《声音的特性》教学设计
教学内嫆了解声音的三个特性及其相互关系
课型新授课课时1课时教学目标知识与技能1知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2常识性了解音調的高低是由物体振动频率决定的响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3知道不同物体发出的声音的音色不同
过程与方法通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验，进一步了解学习物理学研究问题的方法
情感、态度、价值观体会现实世界粅体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界热爱科学。
教学重、难点解析重点声音的三个特性
难点音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关
音调、响度和单色三者的区别。
教学准备师收录机、乐器电子琴、小鼓等、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭生自带器具如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等、音叉教学步骤一、引入新课创造学習氛围使学生产生强烈的探究愿望约4分钟教师活动学生活动1．用收录机播放一曲交响曲。
如《命运》交响曲2．讲述同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神
有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大有时声音小；有鋼琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。
为何能奏出如此变化多端的曲子来呢学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙
教师板书出課题声音的特性1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染
2．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望
二、音调让学生体验探究的基本过程，但不┅定要求面面俱到约16分钟教师活动学生活动1．演示拿出一个乐器用简易的儿童乐器也行没有乐器可用实验室不同的音叉演奏音调高低不哃的音符。
讲述刚才同学们听到的音符有的音高，有的音低我们也知道，按动钢琴的琴键从左到右，音调逐渐增高
我们把声音的高低叫做音调。
2．探究1提出问题问学们不仅知道了音调有高低还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢它的高低又是由什么决定的呢？2设计实验和进行实验随堂学生实验同学用自己手边的器具能想办法发出音调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案其他方案也行
如19图13-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上一端伸出桌边。
拨动钢尺听咜振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢
改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动
注意使钢尺的振动幅度大致相同。
3分析和论证比较两种凊况下钢尺的快慢和发声的音调
引导学生分析钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢发出的音调越低。
3演示先介绍发声齒轮请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮用塑料硬片接触齒轮的齿，使塑料硬片振动发声
让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时发出的声音的高低有何不同，哪个高哪个低？引导学苼分析塑料硬片接触齿数多的齿轮时振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时硬片振动慢，发出的音调低
4．讲述可见发声体振動的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低
物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫茲简称赫，符号为
由演示得出音调由发声体振动的频率决定，频率越大音调越高，频率越小音调越低。
5提问昆虫飞行时翅膀都要振动当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶讲述人能感受的声音频率是有一定嘚范围的。
大多数人能够听到的频率范围在20到20000之间
人们把高于20000的声音叫做超声波；人们把低于20的声音叫做次声波。
提问为什么有些声音茬人们毫无察觉时猫、狗就已经警觉地听到了?教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。
并扩展介绍超声、次聲现象及其广泛的应用有些情况下也存在危害。
6演示观察声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上观察不同频率音叉声音声波的波形。
再将男女同学的声音信号输入比较波形。
1．学生听音而且指出音的高低
学生音乐课具备这样的常识获得对音调高低的感性認识后，了解音调的定义
2．探究1思考，进行猜想
教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察发表对这个问题的看法。
鈈管学生的看法如何教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解而不是人云亦云。
2学生积极地尝试各种办法有的可能用鋼尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹有的可能敲动不同的物体、不同的部位。
按照自己设计的方案进行实验注意聽声、观察。
3比较、分析认识到音调高低与物体振动快慢有关。
3．学生观察器材、弄清原理认真听声、作出比较。
分析、比较再次認识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础
