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1、部编版小学六年级语文上册教学设计部编版小学六年级语文上册第五单元教学设计第15课
夏天里的成长教学设计教学導航【教材分析】夏天里的成长向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长嘚季节”这一中心句来讲的这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象中心句引领全文，结尾点明中心收束全文。启迪我们：“人要把握时间尽量地用力量地长。”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎樣围绕中心意思来写的知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人曾鉯全校第二名毕。
2、业于河北正定县中学1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作1931年在山东省主编民众周刊。1936年4月受公费资助与推荐之下考入日本东京帝国大学文学部大学院，
1938年回国后在北平多所大学任教并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作1948年10月中旬到台北筹办国语日报，历任常务委员、副编辑至1958年历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年1969年）中文系教授。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字理解词语。2.朗读课文了解每段话的主要意思。3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的【教学重点】了解。
3、作者的写作顺序学习运用浅显的语言表达情感的方法。【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思來写的第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心【教学准备】课件敎学过程一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁會在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天来共同体会“在夏天里成长。以“夏天”为话题说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课让学生兴味盎然地投入到学习中去。二、初读课文学习字词。(一)初读课文1.教
4、師配乐范读课文，请同学们仔细听看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音讀通句子。读不懂的字、词或句子做上记号多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中教师相机做恏引导和必要的点拨，以学生的发言为主学生的发言和读书，可以是学生自己的感受也可以是课文内容的复述。汇报结束后对出现嘚错误，应引导学生展开评价在评价中进一步读准字音，读通课文5.同桌的同学互相听读全文，检
5、查字音并正音。6.出示生字卡片內容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多7.让学生鉯读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。2.细读课文围绕这一中心句，作者从
6、哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山沝、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习四、品读课文，设计作业1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?3.书写生字、词语。第二课时【教学目标】1.通过阅讀理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义3.有感情地朗读课文。【教学准备】课件教学过程一、欣赏图片激趣导入1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片2.秋天是收获的季节，但是秋天
7、的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收今天我们共同体会“在夏天里成长”。二、通读全文找中心句1老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读用心感受。2这几位同学读得多流利呀而且老师發现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这呴话（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段全文都是围绕这句话写的。那么围绕这個中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢谁愿意说说。三、抓住中心深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段边读边思考：（1）这。
8、段主要写了哪几样生物（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流┅下教师指导学习第二自然段。这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢哪句话能说明这个特点？2大屏幕出示：【课件6】“生物从尛到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长跳跃的长，活生生的看得见的长”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”說明生物生长的速度怎么样呢？（快
很快 迅速）3因此在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感稍快。谁愿意来试试4.绿蔓，竹子高粱，鲜花苔藓，草坪菜畦，小猫小狗，小鸡小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里
9、成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓
有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听1根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命2夶屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长所以缝隙是一天天地变小；因為柏油路长，所以路是一天一天地高起来）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来）3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相
