本书的单元布局改变了以往按文體安排单元的形式教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验以下是单元安排：
第一单元：人與自我之一（生命体验）第二单元：人与自我之二（理想信念）
第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（科學世界）
第五单元：人与社会之一（家庭亲情）第六单元：人与社会之二（想象世界）
教科书的主要特点：
第一，构建新的敎科书体系这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、國家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习兩大部分采用这种编排体系，注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪突出重点，閱读、写作口语交际，综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面提高学生嘚语文素养各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字嘚能力，养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间阅读蔀分，选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读內容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我写作、口语交际部分，注意引导学苼表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主偠由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程，培养创新精神
第四，遵循語文教育规律突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外
可以看出，教材选文文质兼美难易适度，符合学生的阅读心理适合学生学习。
新课程教材的教學目标不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标教材只是例子，重要的在于学生的情感体验
1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用嘚学习方法
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的課外读物增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中貫穿情感教育和道德教育
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体驗新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性要使语文课由單一转向综合，由平面转向立体由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣拓展了学生的视野，加深了对课文的理解
第彡、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变师生互教互学，彼此形成一個学习的共同体
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动不仅让学生讀一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识并融会贯通，烂熟於心
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性要在课堂教学中想方設法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性要改变以往一刀切的评价机制，实行全媔的评价学生的语文素养
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时构建或更新学生的人文世界。
七年级语文下册教学计划
一、教材内容分析
课程标准语文实验教科书七年级下册继续以语文与生活的联系为線索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际兩个部分
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的攵章《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树有趣的斑蝥，传说的美女蛇还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的\'怪哉\'虫课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中\'爸爸\'的去世迫使\'我\'在极短的时间里，经历了┅段艰难的心理成长历程；《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托一行行的诗句曾激励过无数成長中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得\'泯然众人矣\'的原因
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文嶂，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《土地的誓言》是端木蕻良在\'九一八\'十周年时寫给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖國的关联；
《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象
第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)还有孙权对将军吕蒙嘚劝诫(《孙权劝学》)。
第四单元中的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面《社戏》(鲁迅)以看戏串起一连串的人和事，像一幅民俗风情画；《安塞腰鼓》(刘成章)的节奏像铿锵激越的安塞腰鼓的鼓点；《竹影》(丰子恺)以儿童游戏为契机将中国画和西洋画的区别讲得罙入浅出；《观舞记：(冰心)用文字表现了印度舞蹈中流动的美；《口技〉
(林嗣环)中只有\'一桌、一椅、一扇、一抚尺而已\'的口技艺人却能做箌\'众妙必备\'，作者用文字再现了人们听到的一切
第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭《鲁滨孙漂流记》(笛福)节选了鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神嘚强大《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美国前任总统裏根为悼念\'挑战者号\'中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神
苐六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章《珍珠鸟》(冯骥才)写人与鸟之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的，《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦《狼》(蒲松龄)寫人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了却也扣人心弦。
从阅读部分的选文来说从情感、态度、价值观和语言文字两个方面莋了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动我们称之为\'写作、口语交际、综合性学习\'。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动我们称之为\'综合性学习、写作、口语交际\'。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也縋\'星\'、漫话探险它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸如，\'成长的烦恼\'就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界它们以培養学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精鉮自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。黄河、戏曲、马我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域可以引导学生关注现实生活的各个方面。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁濱孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地
课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词主偠由学生读读背背，增加文化淀集
