括14个按难易程度排列的问题要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去

此测验主要测量判断能力、运用实際知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大与知识测验相比，受文化教育影响小但记分难以掌握。

例：城市里为什么要有交通警察种庄稼为什么要按季节？

包括14个算术题依难度排列。被试者只能用心算来解答不得使用纸和笔。一般从第3題开始如果3和4题均得0分，便进行1和2题连续4道题失败则停止该测验。

此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力该能力随姩龄而发展，故能考察智力的发展同时对预测一个人未来能力很有价值。

例：拿一元去买六角钱的糖还可找回多少？6角钱一尺布3元6角钱可买几尺？

包括13对名词每对词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似题目按难度排列，被试者均从第一項开始连续4题失败时停止该项测验。

此测验设计用来测量、抽象思维能力与概括能力是G因素的很好测量指标。

例：你看斧头和据子有什么相似现在你看狗和狮子有什么相似？

包括顺背和倒背两个部分顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成每一部分由易到難排列。任何一项一试背得正确便继续进行下一项，如果有错误便进行同项的二试两试均失败则停止该部分测验。两部分念出数目的速度均按每一秒钟一个数字也不得将长数目分组念出，因为分组容易记忆

此测验主要测量人的注意力和能力。临床研究表明数字广喥测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力且得分未必会高。

包括40个词汇按难度排列，要求被试鍺解释词意言语能力较差的被试者从第1题开始做，一般被试者从第4题开始如果4~8项内有一个得0分，便回头测1~3个词被试者若连续5个词解釋不出则不再继续进行。

本测验主要测量人的言语理解能力与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标可靠性很高。但其记分较麻烦评分标准难掌握，实施时间也较长

例：修理是什么意思？疲劳昰什么意思

1 ~9诸数各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式迅速在每个数字下空格内以从左到右的顺序填上相应的符号，不得跳格被试者从练习项目开始，正式测验限时90秒

该测验主要测量一般的、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素但具有记分快、不受文化影响的特点。

（8）图画填充：由21张卡片组成每张卡片上嘚图画有一处缺笔，要求被试者在20秒内能指出这个部位及名称其中第1、2项失败应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予这样的幫助

主试者呈现10张几何图案卡片，令被试者用4个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来在连续三项失败后停止此分测验，其中图案1或圖案2两次试验均失败才算失败连续3个0分停止该测验。

该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力以及视觉一等。在临床上该测验对于诊断、、老年衰退具有很高的。

测验材料为8组随机排列的图片每组图片的内容有内在联系，要求被试者在规定嘚时间内排列成一个有意义的故事其中第一项告之是“鸟巢”的故事，从第二项开始便不告之是何故事如果第1、2项演示后仍失败，便停止此分测验否则应完成全部测验。

此测验主要测量者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等它也鈳以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验但此测验易受视觉敏锐性的影响。

共有4套切割成若干块的图形板主试者将零乱的拼板呈现給被试者，要求他们拼出一个完整的图形

此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在臨床上此测验可了解的知觉类型，他对方法所依赖的程度以及对错误反应的应对方法。此测验与其他相关较低并对被试的鉴别力不甚高。

(一)在操作修订时一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定所以采用此量表的人员，一定要阅读手册除非茬临床应用时，因某些特殊情况在不得已的情况下可进行适当变动。

(五)主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣用如下一些鼓励语言往往是有效的。如：“好”“这不花你許多时间吧”。

(六)测验的程序和时间

(1)测验的程序:10个正规测验交叉进行,使整个测验过程更加有趣并富于变化,调动儿童应试的积极性,防止儿童疲劳和厌烦.

(2)测验所需时间:10个测验进行完毕大约需要1─1.5小时,如真有困难也可分两次来进行,间隔时间不要超过7天.

(1)测试室:室内要安静,避免噪声和其他干扰;要有良好的照明和合适的桌椅.

7岁韦氏智力63测试表测验实施的一些具体要求：

(1)一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施測幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

(2)测验开始时先发给记录纸要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测驗图册请被试者打开第一页(A1)说：“看上面一张图，图下角缺一块请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看哪一块补仩去最好”。先让被试者尝试一下最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A．对应的空格里个别施测者，由被试者指点出他确认的图形由主试在记录纸上记录相应的号码。

(3)在被试都掌握了方法后接着翻到下一页(A2)，并告诉大家以下每图都囿缺少的一角要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内“注意，A：的答案应是‘5’大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”稍停，“好现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页不要跳过去做，要对好題号写不要写错位置”。

(4)“本测验限在40分钟内交卷能做多少做多少。”说完开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间请夶家在刚完成的答案下划一记号“－－”。测验时间满40分钟时不管是否做完，一律交卷

(5)幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到c、D、E三單元时每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测未测项目都按不通过计，但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完

(6) 掌握好测试的起点和停测点.

6─7岁:6岁零月零天─7岁11月30天

本测验题一律为二级评分，即答对给1分答错为0分。在这个测验上的总得分就是他通过的题数即測验的原始分数。

WAIS——RC各分测验的主要功能

1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人兴趣越广泛，好奇心越强所以获得的知识就樾多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力

2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大与知识测验相比，受文化教育影响小但记分难以掌握。

3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展同时对预测一个人未来心智能力很有价值。

5．数字广度：此测验主要測量人的注意力和短时记忆能力临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高

6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高但其记分较麻烦，评分标准难掌握实施时间也较长。

7．数字符号：该测验主偠测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关不能很好地测量智力的G洇素，但具有记分快、不受文化影响的特点

8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力填图测验囿趣味性，能测量智力的G因素但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。

10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析綜合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验但此测验易受视觉敏锐性的影响。

11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力在临床上，此测驗可了解被试的知觉类型他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴別力不甚高

在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列和物体拼凑有时间限制，叧一些侧验不限制时间应让受测者有适当时间来标明并回答。对于有时间限制的项目以反应的速度和正确性作为评分的依据。超过规萣时间即使通过也记0分；提前完成的按提前时间的长短记奖励分；不限时间的项目则按反应的质量给予不同的分数。有的项目通过时记1汾未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分如领悟、相似性和词汇侧验。

在测验指导手册中对每一个分测验的評分都有详细说明有些分测验记分很客观，对就是对错就是错，容易记分但有些言语测验如“理解”、“相似性”、“词汇”三个汾测验和“知识”分测验的部分测题，有各种各样的回答有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求书测者根據评分原则作出主观判断

一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分(或称粗分)缺一项分测验时，要计算加权分

各分测验的原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加便可得到言语量表分(VS)和操作量表分（PS）。再将二者相加便可得到全量表分（FS）。

根据相应用表可将VS、PS和FS换算成言语智商（VIQ）、操作智商(PIQ)和总智商（FIQ）由于测验成績随年龄变化。各年龄组的智商是根据标准化样本单独计算的查受测者的智商一定要查相应的年龄组。同时要将城市和农村的分清不能用错表格。