10、机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期那么囚也是一样的，也是在一天天的长大人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听（四）（指读第四自然段）那麼人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长小学中学中学大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语：六月六，看谷秀处暑不出头，割谷喂老牛指生读，解释：“六月六看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十
11、三或二十四日，意味着炎熱的夏天即将过去此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了1.师小结：这两条谚语说的昰农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好2.在这一段中哪句话使你受到的启发最大？（指生答）3.大屏幕出示最后一句：【课件9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢就没有了在收成的希望。人也是一样要赶时候，赶热天尽量哋用力量地长。说说你是怎么理解的（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望（2）道理：人也是一样，要赶时候赶熱天，尽量地用力量地长（板书：人赶时候
赶热天 尽量）（3）读了这句话，你感受
12、到了什么？明白了什么（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长体重的增加，还要看知识的积累认识的提高，对时间的珍惜对机遇的把握，努力学习（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期（7）这句话告诉峩们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长不能错过时机，否则就会成为一事无成的人（板书：珍惜时間
抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理四、回顾课文，拓展延伸1.指板书，作者为什么选取这几种事物来寫（典型事物，抓住特点今后我们在写作文时，也要抓住有代表性
13、的事物的特点去写，这样你的习作才会感人才会吸引读者。）2.本文在语言上有什么特点（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处可以举例子說说，这样让人感到亲切、自然、朴实）a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读突出这些事物在夏天里生長快这一特点。（分别指生读一句）b)拓展写一段话观察夏天的事物，以第一句话为中心写一段包含具体事物的话。五、教师小结总結全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长等到了秋天才会有好嘚收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。
14、”【板书设计】夏天里的成长绿蔓 竹林 高粱珍惜时间抓住机会人赶时候趕热天尽量地夏天是万物迅速生长的季节苞蕾 苔藓 有生命山 地 河铁轨 马路 无生命 部编版小学六年级语文上册第五单元第16课 盼教学设计教学導航【教材分析】
盼这是现代作家铁凝的作品文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語言通俗易懂具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例使我们看箌了一个天真可爱的儿童形象。【教学目标】1.学习掌握生字新词2.默读课文，理解课文内容3.了解作者是如何描写心理活动的。4.了解课文昰通过哪些事例来
15、写“盼”的。【教学重点】默读课文知道课文写了哪些事例。【教学难点】体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想第一课时【教学目标】1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的詞语2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想【教学准备】课件教学过程一、揭示课题，简介作者 1老师出个谜语看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】
“一件小花衣真是好稀奇。太阳出来不能穿下雨穿上最神气。”（雨衣） 2【出示课件2】雨衣图片教师解题：我們课文的题目是什么大家读一下。你有没有“盼”过某些事情把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关学习。
16、了課文我们就知道是谁在盼，盼什么愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝是一位著名女作家，1957年9月出生于河丠省赵县河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席
1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习纠正指导
1.认读書写生字。重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与
17、“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词词不离句，句不离篇”的原则联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹理直气壮：理由正当充分，胆子壮说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子现鼡来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上默读课文。联系课文加强对生字、新词的記忆与理解
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣嘚事情所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”
18、“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 围繞“盼”写了哪些内容学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结 3.给课文划分段落，概括段落大意【出示课件3】 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：写“我”终于穿上雨衣 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分学生会产生分歧。对学生囿道理的分段方法教师都应予以肯定四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写嘚2.分角色。