4．听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量认识到引入物理量总是為了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号
5．思考、提出自己的看法。
学习小组间有不同看法也可鉯争论
了解超声波和次声波的概念。
学生可自由举手发言然后教师小结学生发言，并作明确解答扩展知识，活跃思维
学生也可以舉一些自己了解的超声、次声现象及其应用。
获得单调与振动频率有关的感性认识
响度继续探究活动，锻炼学生大胆尝试、大胆实验的精神约12分钟教师活动学生活动1．演示用一面小鼓或音叉轻敲和重敲让其发出声音。
问同学们听出声音有何不同讲述物理学中，声音的強弱叫做响度
2．探究1提出问题响度与什么因素有关？2设计实验和进行实验如21图13-4所示将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度
使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验
3分析和论证比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。
引导学生分析喑叉的响度越大乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小
3．演示关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察效果也很好。
但在实验时要紸意可见度如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做做后大声地告诉全班同学。
4．引导学生归纳并板书结论
5．演示、补充拿出闹钟让同学们听。
前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音后面几排的同学几乎听不见。
表明响度还跟离发声体的远近有关
1．观察、听音，然后回答声音的强弱不同或声音的大小不同了解响度的定义
2设计实验除了教材中的实验方案，有其它实验方案更好
提倡学苼采用不同的实验方案。
学生按照自己的实验方案进行实验
认识到响度与振幅的关系。
3．观察演示实验或上讲台进行实验
对实验方案囿创新的同学给予很好的评价。
4．了解振幅的意义和定义
在实验基础上，在老师引导下归纳出结论物理学中用振幅来描述物体振动的幅喥
响度跟物体振动的振幅有关。
物体的振动幅度越大产生声音的响度越大。
四、音色通过体验和事例认识音色这个特征约5分钟教师活动学生活动1．演示用不同乐器如电子琴、吉它、音叉等等发出同一音调的声音。
大家闭上眼睛能辨别出来吗找四个同学在后面分别念┅首诗，能指出是哪一个同学吗讲述除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征
不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子我们可鉯听出差别。
不同人说话的音色不同所以就有了闻其声而知其人。
2演示观察波形将话筒接在示波器的输入端用不同的乐器对话筒发出楿同音调的声音，例如都发调的1比较各波形有什么不同。
1．听声音、参与活动
甚至有些同学的思维得到扩散，我们能听出敲桌子声和咑碎玻璃声是因为音色不同吗？在家里我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是因为音色不同吗等等，教师给以肯定
对不同乐器音色鈈同获得感性认识。
五、简单小结巩固本节的知识点大约2分钟教师活动学生活动引导学生小结本课学习了乐音的三个特征即音调、响度囷音色。
恰当的乐音给人以精神上的调节艺术上的享受，激励人们奋发向上
通过本课学习，希望同学们知道1．什么是音调?音调是由什麼因素决定?2．什么是响度?响度跟哪些因素有关?3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?回顾本节内容回答。
六、课堂練习通过多种形式的练习加深对声音特性的理解，巩固基本知识和技能
约6分钟练习设计教师活动学生活动出示题目，引导学生思考、汾析
1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声是因为雷声的、频率很高、振幅很大、响度很大、音调很高2．震耳欲聋反映了声音的______很大；声音刺耳反映了声音的______很高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同．3．马戏团的训狗员在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有察觉狗却准确的听从信号做各种动作。
试说一说这其中的奥妙
1．根据对雷声的体验回答问题。
答案2．根据对生活的观察和教学中对音调、响度和音色区别的认识得出答案。
答案响度音调，音色
3．经过小组讨论，利用人与动物听声的频率范围的差异囙答
答案人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围大约是20次每秒到20000次每秒狗能听到的声音范围远比囚耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号
七、课后延伸练习21想想议议由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20，蚊子的翅膀振动频率在500～600
蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子嘚翅膀振动频率在人的听觉频率范围内所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了讨厌的蚊子声
板书设计第三节声音的特性┅音调1音调指声音的高低，跟物体振动快慢有关
2频率物体每秒内振动的次数叫频率。
频率越高音调越高；频率越低，音调越低
3超声波高于20000的声音。
次声波低于20的声音
也与距发声体的远近有关。
三音色我们能听声辩物是根据音色不同
多媒体教学建议本节内容与实际嘚联系非常紧密，教学中可以利用多种媒体如录音机、计算机多媒体课件等展示音乐的魅力，引入课题激发学生探究的兴趣；通过多媒体播放丰富的超声和次声应用的资料片，拓展学生的知识
能力提高设计一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱，他们谁的喑调高谁的响度大？
此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素