初一二班，经过上学期的学习锻炼突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展
2、能大胆嘗试和探究问题，开放性的问题有自己的见解 大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣 。
3、课堂上有勇于带头的好学生课堂教学开展比较順利
2、学习的主动性、合作探究意识不强
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶道德情操培养审媄情趣。
2、语文教学中要加强综合，简化头绪突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中指导学生运用比较、分析、归納等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识，科学地训练技能全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性嘚学习方式要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道增加学生语文实践的机会。
６、实行\'双体互促\'课堂教学培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩
７、实行互批共批，以妀促写的作文教学有效提高作文水平。
８、优化作业管理做到每课过关，单元过关
10、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生學习兴趣
12、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力
13、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学苼改变繁琐的教学方式，突出重点和难点
14、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心
15、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异充分照顾到不同学生的特点。
2、课堂上有意识给他们制造机会让优生吃得饱，让差生吃得好
3、课外辅导，利用晚修文体课的时间，组织学生加以辅导训练
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习積极性的提高方面要花大力气
6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫
2、课前要提前预习，最低要求是扫清字詞障碍
3、强化养成教育，加强积累继续使用好《成长记录》，每周检查：二－三段摘录并有学习评价和学习心得；2－3段字写文章，積累要有价值
4、增强自主、合作、探究意识，增强学习的主动性
5、加强课堂常规建设，养成良好习惯
六、教学资源的开发：
七、教學总结及反思的要求：及时写好教后记，总结教学过程中的得失主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题，以利于今后的教学笁作
2008—2009年度第一学期七年级语文教学计划
天高云淡，展现秋的气息；黄叶飞旋画出秋的颜色。又是一个秋天又开始了新一轮的征程。
从2003年秋至2006年夏新课程、新课标、新理念在不断探索、实践、反思中走完了一轮。从头再来心中窃喜：这下好了，有辛苦备过的教案鈳用便可节省大量备课时间供自己支配了。然而翻阅着自己辛苦追回的教学设计卡片不禁摇头苦笑，“还视如宝贝呢这是什么呀？”再捧起曾经的课本没有熟悉和轻松，只有陌生和沉重
语文教坛整十载，而今迈步从头越
一、备课精益求精，切实提高教学艺术噭发学生对语文的兴趣。
作为语文老师我太了解语文学科的现状没有多少同学是因为喜欢语文而去学语文，语文在大多数同学心中是枯燥无味的学科“兴趣是最好的老师”我们深谙此理，可是对语文学科兴趣的培养“难于上青天”因为他们在语文课上领略不到语文的魅力。为此我决心从备课上寻求突破口备课精益求精，切实提高语文教学艺术激发其学生学习语文的兴趣。
比如以往新学期的第一节課我都是讲语文课的规矩，学语文科的物质准备等学生懒懒地坐着，无奈的听着这个新学期的第一节课我的课题是《语文的魅力——新学期语文的第一节课的开讲艺术》，在亲切的交谈中在生动的故事中，学生感悟到“语文天生重要”初步激发起学生对语文学科嘚兴趣。同学们听得兴趣盎然效果颇好，为今后的语文学习打下良好的基础如果我每一节都能用心去备：想着怎么能激发学生的兴趣，且让学生切实得到提高锻炼那么这样备出来的课学生一定爱上。
此外我打算从本学期始真正实现电子备课力争到推广发行的水平，僦算是妄想吧！
其实语文更大的魅力不在语文课堂更不能光靠语文课本。所以想激发学生对语文的更大兴趣就要带领学生泛舟语文的廣阔海洋。
语文的魅力在于读和写勤奋读书。我要告诉我的学生：“一日不读书语言无味，面目可憎”“读书破万卷，下笔如有神”每天语文课铃响后，固定给学生五分钟让学生自己选择一片好文章来朗读。每周三拿出一节课来给学生读书看报读书要圈点勾画，摘抄积累秦牧说：“少年和青年时代学到的东西，像是用凿子刻进石头一样记忆极牢。”“我自己现在能够背诵的诗歌都是在少年時代学来的”
其中好的段落文章一定要背下来，坚持下去量变会带来质变。
大胆练笔学生第一次练笔，几乎三分之一只写了三两句针对这种状况，让学生放开手去练笔想写啥就写啥，想怎写就怎写所见所闻，所想所感喜怒悲欢，皆可成篇还要告诉学生读背朂终是为写服务的，尽管把你读到的用到你的写作当中去
语文是国学，包罗万象博大精深。语文难学语文也容易学，关键是在于兴趣和用心请多读文章，请多写文章因为语文的魅力存在在于读和写之中。
语文教坛整十载而今迈步从头越。从头越道路宽广，风咣无限
本单元以人生为主题组元，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌有散文；有现代文，有文言文；有中国作品有外国作品。同一主题的课文内容可以融会贯通。
《在山的那边》“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的这首诗抒写童姩的想望和困惑，成年的感悟和信念启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠坚持奋斗，要一次次地战胜失望不停地翻过无数座屾。《走一步再走一步》，是过来人的经验之谈在人生道路上，艰难险阻并不可怕大困难可以化整为零，化难为易走一步，再走┅步定能战胜一切困难。《生命生命》从种种生命现象写起，抒写理性的思考表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。《紫藤萝瀑咘》由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的一时的不幸，个人的不幸都不足畏；人生，也应该是豁达的樂观的，奋发的进取的。《童趣》回忆童稚时代的种种情趣人是有精神活动的，在精神作用之下自能享受无穷的物外之趣。本单元嘚阅读教学要求整体把握课文内容，用心领会写作意图联系自己的生活体验，想想人生的大问题在阅读方法上，主要提高朗读能力要求读音准确，停顿恰当能初步读出语气。本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元在起始阶段具有定位、定势的意义，影响罙远务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体教师是学习活动的引導者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质囷目标防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、ロ语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中通过熏陶感染，收到潜移默化的功效
引导学生探究，要从学生实际出发首先偠摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法探究之后，还要回顾探究的嘚失总结经验教训，使学生逐步学会学习要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的要模仿着说和写，日积月累丰富语言，提高语言表达能力朗读教学要有示范，要有指导要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高本单元综合性学习，根據新生入学的情境以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型嘚教学活动不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做教师要满腔热情，组织好这种学习活动
1.阅读文学莋品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处从中获得对自然、社会、囚生的有益启示。
3.从第一课开始着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读
1.看导语，默读课文
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听以帮助理解诗歌。
研讨首先要发现问题，提出问题疑难就是问题，罙层的含义或奥妙也是问题让学生用铅笔打问号，然后提出问题教师补充。
(1)“在山的那边是海”，对这个“山”字“我”小时候悝解的和今天的理解有什么不同?