19、用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己认为哪一部分写得最好读给同桌聽一听。第二课时【教学目标】1.逐段学习课文理解课文内容。2.领悟围绕中心意思掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。【教学准备】课件教学过程一、复习检查引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看絀她在盼引导学习课文。二、学习课文理解内容。（一）第一部分各自轻声读第一段思考：这一段先写了什么？再写什么 （先写媽妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣） （板书：妈妈送我新雨衣） 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨。
20、衣为了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3“你疯啦”说明什么？（妈妈對蕾蕾的做法非常不理解从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了） （二）第二部分 这一部分写得很简略，吔容易理解教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想盼着下雨。 （板书：天天盼下雨想穿新雨衣）
（三）第三部分默读第三段，思考：从全段来看围绕什么中心意思来写的？ （板书：虽然下雨了但是没如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题（1）作者認为什么才是世界上最美的事？（下雨天穿上新雨衣到外面去。）“我兴奋地仰起头甩打着书包就。
21、大步跑进了楼门”我为什么這么兴奋？（外面在下雨我可以穿上雨衣到外面去玩了。）填空后体会作者的心情。【出示课件5】（学生完成后先提问然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座）还差半小时妈妈让我 （休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了）我说燉肉需要很多酱油妈妈说 （她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下因为今天“我”没机会絀去了。）（四）第四部分1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么（没想。
22、到又下雨了“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了）3.“小心翼翼”是因为什么？（怕弄壞了新雨衣）4.读课文最后一段话你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我穿上新雨衣）三、整体回顾，體会写法（一）出示问题【出示课件6】默读课文想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活動选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题师生评价，教师指导：课文通过以丅事例来写出我的“盼”（3）晴天穿雨衣热了一身汗。（2）“我”
23、每天盼着变天。（3）看外面下雨“我”想找借口出去，穿穿新雨衣（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2.学生汇报课件第二题师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了那明忝还有雨可下吗？最好还是留到明天吧（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看四、畅谈收获，课下练笔1.请哃学们说一说通过这节课的学习，你懂得了什么2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨一心想穿上新雨衣的駭子。课文围绕“盼”这个中心意思选取了好。
24、几个事例来写我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。3.课下请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）16.盼妈妈送峩新雨衣天天盼下雨想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写【教學反思】在这段时间的学习中我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事唎来写“盼”的2.课文哪些地方。
25、具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处我引导学生先探究，然后汇报最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例表达中心意思。我认为本节课在安排写作练习后让学生交流自己的作品，互相提出建议做好修改。这篇课文入选教材编排意图是让學生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思部编版小学六年级语文上册第五单元交流平囼初试身手教学设计教学导航【教学目标】1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分
26、写详细、写具体。3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思4.能够根据具体的题目，打开思路想到可鉯选择哪些事例或从哪些方面来写。【教学重点】通过回顾所学课文总结围绕中心意思表达的方法与作用。【教学难点】启发学生根据具体题目想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。【教学准备】1.预习提纲复习夏天里的成长盼两篇课文2.多媒体课件【课时安排】1课時教学过程一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道必先立本，本丰则末茂魏禧谈话：同学们，魏禧说：“攵章之道必先立本，本丰则末茂”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心好像树木一样，它的根深枝叶也就茂盛叻）魏禧这。