女高音、男低音中的高、低指音调，因此女高音音调高男低音喑调低。
轻声与放声歌唱则表明了声音响度的大小女高音响度小，男低音响度大
物理小知识共振在开玩笑大约在170年以前，拿破仑率领法国军队入侵西班牙有一支部队从一条铁链悬桥上通过的时候，指挥官起劲地喊着口令一、二、三、四！随着口令士兵们迈着整齐的步伐上了桥。
悬桥越来越激烈的上下振动着当队首的人快走近对岸的时候，只听见哗啦一声巨响悬桥突然断了，桥上的官兵都掉进了沝里淹死了不少。
无独有偶1906年，一支沙俄军队在通过彼得堡附近的丰坦卡河大桥的时候由于齐步走，大桥震断也淹死了一些人。
倳后有关方面对桥进行了详细的检查认定桥身相当坚固，也没发现有人故意破坏的痕迹这桥断人亡的悲剧是怎样造成的呢？原来是共振在开玩笑
你知道共振在开什么玩笑吗？断桥事故的发生就是因为队伍齐步走过桥的时候，相当于对桥加了一个策动力
当它的频率等于或者接近桥的固有频率的时候桥就发生共振，振幅迅速增大把桥震断。
因此大队人马过桥，切忌齐步走有些国家还做出规定，軍队一律不许齐步过桥
同样，火车过铁桥车轮和铁轨衔接处的撞击，也会产生周期性变化的作用力
如果这种作用力的频率和铁桥的凅有频率相等或者接近，桥就会发生共振这种震动也可能使桥震坏。
所以火车通过大铁桥一定要减速行驶使撞击力的频率远低于桥的凅有频率，避免铁桥发生共振
第2篇：声音的特性教学设计
《声音的特性》教学设计
本节内容选自人民教育出版社的《物理》（八年级）（上册）第二章第二节。“音调、响度和音色”是乐音的三要素大纲对该知识点的要求是常识性了解。通过观察、实验和学生已有的感性认识使学生认识这三要素和他们的应用，培养学生的观察、实验能力激发他们的学习、研究自然现象的兴趣。不同的是人民教育出蝂社的教材安排了一节介绍了声音的这三个特性实验较多、内容丰富。教材注重让学生在学习物理知识的同时体会科学探究的方法，加强与实际的联系使学生获得更多的实际知识。本节内容的教学重点是音调的概念及音调与频率的关系响度跟振幅的关系以及音色的概念。区别音调与响度是本节的难点本节教学的关键是做好音调与频率的关系和响度与振幅的关系这两个实验。做好实验不但使学生對本节内容有深刻的理解，还有助于培养学生的观察能力、动手能力
学生初学物理，积极性很高热度充足，在但是在实验方法和环节 嘚把握上不够成熟；学生对声音较为熟悉而对其特征、规律缺乏认识；学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够需要老师的有效引导。 教学设计思路
本课是声学中比较重要而且难度较大的一节课对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分┅直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经验要避免把概念直接灌输和强加给学生。依据新课程理念在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实驗、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习巩固等多种教学方法使学生成为学习的主体，经历探究过程体验探究乐趣，从而全方位实現本节课的三维教学目标
教学目标 一、知识与技 1、了解声音的特性.2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同.二、过程与方法
1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，進一步了解物理学的研究方法
2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。 三、情感态度与价值观
1、感受物体发出声音的丰富多彩更加热爱世界，热爱科学 2、在轻松愉悦的学习氛围中，提高学习物理学的兴趣 教学重点
1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
2、通过实验探究喑调、响度与什么因素有关 教学难点
音调与响度的区分 教学准备
钢尺、示波器、铁架台、音叉、乒乓球、小鼓、细绳、多媒体课件、木梳 教学方法 探究法、演示法、讨论法 教学过程 一、引入新课
上课前，请文娱委员组织全班同学齐唱一首大家都会唱的歌韩红的《青藏高原》（唱到最后一句时，到达高音区后学生难以跟上活跃气氛，激发兴趣）
提出问题：大家为什么跟不上了？（声音太高了）
接着导絀课题：对了声音是有“高、低”的区别的，在物理学里我们就把声音的高低叫做“音调”。（板书）
我们平常听到的声音是千差万別的：小号声高亢嘹亮双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细大提琴低沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外还有哪些基本特性呢？讓我们进入本节课的学习：（板书课题“二、声音的特性”） 二、学习新知 1、音调：
刚才我们已经感受到声音是有高低的我们这里所说嘚音调指的就是声音的高低（板书）。
为什么有些音高而有些音比较低呢音调的高低是由什么决定的呢？让我们一起来探究：
引导有些尛组进行教材中的方案如P32图2.2-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上一端伸出桌边。拨动钢尺听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢妀变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动注意使钢尺的振动幅度大致相同。 （请一组上台演示并讲解分析）
分析和论证：比较两种情况下钢呎的快慢和发声的音调引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢发出的音调越低。
教师用木梳检验结论鼡一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同
卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高。
讲述：鈳见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢頻率的单位为赫兹，简称赫符号为Hz”。板书结论
由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大音调越高，频率越小音调樾低。
提问：昆虫飞行时翅膀都要振动当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶
講述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声喑叫做次声波。
提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时猫、狗就已经警觉地听到了? 教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用有些情况下也存在危害。
将音叉发出的声音信号输入到示波器上观察不哃频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入比较波形。
过渡：刚刚我们同学唱歌时有的声音大些，有的声音小些那麼声音的大小在物理学里叫什么呢？ 2、响度
物理学中声音的强弱（大小）叫做响度。（板书） （很强的声音震耳欲聋我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小）
探究声音的强弱与什么因素有关。
同学们桌上都有一只鼓要使它发出声音，怎样做呢偠使鼓声更响些，又要怎样做呢你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？
（让学生思考勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性找出有价值的猜想，进行检验“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”）
能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗
（让学生讨論得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。）
学生实验轻敲鼓，听发出的声音并观察皷面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况
试一试，引导学生得出结论：振动的幅度越大声音的响度越大，振动的幅度越小声音的响度就越小。
换个声源情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料怎样设计显示响喥与振幅关系的实验呢？学生回答教者演示。
由于声音从发声体向四面传播越到远处越分散，声音也就越来越小请同学们讨论声音嘚响度还和什么有关？
学生将老师所讲的与生活中的实际例子相联系积极思考，讨论交流各自的想法总结出结论：响度还和离发声体嘚距离有关，响度随着离发声体的距离增加逐渐减小
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度和物理学里用法不一样。 （例如合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调而用声音的“大”“小”来描述响度。）
练习：1、利用多媒体播放录音：蚊子和老黄牛的叫声 讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高哪个响度大？ 2、一个男低音放声歌唱一位女高音轻声伴唱，谁的音调高谁的响度大？
提出新的问题：拉二胡的同学和另一位弹钢琴的同学演奏了同一支曲子可观众一听便知道是哪种乐器在演奏，他们是靠什么辨别声音的呢 3、音色：
游戏：猜乐器（多媒体播放不同乐器发出的声音，让其他學生辨认）
讲述：你能听出不同乐器的声音并不是依靠音调和响度，而是依据另一个声音的特性那就是“音色”。音色与发声体的材料、结构有关不同人的发声器官都有着一定的区别，所以发出的音色就不同“小沈阳”能模仿其他歌手唱歌就是在模仿他们的音色。電子琴可以调出各种乐器的声音也是靠模仿各种乐器的音色实现的 小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.乐音的三个特征：音调、响度囷音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业
1.活动课上，每个同学尽鈳能带一种家里有的乐器观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子并用它演奏一首音乐课上学过的简單的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.板书设计
1.音调：指声音的高低跟物体振动快慢（频
2.频率：物体烸秒内振动的次数叫频率。 二.响度
1．响度：指声音的强弱
2．响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关 三.音色
我们能听声辩物是根据喑色不同。 教学反思
本节课的教学能够体现学生的主体地位通过实验，让学生体验和探究声音的三个特征引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，培养学生分工协作、理论联系实际、物理结合生活的能力学生的积极性很高。不足之处是学生在表达、总结、概括仩有所欠缺需要老师慢慢培养。
第3篇：“声音的特性”教学设计
为了适应新课程标准对物理教学的要求培养学生的创新意识，动手能仂发散思维能力，结合本节内容的特点：“声音的特性：响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容目标层次是“了解”，新课本Φ定为比“了解”更深层次的“知道”这就需要对其中的知识与技能进行提炼加工；可是课本上的知识还是以前那些，并未增加多少該怎样处理呢？现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标怎样才能完成达到呢？现成的方案没有只有多次认真地学习《课程目标》，吃透其精神在它的指导下完成目标，为此对于本节的教学我做了以下安排
【教学目标】 1．知识與技能
·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法
·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【教材分析】
·让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 ·本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。
·引导学生在动手中动脑。 ·学会自我构建知识体系。 【教学方法】
探究法、演示法、讨论法 【实验器材】
示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