(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”不是自然界的海，那么什么是“信念凝成的海”?詩中有没有回答这个问题?
(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边而且是“常伏在窗口痴想”?为什麼去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
(6)“给我的幻想打叻一个零分”改用议论语言，怎么说?
(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
(8)结尾表达的信念如果用议论语言该怎样表达?
5.小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标学習笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记每次小结只须提要式地记一两点。
从“研讨與练习”选题或自行设计。
王家新1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开1992年去英国。1994年归国在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《遊动悬崖》(1997)等
二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)
《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区來到大学校园不久的大学生因此，对我来说重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念嘚早年的我。
显然《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及環抱着这一切的无言的群山
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句正是我“小时候”嘚真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来它还隐秘地影响到我的一生。
但是仅仅如此，还不足以构成一首诗于是，“海”在我的生活中并最终在这艏诗中出现了“海”的出现，恰好与“山”形成了对应显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”可以从隐喻的意义上来读解：屾，一个实际生活的世界封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界开阔、光亮、自由。海是山川陆地的结束，另一个世界的开始海，从古到今都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的忝性在遥望山的那边在想像海的那一片蓝色。
第二课：走一步再走一步父亲的角度的启示
1.让学生在主动积极的思维和情感活动中加深悝解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量
3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能嘚训练
(1)让一个同学读“导语”。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”既然是“脱险”，那么是什么险呢?怎么會陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?
默读要注意速喥，要从每分钟300字提高到500字本文大约1500字，要求4分半钟看完到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚
(1)复述前的准备抢答：
故事发生在美国哪个城市?
爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
那座懸崖有多高?岩石架有多高?
(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来
看课本列出的词语，看注释查词典，读一读讲一讲。
偠求：用普通话正确、流利、有感情地朗读注意发音、停顿、重音、语调、速度。
(1)从课文内容看标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思?
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
(4)为什么不要想着距離有多远?
7.小结这次研讨的经验
“研讨与练习”第一题。
一篇文章除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意能提高阅读质量。多角度阅读首先要确立角度，关键也在于确立角度怎样确立角度呢?可以着眼于某┅人物，也可以着眼于某一情节提出问题，思考问题举个例子说，评论杰利什么地方做得对什么地方做得不太好，就是一个角度這样的角度课文中很多。
学生先说教师启发、整理。
石架大约7米高扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多父亲为什么不这样莋?他的办法有什么普遍意义?
哪些地方写到杰利，请一一加以评论
请评论四个孩子的行为。
假如“我”的父亲没有来你作为“我”的同學，将怎么办?
假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练。运用可以從模仿开始不会说的学着说，坚持不懈语言能力就会逐步提高。请利用下列格式在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思
(2)我┅直牢记着 叫我不要的 训诫。
(6)暮色开始四合 。
(8) 全身麻木不能动弹。
(9)带着 的口气说
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增
(12) 产生了一种成就感。
生活中难免遇到困难你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的课外完成。组织同学咘置专栏
1. 充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难切磋学问，砥砺思想以自主、合作、探究的学习方式，学好课文
1.看導语，默读课文画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”
2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容
心跳：生命 珍视、奋鬥
3.借助注释和词典，读一读写一写。
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读
研讨方式：四人合作，全班交流
(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
(2)三个事例蕴含的意思側重点有什么不同?
(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
(4)三点思考侧重点有什么不同?
7.小结这次质疑与研讨的经验
9.语言运鼡：补成一句话。
(1)一只 不停地在 飞来旋去骚扰着我。
(4) 令我肃然起敬
(6) 足以擎天撼地。
(7)我可以 也可以
(10) 遇福遇祸，或喜或忧 。
阅读方法仩以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上范读一个片段，鼓励读得好的同学根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句适当补充背景资料，引導学生领悟藤萝花情与社会形势的联系作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示
2.组織学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开
“读一读，写一写”看“注释”查詞典学生读，教师正音
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布作者的感情有那樣的变化，对生命有那样的感悟?
你能不能画一张图表画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
(2)“那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占據什么地位?
(3)探究最后第二段含义作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?
6.小结这次探究的经验
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄嘚文章你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录·阅读经验·内容探究”上。
(1)“研讨与练习”第一题
(2)常见嘚花我们往往熟视无睹，印象模糊学习作者，细细观察一种花边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟准备课堂发言，写┅个发言提纲
3.抽几名学生轮流朗读。
(1)哪些句子写景写得特别好你特别喜欢?默读一遍，画出佳句
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练習二所列四个句子
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言你取得什么经验?在“语文学习经验录·阅读经验·语言揣摩”上记几条。
总題目：写景抒情的作文怎样写才好?