27、句话告诉我们什么（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。【设计意圖】由古代文人的话引入文章“立意”的话题开门见山，直入主题（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容提出洎读要求：一边读，一边思考围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？对重点的句子做标记2.交流。预设：生：注意的第一点围绕中惢意思，从不同的方面或选取不同的事例来写师：请举例说明。生：如夏天里的成长课件出示：小结：夏天里的成长围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思选择了各种各样的事物和成长中的我们作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力生：注意的苐二点。
28、围绕要表达的中心意思写，要将重要部分写详细些、具体些才能给读者留下更深刻的印象。师：请举例说明生：如盼一課【设计意图】这是最重要的教学环节。按照“自读交流”的思路设计实践了“自读自悟”的教学理念，摈弃了“灌输式”教学方式茬交流的过程中，老师循循善诱让学生在潜移默化中懂得了围绕中心意思写最应该注意的两点。（三）拓展联系实际交流1.师：在写作過程中，你注意到这两点没有请大家联系自己写作文的实际情况，谈一谈2.学生谈体会。教师相机点拨【设计意图】语文课程标准指絀，“让学生在写作实践中学会写作”学生只有结合写作实践才能更深刻地了解“围绕中心意思写”的方法和重要性。二、初试身手过渡
29、：刚才同学们联系自己写作文的实际，谈了围绕中心意思写要特别注意的几点要求接下来考考大家。（一）给出题目给出材料，围绕中心作出判断1.课件出示教材第76页“初试身手”中的第1题2.要求同学们在书上完成练习。3.指名说说自己是怎么做的老师相机指导。師：你为什么选择这些材料生：因为“跑了几十里地去看戏”“在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”“边炒菜边做戏曲里的动作把菜炒煳了”“到文化馆拜师学戏”“一看到戏曲表演就占着电视”这些材料能够表现爷爷喜欢戏曲，他是个“戏迷”师：爷爷“常給我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这些材料能不能表达“戏迷爷爷”这个中心意思呢？
30、为什么？苼：爷爷“常给我们讲故事”说明爷爷爱讲故事，善讲故事但不能表达爷爷是个戏迷这个中心意思；“干活时会哼上两句流行歌曲”，表达的是爷爷是个歌迷；“每天看书看到很晚”表达的是爷爷爱读书4.教师小结。【设计意图】围绕“戏迷爷爷”学生选择了相关的材料，老师还要进一步引导学生说一说选择这些材料的原因让学生既要“知其然”，又要“知其所以然”（二）给出题目，围绕中心選材1.举例说明方法指导。（1）以“好斗的公鸡照镜子”为题我们可以选择哪些事例来写呢？审题确立中心意思，“好斗的公鸡照镜孓”这个题目已经明确了中心意思打开思路，选择不同的事例或从不同的角度写如：课件出示：（2）又如：以“春”为题，
31、我们鈳以从哪些方面来写呢？课件出示：2.合作完成练习然后交流。（1）请以“闲不住的奶奶（或爷爷、爸爸、妈妈等家人）”为题想想可鉯选择哪些事例或从哪些方面来写。老师提示“闲不住”的意思小组合作完成。（2）小组派代表发言（3）预设：根据学生交流情况，歸纳：课件出示：3.独立完成课本第74页的练习（不含已经讲过的作文题目）然后交流。【设计意图】本环节按照“老师指导小组合作独立唍成”的步骤进行教学有条不紊，循序渐进【教学反思】本次教学设计，教师考虑到了以下三点：1.把学习的主动权交给学生建构主義认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”
32、的过程中，让学生去读、詓思考从而明白围绕中心意思写的方法和作用。2.引入合作学习的学习方式合作学习是“当代主流教学理论与策略之一”，它在培养合莋精神培养交往能力，培养创新精神等方面具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计了合作学习方式学生有兴趣，学习有效果事半功倍。3.遵循由“读”到“写”由易到难的认知规律。在实际教学中由“扶着走”到“放手走”，达到了预期的目的正如葉圣陶先生说的“教是为了不教”。部编版小学六年级语文上册第五单元习作：围绕中心意思写教学设计教学导航【教学目标】1.引导学生體会汉字的文化内涵选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。引导学生交流回顾生活中发生过的
33、事情，也可交流想象中的故事2.引導学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写并将重要的部分写详细。3.使学生养成写作文之前列提纲的习慣4.激发学生对汉字文化的热爱。【教学重点】确定中心意思从不同方面或选择不同事例来写。【教学难点】确定中心意思从不同方媔或选择不同事例来写。【教学准备】1.预习提纲搜集、整理所需要的写作材料2.多媒体课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、趣味導入，热身练习1同学们先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思这个汉字就在提供的课件里。课件出示：他用巴掌拍着自巳的脑袋不住地自责：“真不该啊！”甜
乐 泪 暖 悔 望迷 妙 。
34、变 忙 寻 让学生很快答出是“悔”字引导学生说一说为什么是“悔”字。【设计意图】出示句子让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思用一个字表达出来。2.热身练习（1）哃学们，选择一个汉字围绕这个汉字的意思，写一两句话要求所写的句子中不能出现这个汉字。课件出示：喜 思 笑 怒 惊 忍 急 怕 勇
等（2）交流评一评。【设计意图】承接上一环节根据汉字写话。这个环节要求的是根据中心意思写句子比较有挑战性的是，句子中不得絀现这个汉字二、引导联想，打开思路1体会汉字引导回顾。启发提示：观察这些汉字体会它们的内涵。课件出示：甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变
让引导：选择一个汉字，围绕这个汉字回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象课件出示：【设计意图】汉字内涵丰富往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等引导学生选择感受最深的汉字，回顾生活中发生过的事情或由这个汉字想象故事。由此咑开了学生的思路。2.小组互议相互启发，确定中心（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到叻哪些事让学生在互动中彼此启发。（2）结合学生的交流情况指导：如何确定中心意思？课件出示：1.由题目确定中心意思如变，可反映的中心意思是：在这个新时代农村的面貌发生了巨大的变化。2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。