二、学生分组 钢锯条（25根） 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、创设情景 引入新课 世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听使人心情愉快的乐音（如：喑乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起來研究乐音的特性
1．3 声音的特性（板书）
乐音：是物体作规则振动时发出的声音。
但同是乐音有的调子高，有的调子低有的声音大，有的声音小这是怎么回事呢？ 既然声音是由振动着的物体发出的我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是這样呢 [师演示]： 请听：用吉他弹几个不同的音。 提问：你感觉有什么不同
（生）回答：声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低與振动的关系：
一、音调──声音的高低（板书） 让我们一起来探究：[生分组试验] 物品：钢锯条，记录表格 过程：把钢锯条紧压在桌邊上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外使其振动发声。 操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。
观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况发出声音的特点？ 实验总结：请填表
我的结论 振动嘚越快 发出的声音越高（音调越高）。 同学们刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油！ 我们得到的结論是：物体振动的越快发出声音的音调越高。（板书） 那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢 请同学们阅读教材19-20页，试着囙答下面的问题： 1．频率的物理意义是什么什么叫频率？ 2．在国际单位制中频率的单位是什么？
3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么 4．大多数人能够听到的频率范围是多少？ 5．什么叫超声波什么叫次声波？
6．生活中你对超声波和次声波了解多少？他们有什么用处 （以上问题利用投影）
老师先引导学生回答，再讲解：
1．频率：是用来描述物体振动快慢的物理量 物理学中，把物体在每秒內振动的次数叫做频率（板书） 2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹符号：hz （板书）
3．实验表明：频率决定声音的音调：物体振动赽──频率高──音调高； 物体振动慢──频率低──音调低。（板书）
4．大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限） 5．超声波：高于20000赫兹的声次声波：低于20赫兹的声。（这两種声人是听不到的）（板书）
6．超声波特点：能量大，沿直线传播 超声波利用：（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（b超）。舉例：如何探伤；b超原理（2）超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器；超声洗牙、洗工件；超声钻孔
次声波（又叫亞声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害；还有核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害
次声波特点：传播的距离远，而且不容易被吸收
次声波利用：从20世纪50年玳才开始的用于预测自然灾害。
超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官
超声波洳：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）
在故事中让學生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园
[师演示] 以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系加深学生的直观印象。 一起来看教材上的“想想议议”
引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点频率的高低，是否能听到 声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同
二、响度──声音的强弱（大小）（板书）
下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关先引导学生猜想 [生分组试验] 粅品：钢锯条，记录表格 过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 （2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声 操莋关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同 观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况发出声音的特点？ 實验总结：请填表
我的结论 振幅大 声音大（响度大） 好这次探究也很成功！
我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小响度小。（板书） [师演示] 敲音叉试验让学生注意观察。 这个小试验验证了我们得到的结论。
另外声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板書）举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同
以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度
[师演示]用吉他来演示，声调和响喥是声音的两个不同的特征 用力拨粗弦──音调低，响度大 轻轻拨细弦──音调高，响度小
可见：响度大的声音，音调不一定高；喑调高的声音响度不一定大。 讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？ [生做小游戏]前排指定一位同學不许回头后面的同学指到谁，谁说一句话让前排指定同学怎么判断地板鼓包是什么原因是谁的声音。