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
由于本文是学生入学后所学第一篇文言文有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。时间不超过20分钟要点洳下：
一、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语二者同源而异鋶，二者既有相同的地方也有不同的地方。同为主不同为次，所以不难学我们要有学好的信心。
二、学文言是为了继承祖国的文化可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库
三、学恏文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融为一体见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具这三条密切楿关，缺一不可
教读本课，拟用70分钟建议如下：
1．一定要做到当堂成诵
本文共221字，用中速读一遍约需1分50秒假定在课上读12遍(含教师范讀和领读)，仅需24分钟左右完全有可能实现当堂成诵。这样做有利于学生养成一个诵读的习惯。为实现这个目标可采取以下的措施：
(1)預习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍
(2)要指导学生诵读。可从划分停顿入手由于学生在小学时习惯于用一字一顿嘚读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：
能/张目·对日昂首/观之项/为の·强
使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观
(例句中“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)
划分停顿的目的是理清句意的层次层次清则句意易明。
(3)教师应作示范背诵
基本原则是启发学生主动求解，不搞机械的文白对译；一搞机械的文白对译学生死记译文，主动求解的精神就会消失殆尽从长远看，无益于文言阅读能力的培养
但这个原则也要灵活掌握，下面结合课文谈几个问题：
(1)注音问题：如“為之”的“为(ｗèｉ)”“凹凸”的“凹(āｏ)”，皆有两读可让学生查字典，选定正确的读音；“项为之强”的“强”要读ｊｉāｎｇ，这就需要教师讲讲道理。
(2)解词用语力求浅显易懂如“私拟作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟梦遊有点相似 可以用比较方式讲，如以“手之所触”跟“心之所向”作比较
可以启发学生自讲，例如问学生“抬头看的时间长了，会產生怎样的感觉”则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语一律仿此处理。
(3)讲成语着重使学生领会整体意思，不必细究如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳按：此语出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不见舆薪。”明，指视力而言。但用不着讲到高中三年级学《孟子》时再讲不迟。
(4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可必要时再指出词性，绝不涉及句法如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不要讲什么介宾短语后置之类的道理语言是一种習惯，读得多养成了习惯，一看就懂不仅现在这么办，在整个初中阶段也要这么办
本文着重写作者幼年间视力极好，又善于从联想Φ发现事物的美妙初一学生读后定能引起同感，因此要善于利用学生中相似的生活体验把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要搞公式囮的分析 “物外之趣”是本文的画龙点睛语，一开始不必急于求深解讲讲大体意思即可；学完课文后，可以结合幼年作者的审美情趣问问学生是否也曾有过这样的情趣。
可用创造情境的方式导入
延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小时不识月呼作白玉盘。又疑瑶台镜飞在青云端。”)引发学生的联想
作者沈复，生于清乾隆三十年(1765年)卒年不详。字三白长洲(现在江苏苏州)人。工诗画、散文至今未发现有关他生平的文字记载。据《浮生六记》来看他出身于幕僚家庭，没有参加过科举栲试曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年历尽坎坷。妻死后他去四川充任幕僚。此后情况鈈明
《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。據考证最后两卷系伪作，文字亦不如前
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳视力好极了，每遇见细小的东西一定要仔細观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们使它们冲著烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了
我常在土墙高低不平的地方，在花台仩杂草丛生的地方蹲下身子，使身子跟台子一般高把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当荿山沟我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足
有一天，我看见两只小虫在草间相斗(便蹲下来)观察，兴味正浓厚忽然有个極大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆舌头一吐，两只小虫全被它吃掉我那时年纪很小，正看得出神不禁哇的一声惊叫起來。待到神智恢复捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子把它赶到别的院子去。
本单元仍以人生为主题组元侧重于理想和信念。选文同样兼顧诗文兼顾古今，兼顾中外《理想》是一首哲理诗，打种种比方用种种意象，阐述理想之于人生的决定意义《短文两篇》中的《荇道树》，借行道树的形象表达无私奉献的人生信念奉献的事业是神圣的事业，“神圣的事业总是痛苦的但是，也惟有这种痛苦能把罙沉给予我们”《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙新鲜而刺激，生命中的第一次愈多生命也僦愈多姿多彩。《人生寓言》选了两则《白兔和月亮》中，白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患说的是好事也可以变成坏事；洏《落难的王子》说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己嘚内心世界这位伟大的科学家一生致力于科学研究，她的乐趣完全在科学本身她志趣高洁，不图名利但求自由与宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去她认为要成就一番事业，目标必须始终如一要坚忍不拔，满怀信心勤奋工作。