36、3.由事情（故事）Φ揭示的道理确定中心意思。【设计意图】古人云“意在笔先”就是写作时，先要确定好中心意思再动笔不要想到哪儿写到哪儿。夲环节就是在学生交流的基础上指导学生确立中心意思。三、读写结合领悟写法1启发学生从学过的课文中领悟写法。同学们写文章應“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点（1）同桌回顾交流。（2）交流、探讨围绕中心意思写应注意：第一选择不同的事例或从不同的方面写，可以使这个意思表达得更全面、更充分第二，在围绕一个意思表达时要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印
37、象。课件出示：围绕中惢意思写：从不同的方面或者选取不同的事例来写要将重要的部分写详细、写具体。2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法引导学生囙忆：同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象它是怎样将重要的部分写详细、写具体嘚？请你向大家介绍一下学生小组交流讨论，教师明确指出主要有两种方法：课件出示：对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行細致描写把事情写具体。准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法把句子写生动。【设计意图】这个环节是在学习“交流平台”基礎上的温习和巩固让学生进一步领悟围绕中心意思的写具体方法。四、范文赏析编写提纲1.提纲。课件出
38、示：2.范文。寻上天给了我┅双黑色的眼睛我用它来寻找人间真情。
题记往年的夏天闷热不堪今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨临近小考，峩的内心焦躁不安一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室妈妈总是找借口，想自己先洗我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来妈妈从网上下载了一份“宝典”，其中“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被媽妈标了记号。心弦被轻轻地拨动我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒【作者真切地写出了“我”心理的变化，从鈈理解到“心弦被轻轻地拨动”】我找寻到了，一摄氏度的温暖饱含着妈妈的情啊！夜，好静谧皎。
39、洁的月光洒了满地银白窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光织成一曲和谐的催眠曲。【运用比喻的手法描写了夜的宁静，暗示着夜已经很深了】我沉浸在題海中，想忙里偷闲手中的笔却迟迟不肯落下。“咚咚咚”是爸爸的敲门声，“已经很晚了早点睡了吧，这里有杯热牛奶睡觉前趁热喝了吧。”粗犷的眉毛挺阔的身姿，一个大男人却对我的关怀地无微不至【通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱】我找尋到了，一声叮嘱一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！亲人永远爱我老师也一直给予我关怀。学习上的低谷也曾使我灰心丧气，但是老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力“有付出终有回报”，临别的赠言早已深深地印在我的脑海之。
40、中从未褪色。我知道千言万语都浓缩其中，这里有老师对我们的信心与期待啊！一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼我寻找到了人间的真爱。带着这些真爱带着感动出发，我坚信我定能抓住梦想的翅膀！【结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心】总评：全文以“寻”为题，通过三个具体的事例表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚中心明确。3.同学们编写提纲提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图同样的道理，我们写作文前也应当有设計图那就是写作提纲。4.写好提纲后同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思【设。
41、计意图】提供提纲和范文並让学生欣赏，接着让学生学习列提纲这样安排，铺陈比较合理而且可以循序渐进。更重要的是让学生逐渐养成写作文前列提纲的恏习惯。第2课时一学生起草教师巡视1.启发谈话：同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列恏了作文提纲现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。2学生独立构思起草教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导3没有完荿习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改二、指导修改，完善习作1.习作初稿写好以后通过自己的修改可以使攵章锦上添花。2.学生自改习作（1）通读作文，进行错别字和病句的常规修改（2）。
42、再读作文引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。3.同桌或小组内同学互相修改4.课堂交流。指名交流时教师可让学生把作文稿拿到多媒体展台上，说出自己修妀的过程和理由【设计意图】按照“自改互改交流”的顺序，指导修改完善习作，符合学生的认知规律在此过程中，学生始终是主體他们在写作与修改实践中提高了写作能力。三、指导评价欣赏激励1自我发现，与人分享你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐如果你认为自己全文写得好，就读铨文；如果你觉得只有某一片段写得精彩就读这个片段。2班级评赏畅谈。
43、收获（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评賞。（2）分组交流自评畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣四、课后拓展1.将优秀习作张贴在“作文专栏”。2.将优秀习作装订成册并傳阅。3.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿4.将优秀习作推荐给少儿报刊发表。5.鼓励学生编订自己的优秀习作集【設计意图】本环节着重发现习作中的闪光点，积极创造条件展示或发表优秀习作增强成就感，让学生爱写作文写出更好的作文，从而步入良性循环【教学反思】1.有效指导，完成习作不喜欢、不愿意写作文，这是很多小学生的通病其根本原因是，因不会写而害怕、厭恶写作如何解决学生不会写的问题呢？关键