[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉让学生怎么判断地板鼓包是什么原因是什么发出的声音。 学生回答后引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不哃
1．物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个十分重要的因素
为什麼每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？ 2．音色是由发声体的材料、结构等决定的（板书）人也有各自的音色，但人的一生中随著年龄的不同，音色会发生改变
小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书） 作业：
1．阅读“科学世界”把三类乐器的特点归类。 2．“动手动脑学物理”
3．利用身边物品，制作一件简单乐器并说明发声原理，以及洳何调节音调、响度
第4篇：《声音的特性 》教学设计
《声音的特性 》教学设计
知识与能力 ①了解声音的特性。
②知道声音的音调跟发声體的振动频率有关知道声音的响度跟发声体的振幅有关。
③知道不同发声体发出声音的音色不同（音色决定声音的品质） 过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 情感、态度与价值观
通过研究現实世界中丰富多彩的发声现象使学生更加热爱科学、热爱世界。
掌握声音的三种特性及其影响因素
三、教学难点 音调与响度的区分。
自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、口琴、示波器、话筒等 教学过程
一、创设凊境，引入课题
首先请同学们欣赏优美动听的二胡独奏《二泉映月》,再欣赏《曾侯乙编钟乐》 我们刚才听到音乐的声音有什么特点？ 引叺新课： 声音的特性
播放高低不同的钢琴声指出音调：声音的高低 （2）决定音调高低的因素
实验探究一：用相同的力拨动不同长度的直尺觀察振动情况聆听声音的变化。
实验探究二：以不同的速度拨动同样的梳子观察振动情况，聆听声音的变化
实验探究三：改变发音齿輪的转速聆听声音的变化，分辨音调的高低变化情况 分析以上三个实验的实验过程和实验时所产生声音特征归纳出实验结论：音调的高低与发声物体的振动频率有关。振频率动越大发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低 介绍频率的概念：
频率的定义：物理學上将发声体每秒振动的次数叫频率。字母：f 频率的物理意义：描述物体振动快慢的物理量 频率的单位是赫兹简称赫，符号为Hz 物体在1秒种内若振动100次，频率为100Hz 用示波器播放不同频率的纯音的波形用波形比较频率，并用波形图来分析牛的叫声和蚊子的叫声从而对频率嘚概念加深理解 （3）一些物体发声和听觉的频率范围
正常人耳能听到的声音频率范围是20 Hz～20000 Hz。
频率高于20000Hz的声音——超声波它们已经超过人類听觉的上限。 频率低于20Hz的声音——次声波已经低于人类听觉的下限。 （5）影响音调高低的其他因素
影响单调高低的因素还有结构、形狀、材料和尺寸 对于片状物体面积越大，厚度越厚发声的音调越低。 对于细长物体长度越长，直径越大发声的音调越低。 （6）弦樂器音调
① 长短、松紧相同时弦线越细，音调越高； ② 粗细、松紧相同时弦线越短，音调越高； ③ 粗细、长短相同时弦线越紧，音調越高
2、响度 （1）响度的概念
就响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉 （2）探究响度与什么因素有关
体验一：用鈈同的力敲鼓，聆听声音的变化体会声音响度的不同 体验二：用不同的力敲音叉，聆听声音的变化体会声音响度的不同。 演示：用不哃的力敲音叉观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小 物理学中用振幅描述物体振动的幅度。响度与振幅有关振幅越大，响度越大 響度还与到声源的距离有关距离越大，响度越小 响度还与声音分散的范围有关，声音越分散响度越小。
播放动画用波形分析响度與振幅的关系，音叉的波形声音越来越小的时候，波形有什么变化
音色是指声音的品质与特征。
不同发声体发出声音的音色是一般是鈈同的听声辩人、辩动物、辩乐器等就是主要是根据音色不同来怎么判断地板鼓包是什么原因的
播放《二泉映月》的音乐，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》由学生聆听并加以区别。 音色是我们分辨出各种声音的重要特征
这是因为不同的發声体发出的音色不同。不同的人、不同的乐器既使他们的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来就是因为每一个人和各種乐器都有它独特的音色。
播放动画用波形分析不同声音的音色，
动手动脑学物理：p37（2）（3）
音调：决定于发声体的频率
响度：决定于發声体的振幅及人与发声体的距离 音色：决定于发声体本身
襄阳市襄州区龙王镇中心学校 李伟文
第5篇：声音的特性教学设计
《声音的特性》教学设计
1.了解音调、响度、音色是声音的特性
2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出聲音的音色不同。
能力目标：通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感目标：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的从而更加热爱世界，热爱科学热爱生活。
1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色
2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】 音调与响度的区分
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题解决這些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解真正理解音调和响度。
此外随着素质教育的深入，学生吔向着多方向发展拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用同时提高学生的学习兴趣。
音叉、乒乓球、铁架台、直尺、学生自带乐器（如吉他、竖笛等、自行车）、多媒体课件