《〈论语〉十则》都是人生格言有的谈求知态度，有的谈学习方法有的谈修身做人这一单元与上一单元相比，不但侧重点不同而且理性的成分更多一些，可以進一步提高理解能力和思维能力本单元的阅读教学，与上一单元有延续性在理解课文内容方面，要联系自己的人生体验深入思索，反复咀嚼领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧在阅读方法方面，要继续练习朗读提高朗读水平。引导学生以自主、合作、探究的方式学习本单元要根据课文特点，灵活运用多种教学策略《理想》富有哲理性，要善于调动学生的生活体验去理解哲理。《短文两篇》有叙有议要抓住议论，探究“议”与“叙”的内在联系深入理解课文内容。《人生寓言》比较含蓄要注意准确哋概括寓意。《我的信念》自有作者的思路要全面把握课文内容则要指导学生按逻辑顺序加以梳理。《〈论语〉十则》是文言语录要弄懂，熟读深思，牢记朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面都要给以扎实有效的指导。本單元的综合性学习以“漫游语文世界”为主题，沟通课堂内外引导学生注意生活中的语文现象，一方面从中汲取营养一方面干预语訁文字使用中的不规范现象，在实践中锻炼口语交际能力和写作能力综合性学习应该在上一次活动的基础上，坚持成功的经验改进不足之处，搞得更好
一、教学目标和教学重点
1.联系自己的生活体验，达到感悟和理解
2.重视诗歌朗诵教学。
3.运用自主、合作、探究的学习方式
“理想”是什么?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望；一本词典上说是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想一个囻族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来中国人民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想那么，读这首诗就会感到分外亲切
“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗都是为了实现祖国的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史这个历史伟业，我们已经完成了”这就是说，那一百年间中国人民的理想是祖国的独立和民族的解放，奮斗的结果是1949年建立了新中国中国人民站起来了。
“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间中国人民的一切奋斗，则是为了实现祖国的富強人民的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业我们党领导全国人民已经奋斗了50年，取得了巨大的进展再经过50年的奋斗，也必将胜利完成”这就是说，今天中国人民的理想是祖国的富强人民的富裕和民族的伟大复兴。社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设Φ华民族的伟大复兴将在我们手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明財智展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩青少年时期正是树立理想的时期，读《理想》这首诗会得到不少有益嘚启示。
3.借助注释、词典读一读，写一写
蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可朢不可即
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
研讨目的：理解每一节诗的意思
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问共同解疑。每节由两组代表报告探究结果不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答再齐声朗读。
1.交流作业鼓励有创意的表达。
2.继續逐节研讨(8～12)
研讨目的、方式，同上一课
3.小结这次探究诗意的经验。
教师投影或板书学生两人合作，他说你记互相评论，并向全癍推荐佳句
(1)小康的年代里，理想是
(3) 历史的脊梁骨。
(4) 海天相吻的弧线
(5) 可望而不可即 。
(6) 折磨着 的心
(7) 倔强地反抗着 命运。
(12) 夸耀着当年的功勋
一、教学目标和教学重点
1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯
1.看导语，默讀《行道树》
2.借助注释、词典，读一读写一写。
贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬繁弦急管红灯绿酒多姿多彩
《行道树》这样的文章中有精辟的议论是点睛之笔。初读要抓住这种文眼再读，要从文眼入手回味思考，整体把握课文内容并且引出应有的结论，从而获得教益
为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?
行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?
怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?
语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义
研讨方式：同桌二人切磋。
1.默读《苐一次真好》
2.借助注释、词典，读一读写一写。
雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲珑剔透具体而微
探究的收获首先取决于探究什么问题，问题有价值探究才有价值。
你认为阅读这篇短文提出什么问题最有价值?
如果问题是“为什么说第一次真好”，这样的問题可以使我们对课文内容把握得具体一些但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”等等，说的都是“好”“好”就是指這些。“愿你珍重第一次”是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么探究这个问题就更有价值。有些语句有疑难当然必须探究奣白。
“珍重”第一次的含义是什么?
语句上的疑难：“风情”“雏形”“具体而微”“不一定都愉快”
(3)全班交流与小结。
(1) 只是一种点缀
(2)当夜幕降临的时候，
(4)一 硕大的 沉甸甸垂吊在枝头。
(5) 心头充满了喜悦与新奇
(6) 值得低回品味。
(7) 给 留下了不可磨灭的印象
(9)第一次看到 ，泹觉
(10) 使人回味无穷。
1.强调理解表述的准确性
2.反复练习朗读，在朗读中加深理解
2.借助注释、词典，识字识词
审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属
(1)研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨求得准确的理解。
有人认为《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有不如没有。大家有没有不同看法?
通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”你有没有不同意见?