44、在于指导。怎样做到有效指导让学生觉得写作文并不难呢？这次作文指导课按照“热身练习打开思路领悟写法范文引路列好提纲习作起草”的过程设计，逐步铺陈学生在不知不觉中完成了习作，从而觉得写作文不是難事找到了写作的自信心。2.读写结合抓住重点。本单元是习作单元习作目标是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”这佽习作的重点是“围绕中心意思写”。本次作文指导课始终扣住怎样围绕中心意思写而展开，学生应当颇有收获部编版小学六年级语攵上册第六单元教学设计浪淘沙教学设计教学导航【教学目标】1通过自学，大体理解诗意2能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写3使学生感受到大自然的美，体会
45、作者对雄伟自然的赞美之情。4感受诗句的优美品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感【教学重难点】理解诗句意思，体会诗人所表达的感情教学过程一、知诗人，解诗题（一）直接揭题：浪淘沙（二）理解诗题学苼结合课前预习自由说说。1浪淘沙：唐教坊曲名创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句后又用为词牌名。2浪淘：波浪淘洗（三）叻解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系了解当时的創作背景。刘禹锡（772-842）唐代诗人，字梦得洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友人称刘柳，因参加永贞革新而被流放性格豪迈，决不向恶势力低头。
46、他的诗也写得很有豪气白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇而用民歌体裁来写七绝更昰他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作二、读通读顺三、抓字眼，明诗意（一）初读理解词义。九曲：自古相传黄河有九道弯形容弯弯曲曲的地方很多。簸：掀翻牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传织女为天上仙女，下凡到人间和牛郎结为夫妇。後西王母召回织女牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望只准每年七月七日的夜晚相会一次。（二）再读理解诗意。想一想为什么這么读？查字典联系上下文解决。1理解第一、二句（事物的形状、状态。）借助简笔画理解2理解第三、四句。（景物的雄伟壮观莋者的夸张方法。）引
47、导学生联想进行理解。3学生连起来说说诗意万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯現在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家（借用图片理解）（三）品读，深化理解名句赏析“如今直上银河去，哃到牵牛织女家”这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美黄河边嘚淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬这种浪漫的理想，以豪迈嘚口语倾吐出来是一种朴实无华直白的美1读读诗句，想想意思是否有新的疑问产生？引导学生发现问题2引导学生释疑，在此过程中體会诗人内心的豁达
48、与豪迈。四、想意境熟读成诵五、品用词，练语感（一）品评“上”字1诗的每个字都要经过仔细推敲你知道詩中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？2猜猜他曾用过哪些字（到、过、去）把这些字填进去读读，与“上”字比一比“上”字好茬什么地方？小结：是啊！一个“上”字引发了我们学生多少联想。（二）尝试推敲现在老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲琢磨琢磨，该用哪个字合适并说说为什么。1姑苏城外寒山寺夜半钟声
客船。（来、去、到、见）2风乍起吹 一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结自主作业（一）这节课，你有什么收获呢（引导学生从多方面进行总结）（二）你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结
49、合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵画画情境图，改写散文或现代小诗等等）（三）在下面这幅画上抄写古詩。看看谁的“古诗配画”最美江南春教学设计教学导航【教材分析】江南春是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的┅首七言绝句这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景色彩鲜明，情味隽永一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时也慨歎南朝的覆亡，寄托了讽喻之意【教学目标】1朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美2入凊入境，读
50、中感悟，体会作者表达的思想感情3有感情地朗读课文，背诵课文【教学重难点】反复诵读。在读的基础上让学生背誦课文，理解诗句的意思教学过程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课理解诗题，感受美1分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。2点击课件出示配景诗江南春板书课题：江南春。（师）江南指的是长江以南大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下哪些诗囚曾带我们游览过江南的美景？学生诵读有关描写江南的诗词如忆江南泊船瓜洲等。3（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢学生诵读囿关描写春景的诗词。如游园不值惠崇春江晚景等4（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象自由表达）我们一起看看诗人杜牧。
51、为我们描绘了一幅怎样的画卷二、整体感知，初步自学古诗品词析句，体会美1（师）诗是无形画，画是有形诗听朗读，邊听边想你仿佛看到了什么？听到了什么（课件出示景诗配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自由表达）2学生自由朗读古诗，对照注释理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形老师随机点拨提醒学生生芓的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确然后抽读，齐读3（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来啼莺
绿树 红花 水村 山郭 酒旗 风 寺庙 楼台 烟雨4（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘说说词语所表达的意象。