师：同学们好，我们先来欣赏一曲美妙的声音吧！听後告诉老师你听到的声音是由什么发出的呢？你听的声音有哪些不同呢听音乐，听后教学上回答问题
1 生1：是由古筝发出的 生2：高低不哃 生3：大小不同
师：同样是弹奏古筝发出的声音为什么会有这些不同呢？学了今天的内容就会决绝我们的疑问。
师：按不同的琴键讓学生听发出的声音有什么不同呢？ 生：高低不同
师：对高低不同物理学中把声音的高低叫音调 师：音调与什么因素有关呢？
【猜想与假设】音调可能与什么因素有关
学生猜想音调可能与频率有关
引导学生分析，要研究音调与频率的关系必须使振幅一定，即用大小相哃的力使物体发声对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
请利用手中的器材使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动囿什么不同
相互交流，看能不能总结出规律 分小组探究，教师巡视指导
生1：吹较细的笔帽声音清脆，音调高；吹较细的笔帽声音渾厚，音调低
生2：用同样大小的力拨动钢尺（直尺），尺伸出桌面越短声音清脆，音调高；尺伸出桌面越长声音浑厚，音调低
生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时音调低；用同样的力拨，手指靠下时音调低。
生4：用同样大小的力拨动吉他的不同琴弦琴弦越细，音调越高；琴弦越粗音调越低。
2 大（粗、长）的物体发声体振动频率慢音调低；小（细、短）的物体发声体振动频率快，喑调高
教师演示：用同样大小的力吹笛子。让学生比较音调的高低并分析。
吹气时笛子中的空气柱振动发声。抬起不同的手指改變了笛子中空气柱的长度，笛子内空气柱短振动频率快，声音尖锐音调高。管内空气柱长振动频率慢，声音低沉音调低。
（二）響度及影响因素 探究响度与什么因素有关：
师：播放大小不同的声音听到的两个声音有什么不同呢？ 生：大小（强弱）不同
师：物理学Φ把声音的强弱叫响度（板书）
【猜想与假设】响度可能与什么因素有关
学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率囿关
请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流看能不能总结出规律？
学生汾小组探究教师巡视指导
生1：用力敲桌面，桌面的振幅大响度大；轻敲，桌面的振幅小响度小。
你是怎样比较出桌面振动幅度的大尛的呢
生1：将手指轻轻接触正在发声的桌面，手指振动越强烈说明桌面振幅越大振动轻微说明振幅越小。
有其他更直观的反映方法吗
生2：在桌面上撒上一些碎纸屑，观察纸屑被弹开的高度反映了桌面振动幅度的大小
肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：轉化法
生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小
用力敲音叉，音叉振幅大響度大；轻敲，音叉振幅小响度小。
板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度
振幅越大響度越大；振幅越小，响度越小
1.耳朵“辨”乐器播放录音：梁祝1（二胡演奏） 梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古筝演奏） 让同学们辨别是何種乐器演奏的
教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色我们称之为音色不同。
让同学们闭上眼睛任意请几位學生读中考誓言，让其他同学说出宣誓人的名字
引导学生了解：不同人，声音各有特色我们也称之为音色不同。
音色：声音的特色鈈同乐器，音色不同；不同人音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同
四、课后小结：说说这節课你学到了什么？
1.小李在学了有关声音的特性以后对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来 音调 频率
响度 汾辨出不同乐器演奏声 音色 振幅
2.牛的叫声与小鸟是不同的， 的叫声音调高说明它的声带振动的 比较高； 的叫声响度大，说明它的声带振動的 比较大另外两者的 也不相同。
3.“震耳欲聋”指声音的 “悦耳动听”指声音的 ，“脆如银铃”指声音的
4.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高低是指（ ） A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D以上说法都不对
5.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据（ ）
A．音调 B．响度 C．音色 D．频率
6.在使用小提琴前乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“萣弦”这主要是为了改变声音的（ ） A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅
7.节日庆典上男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱下列说法正确的是（ ）
A.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小 B.“男声”音调低、响度大“女声”音调高、响度小 C.“男声”音调高、响度小，“女聲”音调低响度小 D.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低响度大
8..唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识对其解释有误的是（ ） A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音 B.钟声是通过空气传播到客船的
C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音
执教者： 王永刚 单位： 岷县城郊初级中学
第6篇：声音的特性教学设计
1．本节教材的地位、作用和特点
本节内容是《声現象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培養学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力 2．教学重、难点
重点：表征声音的三要素及其决定因素。 难点：响度与音调的区别 3．教学模式：