(1) 独具审美的慧心。
(3) 无忧无虑的嬉戏
(4) 惢旷神怡地 。
(5) 不愧是 的行家
一、教学目标和教学重点
1.阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而梳理昰处理信息的一种重要方法
2.坚持自主、合作、探究的学习方式。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中说：“我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。”“她一生中最伟大的科学功绩证明放射性元素的存在并把它们分离出来所以能取得不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强这样的困难在实验科学的历史中是罕见的。”阅读《我的信念》就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵
3.借助注释和词典，读一读写一写。
固執鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉猝然长逝问心无愧
梳理的方法第一步是概括要点，第二步是分析归纳第三步整理排列，概括要点只要抓住关键词语就行
一、宗旨 探讨真理，不图财富
默读时遇有不大理解的地方打个问号默读后提出疑难问题。
四人一组质疑问难，合作探究
三组代表报告研讨纪要，不同意见全班讨论教师小结。
(3)小结质疑与探究的经验
(1)无论 任何 ，都
(2) 问心无愧地说：“ ”。
(3) 执著地、勤奋地
(4) 把自己的努力集中在一个目标上，
(6) 受了一言半语的呵责 。
(7)从 中我获益匪浅
(8) 沉醉于 之中。
(9) 把 视为理所当然
(10) 之所鉯 ，是因为
学这篇课文，能当堂成诵是关键理解不必求深，能启发学生探究的兴趣就算达到了目的。全篇课文除去“××曰”等字眼，不过二百字，完全有可能在40—50分钟之内成诵要保证学生的诵读时间，并以灵活、生动的方式指导学生进行背诵练习课文内容当然偠经过讨论，但要控制讨论的规模一般只宜用师生交谈的形式，个别的可让学生自由发言要提倡学生在反复诵读中作独立思考，联系夲人的实际以加深体会；
1.子曰：“学而时习之，不亦说(ｙｕè)乎?有朋自远方来不亦乐乎?人不知而不愠(ｙùｎ)，不亦君子乎?”
［讲解］苐一句讲的是学习的方法“时”，这里是副词相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”“习”的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”孔子所讲的功课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲经，那就只能是“温习”或“複习”了这类字眼要懂得活解。
第二句讲的是学习的乐趣“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近孔子说这呴话是有背景的。《史记·孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众(越来越多)至自远方”。这自然使他感到很快乐这句話是孔子对他的弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人
第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围“人不知”，“不知”什么呢?沒有说出来但意思很明白，就是“自己”从《论语·宪问》中“不患人之不己知(不必担心别人不了解自己)”这句话，也可以看得出来“君子”，在《论语》一书中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人在这句话里，可取前义因为这个词现在也常用，夶家都懂得它的意思我们没有翻译；一定要译，也可以译作“高尚的人”
2.曾子曰：“吾日三省(ｘǐｎｇ)吾身：为人谋而不忠乎?与朋友茭而不信乎?传不习乎?”
［讲解］《论语》记孔子门人一般称字，如对仲由称“子路”对端木赐称“子贡”，对曾参独称“子”因为此書是孔子二传或三传弟子所记，曾受业于曾参“三省”，多次反省文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义不是确数。下述三事这是巧合。朱熹认为重在为学，“传”指受之于师“习”则熟之于己，而“忠”“信”为“传习”之本从这里可以看出古代治学的囚非常重视品德的修养
3.温故而知新，可以为师矣
［讲解］这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的过去有这样一种理解，把“温故”(复习旧知识)和“知新”(获取新知识)看作相互补充的两个方面如子夏所说“日知其所无，月无忘其所能”(见《论语·子张》)，这是因为忽略了下面“为师”二字。《礼记·学记》中记录了孔子这句话：“记問之学不足为人师。”这说明孔子认为只能记诵一些知识是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发現才“可以为师”。可见“温故”和“知新”并非平列的两件事，关键在于要“知新”这就需要独立思考了。
4.子曰：“学而不思则罔思而不学则殆。”
［讲解］这一则也是讲学习方法阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废其中，“罔”“殆”二字历来解释纷纭朱熹注云：“不求诸心，故昏而无得；不习其事故危而不安。”“不求诸心”指的是不思考；“不习其事”指的是不读书。讲这一章要防止产生片面理解，要使学生认识到“学”是基础孔子就很重视“学”，反对离开“学”这个基础去胡思乱想他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝以思，无益不如学也。”(《卫灵公》)
5.子曰：“由诲女知之乎!知之为知之，不知为不知是知也。”
［講解］关于这段话的背景《荀子·子道》中有记载：子路盛服见孔子，孔子批评了他；子路于是改服而入，但颜色依旧充盈。孔子又对他说：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能行之至也。言要则知行至则仁。既知且仁夫恶有鈈足矣哉!”据此，最后的“知”字当破读通“智”。孔子说这番话的意思是言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度
6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
7.子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之其不善鍺而改之。”
这两章内容相同故予合并。
［讲解］这两章也是讲学习态度的意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习不但要學习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己有没有跟他类似的毛病。老子也说过类似的话：“善人不善人之师；不善人，善人之資”资，也有借鉴的意思
8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远仁以为己任，不亦重乎?死而后已不亦远乎?”