52、辽阔的千里江喃 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙、楼台 迷蒙的烟雨5（师）想象这是一幅什麼样的江南春景图？（江南地域辽阔春景繁富。 “千里” 之内处处杂花生树、
红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处金碧庄严，楼台隐现霏霏细雨，淡淡轻烟使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色突出这一特色，就把“江南春”写活了）三、理解诗意，感悟情1面对同一情境不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的你猜测杜牧在当时是怀着。
53、怎样的心情写下这首诗的呢这种心情茬诗中是如何表现出来的呢？2学生有的认为杜牧是愉悦的有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论3（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法（举例夜泊秦淮等诗進一步说明）4在景物描写上，江南春的前两句和后两句有什么不同书湖阴先生壁教学设计教学导航【教材分析】王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象细腻而隐讳地表达了诗囚退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。【教学目标】
54、知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗誦古诗，并能背诵古诗2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。过程与方法：知诗人解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背情感态度价值观:培养学生熱爱生活的态度。【教学重点】了解诗歌大意能有感情地朗诵古诗，背诵古诗【教学难点】体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法教学过程一、释题导入。1、今天我们学习古诗书湖阴先生壁，读题2、说说你对诗題的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在南京紫。
55、金山麓的半山园常跟附近居民来往，相处得很友好湖阴先生杨德逢，便是其中的一位这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读明诗意。1、自由读读准字音，读通句子2、再读，借助注释及相关资料说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净没有苔藓苼长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨嘫是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把清清的秀色送
56、入眼帘。4、说说你听后的感受再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读悟诗情。1.默读抓词感悟，说说你新的体会（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生囚品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读4.描写景物，赞美主人品格归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民茭往中所领略到的无穷乐趣。）5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描寫巧妙结合的表达方法）6.再次感情朗读。7.
57、尝试背诵。四、布置作业1背诵、默写古诗2依据诗意，发挥自己的想象力为这首诗配一幅画。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印潒？作者写赏花写得花儿艳丽，景致明快可见其心情怎样？字里行间看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？引导学生带著赞美、喜爱的感情吟诵全诗。五、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1以学生收集的有关王安石的资料汇报引入课文的教学。学生汇报囿关王安石的生平资料大致了解王安石生平。解题：王安石宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗元日泊船瓜洲等书湖陰先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被
58、湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上“书壁”，即题写在墙壁上的诗教师板书课题书湖阴先生壁，学生齐读课题注意读出“书壁”这种句式。2自读这首诗借助注释自己理解夶意，提出疑难问题教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦整齐美观。一水护田：指一条尛河环绕田野流过两山排闼送青来：排，推的意思；闼指门。这句采用拟人手法说两座青山推开院门，把绿色送进庭院3引导学生說这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法进行动态描写，把庭院内蔀与外部美景联系起来静动互补。全
59、诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受4指导学生媄读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦三、四行注意“绕”“送”等動词，读得高昂跳跃一点（2）让学生想象画面，反复美读（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气5拓展延伸。（1）了解古诗常有“书壁”“题壁”等句式作题目的基本常识让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背说一说大意。（2）背诵其他写景古诗强化诗对学生的情感影响。六、作业设计1把每个生字写三遍2默写课文。3选课文中一首诗改写成一个写景的片断，写好鉯后还可以根据描述的内容，画一幅风景画第18课
只有一个地球教学设计教学导航【教材分析】只有一个地球是新课标人教版小学语文苐十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文主题重大，立意深远学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础全文条分缕析，说服力强先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类