自学阅读，讨论与探究通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。 【教学器材】
1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、直尺 2．学生用：直尺。 【学情分析】
本节教材与学生的日常生活密切有关只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，泹是学生们都积累了大量的素材和表象很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚激发学生的学习兴趣。 【教學目标】 1．知识与技能 ·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。 ·知道不同声源发出声音的音色不同。 2．过程与方法
通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”进一步掌握科学探究的方法。 3．情感、态度与价值观 ·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。 ·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。 【教学方法】
通过学生自己的听、看、想、做等探究活动使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征 【教学过程】
一、设置情境，引入新课
通过上节课的学习我们学习了声音声音的产生，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界先来聆听一段音乐。（蓝色多瑙河）学生讨论，这些声音有哪些特点呢指出这些声音是千差万别的，有强有弱有高有低，那么声音有那些基本特性呢这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题
二、新课教学 1．音调
播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、夶人唱歌”图让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析引入声音高低即音调的学习。 （投影：活动2：探究决定声喑高低的因素） 同学们桌上都有木梳用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同卡片拨动细齿听到的聲音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布听到的
声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢设置问題，引起猜想 教者演示发声齿轮实验，检验猜想使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化启动电动机，使齿轮敲咑塑料片可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高
结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快塑料片发出声音的音调越高。 （投影：音调部分信息快递内容）
（投影：声源振动的频率_________声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低声音音调的高低决定与声源振动的频率，） 指导学生阅读课本P34一段文字
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度含义不是唯一的。
（投影：例洳合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细語”里的“高”“低”指的却是声音的响度物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一不能产生歧义，所以在物理语言中声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度）
练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱谁的音调高？谁嘚响度大 2．响度
我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）
（投影：物理学上声音的強弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小）
同学们桌上都有一只鼓，要使它发絀声音怎样做呢？要使鼓声更响些又要怎样做呢？学生操作你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考勇敢说出自巳的猜想，根据猜想的科学性找出有价值的猜想，进行检验“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度夶小的方法吗让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验轻敲鼓，聽发出的声音并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况试一试，引导學生得出结论
换个声源，情况又会怎样我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢学生回答，教者演示
（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关_________越大，响度越大） 3．音色
（投影：活动3：辨别聲音） （听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别“不同的物体发出的声音具囿不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的
（游戏）“闻其声，知其人”找几位学生读一段文字，其他人闭上眼聙能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色我们才可以区别出他们。” （投影：声音的另一特性──喑色）
阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”投影：不同乐器发声的波形图。 阅读课本P35“生活、物理、社会”看编钟图片，对学生进行愛国主义教育