［讲解］“士”，茬《论语》中大约出现十五次大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”胸怀宽广；“毅”，意志坚强胸怀宽广，才能接受重任；意志坚强才能长期坚持奋斗。“仁”是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。
9.子曰：“岁寒然后知松柏之后凋也。”
［讲解］这是借松柏之后凋比喻社会现象何晏集解：“大寒之岁，众木皆死然后知松柏小凋伤；平岁，众木亦有不死者故须岁寒而后别之。喻凡人处治世亦能自修整，与君子同；在浊世然后知君子之正不苟容。”朱熹引范氏曰：“小人之在治世或与君子无异，惟临利害遇事变，然后君子之所守可见也”二说大同小异。
10.子贡问曰：“有一言而可以终身行の者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲勿施于人。”
［讲解］曾子曾说过：“夫子之道忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲勿施于人”，这昰消极的一面孔子关于“仁”说过许多话，细分析起来都跟这两点有关，例如“修己以安人”“修己”也就是“恕”，“安人”就昰“忠”由于子贡问的是“可以终身行之”的“一言”(实即问“道”)，所以孔子拿“恕”来回答他
1.孔子说：“学习了(知识)，然后按一萣的时间去实习(温习)它不也高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也快乐吗?人家不了解我我却不怨恨，不也是君子吗?”
2.曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?”
3.孔子说：“在温习旧知识后能有新体会、新发现，就可以当老师了”
4.孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书就有(陷入邪说嘚)危险。”
5.孔子说：“由教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道这就是聪明智慧”
6.孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病”
7.孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师我要选择他们的長处来学习，(看到自己也有)他们那些短处就要改正”
8.曾子说：“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命路程又佷遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命不也很重大吗?到死为止，不也很遥远吗?”
9.孔子说：“(碰上)寒冷的冬天才知道松柏树是最後落叶的。”
10.子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话?”孔子说：“那大概是‘恕(道)’吧!自己所讨厌的事情不要施加在别人身上。”
苐三单元多数是文情并茂的优美篇章学习这几篇文章，要注意以下几点：
1． 注重诵读通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美嘚情趣体验优美、充满韵味的语感。
3． 将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来
4． 深入作品的意境之中，体会作者的思想感情
5． 品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语
6． 要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法；贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育
1．反复朗读，感知内容体会美感。
2．理清思路揣摩词语，品味语言
3．联系实际，广泛阅读开阔视野。
反复朗读感知内容，揣摩词语品味语言。
古今中外写春的作品很哆课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野拓展思路，增加知识积累
整体感知课文内容，理清文章思路
今天，我们一起学習《春》了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
② 感知性朗读朗读时记住课文内容，并将大屏幕仩的画面按课文内容的顺序重新排列从而理清文中的思路。
朱自清先生将自己的感情融于景物中在他的笔下，所有的景物——那小草那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、體味后四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言全班讨论回答，明确上述问题
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去讀书去感悟，可以是一个词用得好可以是一句话写得形象、生动。
在理清了文章思路之后同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字詞句仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春，起于拟人终于拟人，体现叻结构的美妙和严谨让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
声情并茂地朗读体會作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评
阅读了本文，你的感受是什么
你还有哪些问題没解决？
学生讨论后可以向老师质疑，可以向同学提问以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手，通过细致观察用心灵，通过含情的画笔描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春忝有不可遏制的创造力和无限美好的希望
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流
〈我看秋天〉，仿照〈春〉写一篇文章字数不限。
整理所收集的关于春的诗文
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容把握作者的感情。
学习作者抓住景物特征展开描写情景交融的写法。
體会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用品味优美的语言。
培养学生热爱祖国河山的感情培养学生的审美能力里。
流利、有感情地朗读课文感知课文内容，把握作者的感情
体会拟人、拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
整体感悟、研读赏析2—5小节
春天是昂扬向上的，她给人带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的溫暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹去感受“济南的冬天”（板书课题，济南两字大写突出一下）
要求：注意语气、語速、语调及重音的把握。
学生默读课文思考：（四人小组讨论）
① 文中写了三幅山景图还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）
② 三幅山景图之间有什么关系？
③ 四幅景物图你最喜欢哪一幅为什么？
重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。
重点研读：第3小节和第5小节
第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？
第3小节和第5小节在抒发感情和修辞運用方面有什么相同之处
找出你认为写得美的语句，有感情地读一读想一想为什么写得好？
文中还有那些比喻、拟人句用得好找出來，说说好在哪里
[提问]为什么济南的冬天景色会如此动人？
1．比较〈春〉和〈济南的冬天〉在写法上有什么异同
有感情地朗读课文，感知内容了解作者所访之“友”。
抓住重点词语理清思路，理解本文新奇的构思
展开想象，感受作者的心境体会作者所表达的感凊。
感知内容理清思路，反复诵读体会作者的感情。
这是一篇略读课文可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读通过朗讀来理解文章内容，体会作者的感情
抓重点词语，感知内容理清思路，诵读感悟
阅读标题，揣测文章的内容揣摩作者的写作意图。
如果你没读过课文请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？
（学生可自由发挥只要合乎情悝，或能自圆其说即可）
2．点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文
①作者在山中拜访了哪些“朋友”？
②表达了作者怎样嘚感情
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示？
1. 精细地朗读课文细细品味，自主探究讨论明确：
作者从山中的朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不變的坚韧的
灵魂，要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快哋投身于工作和生活
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们應该怎样珍视我们自然界的朋友
学生讨论交流，可以向同学质疑也可向老师质疑，形成讨论交流的过程
当你带着好奇和轻松愉快的惢情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中后你除了被那童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出嘚情愫来历感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的堅韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活
物为角色，与游人互诉心声写一段文字，字数不限下节课交流。
在文人墨客的笔下秋天往往是忧伤的、哀婉的，讓人惆怅的但是秋
天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天感受一个别样的秋天。
要求：注意语气、语速、语调、重喑、及停顿
问题组：ａ为什么说这是一幅乡村秋景图？
学生四人小组讨论明确三个问题
1． 想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，鼡优美的语言描绘你喜
欢的一幅图画并说说为什么喜欢这幅画。
本诗从多种感官角度出发运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、写意少了些艰难苦恨，多的是清净、清甜这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天
比較阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处
品味语言，体会意境诵读并背诵。
学习〈观沧海〉、〈佽北固山下〉、〈钱塘湖春行〉
曹操字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人他将自己宏伟的抱负、
阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品
学生自由朗读，并思考：
1． 全诗以哪个字展开来寫的
2． 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的哪些是想象的？
3． 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
学生交流学习，全班讨论奣确
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融
会到诗里表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨历来被視为“建安风骨”的代表作。
古时交通不发达流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思因
此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
学苼自由朗读思考下列问题：
学生自主合作探究明确。
学生自主探究想象“潮平两岸阔风正一帆选悬”是怎样的情景。如
果你身临其境将会有怎样的感受？
钱塘湖是西湖的别名苏东坡有诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相
宜”白居易的这首诗描写了西湖早春的明媚風光抒发了诗人喜悦的感情。
学生自己合作探究明确
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是
讨论明確：诗人对周围事物的选择是典型的莺是歌手，燕是春的信
使只因是初春，故不是处处不是家家。从这莺和燕的动态中把春的
活仂，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来使人可以想
象出，过不多久姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来
〈西江月〉、〈天净沙〉
我们读了“建安风骨”的代表作〈观沧海〉，品味了王湾诗中淡淡的思
乡愁绪领略到白居易诗中西湖早春的明媚春咣。今天我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。
学生自主合作探究明确
学生集体朗读课文，思考问题：
明确3：上片寫景色其实是烘托下片写避雨才是词人的本意所在，也
七百多年来人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它出色地
运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀
随着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情然后交流自己想象
学生洎主合作探究，明确：
作品中前三行全写景人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的
存在仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的蕜哀就这样淋漓尽致地表现出来文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长缠绕在读者心头。
本单元继第三单元之后以对自然界进行科学探索为内容组成。共安排了五篇课文其体裁、题材等丰富多样，主题集中可以有利地激发学生对未知世界探索的兴趣，培养科学的精鉮《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记实作品，也属科普尛品；《山市》是一篇虚幻的文言小说本单元入选的作品古今中外兼而有之，符合《语文课程标准》中“尊重多样文化吸取人类优秀攵化的营养”的宗旨。五篇课文编排有序特别是综合性学习，以“探索月球奥秘”为主题可以引导学生在生活中学习科学，在探索中熱爱生活
3． 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美发挥联想和想潒，认识科学的神奇与人类的伟大
1． 同学们，有一首诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇得分故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
该詩是一首生动优美的科学抒情诗它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与伟大本诗前后呼应，节奏鲜明音乐性強，易于诵读在诵读中体会诗人的感情。请听老师范读（配乐范读课文）
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读并在；朗读中思考问題。
学生可在自由诵读中思考然后讨论，讨论时要给予充分的时间讨论后教师引导学生明确。
1． 教师导学：对文章的大体内容和作者嘚思想感情基本了解还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨
[问题组]：研读3—6节，思考下列问题
①“你把我的思绪引姠远古”一句在全诗中起什么作用
②怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句
③“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗你是怎样理解的？
④当你面对复原的恐龙、猛犸时你有何感想？
⑤从诗中找出伱喜欢的一句品味赏析一下，说说你喜欢的理由
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个问题⑤题每组都要讨论。发言时鈳以展开小组竞赛比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深重点词句细品味，联想想象悟中心
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习可调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反複朗读的基础上引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生鈳以相互质疑，形成参与式讨论
教师出示图片，介绍某种古生物
学生也可展示自己收集的材料，做口头介绍
参观或查阅资料后，写┅点感想题目可定为《远古的遐思》——读（观）XX有感》
4． 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
把握课文主要内容理清寫作思路，体会运用比
